福建省莆田市度尾中學2023-2024學年高三語文模擬試卷含解析

福建省莆田市度尾中學2023年高三語文模擬試卷含解

析

一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）

1.閱讀下面的文字，完成各題。

盛唐之音本是一個相當含糊的概念，拿詩來說，李白與杜甫都稱盛唐，但兩種美完全

不同。拿書來說，張旭和顏真卿俱稱盛唐，但也是兩種不同的美。這兩種“盛唐”在美學

上具有大不相同的意義和價值。如果說，以李白、張旭等人為代表的“盛唐”，是對舊的

傳統(tǒng)規(guī)范和美學標準的沖決和突破，其藝術特征是內(nèi)容溢出形式，不受形式的束縛拘限，

是一種還沒有確定形式、無可仿效的天才抒發(fā)。那么，以杜甫、顏真卿等人為代表的''盛

唐”，則恰恰是對新的社會規(guī)范、美學標準的確定和建立，其藝術特征是講求形式，要

求形式與內(nèi)容的嚴格結合和統(tǒng)一，以樹立可供學習和仿效的格式和范本。如果說，前者更

突出反映新興世俗地主知識分子的“破舊”、“沖決形式”，那么，后者突出的則是他們

的“立新”、“建立形式”?！敖酱胁湃顺?，各領風騷五百年?！倍旁?、顏字，加

上韓愈的文章，卻不止領了數(shù)百年的風騷，它們幾乎為千年的后期封建社會奠定了標準，

樹立了楷模，形成為正統(tǒng)。這如同魏晉時期曹植的詩、二王的字以及由漢賦變來的駢

文，成為前期封建社會的楷模典范，作為正統(tǒng)，一直影響到晚唐北宋一樣。曹、王、駢

體、人物畫與杜詩、顏字、古文、山水畫是中國封建社會在文藝領域內(nèi)的兩種顯然有異的

審美風尚、藝術趣味和正統(tǒng)規(guī)范。

這些實際產(chǎn)生在盛中唐之交的藝術典范的一個共同特征是，把盛唐那種雄豪壯偉的氣

勢情緒納入規(guī)范，即嚴格地收納凝煉在一定形式、規(guī)格、律令中。從而，不再是可能而不

可習、可至而不可學的天才美，而成為人人可學而至、可習而能的人工美了。但又保留了

前者那種磅礴的氣概和情勢，只是加上了一種形式上的嚴密約束和嚴格規(guī)范。……但是要

注意的是，這種規(guī)范斟酌并不是齊梁時代那種四聲八韻的外在形式的追求，純形式的苛求

是六朝門閥士族的文藝末流。這里則是與內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的規(guī)范。這種形式的規(guī)范

要求恰好是思想、政治要求的藝術表現(xiàn)，它基本是在繼六朝隋唐佛道相對優(yōu)勢之后，儒

家又將重占上風再定一尊的預告。杜、顏、韓都是儒家思想的崇奉者或提倡者。杜甫的

“致君堯舜上，再使風俗淳”忠君愛國的倫理政治觀點，韓愈的“博愛之謂仁，行而宜

之之謂義，由是而之焉之謂道”的半哲理式的儒家信念，顏真卿的“忠義之節(jié)明若日月而

堅若金石”（《六一題跋》）的卓越人格，都表明這些藝術巨匠們所創(chuàng)建樹立的美學規(guī)范

是兼內(nèi)容和形式兩方面在內(nèi)的。跟魏晉六朝以來與神仙佛學觀念關系密切，并常以之作為

哲理基礎的前期封建藝術不同，以杜、顏、韓為開路先鋒的后期封建藝術是以儒家學說為

其哲理基礎的。盡管這種學說不斷逐漸失去其實際支配力量；但終封建后世，它總是與

上述美學規(guī)范糾纏在一起，并作為這種規(guī)范的道義倫理要求而出現(xiàn)。這也是為什么后代文

人總強調(diào)要用儒家的忠君愛國之類的倫常道德來品賞、評論、解釋杜、顏、韓的緣故。

（摘編自李澤厚《美的歷程》）

1.下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.以李白、張旭等人為代表的“盛唐”的藝術特征是內(nèi)容承載不住形式，是天才抒發(fā)。

B.杜詩、顏字和韓文作為正統(tǒng)，要求形式和內(nèi)容的結合和統(tǒng)一，一直影響到晚唐北宋。

C.曹植的詩、二王的字及駢文與神仙佛學觀念關系密切，是前期封建社會的楷模典范。

D.后期封建藝術因為注重形式，所以強調(diào)用儒家的倫常道德來品賞、評論杜、顏、韓。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）

A.文章運用對比論證，闡明了盛唐之音的美學意義和前后期封建社會不同的正統(tǒng)規(guī)范。

B.文章闡明了杜甫顏真卿等與六朝門閥士族在形式規(guī)范上不同的要求，論證條理清晰。

C.文章著重論證了以杜詩、顏字和古文等為代表的藝術典范的特征，及其深遠的影響。

D.文章第二段中以杜甫和韓愈的詩文為例，目的是論證其美學規(guī)范必須要有哲理基礎。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.沒有李白、張旭等人的“破舊”，就不會有杜甫、顏真卿等人的“立新”。

B.李白與杜甫在才華上并無高下之分，但李白無可仿效，杜甫卻有法可學。

C.以杜詩、顏字和古文為代表的藝術典范既有磅礴的氣勢，又有嚴整的規(guī)范。

D.盡管儒家學說的力量不斷弱化，但它始終與后期封建藝術的美學規(guī)范相伴。

參考答案：

1.C2.D3.A

【1題詳解】

試題分析：本題考查理解并分析文中重要信息的能力。首先瀏覽選項，然后到文中找到與

選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；

聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼，尋找細微的差別。A項，“內(nèi)容承載不住形式”錯，原文

