幼兒園語言領域教案

案一、戶外區(qū)域活動的研究意義戶外區(qū)域活動也就是利用戶外的自然環(huán)境來進行區(qū)域活動，它與室內的區(qū)域活動比較最大的優(yōu)點是：在戶外的區(qū)域活動中，幼兒的活動空間是室內的好幾倍，互相間的干擾很少，自由活動的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個性，激發(fā)出探索的主動性、積極性。有了廣闊的戶外活動環(huán)境，就能更好地促進幼兒在與環(huán)境的交互作用。由于場地的關系，原本很難進教室的一些材料，在戶外卻有可能是幼兒很好的“玩伴”，在建構區(qū)，幼兒除了用各種積木進行活動外，還能用充滿鄉(xiāng)土氣息的真正的青磚來造房子、灶頭，用從農田里撿來的稻草煮飯。在動手區(qū)，冬天幼兒用稻草搓成繩子給樹爺爺穿衣服，用草編織各種有趣的草人、小動物;秋天，幼兒在草地上采摘各種野花、蘆葦?shù)冗M行插花;寫生區(qū)的幼兒在大自然中更是融融其樂，夏天的昆蟲，秋天的落葉，冬天的雪花，都是他們畫畫的素材。綜上所述，本學期，我們大班年級組本著“綱要”中“親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然、珍惜自然資源、關心和保護環(huán)境的意識”“接觸水、土、沙、石、木等自然物質，觀察、感受風、雷、雨、雪、電等自然現(xiàn)象，了解它們的顯著特征及與人們生活的關系”的精神，嘗試進行戶外區(qū)域活動的實驗研究：通過對戶外區(qū)域活動的目標研究、內容研究、形式、方法的研究、評價方法的研究等，探索具有我園自己特色的一種幼兒自主性游戲形式，為幼兒創(chuàng)設愉快、充實二、戶外區(qū)域活動開展的指導思想獨立、自信、自主等個性品質和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，必須經(jīng)過幼兒自主動性的探索活動才能實現(xiàn)。戶外區(qū)域活動除了關注的知識本身的價值、幼兒在獲取知識和解決問題的過程中個性品質的發(fā)展外，最重要的是戶外區(qū)域活動的主要意圖是通過豐富的戶外活動環(huán)境，在大自然中給幼兒充分的自主權，讓幼兒按自己的方式去探索、去學習、去發(fā)展。三、戶外區(qū)域活動的特點1、多樣性的特點。一是戶外區(qū)域活動空間的設置能體現(xiàn)多樣化，根據(jù)幼兒的特點設置封閉的、半封閉的或開放的活空間，能滿足喜歡獨處、喜歡交往等不同個性的幼兒的需求;如在大型玩具的柱子小角落里，幾名幼兒在進行扮演類游戲，爸爸媽媽在小小的空間里忙得不亦樂乎。二是戶外區(qū)域活動的內容是豐富多樣的，能滿足幼兒不同的興趣需要和表征特點;如有飼養(yǎng)區(qū)、寫生區(qū)、建構區(qū)等。動區(qū)域，自己決定操作的時間、速度和次數(shù)。同齡人之間互相干擾象遠不如室內活動。3、探索性的特點。在大自然中，幼兒有充分的空間、時間去通過與材料的相互作用進行思考，解決面臨的各種問題，四、戶外區(qū)域活動的實驗研究戶外區(qū)域活動研究包括了戶外區(qū)域活動的目標研究、戶外區(qū)域活動的內容研究、戶外區(qū)域活動的形式研究、方法的研究、活動的評價等五個方面。這五個方面既各有獨立性，同時又是相互聯(lián)系，互為前提的統(tǒng)一體，整體系統(tǒng)地對幼兒產(chǎn)生積1、戶外區(qū)域活動目標戶外區(qū)域活動的目標是戶外區(qū)域活動的靈魂，制定好目標對整個戶外區(qū)域活動的順利實施能起到調控和保證作用。