Module6Unit2教學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)

Module6Unit2Ifyoutellhimthetruthnow,youwillshowthatyouarehonest教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本：外研版任教年級(jí)：九年級(jí)課題：Ifyoutellhimthetruthnow,youwillshowthatyouarehonest.課型：讀寫(xiě)課主題：人與自我《課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)要求《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教育要聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人。學(xué)會(huì)客觀，理性的看待世界，有家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。培養(yǎng)有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。注重“教學(xué)評(píng)”一體化設(shè)計(jì)。堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。建立主體多元，方式多樣，素養(yǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系。學(xué)生在理解，分析，比較，批判，評(píng)價(jià)中提升思維品質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出要在“雙減”背景下提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生深度思維。單元內(nèi)容分析基于主題意義開(kāi)展的單元整體教學(xué)，以學(xué)生對(duì)主題意義理解為主線，整體設(shè)計(jì)教學(xué)流程，通過(guò)層次性，關(guān)聯(lián)性的教學(xué)活動(dòng)探究主題意義，在此過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。外研版教材的學(xué)生用書(shū)由學(xué)習(xí)模塊和復(fù)習(xí)模塊組成，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊含有三個(gè)單元，每一模塊都有自己的主題，主題引領(lǐng)下設(shè)立了模塊任務(wù)。Module6Problems，談?wù)摰闹行脑掝}是Problems，主要語(yǔ)言功能是談?wù)撋钪械膯?wèn)題和麻煩。本單元主題語(yǔ)境是人與自我，涉及到主題生活群是“生活與學(xué)習(xí)，做人與做事”具體語(yǔ)境內(nèi)容為“個(gè)人，家庭，社區(qū)，及學(xué)校生活”里的“認(rèn)識(shí)自我，豐富自我，完善自我”和“樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”。目標(biāo)語(yǔ)法是If引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句進(jìn)行話題表達(dá)。青少年在成長(zhǎng)中會(huì)遇到諸多煩惱：功課的壓力，青春的躁動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)的誘惑和追求的失落等。怎樣才能讓他們敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己內(nèi)心的困惑。又如何為解開(kāi)他們的“心結(jié)”，需要學(xué)生和老師在精神上給予足夠的理解和關(guān)懷的同時(shí)引導(dǎo)他們批判性評(píng)價(jià)如何做事情，從而學(xué)會(huì)如何做人，如何做事。本模塊立足學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際圍繞“問(wèn)題”這一主題開(kāi)展教學(xué)，開(kāi)啟了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和身心教育相結(jié)合。第一單元是聽(tīng)說(shuō)課，介紹了托尼和父親的矛盾：托尼想多做課外活動(dòng)，但父親認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該放在第一位，課外活動(dòng)可以放一放。雙方各抒己見(jiàn)，都據(jù)理力爭(zhēng)。在也是目前青少年和父母容易產(chǎn)生矛盾和分歧的地方。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生們學(xué)會(huì)換位思考理解家長(zhǎng)的期望，合理分配學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)時(shí)間。第二單元的課文是閱讀課，以報(bào)刊或雜志中讀者來(lái)信來(lái)尋求建議回復(fù)給出建議的形式出現(xiàn)的。斯蒂文在并沒(méi)有得到爸爸的許可的情況下玩父親的電腦，結(jié)果父親的文件丟失，父親很生氣，他卻沒(méi)有勇氣告訴父親真相。而向戴安娜老師求助，以及戴安娜老師給他幾點(diǎn)建議。第三單元圍繞“問(wèn)題”這一主題開(kāi)展了語(yǔ)篇填空和語(yǔ)篇閱讀，為了擴(kuò)展學(xué)生視野介紹了“建議專欄”的特點(diǎn)，存在形式和作用。單元教學(xué)目標(biāo)本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1．