網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之優(yōu)勢(shì)

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之優(yōu)勢(shì)

宜興市伏東小學(xué)陳霞

信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育的改革提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，為中小學(xué)的各學(xué)科教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，它已經(jīng)成為信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的有力工具，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，已成為當(dāng)前教育改革的一大主流。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的之一就是研究如何培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，著重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，為數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)無(wú)限開闊、信息豐富、交互靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)出無(wú)可比擬的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)

。

一、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)生自主發(fā)展的空間

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都難以擺脫“以教為主”的陳舊模式，即使“演示型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”課堂也是如此，很少考慮如何促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。近幾年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，許多學(xué)校開始嘗試在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)生一人一機(jī)、寬帶上網(wǎng)、多媒體教學(xué)平臺(tái)靈活互動(dòng)的方式，拓展了學(xué)生自主發(fā)展的空間。

《誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，在這一課的教學(xué)中，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體課件為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳情境和最佳學(xué)習(xí)環(huán)境。譬如：在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，我操作多媒體電腦利用故事導(dǎo)入，學(xué)生在各自的微機(jī)前觀看“兩只小兔去果園摘蘋果和梨的動(dòng)畫場(chǎng)面”（并配有輕松、活潑的背景音樂(lè)），摘下的蘋果和梨?zhèn)€數(shù)不同，從而創(chuàng)設(shè)了“生動(dòng)活潑、愉快寬松”的學(xué)習(xí)氣氛，提出了“哪種果子多？誰(shuí)比誰(shuí)多多少？”的問(wèn)題，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

在這一課的教學(xué)中，特別是在“協(xié)作學(xué)習(xí)、探究新知”部分，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，為學(xué)生新意義的建構(gòu)營(yíng)造了良好氛圍。我把學(xué)生分成了四人一組，他們的電腦屏幕上顯示“10個(gè)蘋果和8個(gè)梨各成一排對(duì)應(yīng)擺放”，他們點(diǎn)擊蘋果中與梨相同的部分后，這些蘋果就變成了笑臉，剩下的兩個(gè)蘋果就變成了哭臉了，協(xié)作小組在操作的過(guò)程中和諧互助，完善發(fā)現(xiàn)，從而在自己動(dòng)手研究中自然就可以分出“同樣多的部分”和“多的”部分了。在這個(gè)過(guò)程中操作可以重復(fù)進(jìn)行，不斷強(qiáng)化，學(xué)生手腦并用，全班一派生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的資源共享、協(xié)作探究提供了平臺(tái)，在這一課的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自主操作多媒體電腦，自主探究，得出比多少的方法，這種經(jīng)過(guò)自己嘗試獲得的方法，記憶最深刻、理解最透徹，實(shí)際上這也是研究性學(xué)習(xí)的最好例證。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新了課堂教學(xué)的互動(dòng)機(jī)制

傳統(tǒng)的課堂組織教學(xué)，主要依靠教師的組織技巧，從而受到許多局限。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于網(wǎng)絡(luò)管理軟件平臺(tái)的使用，使課堂管理更靈活，課堂互動(dòng)更便捷，課堂組織更有序。目前在市場(chǎng)上有許多成熟的軟件，如：育龍、藍(lán)光、鵬博士等許多種類，這些軟件管理平臺(tái)的使用，創(chuàng)新了課堂教學(xué)的互動(dòng)機(jī)制。

課堂上利用軟件平臺(tái)的展示功能。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課《有趣的七巧板》的教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)利用七巧板進(jìn)行“創(chuàng)意拼圖”的教學(xué)環(huán)節(jié)，許多學(xué)生拼出了有創(chuàng)意的作品，如：海上鉆石、行進(jìn)的小人、開放的花朵等等，為了在全班展示這些優(yōu)秀的作品，我利用了軟件中“屏幕廣播”的功能，把學(xué)生的創(chuàng)意作品逐一調(diào)出，展示到每個(gè)學(xué)生的電腦屏幕上，讓他們互相學(xué)習(xí)和借鑒。在數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生上網(wǎng)搜索“平面圖形”的相關(guān)知識(shí)，我就利用這個(gè)功能把學(xué)生網(wǎng)上搜集到的“交通標(biāo)志牌”、“家具圖片”等許多資料，調(diào)到大屏幕上并廣播到學(xué)生電腦上，實(shí)現(xiàn)資源共享。