我們外區(qū)域活動目標：從顯性方面來說，在戶外區(qū)域活動中對幼兒進行想象創(chuàng)造、親近自然、動手操作的培養(yǎng);從隱性方面來看，戶外區(qū)域活動的要求是“惜物、環(huán)保、友愛關心、衛(wèi)生保健、合作交往、規(guī)則意識、責任意識”2、戶外區(qū)域活動的內容、形式、方法活動的內容戶外活動的內容體系是按活動分類的。分成動手區(qū)：以玩廢舊合資、瓶子為主扮演區(qū)：以角色游戲的形式進行寫生區(qū)：以戶外寫生自然環(huán)境為主編織區(qū)：以草編、紙編等為主建構區(qū)：以磚、泥、沙等各種建構材料的戶外建構為主;活動的形式同年齡班幼兒自由選擇的活動形式;不同年齡班的“大帶小”活動活動形式;(3)戶外區(qū)域活動的指導方法戶外區(qū)域活動的指導方法是以“幼兒發(fā)展為根本論”為依據(jù)的，分為手段性活動指導和本體性活動指導。手段性活動指導----------以最近發(fā)展區(qū)為主導的指導本體性游戲指導----------以個體意向為主導的游戲指導;戶外區(qū)域活動的本體性和手段性功能是相對應而存在的，我們既要考慮幼兒自身的游戲需要，挖掘對幼兒個性發(fā)展的積極因素;同時還要考慮培養(yǎng)目標的整體性，運用手段性指導促進幼兒全面、和諧的發(fā)展，使二者相得益彰。略A、開展平行班游戲。在戶外區(qū)域活動時，由于不受場地幼兒自由結伴，自由選擇活動內容，擴大了他交往的范圍，并且拓寬了個人游戲的空間，培養(yǎng)了幼兒的自主和責任心。在戶外區(qū)域活動中盡情地享受空間、時間、材料、人際關系的開放。這樣做，進一步拓寬了戶外區(qū)域活動的空間和范圍，不僅豐富了活動的內容和形式，更主要的是擴大了交往面，充分體現(xiàn)了戶外區(qū)域活動的自主性、B、根據(jù)不同幼兒的發(fā)展需要，提供不同難度水平的材(1)孩子的發(fā)展是有階段的，不同的孩子有不同的發(fā)展情況。因此，教師還需要根據(jù)孩子的知識基礎和實踐能力來決定戶外區(qū)域活動的內容，每節(jié)課的材料也要有所不同，有利于平(2)在環(huán)保教育的基礎上，提供有趣的、可操作的、多功能戶外區(qū)域活動的材料和室內的區(qū)域活動材料有著小小的差別：在戶外區(qū)域活動中所提供的材料可以是體積較大的，如玩盒子：廢舊紙盒子，有的很大，幼兒用來制作房子、長長的火車、堆積成鉆筒玩，而在室內由于場地限制，是不可能進行這類活動的;而且輔助材料在大自然中隨手可得，比如一粒小石子，一片落葉等，這又是戶外區(qū)域活動的優(yōu)勢之一。五、關于戶外區(qū)域活動研究后的一些設想：1.下一階段，我們將繼續(xù)探索如何更好地利用戶外大自然的廣闊空間和豐富素材，引導幼兒開展戶外區(qū)域活動。平、階段性教育目標和主要任務、個體差異，探索如何更好地制定各個活動區(qū)域的具體目標，從而有效地開展戶外區(qū)域活1.理解故事內容，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力和語言表達2.通過故事培養(yǎng)孩子的自信心。3.學習詞：完整、成功。準備:圖片(大象，兩只老鼠，猴子，小貓，小羊，兔子)，教師：小朋友們你們看這是誰來了?(出示圖片：大象)1.大象老師在干什么?(出示圖片：樹墩、大象、雞蛋)幼2.教師：大象問：“誰能把雞蛋完整的拿下來?”圖片)：小朋友，你們想想看，這么多小動物中，誰會把雞蛋3.朋友們想想看，小猴會怎樣取下雞蛋的?結果會是怎樣?(幼兒討論)，你們剛才想了很多很好的辦法，好，那我們聽聽故事里的小猴是怎樣取雞蛋的，結果怎樣了?(聽錄音，到“雞蛋掉下來摔破了”停)。哦，原來猴子頭上頂著蛋跳下來，蛋破了。4.小貓是怎樣取蛋的呢?