幼兒園語言領(lǐng)域教案

案一、戶外區(qū)域活動(dòng)的研究意義戶外區(qū)域活動(dòng)也就是利用戶外的自然環(huán)境來進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，它與室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)比較最大的優(yōu)點(diǎn)是：在戶外的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)空間是室內(nèi)的好幾倍，互相間的干擾很少，自由活動(dòng)的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性，激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。有了廣闊的戶外活動(dòng)環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用。由于場地的關(guān)系，原本很難進(jìn)教室的一些材料，在戶外卻有可能是幼兒很好的“玩伴”，在建構(gòu)區(qū)，幼兒除了用各種積木進(jìn)行活動(dòng)外，還能用充滿鄉(xiāng)土氣息的真正的青磚來造房子、灶頭，用從農(nóng)田里撿來的稻草煮飯。在動(dòng)手區(qū)，冬天幼兒用稻草搓成繩子給樹爺爺穿衣服，用草編織各種有趣的草人、小動(dòng)物;秋天，幼兒在草地上采摘各種野花、蘆葦?shù)冗M(jìn)行插花;寫生區(qū)的幼兒在大自然中更是融融其樂，夏天的昆蟲，秋天的落葉，冬天的雪花，都是他們畫畫的素材。綜上所述，本學(xué)期，我們大班年級(jí)組本著“綱要”中“親近動(dòng)植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然、珍惜自然資源、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”“接觸水、土、沙、石、木等自然物質(zhì)，觀察、感受風(fēng)、雷、雨、雪、電等自然現(xiàn)象，了解它們的顯著特征及與人們生活的關(guān)系”的精神，嘗試進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究：通過對(duì)戶外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)研究、內(nèi)容研究、形式、方法的研究、評(píng)價(jià)方法的研究等，探索具有我園自己特色的一種幼兒自主性游戲形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、充實(shí)二、戶外區(qū)域活動(dòng)開展的指導(dǎo)思想獨(dú)立、自信、自主等個(gè)性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，必須經(jīng)過幼兒自主動(dòng)性的探索活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。戶外區(qū)域活動(dòng)除了關(guān)注的知識(shí)本身的價(jià)值、幼兒在獲取知識(shí)和解決問題的過程中個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展外，最重要的是戶外區(qū)域活動(dòng)的主要意圖是通過豐富的戶外活動(dòng)環(huán)境，在大自然中給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探索、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。三、戶外區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)1、多樣性的特點(diǎn)。一是戶外區(qū)域活動(dòng)空間的設(shè)置能體現(xiàn)多樣化，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)置封閉的、半封閉的或開放的活空間，能滿足喜歡獨(dú)處、喜歡交往等不同個(gè)性的幼兒的需求;如在大型玩具的柱子小角落里，幾名幼兒在進(jìn)行扮演類游戲，爸爸媽媽在小小的空間里忙得不亦樂乎。二是戶外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多樣的，能滿足幼兒不同的興趣需要和表征特點(diǎn);如有飼養(yǎng)區(qū)、寫生區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。動(dòng)區(qū)域，自己決定操作的時(shí)間、速度和次數(shù)。同齡人之間互相干擾象遠(yuǎn)不如室內(nèi)活動(dòng)。3、探索性的特點(diǎn)。在大自然中，幼兒有充分的空間、時(shí)間去通過與材料的相互作用進(jìn)行思考，解決面臨的各種問題，四、戶外區(qū)域活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究戶外區(qū)域活動(dòng)研究包括了戶外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)研究、戶外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容研究、戶外區(qū)域活動(dòng)的形式研究、方法的研究、活動(dòng)的評(píng)價(jià)等五個(gè)方面。