護(hù)理教育學(xué)智慧樹知到期末考試答案2024年

護(hù)理教育學(xué)智慧樹知到期末考試答案2024年護(hù)理教育學(xué)下列屬于認(rèn)知領(lǐng)域的知道層次的是（）

A:掌握留置胃管的操作流程B:掌握冷療的禁忌癥C:掌握OP的發(fā)病機(jī)制D:掌握消化性潰瘍的概念答案:掌握消化性潰瘍的概念()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A:加涅B:斯金納C:苛勒D:布魯納答案:布魯納“十年樹木、百年樹人”說明教師工作的特點(diǎn)（）。

A:教育性B:示范性C:長期性D:創(chuàng)造性答案:長期性護(hù)理教學(xué)過程中的基本矛盾關(guān)系是（）。

A:間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系B:知識教學(xué)與思想教育的關(guān)系C:教師與學(xué)生的關(guān)系D:掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系答案:間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系根據(jù)你對教學(xué)評價的理解，下列選項(xiàng)中對教學(xué)評價的應(yīng)用不準(zhǔn)確的是（）

A:形成性評價主要是指在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行的評價B:只要將形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展C:總結(jié)性評價主要是指在學(xué)期末或某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時對學(xué)生進(jìn)行的全面評價D:為促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，對學(xué)生運(yùn)用形成性評價就可以了答案:為促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，對學(xué)生運(yùn)用形成性評價就可以了目前，我國對教師選拔任用多采用（）。

A:世襲制B:任命制C:終身制D:聘任制答案:終身制以下哪種因素引起的變化是學(xué)習(xí)()

A:成熟B:適應(yīng)C:疲勞D:經(jīng)驗(yàn)答案:經(jīng)驗(yàn)提出“試誤說”學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()

A:桑代克B:巴甫洛夫C:斯金納D:布魯納答案:斯金納以學(xué)生為主體，以學(xué)生所在社區(qū)的課題為題材，以社會生活情境為主要內(nèi)容的課程類型是：（）。

A:活動課程B:核心課程C:學(xué)科課程D:廣域課程答案:活動課程美國心理學(xué)家布魯鈉認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()

A:形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B:對環(huán)境條件的認(rèn)知C:主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)D:構(gòu)造一種完型答案:主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于()

A:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B:機(jī)械學(xué)習(xí)C:有意義學(xué)習(xí)D:接受學(xué)習(xí)答案:意義學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時的畢業(yè)前綜合考核不評價：（）。

A:分析判斷能力B:護(hù)患溝通能力C:選題能力D:解決問題能力答案:選題能力通過對狗等動物的訓(xùn)練研究，提出經(jīng)典條件反射學(xué)說的著名學(xué)者是（）

A:華生B:巴甫洛夫C:斯金鈉D:桑代克答案:巴甫洛夫某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這種強(qiáng)化方式是（）

A:懲罰B:正強(qiáng)化C:負(fù)強(qiáng)化D:消退答案:正強(qiáng)化（）是指觀察者通過看到他人受強(qiáng)化而間接地受到相應(yīng)的強(qiáng)化。

A:自我強(qiáng)化B:替代強(qiáng)化C:正強(qiáng)化D:負(fù)強(qiáng)化答案:替代強(qiáng)化在教學(xué)設(shè)計方案的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了幾道題考察學(xué)生的知識與能力目標(biāo)的水平是（）

A:選拔性評價B:總結(jié)性評價C:形成性評價D:診斷性評價答案:形成性評價以下不是社會本體論主要觀點(diǎn)的是（）

A:評價教育的價值只以其對社會的效益來衡量B:教育的職能在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準(zhǔn)則的公民C:個人價值高于社會價值D:根據(jù)社會需要來確定教育目的答案:個人價值高于社會價值根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()。

A:望梅止渴B:吃了酸的食物流唾液C:蜘蛛織網(wǎng)D:兒童模仿電影中人物的行為答案:兒童模仿電影中人物的行為“有意義學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是下述哪位學(xué)者提出的：（）

A:斯金納B:奧蘇貝爾C:班杜拉D:布魯納答案:班杜拉中國近代護(hù)理教育始于（）

A:1921年B:1887年C:1888年D:1835年答案:1887年以下哪一項(xiàng)不是構(gòu)成學(xué)生思想品德的四要素（）

A:思B:行C:情D:知答案:思在教學(xué)活動實(shí)施過程中，教學(xué)評價功能主要體現(xiàn)為（）

A:評定學(xué)生等級B:監(jiān)督學(xué)生C:懲罰學(xué)生D:篩選學(xué)生答案:監(jiān)督學(xué)生有關(guān)現(xiàn)代教育的敘述，錯誤的是（）