結果會是怎樣呢?(幼兒討論)好，那我們聽聽故事里的小貓是怎樣取雞蛋的，結果怎樣了?(聽錄音，到“又打破了”停)。原來小貓用兩只手捧著雞蛋跳下來，結果雞蛋也摔破了。。(到“誰都可以參加比賽”停)教師：小羊、小兔都不敢取蛋，兩只小老鼠會不會把蛋完整地取下來呢?(幼兒討論)那我們繼續(xù)聽故事吧!(聽錄音，到“小老鼠成功了”停)6.小老鼠是怎樣把雞蛋拿下來的?(幼兒回答)：原來兩只小老鼠齊心協(xié)力一起把蛋拿了下來。那小羊和小兔怎么說呢?(小老鼠成功了!)(成功：就是都能夠把事情做好)聽完故事。最后大象老師要大家記住什么?教師：“大象老師說：‘請大家記住，誰都有機會獲得成功!’”好了，現(xiàn)在讓我們完整地聽聽這個故事。1.誰的本領最大?小老師為什么會把雞蛋完整的拿下來呢?因為兩只小老鼠開動腦筋想出了一個好主意，齊新齊心協(xié)力慢慢地把雞蛋完全拿下來了。另外，要記得做事情要有信心，齊新一定會一起做好的。目。個好聽的名字。(兒童討論)你們給故事取了好多好聽的題目，老師也取了一個，就叫“小老鼠顯本領”【教學活動目標】2.通過游戲，進一步感知色彩，體驗其中的快樂?！净顒訙蕚洹?.老師做的一張有紅花、黃花、藍花的圖，還有一些紅、【活動過程】1.展示蝴蝶的圖片，用三只蝴蝶引出故事。師：今天我們班來了三位小客人，你們看誰來了?師：小朋友知道這三只蝴蝶是什么顏色的嗎?幼:紅蝴蝶，黃蝴蝶，藍蝴蝶(有的孩子知道，有的不知道，會犯錯。孩子們講完后，老師會把三只蝴蝶的顏色再說一遍，并告訴孩子們正確答案)。師：三只美麗的蝴蝶要到花園去，它們會去干什么呢，讓我們一起來聽《蝴蝶找花》的故事吧。2.老師邊出示圖片邊講故事《蝴蝶找花》。(1)紅蝴蝶找到了什么花?(2)黃蝴蝶找到了什么花?(3)藍蝴蝶找到了什么花?3.游戲：蝴蝶找花現(xiàn)在咱們也一起來玩玩《蝴蝶找花》的游戲!(1)小朋友玩三種顏色的蝴蝶(可選擇小蝴蝶)。在音樂播放的時候，把自己選擇的小蝴蝶拿在手里，在老師的指導下，一起做蝴蝶飛舞。雷聲響起時，老師提醒孩子們躲在各自對應的花下(紅蝴蝶找紅花，黃蝴蝶找黃花，藍蝴蝶找藍花)。老師提醒錯的孩子再找，直到對了。(2)雨停了，小蝴蝶要回家了，老師和“小蝴蝶”們一起【活動反思】聽課可以讓自己收獲很多，親自組織一節(jié)教育活動，從中收獲更多。比如這次講課我上了一節(jié)語言活動《蝴蝶找花》。俗話說得好，不講不知道一講嚇一跳啊，通過講課才發(fā)現(xiàn)自己在教學實踐中存在著很多問題。具體如下：一、導入部分量詞的運用不夠準確。比如“一朵花”、“一只蝴蝶”(上課時語言不夠緊湊說成“一個”)二、基礎部分1.故事內容繁瑣，老師講解不清，以至于鏈接之間沒有聯(lián)系。我的語言是重復的，需要多改口語，減少不必要的語言。語言應該盡可能簡單準確。根據(jù)幼兒園小朋友的年齡特點，每張圖片的故事語言都要縮短成精煉的句子。2.講故事的過程中，老師沒有引導幼兒說完整的話如“這是一只紅蝴蝶”。在故事情景中“下雨時紅、黃、藍三只蝴蝶要躲到紅、黃、藍花的下面”這個環(huán)節(jié)由原先老師告訴小朋友改為請小朋友幫助蝴蝶找花躲雨，既能了解孩子們對顏色的掌握情況，又發(fā)揮了幼兒的主動性。3.游戲部分(1)游戲開始前，老師沒有講解游戲規(guī)則，讓孩子不知所措，不知道該怎么辦。這是我的主要錯誤。你要用簡單的文字(2)給每個孩子發(fā)小蝴蝶道具時間太長，需要糾正方法，把所有小蝴蝶分成三組，讓孩子自由選擇，減少不必要的時間浪4.教具圖片，我為本次活動繪制的背景圖一下子呈現(xiàn)了許多花，讓孩子們分不清主次，在欣賞故事的過程中不能更好地集中注意力，針對托班幼兒年齡特點我把圖片修改為“公園里的花”背景圖，畫面只是一種背景效果，然后把紅黃藍三朵大花、蝴蝶、太陽、烏云都做成可以隨時移動粘貼的圖片，只在故事需要時才出現(xiàn)必要的角色，隨時吸引孩子的注意力，一定會比現(xiàn)在效果好，更能激發(fā)幼兒的興趣。