這五個(gè)方面既各有獨(dú)立性，同時(shí)又是相互聯(lián)系，互為前提的統(tǒng)一體，整體系統(tǒng)地對(duì)幼兒產(chǎn)生積1、戶外區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)戶外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)是戶外區(qū)域活動(dòng)的靈魂，制定好目標(biāo)對(duì)整個(gè)戶外區(qū)域活動(dòng)的順利實(shí)施能起到調(diào)控和保證作用。我們外區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)：從顯性方面來說，在戶外區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)造、親近自然、動(dòng)手操作的培養(yǎng);從隱性方面來看，戶外區(qū)域活動(dòng)的要求是“惜物、環(huán)保、友愛關(guān)心、衛(wèi)生保健、合作交往、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)”2、戶外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、形式、方法活動(dòng)的內(nèi)容戶外活動(dòng)的內(nèi)容體系是按活動(dòng)分類的。分成動(dòng)手區(qū)：以玩廢舊合資、瓶子為主扮演區(qū)：以角色游戲的形式進(jìn)行寫生區(qū)：以戶外寫生自然環(huán)境為主編織區(qū)：以草編、紙編等為主建構(gòu)區(qū)：以磚、泥、沙等各種建構(gòu)材料的戶外建構(gòu)為主;活動(dòng)的形式同年齡班幼兒自由選擇的活動(dòng)形式;不同年齡班的“大帶小”活動(dòng)活動(dòng)形式;(3)戶外區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方法戶外區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方法是以“幼兒發(fā)展為根本論”為依據(jù)的，分為手段性活動(dòng)指導(dǎo)和本體性活動(dòng)指導(dǎo)。手段性活動(dòng)指導(dǎo)----------以最近發(fā)展區(qū)為主導(dǎo)的指導(dǎo)本體性游戲指導(dǎo)----------以個(gè)體意向?yàn)橹鲗?dǎo)的游戲指導(dǎo);戶外區(qū)域活動(dòng)的本體性和手段性功能是相對(duì)應(yīng)而存在的，我們既要考慮幼兒自身的游戲需要，挖掘?qū)τ變簜€(gè)性發(fā)展的積極因素;同時(shí)還要考慮培養(yǎng)目標(biāo)的整體性，運(yùn)用手段性指導(dǎo)促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展，使二者相得益彰。略A、開展平行班游戲。在戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，由于不受場地幼兒自由結(jié)伴，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)大了他交往的范圍，并且拓寬了個(gè)人游戲的空間，培養(yǎng)了幼兒的自主和責(zé)任心。在戶外區(qū)域活動(dòng)中盡情地享受空間、時(shí)間、材料、人際關(guān)系的開放。這樣做，進(jìn)一步拓寬了戶外區(qū)域活動(dòng)的空間和范圍，不僅豐富了活動(dòng)的內(nèi)容和形式，更主要的是擴(kuò)大了交往面，充分體現(xiàn)了戶外區(qū)域活動(dòng)的自主性、B、根據(jù)不同幼兒的發(fā)展需要，提供不同難度水平的材(1)孩子的發(fā)展是有階段的，不同的孩子有不同的發(fā)展情況。因此，教師還需要根據(jù)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力來決定戶外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，每節(jié)課的材料也要有所不同，有利于平(2)在環(huán)保教育的基礎(chǔ)上，提供有趣的、可操作的、多功能戶外區(qū)域活動(dòng)的材料和室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)材料有著小小的差別：在戶外區(qū)域活動(dòng)中所提供的材料可以是體積較大的，如玩盒子：廢舊紙盒子，有的很大，幼兒用來制作房子、長長的火車、堆積成鉆筒玩，而在室內(nèi)由于場地限制，是不可能進(jìn)行這類活動(dòng)的;而且輔助材料在大自然中隨手可得，比如一粒小石子，一片落葉等，這又是戶外區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢之一。