“以李白、張旭等人為代表的‘盛唐'，是對舊的傳統(tǒng)規(guī)范和美學標準的沖決和突破，其

藝術特征是內(nèi)容溢出形式，不受形式的束縛拘限，是一種還沒有確定形式、無可仿效的天

才抒發(fā)”。B項，“杜詩、顏字和韓文”錯，應是曹植的詩、二王的字以及由漢賦變來的

駢文，一直影響到晚唐北宋。D項，強加因果。故選C。

【2題詳解】

試題分析：本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意：第一步，逐項審查

每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關系，一般的有因果、條件、假設、目的

等關系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關系在

原文中是否有依據(jù)。D項，論證目的錯誤。文章第二段中以杜甫和韓愈的詩文為例，目的

是論證這些藝術巨匠們所創(chuàng)建樹立的美學規(guī)范是兼內(nèi)容和形式兩方面在內(nèi)的。故選D。

【3題詳解】

試題分析：本題考查理解和分析文中重要信息的能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有

效答題區(qū)間，然后認真對讀，尋找細微的差別。A項，“沒有……，就……”條件不成

立。原文，”如果說，以李白、張旭等人為代表的‘盛唐'，是對舊的傳統(tǒng)規(guī)范和美學標

準的沖決和突破，……。那么，以杜甫、顏真卿等人為代表的‘盛唐'，則恰恰是對新的

社會規(guī)范、美學標準的確定和建立，……。如果說，前者更突出反映新興世俗地主知識分

子的‘破舊'、’沖決形式'，那么，后者突出的則是他們的‘立新'、'建立形

式'。"故選A。

【點睛】篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說

法不正確的一項是"或者“正確的一項"，錯誤設置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因

果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)

容，答題時注意閱讀題干，找準區(qū)位，然后對讀，尋找細微的差別。篩選并整合文中的信

息，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎。具體來

說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對文章

的主要內(nèi)容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數(shù)。把握題干，確定答題區(qū)間。

將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一

定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合

題干的選項。

2.閱讀下面文字，完成⑴一⑷題。

盧鶴緩：挑戰(zhàn)愛因斯坦的人

王煜

1941年，香港機場飛往大陸航班的安檢處，一名年輕人被攔了下來，他穿了一件非常

臃腫的大衣，在那個季節(jié)顯得很不正常。安檢人員起了疑心，一摸，大衣各處硬邦邦的，

打開一看，大衣里密密麻麻全是插袋，里面是英文的物理研究書籍和資料。安檢員還從來

沒見過帶這么多書的?！罢诖蛘痰臅r候回國，你真是連命都不要了，還要帶這么多

書？”這個拼死要回國，用教學和科研來抗戰(zhàn)的人，就是后來被國際學界公認為“中國核

能之父”“第一個揭露原子彈秘密”的盧鶴級。

盧鶴級1914年6月7日生于遼寧沈陽一個知識分子家庭。在家庭的熏陶下，盧鶴級

從小熱衷于鉆研理工科學。1936年9月，盧鶴級于燕京大學物理專業(yè)畢業(yè)，前往美國深

造。

1941年盧鶴級放棄了在美國的優(yōu)越工作條件和舒適生活，毅然回到了正在進行著抗戰(zhàn)

的祖國。他退出了自己與另外兩名物理學家正在進行的課題，而不久后另外兩位物理學家

就憑該課題獲得了諾貝爾獎。這也是為什么上世紀80年代，諾貝爾獎獲得者、美國物理

學家巴丁在上海科學會堂作報告時會說：“如果盧鶴級當年留在美國的話，肯定會獲得諾

貝爾獎。”

當時內(nèi)地生活十分艱苦，為了講授量子力學、近代物理、力學和地球物理探油術等

課，他常常只能在點燈草的油燈下備課，在古廟里給學生講課。在這樣的環(huán)境中，盧鶴級

一邊講課，一邊還密切關注國際學界的動向，能獲得的學術雜志，他全部手寫抄錄下來。

他于1944年在國內(nèi)《科學》上發(fā)表的《重原子核內(nèi)之潛能及其利用》一文，被學界認為

是“第一個給中國讀者全面介紹原子能物理知識及其應用”的科學著述。

1945年8月，美國先后在日本廣島、長崎投下兩顆原子彈，盧鶴級預言“濃厚之能

源”的“特殊之用途”得到應驗。1947年，他在國內(nèi)期刊上發(fā)表《原子能與原子彈》和

《從鈾之分裂談到原子彈》，對原子彈的發(fā)明做了介紹。此文一出，被美國文獻和專著廣

泛采用，國際學界轟動，盧鶴級因此被稱為“第一個揭露原子彈秘密的人”“中國核能之

父”。

新中國成立后，他進入到抽調(diào)全國院校教師辦起來的絕密的“546培訓班”任教。這

是一個非常特殊的培訓班：學員中有90名工程師，還有解放軍的高級將領，包括日后的

核基地司令。在后來的11位“兩彈元勛”中，就有7位是盧鶴級在“546培訓班”的學

生。

1958年，培訓班的任務結束了，許多師生分配到原子彈實驗基地。如果盧鶴級也到核

彈基地，將來極可能成為錢三強式的人物。但是，盧鶴級認為他所專長的基礎理論，只有

在大學才能發(fā)揮作用；他一輩子教書，希望回到復旦繼續(xù)從事教育工作。1958年，盧鶴級

回到復旦講壇。

1980年，盧鶴級當選為中國科學院學部委員（院士）。一直到晚年，盧鶴級從未停止

過在科研創(chuàng)新上的步伐。1995年，81歲的盧鶴級與他的弟子王世明撰寫的《對馬赫原理

的一個直接驗證》在美國《伽利略電動力學》發(fā)表，該雜志的主編評價這篇論文：”開辟

了挑戰(zhàn)愛因斯坦的新方向?！边@篇文章之前曾被美國《物理學刊》拒絕刊登，對此，盧鶴

級坦然說：“一般編輯部都不敢登這種文章，他們迷信愛因斯坦，怕人家說他們不懂物理

學?！彼慌伦约罕蝗苏J為是瘋子，關于這篇論文，他說，“我不過是把天空戳了一個洞

罷了！”正當研究要繼續(xù)時，盧鶴級于1997年病故，為世人留下8大提綱44項研究進

展，已發(fā)表的論文僅僅是他研究內(nèi)容的十分之一。

關于這項對愛因斯坦相對論的質(zhì)疑，美國科學院在2002年投入巨資，用發(fā)射衛(wèi)星的

手段，深入這方面的實驗。

盧鶴級除了是一名全球聞名的物理大師，還是著名的京劇票友?？茖W與藝術的結合，

更增添了他的人格魅力。

他對京劇的癡迷源于年幼時在舞臺下的耳濡目染，入門完全是無師自通，唱功、演技

都是聽來的、看會的。他曾自豪地說，他不用任何準備即可登臺上演40出譚派戲。

有人問盧鶴級為什么如此酷愛京劇，他回答說：“中國的傳統(tǒng)京劇蘊含著人生哲學，

它宣揚的忠孝節(jié)義、禮義廉恥，這些并非封建糟粕，我們絕對沒有必要拋棄，因為它對社

會安定只有好處，沒有壞處。再說，繁忙緊張的工作之余，吟唱京劇，心情特別輕松愉

快，不啻是種‘醒腦劑'?！?/p>

正因為在科學和人文上的深厚積淀，盧鶴級去世以后，美國休斯敦大學和明尼蘇達大

學均為他樹立銅像，美國檀香山市還把每年的6月15日定為“盧鶴級日”。近期，盧鶴

級百年誕辰之際，復旦大學也為其在校園里樹立了銅像。在紀念大會上，復旦大學校長、

中科院院士楊玉良說：“盧鶴級先生不僅是學術的大師，同時是一個有故事的人，有情懷

的人，這是最為珍貴的，是我們最為敬仰的?！?/p>

（節(jié)選自《新民周刊》2014年7月）

（1）下列對傳記有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）（）（）

A.本文既敘述了盧鶴級的家庭出身、求學以及事業(yè)成就，同時也寫出了他在自己人生經(jīng)