A:工業(yè)革命促進(jìn)現(xiàn)代教育的產(chǎn)生B:教育與生產(chǎn)勞動相脫離C:形式多樣化D:教育逐漸走向大眾化答案:教育與生產(chǎn)勞動相脫離我國古代_____的世界上最早、最完整的一部教育學(xué)專著。（）

A:?說文解字?B:?學(xué)記?C:?中庸?D:?普通教育學(xué)?答案:學(xué)記按照以陶冶為主的分類方法，護(hù)理教學(xué)中常用的教學(xué)方法為角色扮演法和情境教學(xué)法等。（）

A:正確B:錯誤答案:正確在教學(xué)中不利于因材施教是講授法的局限性之一。（）

A:錯誤B:正確答案:正確讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書和其他書籍，以獲取知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方法。（）

A:錯B:對答案:對專業(yè)人才成長的長期性決定了護(hù)理專業(yè)教師勞動的艱巨性。（）

A:錯誤B:正確答案:錯誤以“健康促進(jìn)”為核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，具有明顯的跨學(xué)科性質(zhì)，學(xué)習(xí)容易組織教學(xué)并進(jìn)行課程評價。（）

A:正確B:錯誤答案:錯誤運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)時，討論小組以每組5~6名學(xué)生為合適。（）

A:錯誤B:正確答案:正確在護(hù)理教學(xué)中，教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)在師生關(guān)系狀況。（）

A:錯誤B:正確答案:錯誤臨床見習(xí)是指在講授專業(yè)課期間，為了使學(xué)生獲得課堂理論與護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合的完整知識而進(jìn)行的臨床實(shí)踐的一種教學(xué)形式。（）

A:正確B:錯誤答案:正確護(hù)理教學(xué)中，課后教導(dǎo)工作是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，目的在于幫助學(xué)生消化、運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識。（）

A:對B:錯答案:對護(hù)理教學(xué)中作業(yè)的基本形式包括口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)。（）

A:錯B:對答案:對個別教學(xué)的優(yōu)勢主要在于有利于因材施教和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（）

A:錯B:對答案:對教學(xué)組織形式，簡稱教學(xué)形式，是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)活動諸要素的組合方式。（）

A:對B:錯答案:對根據(jù)布魯姆的教學(xué)分類理論，教學(xué)目標(biāo)是可以超越教育內(nèi)容的。（）

A:正確B:錯誤答案:正確形成良好師生關(guān)系的主要責(zé)任在于學(xué)生要尊重老師。（）

A:正確B:錯誤答案:正確對教育起到最終決定作用的因素是社會生產(chǎn)力。（）

A:錯誤B:正確答案:正確從廣義上的教育概念上，制作、播放“為了和平”系列影片也屬于教育內(nèi)容。（）

A:對B:錯答案:對教師的勞動總體來說不能創(chuàng)造社會價值，因此教育本身是不具有經(jīng)濟(jì)效益的。（）

A:正確B:錯誤答案:錯誤斯金納認(rèn)為，人的行為受行為后果的控制，因而改變刺激后果就能改變行為。因此所有可以增加行為或反應(yīng)發(fā)生幾率的現(xiàn)象都被稱之為強(qiáng)化。（）

A:錯誤B:正確答案:正確按照以實(shí)際訓(xùn)練為主的分類方法，護(hù)理教學(xué)中常用的教學(xué)方法包括下列的：（）

A:講授法B:實(shí)習(xí)法。C:實(shí)驗(yàn)法D:練習(xí)法答案:實(shí)驗(yàn)法###練習(xí)法###實(shí)習(xí)法護(hù)理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)法可以分為：（）

A:設(shè)計性實(shí)驗(yàn)B:驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C:演示性實(shí)驗(yàn)D:前瞻性實(shí)驗(yàn)答案:演示性實(shí)驗(yàn)###驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)###設(shè)計性實(shí)驗(yàn)護(hù)理人文關(guān)懷教育的主要方法為：（）

