《高中英語基于大觀念的單元整體教學設(shè)計及實踐》高中英語教學論文-教學研究

高中英語基于大觀念的單元整體教學設(shè)計及實踐目錄TOC\o"1-3"\h\u5971高中英語基于大觀念的單元整體教學設(shè)計及實踐 14020一、引言 17830二、單元整體教學設(shè)計的理念及步驟 230035三、基于大觀念的單元整體教學設(shè)計過程 2257611.研讀單元語篇，梳理單元脈絡(luò)，明確單元大觀念并繪制“單元地圖”。 3790（1）梳理單元脈絡(luò)，明確單元大觀念。 319908（2）分析單元學情 331236（3）梳理課文內(nèi)在邏輯順序，繪制“單元地圖” 354002.設(shè)定單元教學目標及課時目標，完成導(dǎo)學案初稿設(shè)計。 4220983.深入研讀語篇，設(shè)計分課時教學活動 5177824.結(jié)合大觀念，設(shè)計單元主題實踐作業(yè)。 524837(1）互聯(lián)網(wǎng)之趣： 63861(2）互聯(lián)網(wǎng)之惑： 639965.重走“單元地圖”，精研學情，調(diào)整課時教學計劃和教學活動。 61817四、結(jié)語 6高中英語基于大觀念的單元整體教學設(shè)計及實踐一、引言《義務(wù)教育英語課程標準（2022版）》指出：推動實施單元整體教學。教師要強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線；深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學資源，并結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍圖；引導(dǎo)學生基于各語篇內(nèi)容的學習和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認知、態(tài)度和價值判斷，促進其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成。教師要以單元教學目標為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學內(nèi)容，規(guī)劃系列教學活動，實施單元持續(xù)性評價，引導(dǎo)學生在學習過程中逐步建構(gòu)對單元主題的認識，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。二、單元整體教學設(shè)計的理念及步驟基于大觀念的單元整體教學設(shè)計是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學資源后，結(jié)合學習主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的單元主題設(shè)定目標，引導(dǎo)學生通過對不同單一語篇小觀念的學習和提煉并建立關(guān)聯(lián)，生成基于該單元主題的大觀念?；诖笥^念開展單元整體教學設(shè)計具有重要意義。王薔、周密、蔡銘珂在2021年提出了基于大觀念的單元整體教學設(shè)計。開展單元整體教學設(shè)計，教師首先要從課程大觀念出發(fā)，明確單元設(shè)計的指導(dǎo)思想，闡述單元教學的核心理念；第二，從課程內(nèi)容視角，研讀單元全部內(nèi)容，提煉單元大、小觀念，搭建單元整體框架圖，確定單元教學目標；第三，圍繞具體語篇，梳理結(jié)構(gòu)化知識和語言重點，確定課時教學目標；第四，基于大觀念對單元內(nèi)課時目標進行整體規(guī)劃，并基于規(guī)劃設(shè)計各語篇的教學活動，引導(dǎo)學生從不同側(cè)面探究主題意義，建構(gòu)小觀念并逐步形成單元大觀念。三、基于大觀念的單元整體教學設(shè)計過程本文以冀教版《英語》八年級下冊（2013版）Unit4TheInternetConnectsUs為例，闡釋筆者如何通過圍繞“大觀念”和單元整體教學，從制定“單元地圖”、設(shè)計導(dǎo)學案、設(shè)計單元融教案及單元整體課件、設(shè)計單元主題作業(yè)，調(diào)整計劃這五個步驟，逐步完成單元整體及分課時教學活動設(shè)計。1.研讀單元語篇，梳理單元脈絡(luò)，明確單元大觀念并繪制“單元地圖”。（1）梳理單元脈絡(luò)，明確單元大觀念。結(jié)合單元開篇頁圖片和單元標題TheInternetConnectsUs，本單元大觀念為：“互聯(lián)網(wǎng)及其對于我們的生活的影響”，本單元話題屬于主題語境“人與社會/人與自我”。本單元旨在培養(yǎng)學生了解、表達互聯(lián)網(wǎng)及其廣泛的應(yīng)用（語言能力），學生學會高效使用搜索引擎進而培養(yǎng)學生獲取可靠信息的數(shù)字素養(yǎng)（DigitalLiteracy），關(guān)注信息安全，學會分析互聯(lián)網(wǎng)給我們生活帶來的影響及其利弊從而形成對于互聯(lián)網(wǎng)正確的使用觀念和習慣。（2）分析單元學情對于Z時代的中學生而言，互聯(lián)網(wǎng)、智能手機、社交媒體已經(jīng)是他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠??；ヂ?lián)網(wǎng)潛移默化的改變著他們的生活，但如何培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)、合理使用互聯(lián)網(wǎng)的習慣和觀念，客觀認識互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，并用英語進行表達，仍是學生們需要學習的。（3）梳理課文內(nèi)在邏輯順序，繪制“單元地圖”本單元兩條主線分別為：HowdoweusetheInternet和HowdoestheInternetaffectourlives。第一條主線包含L19HowdoweusetheInternet—L20Acomputerhelps—L22TravelontheInternet—L24AnE-mailtoGrandpa,從學生們討論如何使用互聯(lián)網(wǎng)到互聯(lián)網(wǎng)在生活中的具體應(yīng)用,最后以王梅寫給爺爺?shù)男胖忻枋鲎约喝绾卧谌粘Ｉ钪惺褂没ヂ?lián)網(wǎng)為第一條單元主線的結(jié)束。第二條單元主線其實隱含在整個單元中，顯性的展示本主線是L21BooksorComputers?，本課寫出了書籍的發(fā)展史以及互聯(lián)網(wǎng)對于人們閱讀習慣的影響。最后，L23