歷中展現(xiàn)出的人格魅力。

B.盧鶴級是一名全球聞名的物理大師，他在量子力學、近代物理、力學和地球物理探油

術等基礎學科方面取得顯著成就，尤其是在核能方面頗有建樹，故被稱為“中國核能之

父”。

c.“546培訓班”任務結束后，許多師生被分配到原子彈實驗基地。如果盧鶴級不回到復

旦大學繼續(xù)當老師而是也到核彈基地，就不會成為挑戰(zhàn)愛因斯坦的人。

D.本文引用美國物理學家巴丁在上?？茖W會堂作報告的話，介紹盧鶴級任教的培訓班的

成員，都從側面展現(xiàn)了盧鶴級的人物形象。

E.盧鶴級酷愛京劇，可登臺上演40出譚派戲。他認為中國的傳統(tǒng)京劇沒有必要拋棄，因

為其蘊含著人生哲學，它宣揚的忠孝節(jié)義、禮義廉恥對社會安定只有好處，沒有壞處。

（2）請簡要分析第一自然段在文章中的作用。（6分）

答：_______________________________________________________________________________

⑶盧鶴級說“我不過是把天空戳了一個洞罷了！”這句話意蘊豐富，手法巧妙，請結合

文本簡要分析。（6分）

答：_______________________________________________________________________________

（4）“盧鶴級先生不僅是學術的大師，同時是一個有情懷的人”，對此你有怎樣的認識？

請結合文本談談你的理解。（8分）

答：

參考答案：

（1）AD（解析：B.“基礎學科方面成就顯著”錯，另因果不當；C.得不出“就不會成為

挑戰(zhàn)愛因斯坦的人”；E.“他不用任何準備

即可登臺上演40出譚派戲”“沒有必要拋棄”的內(nèi)容表述含混。）

⑵第一段寫了盧鶴級回國時帶了大量的研究資料。表現(xiàn)了他學者的身份和愛國精神；在

引出了傳主的同時，引出下文內(nèi)容；同時吸引讀者的閱讀興趣。（6分）（結合文本，適

當分析）

⑶①此句運用比喻的修辭，用“天空”比喻權威，用“洞”比喻開辟的新境界，表現(xiàn)了

盧鶴級勇于挑戰(zhàn)權威的精神；（3分）②從語氣中可看出盧鶴級的自信，這份自信源于他多

年深厚的學術積淀。（3分）

⑷①首先盧鶴級是一位學術精湛的大師，被稱為“中國核能之父”、“第一個揭露原子

彈秘密”的人；（2分）②他是一個富有情懷的人：他有愛國情懷，放棄了在美國的優(yōu)越

工作條件和舒適生活以及獲得諾貝爾獎的機會，毅然回到了正在進行著抗戰(zhàn)的祖國；他有

淡泊名利的情懷，放棄成為專家的機會，繼續(xù)從事教育工作；他有熱愛生活的情懷，喜歡

京劇，在東劇中體味人生哲學。（6分）（其他言之成理，酌情給分）

3.閱讀下面的文字，完成8-10題。（9分）

漢代詩歌中真有價值的，要數(shù)樂府歌詩和文人古詩兩大類。前者的多向探索，恰為后

者的定格定型創(chuàng)造了前提。從這個意義上說，樂府歌詩在兩漢詩歌的整個轉型過程中起到

不可或缺的中介作用，而轉型的結穴點則落到了文人古詩身上。

樂府歌詩在古典詩歌意象藝術演變史上有其標志性的意義，主要之點便是傳統(tǒng)“比德

式”思維模式的解體。秦漢以后，新興官僚政治以“外儒內(nèi)法”為指導思想，禮教人倫的

全面控制能力有所減弱。尤其民間社會里普遍關注的是各種民生現(xiàn)象，所謂“感于哀樂，

緣事而發(fā)”，恰當?shù)仫@示了民間歌詠所由產(chǎn)生的動力機制。正是在這一心理機制的廣泛作

用下，“因物興感”的意象思維活動才得以突破“比德式”的框架順暢地運行，人的

活生生的情感體驗亦能自由地轉化并結晶為詩歌意象，這便是意象藝術開始發(fā)達于兩漢樂

府歌詩的原因。

不過，以樂府歌詩為代表的古典詩歌意象藝術，在形態(tài)上仍是不夠完整的。最能體現(xiàn)

樂府特色的敘事詩，通常以人物、故事、場面為表現(xiàn)重點，寫作主要依靠“模擬”（敘述

和描繪的藝術），而非“意象”。至于說理詩，其打動讀者的方法往往憑借比喻、夸張、

對比、排偶等修辭手段及采用格言警句來闡述道理，有一定的形象性，也稱不上真正的意

象。樂府歌詩里較能體現(xiàn)意象藝術的，主要是抒情類作品，而其情意內(nèi)涵似還缺少生命意

識的清醒反思。

現(xiàn)在來看丈人古詩。文人創(chuàng)作群體的自覺即意味著詩的自覺時代的到來，而文學形態(tài)

的詩造就了詩的文學體式，那就是五言詩體。就聲律而言，五言詩以“二/二/一”的音

響組成節(jié)拍，化板重為靈動，變平實為流走，加以奇字句的結末一拍有半個音階的休止

符，正好便于間歇頓宕。這種在整齊中寓有變化錯落之致的聲律，與漢語以單音節(jié)為基干

的語言文字性能恰相適應，故而五七言詩終能發(fā)展壯大為古典詩歌的主導形式。從語句表

達功能著眼，“三字尾”作為意群的組合，天然地適應于單音節(jié)詞與雙音節(jié)詞的自由

搭配，進而將整個五言句明晰地劃分為“二/三”兩個意義段，于是一句詩便能順暢地表

述一個完整的語意單位。

丈人古詩還促成了詩歌意象藝術的完形。意象藝術的完形，首先得益于先秦“比德

式”思維的解體。與此同時，東漢中葉以后社會危機的不斷加深，更使敏感的下層士子產(chǎn)