A:案例討論B:敘事教學(xué)C:榜樣示范D:情景模擬等答案:敘事教學(xué)###情景模擬等###案例討論###榜樣示范、課程目標(biāo)的規(guī)定性包括：（）。

A:具體性B:操作性C:總結(jié)性D:時限性答案:具體性###操作性###時限性班級授課制的主要特點(diǎn)是：（）

A:系統(tǒng)地傳授知識B:充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和班集體的教育作用C:效率高D:保證教學(xué)過程正常有序答案:效率高;系統(tǒng)地傳授知識;保證教學(xué)過程正常有序;充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和班集體的教育作用教育目的制定的理論依據(jù)有（）

A:這些選項(xiàng)都不是B:個體本體論C:馬克思主義關(guān)于個人全面發(fā)展的學(xué)說D:社會本體論答案:全面按照以語言傳遞為主的分類方法，護(hù)理教學(xué)中常用的教學(xué)方法包括下列的：（）

A:讀書指導(dǎo)法B:講授法C:討論法D:談話法答案:講授法###談話法###討論法###讀書指導(dǎo)法在護(hù)理教學(xué)方法中，關(guān)于演示法特點(diǎn)的陳述，正確的是：（）

A:演示法形象、具體、直接和真實(shí)，能使學(xué)生獲得較豐富的感性材料B:演示法有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力C:演示法將知識與實(shí)物、想象等聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使習(xí)得的知識易于理解和鞏固D:運(yùn)用演示法，教師可以系統(tǒng)地向?qū)W生傳授理論知識。答案:演示法形象、具體、直接和真實(shí),能使學(xué)生獲得較豐富的感性材料###演示法將知識與實(shí)物、想象等聯(lián)系在一起,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使習(xí)得的知識易于理解和鞏固###演示法有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在護(hù)理教學(xué)方法中，關(guān)于討論法特點(diǎn)的陳述，正確的是：（）

A:有利于師生交流思想B:有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力C:有利于增進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的了解和發(fā)展學(xué)生人際交往技能。D:有利于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力答案:有利于師生交流思想###有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力###有利于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力###有利于增進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的了解和發(fā)展學(xué)生人際交往技能備課過程須做好的三種計劃是：（）

A:單元計劃B:課時計劃C:學(xué)習(xí)計劃D:學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃答案:課時小組教學(xué)的優(yōu)勢（）

A:開展項(xiàng)目或作業(yè)活動B:促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流C:實(shí)現(xiàn)情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)D:增進(jìn)教師對學(xué)生的了解和指。答案:實(shí)現(xiàn)情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo);開展項(xiàng)目或作業(yè)活動;促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流;增進(jìn)教師對學(xué)生的了解和指。護(hù)理臨床教學(xué)的主要組織形式是：（）

A:虛擬教學(xué)B:臨床實(shí)習(xí)C:臨床見習(xí)D:模擬教學(xué)答案:臨床見習(xí)###臨床實(shí)習(xí)臨床實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)包括：（）

A:明確臨床實(shí)習(xí)目的B:制定實(shí)習(xí)計劃和大綱C:做好臨床實(shí)習(xí)管理D:建立實(shí)習(xí)醫(yī)院（基地）答案:做好臨床實(shí)習(xí)管理###制定實(shí)習(xí)計劃和大綱###建立實(shí)習(xí)醫(yī)院（基地）###明確臨床實(shí)習(xí)目的下列不屬于認(rèn)知領(lǐng)域的綜合層次的是（）

A:為糖尿病人制定健康教育計劃B:掌握無菌操作技術(shù)的操作流程C:掌握護(hù)理道德的內(nèi)涵D:掌握上消化道出血患者的護(hù)理措施答案:掌握無菌操作技術(shù)的操作流程;掌握護(hù)理道德的內(nèi)涵以下關(guān)于馬克思主義關(guān)于個人全面發(fā)展的學(xué)說的說法正確的是（）

A:教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法B:人的全面發(fā)展與社會生產(chǎn)的發(fā)展相一致C:體力、智力、道德和審美的統(tǒng)一發(fā)展D:社會制約著人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的可能性答案:體力、智力、道德和審美的統(tǒng)一發(fā)展;人的全面發(fā)展與社會生產(chǎn)的發(fā)展相一致;社會制約著人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的可能性;教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法編制護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則包括（）

A:精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能B:強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法C:體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念D:符合課程計劃的要求答案:體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念###強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法###符合課程計劃的要求###精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能護(hù)理教學(xué)中，布置作業(yè)的基本要求是：（）