課堂上利用軟件平臺(tái)的交流功能。數(shù)學(xué)是一門需要抽象邏輯思維能力的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考掌握教學(xué)內(nèi)容往往有一定難度，這就需要交流互動(dòng)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是交流互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作、資源共享、師生交流等許多功能。在數(shù)學(xué)課《誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少》的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)生分成四人一組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，他們自己動(dòng)手拖動(dòng)10個(gè)蘋果和8個(gè)梨進(jìn)行比較，在這個(gè)過(guò)程中，他們可以利用“聯(lián)機(jī)討論”功能用“耳麥”進(jìn)行對(duì)話交流，可以調(diào)看小組成員屏幕，老師也可以利用“屏幕監(jiān)看”功能調(diào)看某個(gè)學(xué)生的操作過(guò)程，并用語(yǔ)音進(jìn)行指導(dǎo)，這種高度的互動(dòng)極大的提高了協(xié)作的效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課堂上利用軟件平臺(tái)的管理功能。練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師可以靈活地對(duì)學(xué)生在電腦上做的練習(xí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)批改；也可以在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的“遠(yuǎn)程控制”功能或“語(yǔ)音對(duì)講”功能，悄悄地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這就是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生喜歡新鮮事物，在機(jī)房里往往好動(dòng)，老師講課時(shí)就可以通過(guò)“屏幕肅靜”功能，使大家的注意力完全集中到老師身上。在課堂上學(xué)生也可以通過(guò)

新課改培訓(xùn)總結(jié)

山東省煙臺(tái)第三中學(xué)

陳杰

2010年7月29日09:49

全面推行素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)，在全面推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，新課改是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，為此2010年山東省組織高中教師對(duì)新課程進(jìn)行全員培訓(xùn)，作為一名高中教師我有幸參加了這一培訓(xùn)課程。在我們傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中，存在著許多問(wèn)題，這要求我們必須進(jìn)行改革。傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)只是局限在課堂內(nèi)，教師對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)講解再用大量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)隨后是講解練習(xí)。教師源源不斷地把一些考試重點(diǎn)難點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這種應(yīng)試教育模式造成了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力差﹑依賴性強(qiáng)﹑閱讀速度慢﹑詞匯量小﹑閱讀知識(shí)面狹窄最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，英語(yǔ)能力得不到提高。而此次培訓(xùn)涉及到了高中素質(zhì)教育的實(shí)施，教師在新課改指導(dǎo)下應(yīng)如何進(jìn)行素質(zhì)教育等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)論述。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻地了解，對(duì)素質(zhì)教育中教師的定位和作用有了更近一層的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo),積極更新教學(xué)觀念。

新課程下教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵.培訓(xùn)結(jié)束后,我會(huì)結(jié)合這次學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn),從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽說(shuō)讀寫的教與學(xué),以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面培養(yǎng)。這對(duì)指導(dǎo)我今后的教學(xué)和促進(jìn)我的能力提高必將發(fā)揮積極作用。

二．創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。通過(guò)創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一方面使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用緊密地結(jié)合起來(lái),另一方面也創(chuàng)造綜合運(yùn)用聽說(shuō)讀寫技能的機(jī)會(huì).

三.積極探索有效的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法,堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

我們重點(diǎn)應(yīng)該放在測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力,而不是具體的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上,而不是某一單項(xiàng)的訓(xùn)練上.評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生,而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì),改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并為教師提供反饋。

四.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)

在教學(xué)中根據(jù)課