能夠談?wù)撋钪械膯?wèn)題并能幫助其他同學(xué)客觀的分析和解決生活中的問(wèn)題，能夠把所學(xué)知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，解決現(xiàn)實(shí)生活存在的問(wèn)題，例如站在父母的角度理解問(wèn)題，形成正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)分析，整理，歸納和分類(lèi)生活中的各類(lèi)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與課內(nèi)外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)整個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行深度思維，能夠清晰的表述每課的內(nèi)容及主題意義。3．A層學(xué)生能夠用核心詞匯仿寫(xiě)句子或在語(yǔ)篇中填寫(xiě)核心詞匯的各種形式。B層學(xué)生能梳理語(yǔ)篇脈絡(luò)，把對(duì)話改寫(xiě)成文章或是為閱讀課做思維導(dǎo)圖，清晰把握文章脈絡(luò)。C層學(xué)生能獨(dú)立成文，為別人解決生活中的問(wèn)題。本課語(yǔ)篇研讀1.語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容：本課的主題屬于人與自我中的做人與做事，內(nèi)容關(guān)于生活中的困難，問(wèn)題和解決的辦法。本課以報(bào)刊或雜志中讀者來(lái)信來(lái)尋求建議回復(fù)給出建議的形式出現(xiàn)的。斯蒂文在并沒(méi)有得到爸爸的許可的情況下玩父親的電腦，結(jié)果父親的文件丟失，父親很生氣，他卻沒(méi)有勇氣告訴父親真相。他向戴安娜老師求助，征得她的寶貴意見(jiàn)，并且戴安娜老師給出了三點(diǎn)意見(jiàn)。課文內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.語(yǔ)篇文本特征：本篇課文是以書(shū)信的形式表達(dá)的，文體結(jié)構(gòu)為去信和回信兩部分，去信部分以事情發(fā)展經(jīng)過(guò)為線索闡述了斯蒂文犯了幾點(diǎn)錯(cuò)誤，分別是什么錯(cuò)誤?；匦挪糠忠赃壿嬎季S為主線，戴安娜老師給了幾點(diǎn)建議，分別是什么。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提升歸納總結(jié)能力，幫助學(xué)生看事情條理清晰，明辨是非，能夠進(jìn)行深度思維。3.深度思維：去信部分以實(shí)際生活為例，分析斯蒂文所犯錯(cuò)誤：不誠(chéng)實(shí)，不能敢于面對(duì)自己犯的錯(cuò)誤，不能主動(dòng)承擔(dān)錯(cuò)誤，學(xué)生通過(guò)討論，辯證學(xué)會(huì)如何做人如何做事，讓學(xué)生用批判性思維處理身邊事情，在思想情感表達(dá)中提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在回信中戴安娜老師指出錯(cuò)誤，并且提出彌補(bǔ)辦法，學(xué)生可以進(jìn)一步討論幫助斯蒂文挽回?fù)p失。提高學(xué)生理解，分析，比較，批判的思維品質(zhì)。遷移到學(xué)生實(shí)際生活中，并且解決生活中的煩惱，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)事物作出正確的評(píng)價(jià)判斷，完善人格，成為更好的人。學(xué)情分析基本情況九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，學(xué)生會(huì)有如何和同學(xué)相處，如何和父母相處，如何處理學(xué)校功課和課外活動(dòng)，如何成為更好的人諸如此類(lèi)的困惑，迷茫。這段語(yǔ)篇以書(shū)信形式，展開(kāi)層層討論打開(kāi)學(xué)生心結(jié)，解決實(shí)際生活中的迷茫困惑。并且遷移他人，感同身受，理解他人，為他人著想，落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念。九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解和運(yùn)用一些閱讀技巧和策略，了解基本的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，并且了解和運(yùn)用基本的寫(xiě)作技巧和策略。能夠整理，歸納和分類(lèi)所學(xué)內(nèi)容，抓住要點(diǎn)記筆記，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中善于利用信息結(jié)構(gòu)圖理解主題意義。存在問(wèn)題與可能原因我所教的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣愛(ài)好各不相同。需要教師進(jìn)行分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生對(duì)個(gè)別核心詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用可能出現(xiàn)困難，可能因?yàn)槭切略~，沒(méi)有過(guò)多語(yǔ)篇支持，從而影響不深。由于學(xué)生個(gè)人閱歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少或是類(lèi)似語(yǔ)境代入少，學(xué)生在解決困難時(shí)不能呈現(xiàn)更多切實(shí)可行的辦法。3．?dāng)M采取的解決措施學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣愛(ài)好各不相同，針對(duì)這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生分為A，B,C層，進(jìn)行分層布置作業(yè)。班級(jí)有六個(gè)小組，又根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛(ài)好分為“整理小能手，繪圖小能手，組織小能手，寫(xiě)作小能手”組內(nèi)分工明確，人人有事做，人人都做自己喜歡的事情。針對(duì)核心詞匯的強(qiáng)化問(wèn)題，可以利用構(gòu)詞法教學(xué)，例如：honestdishonesthonesty,truetrulytruth,apologizeapology.