A:作業(yè)要求明確，規(guī)定完成時間B:內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容及目標(biāo)要求C:教師及時檢查和批改作業(yè)D:作業(yè)量適當(dāng)，難易度適中答案:作業(yè)要求明確，規(guī)定完成時間###作業(yè)要求明確，規(guī)定完成時間###作業(yè)量適當(dāng)，難易度適中###內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容及目標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)的局限性有（）。

A:影響教學(xué)的整體構(gòu)思B:具有一定的適用范圍C:更多地體現(xiàn)教師的意志D:單純強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，可能導(dǎo)致機(jī)械的教學(xué)模式答案:具有一定的適用范圍###單純強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，可能導(dǎo)致機(jī)械的教學(xué)模式###影響教學(xué)的整體構(gòu)思###更多地體現(xiàn)教師的意志在人的全面發(fā)展教育中，體育的任務(wù)是：（）

A:促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展B:促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高C:促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展D:促進(jìn)學(xué)生身體健康生長發(fā)育答案:促進(jìn)學(xué)生身體健康生長發(fā)育;促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展;促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方法有（）

A:問卷法B:訪談法、自陳法C:觀察法D:考核法（考查、考試、答辯）答案:考核法（考查、考試、答辯）;觀察法;問卷法;訪談法、自陳法對護(hù)理專業(yè)教師的考核評價不包括以下內(nèi)容：（）

A:教學(xué)目標(biāo)完成情況B:教學(xué)方法有無創(chuàng)新C:教學(xué)內(nèi)容組織形式D:教學(xué)設(shè)備利用情況答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【教學(xué)設(shè)備利用情況】。\n\n題目要求考核評價護(hù)理專業(yè)教師，而教學(xué)設(shè)備利用情況是教師教學(xué)工作中需要考慮的一個方面，它反映了教師對教學(xué)資源的利用情況，與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都有關(guān)，但不是護(hù)理專業(yè)教師考核評價的主要內(nèi)容。因此，正確選項(xiàng)是D:教學(xué)設(shè)備利用情況。其他選項(xiàng)A、B、C都是護(hù)理專業(yè)教師考核評價的內(nèi)容。'教師為新來科里的護(hù)士指導(dǎo)鋪床流程，最好的方法是（）

A:參觀法B:講授法C:討論法D:演示法答案:AI參考:正確選項(xiàng)是D：演示法。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。教師為新來科里的護(hù)士指導(dǎo)鋪床流程，最好的方法是通過演示法，直接展示鋪床的步驟和技巧，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，這種方法比其他方法更有效。因此，答案為D：演示法。'下述屬于隱性課程的有：（）

A:迎新晚會B:學(xué)術(shù)講座C:課堂教學(xué)D:課程計劃答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【學(xué)術(shù)講座】。\n\n隱性課程是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)、社會和文化背景）中無意識地獲得經(jīng)驗(yàn)、價值觀、信仰、社會規(guī)范和行為。而學(xué)術(shù)講座通常是以專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識分享和交流為主，與課堂教學(xué)類似，但是其內(nèi)容往往更具有針對性，更加針對某個特定主題進(jìn)行深入討論，同時也不受教材的限制，所以學(xué)術(shù)講座更符合隱性課程的特點(diǎn)。而迎新晚會、課程計劃和課堂教學(xué)都是顯性課程，它們是有計劃、有組織、有目的的教育活動，具有明確的教育目的和目標(biāo)。'護(hù)理教育的最基本任務(wù)是：（）

A:服務(wù)社會B:培養(yǎng)合格的護(hù)理人才C:科學(xué)研究D:護(hù)理研究答案:AI參考:正確答案是B：培養(yǎng)合格的護(hù)理人才。\n\n護(hù)理教育的最基本任務(wù)是培養(yǎng)合格的護(hù)理人才，這是由護(hù)理專業(yè)的性質(zhì)和任務(wù)決定的。護(hù)理教育是培養(yǎng)護(hù)理人才的基礎(chǔ)，是保證護(hù)理質(zhì)量和水平的關(guān)鍵。其他選項(xiàng)如服務(wù)社會、科學(xué)研究、護(hù)理研究等雖然也是重要的任務(wù)，但不是最基本任務(wù)。'根據(jù)我國教育目的基本精神，需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，也可以稱之為教育的產(chǎn)品，人們通常形象的做出比喻。如果某種品質(zhì)不合格，下述比喻正確的是（）：