五、關(guān)于戶外區(qū)域活動(dòng)研究后的一些設(shè)想：1.下一階段，我們將繼續(xù)探索如何更好地利用戶外大自然的廣闊空間和豐富素材，引導(dǎo)幼兒開展戶外區(qū)域活動(dòng)。平、階段性教育目標(biāo)和主要任務(wù)、個(gè)體差異，探索如何更好地制定各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的具體目標(biāo)，從而有效地開展戶外區(qū)域活1.理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力和語言表達(dá)2.通過故事培養(yǎng)孩子的自信心。3.學(xué)習(xí)詞：完整、成功。準(zhǔn)備:圖片(大象，兩只老鼠，猴子，小貓，小羊，兔子)，教師：小朋友們你們看這是誰來了?(出示圖片：大象)1.大象老師在干什么?(出示圖片：樹墩、大象、雞蛋)幼2.教師：大象問：“誰能把雞蛋完整的拿下來?”圖片)：小朋友，你們想想看，這么多小動(dòng)物中，誰會(huì)把雞蛋3.朋友們想想看，小猴會(huì)怎樣取下雞蛋的?結(jié)果會(huì)是怎樣?(幼兒討論)，你們剛才想了很多很好的辦法，好，那我們聽聽故事里的小猴是怎樣取雞蛋的，結(jié)果怎樣了?(聽錄音，到“雞蛋掉下來摔破了”停)。哦，原來猴子頭上頂著蛋跳下來，蛋破了。4.小貓是怎樣取蛋的呢?結(jié)果會(huì)是怎樣呢?(幼兒討論)好，那我們聽聽故事里的小貓是怎樣取雞蛋的，結(jié)果怎樣了?(聽錄音，到“又打破了”停)。原來小貓用兩只手捧著雞蛋跳下來，結(jié)果雞蛋也摔破了。。(到“誰都可以參加比賽”停)教師：小羊、小兔都不敢取蛋，兩只小老鼠會(huì)不會(huì)把蛋完整地取下來呢?(幼兒討論)那我們繼續(xù)聽故事吧!(聽錄音，到“小老鼠成功了”停)6.小老鼠是怎樣把雞蛋拿下來的?(幼兒回答)：原來兩只小老鼠齊心協(xié)力一起把蛋拿了下來。那小羊和小兔怎么說呢?(小老鼠成功了!)(成功：就是都能夠把事情做好)聽完故事。最后大象老師要大家記住什么?教師：“大象老師說：‘請大家記住，誰都有機(jī)會(huì)獲得成功!’”好了，現(xiàn)在讓我們完整地聽聽這個(gè)故事。1.誰的本領(lǐng)最大?小老師為什么會(huì)把雞蛋完整的拿下來呢?因?yàn)閮芍恍±鲜箝_動(dòng)腦筋想出了一個(gè)好主意，齊新齊心協(xié)力慢慢地把雞蛋完全拿下來了。另外，要記得做事情要有信心，齊新一定會(huì)一起做好的。目。個(gè)好聽的名字。(兒童討論)你們給故事取了好多好聽的題目，老師也取了一個(gè)，就叫“小老鼠顯本領(lǐng)”【教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)】2.通過游戲，進(jìn)一步感知色彩，體驗(yàn)其中的快樂?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】2.老師做的一張有紅花、黃花、藍(lán)花的圖，還有一些紅、【活動(dòng)過程】1.展示蝴蝶的圖片，用三只蝴蝶引出故事。師：今天我們班來了三位小客人，你們看誰來了?師：小朋友知道這三只蝴蝶是什么顏色的嗎?幼:紅蝴蝶，黃蝴蝶，藍(lán)蝴蝶(有的孩子知道，有的不知道，會(huì)犯錯(cuò)。孩子們講完后，老師會(huì)把三只蝴蝶的顏色再說一遍，并告訴孩子們正確答案)。師：三只美麗的蝴蝶要到花園去，它們會(huì)去干什么呢，讓我們一起來聽《蝴蝶找花》的故事吧。2.老師邊出示圖片邊講故事《蝴蝶找花》。(1)紅蝴蝶找到了什么花?(2)黃蝴蝶找到了什么花?(3)藍(lán)蝴蝶找到了什么花?3.游戲：蝴蝶找花現(xiàn)在咱們也一起來玩玩《蝴蝶找花》的游戲!(1)小朋友玩三種顏色的蝴蝶(可選擇小蝴蝶)。在音樂播放的時(shí)候，把自己選擇的小蝴蝶拿在手里，在老師的指導(dǎo)下，一起做蝴蝶飛舞。雷聲響起時(shí)，老師提醒孩子們躲在各自對(duì)應(yīng)的花下(紅蝴蝶找紅花，黃蝴蝶找黃花，藍(lán)蝴蝶找藍(lán)花)。老師提醒錯(cuò)的孩子再找，直到對(duì)了。(2)雨停了，小蝴蝶要回家了，老師和“小蝴蝶”們一起【活動(dòng)反思】聽課可以讓自己收獲很多，親自組織一節(jié)教育活動(dòng)，從中收獲更多。比如這次講課我上了一節(jié)語言活動(dòng)《蝴蝶找花》。俗話說得好，不講不知道一講嚇一跳啊，通過講課才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實(shí)踐中存在著很多問題。具體如下：一、導(dǎo)入部分量詞的運(yùn)用不夠準(zhǔn)確。比如“一朵花”、“一只蝴蝶”(上課時(shí)語言不夠緊湊說成“一個(gè)”)二、基礎(chǔ)部分1.故事內(nèi)容繁瑣，老師講解不清，以至于鏈接之間沒有聯(lián)系。我的語言是重復(fù)的，需要多改口語，減少不必要的語言。語言應(yīng)該盡可能簡單準(zhǔn)確。根據(jù)幼兒園小朋友的年齡特點(diǎn)，每張圖片的故事語言都要縮短成精煉的句子。2.講故事的過程中，老師沒有引導(dǎo)幼兒說完整的話如“這是一只紅蝴蝶”。在故事情景中“下雨時(shí)紅、黃、藍(lán)三只蝴蝶要躲到紅、黃、藍(lán)花的下面”這個(gè)環(huán)節(jié)由原先老師告訴小朋友改為請小朋友幫助蝴蝶找花躲雨，既能了解孩子們對(duì)顏色的掌握情況，又發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。