生了深刻的憂患意識，并普遍滲入于文人古詩之中。這些作品多表現(xiàn)游子思歸的情愫，但

不限于單純思念親人或感嘆失意，常將個人命運提到“憂生”的層面上來思考，成為人的

生命意識覺醒的重要標志。它讓詩歌創(chuàng)作真正成了表達個體生命體驗必不可少的藝術手

段，而這正是詩歌藝術形象得以明確樹立的前提。

（節(jié)選自陳伯?！短魄霸姼枰庀笏囆g的流變》，有刪改）

注：“比德式”思維，由孔子開創(chuàng)，指的是自然物的性質(zhì)特征與人的道德、品

格、情操有相似之處，自然物的

某些特征能使人聯(lián)想起某種美德。

8.下面不能說明樂府歌詩在兩漢詩歌轉型過程中起到“中介作用”的一項是

A.樂府歌詩的多向探索，為文人古詩的定格定型奠定了基礎。

B.樂府歌詩“因物興感”的意象思維活動突破“比德式”思維模式順暢運行。

C.樂府歌詩的產(chǎn)生，緣于“感于哀樂，緣事而發(fā)”這一心理機制的廣泛作用。

D.樂府歌詩里，人的情感體驗結晶為詩歌意象，意象藝術開始發(fā)達。

9.下而說法符合原文意思的一項是

A.樂府歌詩中最有特色的敘事詩以敘述和描繪為主，并不能體現(xiàn)樂府歌詩在古典詩歌意

象藝術演變史卜的標志性意義。

B.與樂府歌詩作為民間歌詠沒有自覺創(chuàng)作意識不同，文人古詩創(chuàng)作群體的自覺意味著詩

的自覺時代的到來。

C.五七言詩終能成為古典詩歌的主導形式，其主要原因是奇字句特點帶來的間歇頓宕使

得詩歌聲律整齊中寓有變化，錯落有致：

D.五言詩能使一句詩順暢地表述一個完整的語意單位，在于“三字尾”很適合作為意群

的組合，與前“二”一起形成“二/三”兩個意義段。

10.根據(jù)文本，概括漢代詩歌在詩歌發(fā)展史上的主要貢獻。（3分）

參考答案:

8.C（此項不是談樂府歌詩的作用,而是指樂府歌詩產(chǎn)生的動力機制）

9.D（A.文中說“樂府歌詩在古典詩歌意象藝術演變史上有其標志性的意義,主要之點便是傳統(tǒng)

?比德式’思維模式的解體”,而其表現(xiàn)之一是普遍的“感于哀樂,緣事而發(fā)雖然樂府歌詩敘

，詩主要采用“模擬”而非意象,但可以是“感于哀樂，緣事而發(fā)”。B.“樂府歌詩作為民間歌詠

沒有自覺創(chuàng)作意識”文中沒有依據(jù),C.“五七二詩終能成為古典詩歌的主導形式”的原因在于“五

七彳詩整齊中寓有變化錯落之致的聲律,與漢語以單音節(jié)為基干的語言文字性能恰相適應”）

10.（1）促成詩歌意象藝術的完型（或”詩歌意象藝術明確樹匯".或"突破‘比德式‘思維

模式”）（2）使“五言詩體”得以定格定型，（3）使詩歌艮正成了表達個體生命體驗的藝術手段

（或“詩歌有了生命意識清窗反思的情盍內(nèi)涵"）:

評分標漁：共3分.寫出I點得1分.意思時即可.

二、古代詩文閱讀（35分，共3題）

（04年重慶卷）閱讀下面的文言文，完成11一15題.

夏侯端，壽州壽春人，梁尚書左仆射詳孫也.仕隋為大理司直。高祖微時與相友，大業(yè)

中討賊河東，表端為副.密語高祖曰：“上①性沈忌，內(nèi)惡諸李，今金才已誅，次且取公，

宜蚤為計.“帝感其言.義師興，端在河東，吏捕送長安.帝人京師，釋囚，引入臣卜內(nèi)，擢

秘書監(jiān).

李密之降，關東地未有所屬，端請假節(jié)招諭，乃拜大將軍，為河南道招慰使.即傳徽州

縣，東薄海，南捷②淮，二十余州遣使順附.次譙州，會毫、汴二州刺史已降王世充，道塞，

無所歸，計窮彷徨.麾下二千人粗盡不忍委端去，端乃殺馬宴大澤中，謂眾曰：“我奉王命，

義無屈.公等有妻子，徒死無益.吾丐若首，持與賊以取富貴.”眾號泣不忍視，端亦泣，

欲自刎，爭持之，乃止.行五日，餓計四三.遇峽，眾潰，從者才三十余人，遂東走，擷

鱉豆③以食.端持節(jié)臥起，嘆日：“平生不知死地乃在此!”縱其下，令去，毋俱沒.會李

公逸守杞州，勒兵迎端.時河南地悉入世充，公逸感端之節(jié)，亦固守.世充遣人以淮南郡公、

尚書少吏部印綬召端，解所服衣以贈.端曰：“吾，天子使，寧污賊官邪!非持首去不可見.”

即焚書及衣，因解節(jié)毛懷之，間道走宜陽，歷崖峭榛莽.比到，其下僅有在者，皆體發(fā)罐焦，

人不堪視.端入謁，自謝無功，不及危困伏.帝閔之，復拜秘書監(jiān).出為梓州刺史.散祿票

周孤窮，不為子孫計.貞觀元年卒.

（節(jié)選自《新唐書?列傳?忠義》）

注：①上：指隋煬帝.②捷：連接.③鱉豆：豆名，又名野綠豆.

11.對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的是

A.次譙州，會亳、汴二州刺史已降王世充次：順著

B.端持節(jié)臥起節(jié)：符節(jié)，古代用作憑證

C.會李公逸守杞州，朝兵迎端勒：統(tǒng)率

D.端入謁，自謝無功，不盡危困狀及：言及

12.下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是

A.今金才已誅，次且取公，宜蚤為計不者，若屬皆且為所虜

B.道塞，無明歸以若陟為，求若所欲，猶緣木而求魚也

C.平生不知會地不在此今其智？反不能及

D.李密之降，關東地未有所屬茍得聞于大夫之言，何后之有

13.下列各組句子中，表明夏侯端“體恤麾下”和“不污賊官”的一組是

A.吾丐若首，持與賊以取富貴因解節(jié)毛懷之

B.遂東走，擷蟹豆以食吾，天子使，寧污賊官邪

C.縱其下，令去，班俱沒非持首去不可見

D.端亦泣，欲自刎，爭持之，乃止端入謁，自謝無功，不及危困狀

14.下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是

A.夏侯端是梁朝尚書夏侯詳之孫，曾在隋朝為官.高祖未顯貴時，和他是朋友.義軍

興起，夏侯端被官吏捉住送往長安.高祖攻入長安后，把他釋放出來，委以要職.