A:美育不合格-次品B:智育不合格-廢品C:德育不合格-毒品D:體育不合格-次品答案:AI參考:答案：A\n推理過程：\n本題主要考查對教育目的基本精神的正確理解。\n從“通常形象的比喻”這個要求出發(fā)，答案需要一種不合格導(dǎo)致的次品來概括各個選項(xiàng)的含義，唯有選項(xiàng)A可以與之相符，B項(xiàng)強(qiáng)調(diào)智力卻忽略德育的重要性與品德問題不可小覷的事實(shí)；C項(xiàng)對毒品的泛指性過強(qiáng)；D項(xiàng)體育不合格不能等同于次品。\n故正確答案為A。'以下不是護(hù)理教育的目標(biāo)體系的是（）

A:教育目標(biāo)B:培養(yǎng)目標(biāo)C:教學(xué)目標(biāo)D:課程目標(biāo)答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【B:培養(yǎng)目標(biāo)】。\n\n護(hù)理教育的目標(biāo)體系包括教育目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)等，而培養(yǎng)目標(biāo)通常是由教育目標(biāo)所決定的，是教育系統(tǒng)內(nèi)對社會人才培養(yǎng)的宏觀表述，不屬于護(hù)理教育的目標(biāo)體系。因此，B選項(xiàng)“培養(yǎng)目標(biāo)”不是護(hù)理教育的目標(biāo)體系。'關(guān)于學(xué)分制，下述論述正確的是：（）

A:有利于因材施教B:每學(xué)期學(xué)生所修學(xué)分依學(xué)生能力而定C:與學(xué)年制相比更方便D:平均成績即為平均績點(diǎn)答案:AI參考:關(guān)于學(xué)分制，下述論述正確的是：（）\n\nA:有利于因材施教。\n\n因此，答案為A：有利于因材施教。學(xué)分制是一種靈活的教學(xué)管理制度，它允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇課程、自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣進(jìn)行個性化教學(xué)和管理。B、C、D選項(xiàng)雖然也涉及學(xué)分制的一些特點(diǎn)，但都不是論述最準(zhǔn)確、最全面的選項(xiàng)。'編制護(hù)理學(xué)課程計劃的主要依據(jù)是：（）

A:教師需求B:學(xué)生年齡C:培養(yǎng)目標(biāo)D:入學(xué)程度答案:AI參考:編制護(hù)理學(xué)課程計劃的主要依據(jù)是培養(yǎng)目標(biāo)。\n\n護(hù)理學(xué)是一門專業(yè)，其課程計劃的制定需要考慮到該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備一定醫(yī)學(xué)知識、護(hù)理理論知識和技能，能夠從事臨床護(hù)理、衛(wèi)生保健和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等工作的人才。因此，培養(yǎng)目標(biāo)成為了編制護(hù)理學(xué)課程計劃的主要依據(jù)。教師需求、學(xué)生年齡、入學(xué)程度等也可能會對課程計劃產(chǎn)生影響，但不是主要依據(jù)。'認(rèn)為“教育是自我發(fā)展”教育學(xué)家是：（）

A:柏拉圖B:斯賓塞C:陶行知D:杜威答案:AI參考:答案選D。教育是自我發(fā)展，實(shí)際上體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種理念，主張把學(xué)習(xí)交給孩子，讓他們在實(shí)踐中獲得成長。這一理念最早由美國教育家杜威提出。故選D。柏拉圖是古希臘哲學(xué)家，斯賓塞是近代西方教育家，陶行知是中國近代教育家。'在編制課程計劃時，要遵循如下的原則：（）

A:要與教育目的相一致B:要符合學(xué)生的個人需求C:在教學(xué)過程中要及時修改D:盡可能的多安排周課時答案:AI參考:在編制課程計劃時，要遵循如下的原則是：A:要與教育目的相一致。\n\n課程計劃是根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)來制定的，因此編制課程計劃時需要與教育目的相一致，以確保所制定的課程計劃能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)。其他選項(xiàng)雖然也是編制課程計劃時需要考慮的因素，但不是最基本的原則。B、C、D選項(xiàng)都與編制課程計劃的原則不符。'關(guān)于學(xué)校教育產(chǎn)生的條件，與下列哪項(xiàng)無關(guān)（）