另外可以語(yǔ)境代入法，老師利用核心詞匯造句，學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)句子，例如：considerdoing,Teacher:Iamconsiderenteringthespeakingpetition.還可以在語(yǔ)篇中理解核心詞匯。針對(duì)學(xué)生存在的各種各樣的問(wèn)題和麻煩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理錯(cuò)綜復(fù)雜的事物，進(jìn)行整理，分類(lèi)和歸納。提升學(xué)生批判思維能力，正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)做人做事，從而成為有理想，有擔(dān)當(dāng)，有本領(lǐng)的新人。教學(xué)目標(biāo)本課學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1．利用構(gòu)詞法清晰掌握核心詞匯angryanger,truetrulytruth,honestdishonesthonesty,apologizeapology,能利用核心詞匯造句，并且在語(yǔ)篇中填寫(xiě)正確形式。2．能夠利用所學(xué)閱讀技巧快速鎖定語(yǔ)篇文體形式，通過(guò)速讀獲取文章結(jié)構(gòu)，再通過(guò)細(xì)讀語(yǔ)篇能夠指出Steve所犯幾點(diǎn)錯(cuò)誤，又能表述Diana所給幾點(diǎn)建議。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇閱讀掌握閱讀技巧和策略，通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。3．通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)中“愛(ài)心小信箱”的分類(lèi)，整理和課上小組討論解決問(wèn)題的辦法，小組內(nèi)分工明確，學(xué)生學(xué)會(huì)梳理，分類(lèi)，整理，合作，探討和批判思維。學(xué)會(huì)做人做事，學(xué)會(huì)遷移，成為更好的自己。4．學(xué)生通過(guò)完成自我評(píng)價(jià)表和師生評(píng)價(jià)表，能夠認(rèn)識(shí)自己，并彌補(bǔ)知識(shí)短板和不足，不斷增強(qiáng)自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感知和理解書(shū)信的寫(xiě)作方式，通過(guò)閱讀梳理寄信人所發(fā)生的事情的脈絡(luò)。通過(guò)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧歸納整理出回信人提出的幾個(gè)問(wèn)題和解決問(wèn)題的幾點(diǎn)建議。教學(xué)難點(diǎn)：如何遷移到解決真實(shí)生活中同學(xué)存在的問(wèn)題和麻煩，并且給出可行性建議。如何能夠站在父母的角度，幫助父母排憂解難，做一名有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任心的新人。教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)Checkingthepreview2.LeadimginReadthenewwordswhichmoststudentscannotrememberinpreviewhomeworkandmakesentenceswiththem.Teacher:Whatwillyoudoifyouhaveproblemsinyourlife?Studentsmayanswer:IfIhavesomeproblemsinmylife,Iwillaskothersforadvice.Teacher:Whowillaskifyouhavesomeproblems?Studentsmayanswer:IfIhavesomeproblemsinmylife,Iwillaskmyparents/bestfriends/teachers.Teacher:TodayStevehasaproblems.Doyouwanttoknowwhatproblemhehas?Studentsmayanswer:Yes.通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化記憶和用詞造句，把預(yù)習(xí)作業(yè)問(wèn)卷星中掌握不準(zhǔn)確的核心詞代入情境中，學(xué)生記憶更深刻。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言直接導(dǎo)入課題。用if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句提出問(wèn)題，練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)法。學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法不斷操練。設(shè)計(jì)意圖：1.利用問(wèn)卷星考察單詞，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，在雙減背景下，有針對(duì)性的解決問(wèn)題，增強(qiáng)課堂效率。用這些詞匯造句，用舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)，新舊結(jié)合在情境中記憶單詞。用目標(biāo)語(yǔ)法引課，新語(yǔ)法代入本課話題，導(dǎo)課自然順暢。 2．ReadingPrereading:Studentsscanthetwolettersandtrytodecidewheretheyefrom.Whilereading:Studentsreadthelettercarefully,andfindoutwhatproblemsStevemade.StudentsfindoutwhatadviceDiannagivesSteveStudentsdiscusswhatadvicetheycangiveSteve.Vocabulary:Studentspointoutthenewwordsandusethenewwordstomakesentences.Payattentiontoallkindsofformsofthenewwords.Forexample:honestdishonesthonesty,truetrulytruth,apologizeapology學(xué)生已有分析各種文體的技巧，所以通過(guò)速讀學(xué)生能快速獲取文體結(jié)構(gòu)。