B.在瑩、汴二州刺史降王世充后，夏侯端部走投無路，其麾下二千人糧盡，不忍拋棄4

更侯端離去.夏侯端愿把頭給他們換取富貴，被制止；又下令讓部下離去，以保全他們的性

命.

C.夏侯端堅持操守.王世充派人以官職相誘，夏侯端嚴辭拒絕，懷揣節(jié)毛，從小路選

出，歷經(jīng)千辛萬苦回到朝廷.

D.夏侯端為官清廉，任梓州刺史時，票告皇帝，把他的俸祿、口根塞出救濟孤兒和窮

人，不為子孫留下財產(chǎn).

15.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻釋成現(xiàn)代漢語.

（1）我奉王命，義無屈.公等有妻子，徒死無益.

譯文：

（2）公逸感端之節(jié)，亦固守

津文：

（3）比到，其下僅有在者，皆體發(fā)腐焦，人不堪視.

庫文：

參考答案：

n、A12、D13、C14、D

15、（1）我奉君王之命，按道義不能屈服。你們這些人有妻子、兒女，白白送死

沒有好處。

（2）李公逸為夏侯端的氣節(jié)而感動，也堅守（杞州）。

（3）等到到達的時候，他部下中還活著的人全都身體瘦弱，毛發(fā)枯焦，人們不

忍心看。

5.閱讀下面的文字，完成下列小題。

于翼，字文若。孝閔帝踐昨，出為渭州刺史。翼兄富先蒞此州，頗有惠政。翼又推誠

布信，事存寬簡，夷夏感悅，比之大小馮君焉。時吐谷渾入寇河右，涼、善B、河三州咸被

攻圍，使來告急。秦州都督遣翼赴援，不從。寮屬咸以為言。翼曰：“攻取之術，非夷俗

所長。此寇之來，不過抄掠邊牧耳。安能頓兵城下，久事攻圍！掠而無獲，勢將自走。勞

師以往，亦無所及。翼揣之已了，幸勿復言?！睌?shù)日，問至，果如翼所策。

明帝雅愛文史，立麟趾學，在朝有藝業(yè)者，不限貴賤，皆聽預焉。乃至蕭據(jù)、王褒等

與卑鄙之徒同為學士。翼言于帝曰：“捻，梁之宗子；褒，梁之公卿，今與趨走同躋，恐

非尚賢貴爵之義?！钡奂{之，詔翼定其班次，于是有等差矣。

明帝崩，翼與晉公宇文護同受遺詔，立武帝。遭父憂去職，居喪過禮，為時輩所稱。

尋有詔起令視事。武帝以翼有人倫之鑒，皇太子及諸王等相傅以下，并委翼選置。其所擢

用，皆民譽也，時論僉謂得人。

晉公護以帝委翼腹心內(nèi)懷猜忌轉為小司徒加拜柱國雖外示崇重實疏斥之及誅護帝召翼

遣往河東取護子中山公訓仍代鎮(zhèn)蒲州。翼日：“冢宰無君陵上，自取誅夷。元惡既除，余

孽宜殄。然皆陛下骨肉，猶謂疏不間親。陛下不使諸王，而使臣異姓，非直物有橫議，愚

臣亦所未安?！钡廴恢饲苍酵跏⒋?。

建德二年，武帝將東伐，遣納言盧鎘等前后三乘驛詣翼問策焉。翼贊成之。及軍出，

詔翼自宛、葉趣襄城。旬日下齊一十九城。所過秋毫無犯，所部都督輒入人村，即斬以

徇。由是百姓欣悅，赴者如歸。

隋開皇初，翼入朝，上降榻握手極歡。數(shù)日，拜太尉。三年，薨于本位。

（選自《北史》，有刪改）

【注】（1）麟趾學：北周學校名。（2）冢宰：即太宰，位次三公。

10.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是

A.翼兄富先蒞此州蒞：來到

B.皆聽預焉聽：聽憑

C.與卑鄙之徒同為學士卑鄙：低微鄙陋

D.冢宰無君陵上陵：侵犯

11.對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.晉公護以帝委翼/腹心內(nèi)懷猜忌/轉為小司徒/加拜柱國/雖外示崇重/實疏斥之/及

誅護/帝召翼遣往河東取護子/中山公訓仍代鎮(zhèn)蒲州/

B.晉公護以帝委翼腹心/內(nèi)懷猜忌/轉為小司徒/加拜柱國/雖外示崇重/實疏斥之/及

誅護/帝召翼遣往河東取護子/中山公訓仍代鎮(zhèn)蒲州/

C.晉公護以帝委翼/腹心內(nèi)懷猜忌/轉為小司徒/加拜柱國/雖外示崇重/實疏斥之/及

誅護/帝召翼/遣往河東取護子中山公訓1/仍代鎮(zhèn)蒲州/

D.晉公護以帝委翼腹心/內(nèi)懷猜忌/轉為小司徒/加拜柱國/雖外示崇重/實疏斥之/及

誅護/帝召翼/遣往河東取護子中山公訓1/仍代鎮(zhèn)蒲州/

12.下列對原文的概括和分析，不正確的一項是

A.于翼從政治軍，寬嚴相濟。擔任渭州刺史，以誠相待，嚴守信用，施政寬容簡

約；率軍伐齊，所部都督擅自進入別人的村莊，當即被斬首示眾。

B.于翼多謀善斷，才能出眾。涼、善B、河三州被圍，秦州都督派于翼前去援救，于

翼力排眾議，拒不發(fā)兵；武帝伐齊之前，多次派人向于翼問計。

C.于翼知人善任，任人唯賢。他受命負責皇太子和諸王等相傅及以下官員的挑選工

作，經(jīng)他選拔的官員，都受到民眾贊譽，也深得當時輿論好評。

D.于翼數(shù)朝為官，頗受重用。明帝駕崩，于翼與晉公宇文護同受遺詔，擁立武帝；

開皇初，于翼入朝，皇帝走下坐榻與他握手極歡，后又拜他為太尉。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)遭父憂去職，居喪過禮，為時輩所稱。