A:生產(chǎn)活動中積累了越來越多的經(jīng)驗(yàn)和技能B:社會出現(xiàn)剩余產(chǎn)品、腦體分工C:文字及相關(guān)文化工具的出現(xiàn)D:社會進(jìn)入封建社會答案:AI參考:選項(xiàng)D：社會進(jìn)入封建社會，與學(xué)校教育產(chǎn)生的條件無關(guān)。\n\n學(xué)校教育的產(chǎn)生和發(fā)展，需要具備一定的社會條件，其中包括生產(chǎn)活動中積累了越來越多的經(jīng)驗(yàn)和技能、社會出現(xiàn)剩余產(chǎn)品、腦體分工、文字及相關(guān)文化工具的出現(xiàn)等。但是，社會進(jìn)入封建社會，只是學(xué)校教育產(chǎn)生的歷史背景，而不是其產(chǎn)生的條件。因此，答案為D：社會進(jìn)入封建社會。'學(xué)生張麗，各科學(xué)分及考試成績?nèi)缦拢簝?nèi)科護(hù)理學(xué)6學(xué)分，80分；護(hù)理教育下2學(xué)分，90分。其評價學(xué)分績點(diǎn)是：（）

A:3.0B:3.5C:3.25D:D.3.6答案:AI參考:正確答案是C:3.25。\n\n績點(diǎn)計算公式為學(xué)分績點(diǎn)=學(xué)分*成績/10，張麗的學(xué)分績點(diǎn)為：內(nèi)科護(hù)理學(xué)6學(xué)分*80分/10+護(hù)理教育學(xué)2學(xué)分*90分/10=6*8+2*9=57，學(xué)分績點(diǎn)換算成百分制是6/2=3.0，再把學(xué)分績點(diǎn)轉(zhuǎn)換為評價績點(diǎn)的話是6.0+0.25*2=6.5+0.5=7分。即3.25。因此選項(xiàng)C為正確答案。'在教育的諸要素中，最重要、最應(yīng)優(yōu)先考慮的是：（）

A:受教育者B:教育物質(zhì)C:教育內(nèi)容D:教育者答案:AI參考:在教育的諸要素中，最重要、最應(yīng)優(yōu)先考慮的是教育者。\n\n教育者是指從事教育工作的教師、教育專家、研究人員等，他們是教育的主體和實(shí)施者，對教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等有著重要的影響和決策權(quán)，因此是最應(yīng)優(yōu)先考慮的要素之一。其他選項(xiàng)如受教育者、教育物質(zhì)、教育內(nèi)容等雖然也是教育的重要要素，但在教育者的主導(dǎo)下，它們都會受到教育者的決策和影響，因此不能與教育者相提并論。因此，正確答案是D：教育者。'對主觀性試題的優(yōu)點(diǎn)的描述，不正確的是（）

A:可間接用于態(tài)度和價值觀的評價B:評分比客觀性試題容易C:可以一次進(jìn)行多因素的綜合評分D:考試對象可以從不同側(cè)面進(jìn)行自由發(fā)揮答案:AI參考:正確選項(xiàng)為：B：評分比客觀性試題容易。\n\n對于主觀性試題的評分，相對于客觀性試題來說是比較困難的，因?yàn)橹饔^性試題通常需要評分者根據(jù)自己對該試題的理解和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，不同的評分者可能會有不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，容易造成評分不準(zhǔn)確。因此，B選項(xiàng)描述的不正確。其他選項(xiàng)A、C、D描述的主觀性試題的優(yōu)點(diǎn)都是正確的。'小張曾經(jīng)歷了一段極度痛苦的經(jīng)歷，很快卻忘記。該記憶遺忘的原因最可能的是：（）

A:動機(jī)B:消退C:干擾D:同化答案:AI參考:單選題】小張曾經(jīng)歷了一段極度痛苦的經(jīng)歷，很快卻忘記。該記憶遺忘的原因最可能的是：（C:干擾）\n\n記憶的干擾理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槟撤N干擾使得記憶無法恢復(fù)或提取。在題目的情境中，小張經(jīng)歷了一段極度痛苦的經(jīng)歷并很快忘記，這很可能是由于某種形式的干擾導(dǎo)致的，例如新的刺激或信息分散了注意力，使得痛苦的經(jīng)歷沒有被有效地記住。因此，選項(xiàng)C干擾是最有可能的原因。選項(xiàng)A動機(jī)、選項(xiàng)B消退和選項(xiàng)D同化雖然也可能影響記憶，但與題目的情境不太匹配。'認(rèn)為“教育即成長，教育即生活”觀點(diǎn)的教育家是：（）