通過這次講座，我清楚地發(fā)現(xiàn)我確實有很多問題。感謝老師們的寶貴意見和幫助，讓我及時發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，讓我從每一位老師身上學到新的東西。比如把生活搬進課堂，把學習融入游戲，給孩子自由想象的空間，讓孩子猜等等好的教學方法。我相信，在以后的教學活動中，我能學以致用，取長補短，不斷進步1.盡量根據(jù)故事的主要情節(jié)線索來創(chuàng)作故事。2.在與老師、同伴共同觀察、講述和討論圖片的過程中，3.要知道遇到困難的時候，要開動腦筋想辦法。故事主要情節(jié)的圖片兩幅(①孩子掉進水缸里;②司馬光砸1.觀察、講述第一幅圖片，大膽猜測故事情節(jié)的發(fā)展?！镏笇дZ：這個孩子掉進水缸里了，怎么救他呢?2.觀察并說出第二張圖?！镏笇дZ：司馬光想的是什么辦法呢?3.試著根據(jù)故事主要情節(jié)的線索圖來講故事。4.猜想和創(chuàng)編故事的開頭和結尾，嘗試完整地講述故事。?！镏笇дZ：①猜猜看，這個孩子是怎么掉進水缸里的呢?②他被救出來以后會怎么做?怎么說呢?。附:司馬光砸缸從前，有一個叫司馬光的男孩。一天，他和一些孩子在花園里玩捉迷藏?；▓@里有一座假山。假山下有一個裝滿水的大水缸。一個小孩爬上假山藏了起來。大家玩得正高興時，忽然聽見“撲通”一聲。哎呀!那個小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個小朋友救上來的話，他就會淹死在水缸里!大家圍著水缸伸出手去，想把他拉上來。可是，水缸太高，小朋友們個子矮，根本就夠不著，沒有辦法把小伙伴救上來。去叫大人吧，又怕時間來不及。怎么辦呢?有的小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑，站在那里想辦法。當他看到路邊的石頭時，終于想出了一個好辦他急急忙忙抱來一塊大石頭，使勁向水缸砸過去。只聽到“喀嚓”一聲，水缸被砸出了一個大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來。不一會兒，水就流光了。掉進水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開以后，大家都夸司馬光又聰明1.盡量根據(jù)故事的主要情節(jié)線索來創(chuàng)作故事。2.在與老師、同伴共同觀察、講述和討論圖片的過程中，3.要知道遇到困難的時候，要開動腦筋想辦法。故事主要情節(jié)的圖片兩幅(①孩子掉進水缸里;②司馬光砸1.觀察并講述第一張圖，大膽猜測故事情節(jié)的發(fā)展?！镏笇дZ：這個孩子掉進水缸里了，怎么救他呢?2.觀察并說出第二張圖?！镏笇дZ：司馬光想的是什么辦法呢?3.嘗試根據(jù)故事主要情節(jié)線索圖，講述故事。4.猜一猜，編一編故事的開頭和結尾，盡量把故事講完★指導語：①猜猜看，這個孩子是怎么掉進水缸里的呢?②他被救出來以后會怎么做?怎么說呢?整地講述故事。附:司馬光砸缸從前，有一個叫司馬光的男孩。一天，他和一些孩子在花園里玩捉迷藏?；▓@里有一座假山。假山下有一個裝滿水的大水缸。一個小孩爬上假山藏了起來。大家玩得正高興時，忽然聽見“撲通”一聲。哎呀!那個小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個小朋友救上來的話，他就會淹死在水缸里!大家圍著水缸伸出手去，想把他