(2)元惡既除，余孽宜殄。然皆陛下骨肉，猶謂疏不間親。

參考答案：

10.A11.D12.C

13.(1)(于翼)遇父親去世守喪離職，服喪超過禮節(jié)，受到當時人們的稱贊。

(2)元兇(首惡)鏟除后，余黨也應消滅，可是這些人都是陛下的兄弟(至親)，

況且說關系疏遠者不參與關系親近者之間的事。

10.試題分析：“蒞”字的常用義項有三個：①治理，通知，管理，如，蒞政，蒞

官；②來到，如，蒞臨；③形容水聲，風聲，如，蒞蒞(形容水聲的象聲詞)，本題A項

“翼兄富先蒞此州”結合原文來看，意思是于翼的哥哥于富原先治理過這個州，所以

“蒞”應是“治理”的意思。

點睛：本題考查文言實詞字意，實詞題目近些年考核有難度加大的趨勢，考題選項中

往往會夾雜出現(xiàn)通假字、古今異義、詞類活用等文言現(xiàn)象。答題的方法有“結構分析

法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”但這些方法都需要一

定的文言功底，最簡單快捷的方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順，以此

來確定答案。本題將所給四個選項中的句子及加點字的解釋放回到原文語境中，就會發(fā)現(xiàn)

只有A項中對“蒞”的解釋與上下文意思不銜接，據(jù)此可確定答案為A項。

11.試題分析：由上文來看，明帝逝世，于翼與晉公宇文護一同接受遺詔擁立武帝，

武帝非常器重于翼，畫線句子中“護”指的就是宇文護，“翼”是于翼，“訓”是宇文護

的兒子宇文訓都是人名；“小司徒”“柱國"'‘中山公”是官職或封號，根據(jù)這些信息可

推斷出畫線句子的意思是晉公宇文護因為皇帝把于翼視為親信，心懷猜忌，改任于翼為小

司徒，加授柱國。雖然表面上職位更高，實際上是疏遠排斥他。等到宇文護被處死以后，

皇帝召見于翼，派他前往河東捉拿宇文護之子中山公宇文訓，并代宇文訓鎮(zhèn)守蒲州。根據(jù)