A:杜威B:班杜拉C:夸美紐斯D:布魯納答案:AI參考:認(rèn)為“教育即成長，教育即生活”觀點(diǎn)的教育家是：A:杜威。杜威的教育思想強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該與生活緊密相連，認(rèn)為教育本身就是一種成長，一種生活方式。杜威的這一觀點(diǎn)與題干中的描述相符。B項(xiàng)班杜拉是社會學(xué)習(xí)理論的代表人物，C項(xiàng)夸美紐斯是近代最早的教育家之一，D項(xiàng)布魯納是結(jié)構(gòu)主義教育理論的代表人物，他們的教育思想與題干中的描述不符。因此，本題答案為A選項(xiàng)。'根據(jù)桑代克的學(xué)說，學(xué)生的學(xué)習(xí)要能取得好的效果才能促進(jìn)S→R聯(lián)結(jié)的形成。此符合：（）

A:應(yīng)用律B:效果律C:練習(xí)律D:準(zhǔn)備率答案:AI參考:根據(jù)桑代克的學(xué)說，學(xué)生的學(xué)習(xí)要能取得好的效果才能促進(jìn)S→R聯(lián)結(jié)的形成，這符合“效果律”。桑代克是現(xiàn)代教育理論的代表人物之一，他提出了三大學(xué)習(xí)定律，其中效果律認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成功會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，而失敗會導(dǎo)致厭煩和厭惡。因此，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的效果，以促進(jìn)S→R聯(lián)結(jié)的形成。其他選項(xiàng)中，練習(xí)律強(qiáng)調(diào)重復(fù)練習(xí)對于學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，準(zhǔn)備律強(qiáng)調(diào)預(yù)備狀態(tài)對于學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，但都不是此題答案。因此，正確答案是B：效果律。'講授者以何種姿態(tài)講授發(fā)出的聲音效果好（）

A:站直身體B:向外斜靠位C:坐位D:向前傾位答案:AI參考:講授者以**坐位**發(fā)出的聲音效果好。\n\n這是因?yàn)樽豢梢宰屩v授者的聲音更加穩(wěn)定、清晰，同時減少聲音的失真和變調(diào)。此外，坐位還能夠讓講授者與聽眾保持適當(dāng)?shù)木嚯x，更好地控制聲音的響度和語速，從而更好地吸引聽眾的注意力。而向外斜靠位和向前傾位可能會讓聲音失真或變調(diào)，影響教學(xué)效果。站直身體雖然可以讓人看起來更加自信，但可能會因?yàn)榫嚯x過遠(yuǎn)而影響聲音的清晰度。'在學(xué)生的各種教育中，最重要最首先要保證的是：（）

A:智育B:德育C:體育D:美育答案:AI參考:在學(xué)生的各種教育中，最重要最首先要保證的是德育。\n\n德育是指培養(yǎng)學(xué)生品德的教育，是教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過學(xué)生積極的認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行，使其形成一定的品德和良好行為習(xí)慣的教育活動。德育對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有重要意義，是教育中最重要最首先要保證的教育。因此，正確答案是B：德育。'對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷教育的主要方法中不包括：（）

A:模擬教學(xué)B:敘事教學(xué)法C:榜樣示范D:評定法答案:AI參考:對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷教育的主要方法中不包括評定法。評定法是一種評價方法，通常用于對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評估和記錄，而不是用于對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷教育的主要方法之一。其他選項(xiàng)如模擬教學(xué)、敘事教學(xué)法和榜樣示范都是對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷教育的方法，這些方法可以通過不同的方式來幫助學(xué)生更好地理解人文關(guān)懷的內(nèi)涵和實(shí)踐。因此，正確答案是D：評定法。'講授法的優(yōu)點(diǎn)是（）