學(xué)生在細(xì)讀中，通過(guò)斯蒂文敘述的事情經(jīng)過(guò)，學(xué)生能夠梳理出斯蒂文遇到的幾點(diǎn)問(wèn)題以及心情變化。學(xué)生通過(guò)老師的回信梳理出斯蒂文的幾點(diǎn)錯(cuò)誤，并且怎樣彌補(bǔ)錯(cuò)誤。學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握由詞根變化的各種詞性設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把文章分成寄信與回信兩部分，分別從每一部分分析細(xì)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀在白板前繪制思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生分析問(wèn)題，梳理錯(cuò)綜復(fù)雜的事情的能力，從問(wèn)題出發(fā)，做到精讀和泛讀結(jié)合。學(xué)生通過(guò)討論給斯蒂文一些建議，這些建議從學(xué)生角度出發(fā)更具有實(shí)際意義。利用構(gòu)詞法記憶單詞的詞性變化，利用造句的形式，使記憶單詞帶入具體語(yǔ)境中，語(yǔ)言知識(shí)不再是零散的，孤立的，而是完整的，彼此有關(guān)聯(lián)的。3．ThinkingdeeplyStudentsalsohavetheirownproblems.TheypostlettersandareeagertoreceivethereplyTheyaredividedintosixgroups.Eachgroupisresponsibleforsolvingakindofproblem. 學(xué)生們匿名寫(xiě)出自己在生活中遇到的煩惱和問(wèn)題，通過(guò)討論和整理，互相幫助，能夠提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在交流中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。在活動(dòng)中提高了學(xué)生分類(lèi)并且解決生活中的煩惱，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)事物作出正確的評(píng)價(jià)判斷，完善人格，成為更好的人。，整理能力.設(shè)計(jì)意圖：教師也可以以“愛(ài)心小信箱”的形式，在預(yù)習(xí)作業(yè)中提前布置下去，學(xué)生每人以匿名的形式寫(xiě)一封信，敘述自己的煩惱可以是各種煩惱，然后四名學(xué)生負(fù)責(zé)整理，歸納，把來(lái)信分為幾大類(lèi)，在活動(dòng)中提高了學(xué)生分類(lèi)，整理能力。根據(jù)這幾類(lèi)煩惱分別交給各組，每個(gè)組負(fù)責(zé)幫助解決一類(lèi)煩惱，學(xué)生課上進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，提高學(xué)生理解，分析，比較，批判的思維品質(zhì)。一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄討論結(jié)果，兩名學(xué)生負(fù)責(zé)寫(xiě)回信。小組內(nèi)依據(jù)個(gè)人能力，分工明確，進(jìn)行知識(shí)遷移，遷移到學(xué)生實(shí)際生活中，并且解決生活中的煩惱，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)事物作出正確的評(píng)價(jià)判斷，完善人格，成為更好的人。這部分通過(guò)學(xué)生討論整理遷移到解決自己生活中遇到的各種問(wèn)題，在語(yǔ)言交流中學(xué)會(huì)處理實(shí)際問(wèn)題，使自己看問(wèn)題更全面，有助于成為有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任，有能力的新人。WritingEachstudenthastheirownduty.Allthestudentstakepartindiscussiontohelpsolveothersproblem.Onestudentrecordstheirideas.Theneachstudentwritesaletter.學(xué)生能夠闡述自己的觀點(diǎn)，梳理成可行性建議，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的回信會(huì)更實(shí)用，提高了寫(xiě)作能力。設(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)根據(jù)學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好分工明確，小組內(nèi)歸納小能手負(fù)責(zé)整理出來(lái)信的問(wèn)題是什么，思考小能手提出解決問(wèn)題的辦法，繪畫(huà)小能手用思維導(dǎo)圖的形式逐條畫(huà)出來(lái)，然后所有學(xué)生以書(shū)面的形式完成回信。有助于鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用和遷移創(chuàng)新。作業(yè)設(shè)計(jì)為了落實(shí)“雙減政策”，提高課堂效率，作業(yè)分為課前預(yù)習(xí)作業(yè)和課后復(fù)習(xí)作業(yè)兩部分。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生作業(yè)分為A，B，C三層。上本課前的預(yù)習(xí)作業(yè)背誦單詞，在問(wèn)卷星中測(cè)試單詞背誦情況。寫(xiě)出自己的問(wèn)題或煩惱，并且放在班級(jí)的“愛(ài)心小信箱”里。課后復(fù)習(xí)作業(yè)A：1.用核