句意可知斷句正確的選項為D項。

12.試H分析：瘁遁解輛晏仔細閱讀原文，找到選項對應的區(qū)間，仔緝附咦與序文我出答鬣.C

項W他選撥的官員，都登到民眾費譽,也*稱加■論好波彳當，對應信息在厚文筑三殿結尾處，厚

文為-?所得網(wǎng)，皆民■也，好論金人“，戢思是一電所授技的人，都為民號，當時限論都認為他

用人得當■,由此可如，得當時國論好評”的是干黃，

U.試H分析：本H考幅Bmil句子的能力，所培6）子取目送文，第答時要把所修酬語地中，

結合上下文推鈿句子大意.不后排U■點文詞、虐詞,特玲BJ式一落實，最后再將翻遣好的內(nèi)容投3代

漢語語法要求調(diào)整語序，使自己的答案達到詞達句順。本題中需要重點落實的字詞有：

（1）“父憂”，父親去世守喪離職；“過”，超過；“為……所”，固定結構，表被

動，被……稱贊，受到……稱贊；（2）“元惡”，元兇、首惡；“殄”，消滅；

“間”，參與。

參考譯文：

于翼字文若，孝閔帝登基，外任渭州刺史。于翼的哥哥于富原先治理過這個州，很有

德政。于翼又以誠心信義待人，辦事懷有寬容簡約之心。夷人華夏人感激喜悅，把他們兄

弟比作大小馮君。當時吐谷渾入侵黃河以西，涼、鄱、河三州都被攻打圍攻，使者前來告

急。秦州都督派于翼趕去援救，于翼不聽從。下屬都為此進言。于翼說：“攻城戰(zhàn)術，不

是夷人所擅長的。這次敵寇到來，不過是搶掠邊境牧民而已。怎能在城墻外駐扎軍隊，長

久進攻圍困？搶掠而無所得，勢必自行退去。辛勞軍隊前往（解圍），也無法趕上。我揣

測他們已經(jīng)走了，希望（你們）不要再說了。”幾天后，消息傳到，果然如于翼所料。

世宗很喜歡文史，建立磷脂學、有才藝學問的在朝官員，不分貴賤，都聽憑參加，竟

致于蕭捅、王褒等人和低微鄙陋之輩一同成了學士。于翼向皇帝進言說：“蕭捅是梁國的

皇族子弟，王褒是梁國的公卿。如今和底下的人混雜在一起，恐怕不是崇尚賢人尊重爵位

的道理?！被实鄄杉{了他的意見，詔命于翼確定等級，于是學士有了差別。

明帝逝世，于翼與晉公宇文護一同接受遺詔，擁立武帝。（于翼）遇父親去世守喪離

職，服喪超過禮節(jié)，受到當時人們的稱贊。不久皇上下詔起用他就職治事，武帝認為于翼

有鑒別人才的能力，皇太子和諸王相輔及以下官員，都委托于翼選拔安置。他所提拔的

人，都為民眾所贊譽，當時輿論都認為他用人得當。

晉公宇文護因為皇帝把于翼視為親信，心懷猜忌，改任于翼為小司徒，加授柱國。雖

然表面上職位更高（尊崇他），實際上是疏遠排斥他。等到宇文護被處死以后，皇帝召見

于翼，派他前往河東捉拿宇文護之子中山公宇文訓，并代宇文訓鎮(zhèn)守蒲州。于翼說：“冢

宰目無君王，欺凌皇上，自取滅亡。元兇鏟除后，余黨也應消滅?？墒沁@些人都是陛下的

兄弟，況且說關系疏遠者不參與關系親近者之間的事，陛下不指派親王，而指派身為異性

的臣子，不僅會遭到人們的肆意議論，愚臣也心有不安?！被实壅J為他的話對，就派越王

宇文盛代替于翼。

四年，武帝將要東征，派納言盧鎘先后多次乘坐驛車前往于翼那里詢問計謀。于翼贊

同這件事。等到軍隊出征，詔命于翼從宛、葉二城出發(fā)，向襄城推進，十天之內(nèi)，就攻占

齊國的十九座城池。所部都督擅自進入別人的村莊，立即被斬首示眾。百姓因此歡欣喜

悅，投奔的人如同歸家一般。

開皇初年，于翼進入朝廷，皇帝從坐榻上下來和他握手極為歡樂，幾天后，于翼被任

命為太尉。

6.閱讀下面的文言文，完成后面題。

（德宗貞元十一年，春，二月）初，陽城自處士?征為諫議大夫，拜官不辭。未至京

師，人皆想望風采，曰：“城必諫諄，死職下?！奔爸?，諸諫官紛紛言事細碎，天子益厭

苦之。而城方與二弟及客日夜痛飲，人莫能窺其際，皆以為虛得名耳。前進士河南韓愈作

《爭臣論》以譏之，城亦不以屑意。有欲造城而問者，城揣知其意，輒強與酒。客或時先

醉仆席上，城或時先醉臥客懷中，不能聽客語。及陸贄②等坐貶，上怒未解，中外惴恐，

以為罪且不測，無敢救者。城聞而起曰：“不可令天子信用奸臣，殺無罪人。”即帥拾遺

王仲舒、歸登、右補闕熊執(zhí)易、崔邠等守延英門，上疏論延齡奸佞，贄等無罪。上大怒，

欲加城等罪。太子為之營救，上意乃解，令宰相諭遣之。于是金吾將軍張萬福聞諫官伏閣

諫，趨往至延英門，大言賀曰：“朝廷有直臣，天下必太平矣！”遂遍拜城與仲舒等，已

而連呼“太平萬歲！太平萬歲！”萬福，武人，年八十余，自此名重天下。時朝夕相延

齡，陽城曰：“脫以延齡為相，城當取白麻壞之，慟哭于庭?！庇欣罘闭?，泌之子也，城

盡疏延齡過惡，欲密論之，以繁故人子，使之繕寫，繁徑以告延齡。延齡先詣上，一一自

解。疏入，上以為妄，不之省。秋七月丙寅朔，陽城改國子司業(yè)，坐⑧言裴延齡故也。

（貞元十四年，九月）太學生薛約師事司業(yè)陽城，坐言事，徙連州，城送之郊外。上

以城黨罪人，左遷城道州刺史。城治民如治家，州之賦稅不登，觀察使數(shù)加消讓，城自署

其考曰：“撫字?心勞，征科政拙，考下下?！庇^察使遣判官督其賦，至州，城先自囚于

獄。判官大驚，馳入，謁城于獄曰：“使君何罪！某奉命候安否耳。”留一二日未去,城

不復歸。館門外有故門扇橫地，城晝夜坐臥其上，判官不自安，辭去。其后又遣他判官往

按之，他判官載妻子中道逸去。

（節(jié)選自《資治通鑒》卷二百三十五）

［注］①［處士］未做官的士人。②［陸贄］唐代政治家，文學家。貞元八年出任宰

相，兩年后因反對由德宗所寵信的裴延齡掌管財賦，被貶充忠州（今重慶忠縣）別駕（州

主管官的佐吏）。③［坐］由……而獲罪。④［撫字］撫育愛護。

13.對下列語句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（)

A.有欲造城而問者造：拜訪

B.陽城自處士征為諫議大夫征：征召

C.不可令天子信用奸臣信：信任

D.脫以延齡為相脫：或許

14.下列各組語句中，全都直接表現(xiàn)陽城勇于勸諫的一組是（)

①城必諫錚，死職下②不可令天子信用奸臣，殺無罪人

③上疏論延齡奸佞，贄等無罪④上大怒，欲加城等罪

⑤城當取白麻壞之，慟哭于庭⑥左遷城道州刺史

B.③④⑥C.①②⑥D.①④⑤

15.下列對文意有關內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是（)

A.當唐德宗要罷免正直的陸贄、重用奸佞的裴延齡時，陽城不顧皇帝的盛怒，上疏論延

齡奸佞、申明陸贄等人無罪，結果得罪了皇帝，為他最終被貶為國子司業(yè)埋下了伏筆。

B.陽城初征為諫議大夫時，因沉湎于酒而沒有做好諫議工作，人們都認為陽城是虛得清

名，韓愈因此寫文章譏諷他。這是為后文寫陽城為陸贄之事死諫作鋪墊。

C.文章末段寫了陽城的一件軼事，這件軼事寫得生動有趣，細節(jié)描寫尤為成功，如他自

署考語“撫字心勞，征科政拙，考下下”，富有戲劇性。

D.陽城任地方官時，州中的賦稅收不上，觀察使派判官他的任所道州督課稅賦，他則先

把自己關進了監(jiān)獄。行文著墨不多，稱許之意，則暗含其中。

16.請把文言文閱讀材料中畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（9分）

（1）太子為之營救，上意乃解，令宰相諭譴之。（3分）

（2）疏入，上以為妄，不之省。（3分）

（3）判官大驚，馳入，謁城于獄曰：“使君何罪！某奉命候安否耳?！保?分）

17.請用斜線（/）給下面文言短文中畫線的部分斷句。（斷句不超過6處）（3分）

君（袁枚）本以文章入翰林有聲，而忽推外。及為知縣著才矣而仕卒不進自陜歸

年甫四十遂絕意仕宦盡其才以為文辭歌詩,足跡造東南山水佳處皆遍。

（選自《惜抱軒全集》，有刪改）

參考答案：

13.D

14.A

15.B

16.（1）太子為此而出面營救，德宗的態(tài)度才緩和下，叫宰相宣旨讓他們（放寬心）離

去。

（2）待到奏章送入內(nèi)廷，德宗認為這是荒謬的，便不再審察了。

（3）判官很吃驚，急奔進去，在監(jiān)獄中拜見陽城說：“您有什么罪過！我是接受命令前

問候您安康與否的啊。”