A:教師可發(fā)揮自己的特長B:教師可針對學(xué)生的個體需要組織內(nèi)容C:學(xué)生可以選擇自己想聽的內(nèi)容D:一個老師可以與多個學(xué)生交流答案:AI參考:講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師可針對學(xué)生的個體需要組織內(nèi)容。\n\n講授法是一種教師口頭傳授知識的方法，它可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地獲取和掌握知識，具有明確性和權(quán)威性。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個體需要，有針對性地組織教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的個性化需求。因此，這個選項(xiàng)是正確的。其他選項(xiàng)中，學(xué)生可以選擇自己想聽的內(nèi)容、一個老師可以與多個學(xué)生交流等優(yōu)點(diǎn)，并非講授法的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，而是其他教學(xué)方法也可能具有的優(yōu)點(diǎn)。教師可發(fā)揮自己的特長并非講授法的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槠渌虒W(xué)方法也可以根據(jù)教師的特長進(jìn)行教學(xué)。'下列關(guān)于審美教育的說法中錯誤的是（）

A:審美教育將思想品德教育作為自己的重要內(nèi)容和目標(biāo)。B:護(hù)理人員應(yīng)該利用美學(xué)的基本理論指導(dǎo)護(hù)理工作，促使病人盡快提高戰(zhàn)勝疾病的能力。C:.審美教育對于思想品德的教育，還在于它具有以善引美寓道德教育于情感陶冶的得天獨(dú)厚的條件。D:通過審美教育可以開發(fā)學(xué)生的大腦左半球，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的提高。答案:AI參考:關(guān)于審美教育的說法中錯誤的是選項(xiàng)D：通過審美教育可以開發(fā)學(xué)生的大腦左半球，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的提高。\n\n審美教育并不直接作用于學(xué)生的大腦左半球，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的提高。審美教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人的審美能力，包括感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力等，其主要作用是提高學(xué)生的審美觀念和道德水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，選項(xiàng)D表述錯誤。其他選項(xiàng)A、B、C都是正確的。'為社會主義教育目的的確定奠定科學(xué)理論基礎(chǔ)和方法論指導(dǎo)的是（）

A:個人本位論B:馬克思主義關(guān)于個人全面發(fā)展的學(xué)說C:社會本位論D:崗位本位論答案:AI參考:為社會主義教育目的的確定奠定科學(xué)理論基礎(chǔ)和方法論指導(dǎo)的是馬克思主義關(guān)于個人全面發(fā)展的學(xué)說。因此，答案為B：馬克思主義關(guān)于個人全面發(fā)展的學(xué)說。馬克思主義關(guān)于個人全面發(fā)展的學(xué)說，是社會主義教育目的確定的重要理論依據(jù)，它不僅為社會主義教育目的的確定提供了科學(xué)理論基礎(chǔ)，而且提供了正確的方法論指導(dǎo)。個人本位論和社會本位論是關(guān)于教育目的的兩種不同的觀點(diǎn)，與社會主義的教育目的沒有直接關(guān)系。崗位本位論是一種以職業(yè)準(zhǔn)備為目標(biāo)的職業(yè)教育理論，與社會主義的教育目的也沒有直接關(guān)系。'護(hù)理教育中個性化的內(nèi)容不包括：（）

A:綜合性B:獨(dú)特性C:創(chuàng)造性D:主體性答案:AI參考:正確答案是A：綜合性。\n護(hù)理教育個性化內(nèi)容主要包括獨(dú)特性、創(chuàng)造性、主體性，沒有綜合性。綜合是集結(jié)綜合性的概念，并不是護(hù)理教育個性化的內(nèi)容。其他三個選項(xiàng)均符合護(hù)理教育個性化內(nèi)容的要求。所以，答案為A：綜合性。'在制定教育目的時，最先要考慮的依據(jù)是：（）

A:社會發(fā)展的客觀需要B:文化傳播的需要C:個人的發(fā)展需要D:教育家的理論思考答案:AI參考:在制定教育目的時，最先要考慮的依據(jù)是**社會發(fā)展的客觀需要**。\n\n教育目的是根據(jù)社會發(fā)展的需要和個人發(fā)展的需要而制定的，但最先要考慮的依據(jù)是社會發(fā)展的客觀需要。因?yàn)榻逃康氖菫榱伺囵B(yǎng)社會所需的人才，如果脫離了社會發(fā)展需要，教育目的就失去了意義和價值。而個人發(fā)展的需要是在滿足社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)上提出的，不能作為最先考慮的依據(jù)。同時，文化傳播的需要和教育家的理論思考也是制定教育目的的重要依據(jù)，但不是最先要考慮的依據(jù)。'試誤說的心理學(xué)家是：（）

A:斯金納B:巴甫洛夫