3.游戲部分(1)游戲開始前，老師沒有講解游戲規(guī)則，讓孩子不知所措，不知道該怎么辦。這是我的主要錯(cuò)誤。你要用簡單的文字(2)給每個(gè)孩子發(fā)小蝴蝶道具時(shí)間太長，需要糾正方法，把所有小蝴蝶分成三組，讓孩子自由選擇，減少不必要的時(shí)間浪4.教具圖片，我為本次活動(dòng)繪制的背景圖一下子呈現(xiàn)了許多花，讓孩子們分不清主次，在欣賞故事的過程中不能更好地集中注意力，針對(duì)托班幼兒年齡特點(diǎn)我把圖片修改為“公園里的花”背景圖，畫面只是一種背景效果，然后把紅黃藍(lán)三朵大花、蝴蝶、太陽、烏云都做成可以隨時(shí)移動(dòng)粘貼的圖片，只在故事需要時(shí)才出現(xiàn)必要的角色，隨時(shí)吸引孩子的注意力，一定會(huì)比現(xiàn)在效果好，更能激發(fā)幼兒的興趣。通過這次講座，我清楚地發(fā)現(xiàn)我確實(shí)有很多問題。感謝老師們的寶貴意見和幫助，讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤，讓我從每一位老師身上學(xué)到新的東西。比如把生活搬進(jìn)課堂，把學(xué)習(xí)融入游戲，給孩子自由想象的空間，讓孩子猜等等好的教學(xué)方法。我相信，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我能學(xué)以致用，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步1.盡量根據(jù)故事的主要情節(jié)線索來創(chuàng)作故事。2.在與老師、同伴共同觀察、講述和討論圖片的過程中，3.要知道遇到困難的時(shí)候，要開動(dòng)腦筋想辦法。故事主要情節(jié)的圖片兩幅(①孩子掉進(jìn)水缸里;②司馬光砸1.觀察、講述第一幅圖片，大膽猜測故事情節(jié)的發(fā)展?！镏笇?dǎo)語：這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了，怎么救他呢?2.觀察并說出第二張圖?！镏笇?dǎo)語：司馬光想的是什么辦法呢?3.試著根據(jù)故事主要情節(jié)的線索圖來講故事。4.猜想和創(chuàng)編故事的開頭和結(jié)尾，嘗試完整地講述故事。?！镏笇?dǎo)語：①猜猜看，這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢?②他被救出來以后會(huì)怎么做?怎么說呢?。附:司馬光砸缸從前，有一個(gè)叫司馬光的男孩。一天，他和一些孩子在花園里玩捉迷藏?；▓@里有一座假山。假山下有一個(gè)裝滿水的大水缸。一個(gè)小孩爬上假山藏了起來。大家玩得正高興時(shí)，忽然聽見“撲通”一聲。哎呀!那個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個(gè)小朋友救上來的話，他就會(huì)淹死在水缸里!大家圍著水缸伸出手去，想把他拉上來。可是，水缸太高，小朋友們個(gè)子矮，根本就夠不著，沒有辦法把小伙伴救上來。去叫大人吧，又怕時(shí)間來不及。怎么辦呢?有的小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑，站在那里想辦法。當(dāng)他看到路邊的石頭時(shí)，終于想出了一個(gè)好辦他急急忙忙抱來一塊大石頭，使勁向水缸砸過去。只聽到“喀嚓”一聲，水缸被砸出了一個(gè)大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來。不一會(huì)兒，水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開以后，大家都夸司馬光又聰明1.盡量根據(jù)故事的主要情節(jié)線索來創(chuàng)作故事。2.在與老師、同伴共同觀察、講述和討論圖片的過程中，3.要知道遇到困難的時(shí)候，要開動(dòng)腦筋想辦法。故事主要情節(jié)的圖片兩幅(①孩子掉進(jìn)水缸里;②司馬光砸1.觀察并講述第一張圖，大膽猜測故事情節(jié)的發(fā)展?！镏笇?dǎo)語：這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了，怎么救他呢?2.觀察并說出第二張圖?！镏笇?dǎo)語：司馬光想的是什么辦法呢?3.嘗試根據(jù)故事主要情節(jié)線索圖，講述故事。4.猜一猜，編一編故事的開頭和結(jié)尾，盡量把故事講完★指導(dǎo)語：①猜猜看，這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢?②他被救出來以后會(huì)怎么做?怎么說呢?整地講述故事。附:司馬光砸缸從前，有一個(gè)叫司馬光的男孩。一天，他和一些孩子在花園里玩捉迷藏?；▓@里有一座假山。假山下有一個(gè)裝滿水的大水缸。一個(gè)小孩爬上假山藏了起來。大家玩得正高興時(shí)，忽然聽見“撲通”一聲。哎呀!那個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個(gè)小朋友救上來的話，他就會(huì)淹死在水缸里!大家圍著水缸伸出手去，想把他