The

Internet:Goodorbad?介紹了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)缺點，以及互聯(lián)網(wǎng)對人們生活的影響。然后根據(jù)單元地圖，調(diào)整單元內(nèi)部教學順序：L19-L20-L22-L24-L21-L23。2.設(shè)定單元教學目標及課時目標，完成導(dǎo)學案初稿設(shè)計。結(jié)合單元大觀念和單元開篇頁的，筆者圍繞大觀念，從語言能力，語言知識，文化知識，學習能力四個角度制定本單元的單元教學目標。然后開始分解單元教學目標，設(shè)置課時目標，開始導(dǎo)學案的初稿設(shè)計。以L21課為例，本課講述了書籍的發(fā)展史，筆者的導(dǎo)學案采用了“K-W-L”表格，課前請同學們完成前兩個欄填寫：一是Whatdoyouknowaboutbooks?激活已知，二為“Whatdoyouwanttoknow?”激活學生對于未知的渴望，開啟本課的閱讀。本堂課后，學生通讀課文，完成第三欄“Whathaveyoulearnt?”,學生梳理本課所學，完成知識結(jié)構(gòu)化的整合。3.深入研讀語篇，設(shè)計分課時教學活動，完成課件的初稿設(shè)計和單元融教案設(shè)計初稿。深入研讀語篇，從what,why,how，三個角度分析主題內(nèi)容、語篇傳遞的意義和文體特征等。就How而言，關(guān)注語篇如何表達意義，建立文體圖示、內(nèi)容圖示和語言圖示。以L21BooksorComputers?為例，本課時間線清晰明了。因此筆者在本課教學活動中設(shè)計了完整的任務(wù)鏈。1.Circleallthetimemarkersandputthesentencesinthecorrectorder.(幫助學生梳理書籍的發(fā)展史及重要事件—內(nèi)容圖示)2.思考問題并小組討論：Whatchangedtheworldandhowdidthechangeaffectpeople’slives?（精讀語篇，深入了解書籍對人類的影響。--why?）3.Howfastdidpeoplepassonknowledge?Findoutcluesfromthetext.（學生通過任務(wù)三了解網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，意味著一場信息革命）4.拓展閱讀：Canbookstoressurvive?學生完成了有關(guān)書籍發(fā)展史的信息建構(gòu)，并思考未來的發(fā)展方向。4.結(jié)合大觀念，設(shè)計單元主題實踐作業(yè)。筆者所教的Z時代的中學生是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，考慮到學情并結(jié)合本單元的大觀念“互聯(lián)網(wǎng)及其對于生活的影響”，筆者設(shè)計了本單元主題實踐作業(yè)，請學生們?nèi)x其一完成。(1）互聯(lián)網(wǎng)之趣：介紹你發(fā)現(xiàn)的有趣的app、網(wǎng)站、播客、B站Up主，豆瓣小組亦或是某個社交平臺有趣的小功能(英語學習、音樂、英文電影、動漫、閱讀、藝術(shù)為主)。(2）互聯(lián)網(wǎng)之惑：1)互聯(lián)網(wǎng)社交平臺讓我們更加connected,還是“l(fā)esssocial”;我們活的更加“real”還是“fake”？請調(diào)查Z時代初中生社交方式及感受。2)互聯(lián)網(wǎng)時代來臨，我們身邊的某些長輩的生活卻可能更加不便?；ヂ?lián)網(wǎng)于他們而言，可能就是“數(shù)字鴻溝”。采訪身邊的長輩，記錄下這些困惑，并給予切實可行的幫助、建議。(3)挑戰(zhàn)：無“網(wǎng)”生活時間：本周六或周日8：00-17：00記錄你挑戰(zhàn)遠離互聯(lián)網(wǎng)的一日：時間、事件，以英文手賬形式呈現(xiàn)，并在最后寫下你的感受。尋找你一直想做而沒做的事情，也許是讀一本好