骨干教師示范課聽(tīng)課心得體會(huì)

骨干教師示范課聽(tīng)課心得體會(huì)本學(xué)期第三周，學(xué)校組織了骨干教師示范課。在這四天里，我觀摩了本校九位老師的示范課,深刻感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化和藝術(shù)化。通過(guò)聽(tīng)課,我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。課堂教學(xué)是一個(gè)"仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智"的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因此,我只能分享我個(gè)人的一些淺見(jiàn)。通過(guò)聽(tīng)課,我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。一、現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),但教師不應(yīng)放任自流,而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,授之以"漁",而不是授之以"魚"。教師要認(rèn)真觀察,仔細(xì)傾聽(tīng),隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,并考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是在討論式學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)參與學(xué)生的討論,及時(shí)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要"跳一跳,夠得著",保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教師和學(xué)生的角色都在轉(zhuǎn)變。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),既是知識(shí)的接受者,也是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,真正成為課堂的主人。這體現(xiàn)了"以人為本、以學(xué)生為主體"的素質(zhì)教育思想。教師要丟掉傳統(tǒng)教育中的絕對(duì)權(quán)威,了解學(xué)生的興趣愛(ài)好,針對(duì)他們的特點(diǎn)找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn),將"指揮棒"變成引領(lǐng)學(xué)生探索世界的"引路石"。教師不再是喋喋不休的說(shuō)教者,學(xué)生也不再是教師思想和情感的復(fù)制品;課程也不再是單一的教材內(nèi)容,而是從學(xué)生出發(fā),研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等問(wèn)題。在這些示范課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,耐心引導(dǎo),體現(xiàn)了"教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。教師的語(yǔ)言精練豐富,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言值得我學(xué)習(xí)。這些授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流,讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。10月30日下午,我在物華小學(xué)參加了市級(jí)骨干教師同課異構(gòu)聽(tīng)課活動(dòng)。我聽(tīng)了陶慶英、侯遠(yuǎn)香、李菊紅三位老師的示范課《我要的是葫蘆》。他們對(duì)課文的解讀角度不盡相同,駕馭課堂的技巧各有特色,對(duì)新課程理念的落實(shí)也各有側(cè)重。作為一位缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師,我從中受益匪淺。首先是陶老師的示范課，陶老師的教態(tài)自然親切，舉止大方。看到這位和藹可親的陶老師，同學(xué)們緊張的心情一下子放松了很多，并且很快融入課堂教學(xué)中去。陶老師用PPT向同學(xué)們展示葫蘆的圖片，一下子激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，注重二年級(jí)同學(xué)們的朗讀，鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái)多讀。陶老師對(duì)文本的把握到位，教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，使本篇課文重難點(diǎn)上的`突破水到渠成。這是對(duì)教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)自主探究，梳理出三個(gè)事例，了解了它們之間的共同點(diǎn)。不著痕跡地突破了本課的重難點(diǎn)。本課中，陶老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間，起著非常好的連接引導(dǎo)的作用。候老師的課也非常精彩，候老師精心備課，動(dòng)手剪出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小葫蘆，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。候老師也十分注重同學(xué)們的閱讀并且能抓?。貉┌住⒓?xì)長(zhǎng)、滿等詞語(yǔ)，隨機(jī)出示所要學(xué)習(xí)的句子，使學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。李老師的示范課也讓我學(xué)習(xí)了很多東西，課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析，突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文。這三位老師都是在和學(xué)生相互討論交流的基礎(chǔ)上完成一節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們更容易接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容。每位老師都使用了多媒體，大大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。真正