17.及為知縣/著才矣/而仕卒不進/自陜歸/年甫四十/遂絕意仕宦/盡其才以為文辭

歌詩（3分，錯兩處扣一分）

13.試題分析：在文言文閱讀當中，辨析重要詞語的含義正確與否，有時就需要結合具體

的語境，根據(jù)上下文推斷出其詞義，D項解釋不正確，由原文上下句大意內(nèi)容可知，脫：

倘若。所以選D。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

14.試題分析：此類題可先疏通選項句意，然后根據(jù)文意及句意來判斷是否直接表現(xiàn)陽城

勇于勸諫。①寫人們對陽城的預測，側面表現(xiàn)其勇于勸諫；④敘述陽城率人勸諫惹怒德

宗，但不是直接表現(xiàn)其勇于勸諫；⑥寫陽城被貶的情況。所以選A。

考點：篩選文中的信息。能力層級為C。

15.試題分析：此題要在準確把握文意的基礎上，帶著選項回到原文進行比較分析，作出

判定。B“因沉湎于酒而沒有做好諫議工作”有誤，是陽城不愿像其他諫官那樣“言事細

碎”，要諫則諫大事。所以選B。

考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

16.試題分析：斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內(nèi)容有整體的感知，把能斷開

的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境（上下文）的關系，

作出相應調(diào)整。找虛詞、察對話、依總分、據(jù)修辭、對稱、反復、辨句式。一般用于句

子開頭的文言虛詞如文中的“遂”；句尾的“矣”。

考點：能為文言文斷句。能力層級為運用E級。

17.試題分析：此題要在準確把握文意的基礎上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關

鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用

等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表達出來。此題翻譯時需要注意的關鍵詞句有：

“解”“諭”“妄”“不之省”賓語前置句式“謁”“候”。

考點：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

參考譯文：

（德宗貞元十一年，春季二月，）當初，陽城由未做官的士人被征召為諫議大夫，他

對任命的官職并不推辭。（陽城）還沒有到京城，人們便思慕他的風采，都說：“陽城肯

定會直言規(guī)諫，以死效忠職守。”等到（陽城）朝廷以后，諫官們進諫政事時紛紛講些細

小瑣碎的事情，德宗愈加厭煩不堪。然而，陽城卻與自己的兩個弟弟以及賓客日夜開懷飲

酒，人們對他摸不著邊際，都認為他是虛有其名罷了。前科進士河南人韓愈寫了一篇《爭

臣論》譏諷他，陽城也并不介意。有人打算前去質(zhì)問陽城，陽城揣度到人的用意，總是強

勸人與他飲酒，有時客人先醉倒在酒席上，有時陽城先醉躺在客人的懷抱中，不能聽客人

講話了。到了陸贄等人獲罪貶了官，德宗的怒氣仍未消散，朝廷內(nèi)外恐懼不安，都認為接

下對他追加的罪罰將是難以預計的，沒有人敢去營救。陽城聽到后奮起說道：“不能讓天

子信任和重用奸臣，殺害沒有罪過的人?！彼敿磶ьI拾遺王仲舒、歸登及右補闕熊執(zhí)

易、崔邠等人在延英門守候著，上奏疏章，論說裴延齡邪惡諂諛，而陸贄等人沒有罪。德

宗大怒，準備將陽城等人治罪。太子為此而出面營救，德宗的態(tài)度才緩和下，叫宰相宣旨

讓他們（放寬心）離去。當此時金吾將軍張萬福聽說諫官跪在延英殿閣進諫，便快步前往

延英門，大聲祝賀道：“朝廷有直言的臣下，天下肯定要太平了！”于是，他逐一拜謝陽

城與王仲舒等人，隨即連聲大呼“太平萬歲！太平萬歲！”張萬福是一員武將，有八十多

歲了，自此以后（張萬福的）名聲便為天下推重了。當時隨時都有任命裴延齡為宰相的可

能，陽城說：“倘若讓裴延齡出任宰相，我就會將任命他的白麻詔書拿毀掉，還要在朝廷

上痛哭一場。”有個叫李繁的人，是李泌的兒子，陽城竭力梳理裴延齡的全部過失與罪

惡，想秘密彈劾他，因李繁是舊友的兒子，便讓他譽抄疏章，李繁卻徑直將此事告訴了裴

延齡。裴延齡事先到德宗那里逐條自行解釋，待到奏章送入內(nèi)廷，德宗認為這是荒謬的，

便不再審察了。秋季七月丙寅日初一這天，陽城被改任為國子司業(yè)，這是由于他上疏彈劾

裴延齡而獲罪的緣故。

（貞元十四年，九月，）太學生薛約以師長之禮對待國子司業(yè)陽城，因言事獲罪，遷

徙連州，陽城把他送到郊野以外。德宗認為陽城與有罪之人結黨，將陽城降職為道州刺

史。陽城治理百姓如同對待家人一般，州中的賦稅收不上，觀察使有好幾次加以譴責，于

是陽城自行題寫他的任官考核成績道：“撫育愛護（百姓）心神為之勞瘁，征收科稅的政

績低劣，考核成績下下等?！坝^察使派遣判官督促他征稅，判官到道州時，陽城事先已經(jīng)

將自己囚禁在監(jiān)獄中了。判官大驚，急奔進去，在監(jiān)獄中拜見陽城說：“您有什么罪過！

我是接受命令前問候您安康與否的啊?！迸泄俣毫袅艘粌商爝€沒有離去，陽城便不回家。

判官下榻的館舍門外有一塊舊門扇橫放在地上，陽城就日夜坐臥在門扇上，判官感到不

安，便辭別而去了。此后，觀察使又派遣另外一個判官前往按察陽城，這個判官卻乘車載

著妻子兒女在中途逃跑了。

三、語言文字運用（20分，共4題）

7.把下列句子組成意思完整、前后銜接、語序最恰當?shù)囊欢卧?。（只寫句子序號?/p>

（3分）

①引用事實論據(jù)時不必作過多的敘述和鋪陳，交代清楚即可。

②一般來說，論據(jù)的表達要力求概括，言簡意賅。

③論據(jù)的表達，還要突出重點，圍繞需要證明的觀點展開。

④我們要注意論據(jù)的表達。

⑤當然，有時候也可以對材料作適當?shù)拿鑼?，但目的是為了突出材料的典?/p>

性，而不是追求故事的生動和形象。

參考答案：

（3分）④②①⑤③（不全對不得分）

8.某中學準備在本市報刊上刊登一則邀請函，其中有些語言在表達上有不妥之處，請指出

并加以改正。

邀請函

本校第七屆藝術節(jié)將于2017年4月16日至4月19日隆重開幕。我們向本市教育系

統(tǒng)的各位領導和教師們，以及一貫鼎力支持我們工作的社會各界人士發(fā)出誠摯邀請。

藝術節(jié)期間，您會看到師生們優(yōu)美的舞蹈，聆聽師生們精彩的演唱。我們也希望您能粉墨

登場，一展才藝，同時也希望您能對我們學校的發(fā)展提出美芹之獻。

春暉中學

2014年4月6日...

修改：①改

為____________________________________

②改

為____________________________________

③改

為____________________________________

④改

為_____________________________________

⑤改

為____________________________________

參考答案：

“孟子儒學班”夏令營共舉辦五期，每期限額20人，每七天舉辦一期。第一期報名截止

時間是7月1日，營訓在第二天開始，為時六天。如遇特殊情況想提前參加的可隨到隨

學。

試題分析：這是一道語言得體的題目，答題時注意說話的場合和身份，注意詞語應用的場

合和一些詞語的人稱的搭配。

考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

9.根據(jù)下面這段文字提供的信息，用一句話概括新聞要點。（不超過20字）（3

分）

人民網(wǎng)杭州2012年2月28日電，眼下，在網(wǎng)絡圖書館看電子書、查文獻資料

早已不稀奇，但你是否嘗試過上網(wǎng)絡圖書館觀看免費的影視節(jié)目？現(xiàn)在，登陸浙江

網(wǎng)絡圖書館就可以。今天下午，浙江圖書館正式宣布

開通浙江網(wǎng)絡圖書館影視頻道，8000多部（集）60