小學(xué)語文教學(xué)與愛國(guó)主義教育的有效融合 論文

小學(xué)語文教學(xué)與愛國(guó)主義教育的有【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，更是樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在小學(xué)教學(xué)期間，各類學(xué)科的教師在教學(xué)過愛國(guó)主義教育的落實(shí)。尤其在語文教學(xué)中，教材中的每篇課文內(nèi)容都是需要經(jīng)過編寫專家進(jìn)行不斷琢磨研究并嚴(yán)格選取，其課文蘊(yùn)含豐富的文化發(fā)展教育意義且感染力極強(qiáng)。語言課堂已成為樹立正確三觀的重要的載體。本文主要基于當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)普遍存在的問題和弊端，探討如何將愛國(guó)效融合至語文課堂教學(xué)中?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文愛國(guó)主義教育融合《小學(xué)德育綱要》要：“培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛愛社會(huì)主義的思想感情和良好品”愛國(guó)主義教育是德育的重要組成部分何有效融入愛國(guó)主義教育是一個(gè)不容忽視的問題。小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)教材中，體現(xiàn)愛國(guó)主義思想的內(nèi)容篇目非常多，有傳承民族英雄及歷史人物故事革命領(lǐng)袖人物故事的，有贊揚(yáng)中外科學(xué)家、藝術(shù)家等為國(guó)為民做貢獻(xiàn)的……如何巧妙地把語文課堂教學(xué)和愛國(guó)主義教育融合起來是我們應(yīng)該積極探索的問題。一、當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育存在的問題及思考（一）教學(xué)活動(dòng)的開展是以教材為的前提和基礎(chǔ)的，教材內(nèi)容的設(shè)定直接決定了教學(xué)活動(dòng)開展的成果。就當(dāng)前的小學(xué)語文教材而言，雖然愛國(guó)主目很多、內(nèi)涵明確、選題鮮明，但是長(zhǎng)期以來，教材中的愛國(guó)主義教育經(jīng)常以一種脫離日常生活的概念符號(hào)出現(xiàn)。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活缺乏緊密的聯(lián)系，學(xué)生缺乏真確的感受，理解教材內(nèi)容存在困難，這也就直接影響了在學(xué)中融入愛國(guó)主義教育的效果。（二）愛國(guó)主義是一種較高層次的關(guān)于國(guó)家、民族的情感訴求、道德責(zé)任、理性認(rèn)識(shí)和行為準(zhǔn)則的集合，它在發(fā)展的過程中逐漸形成了包含自身獨(dú)特內(nèi)涵、基本特征、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式和價(jià)值導(dǎo)向的理論體系，本身就具有性和理論性。筆者在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)科的確是語言類學(xué)科，字、詞、句、篇是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，但教師在關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)、能力發(fā)應(yīng)關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，注重人文關(guān)懷和語文教育的感染熏陶作用，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。一些教師在教在語文教學(xué)中忽視了學(xué)科的思想性，進(jìn)而導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)中思想教育的缺失。（三）小學(xué)生理性思維能力薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)無法把握到位。所以在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)愛國(guó)主義教育的重視，融入愛國(guó)主義教育，引愛國(guó)主義情感，產(chǎn)生共鳴。但由于一些教師只是一味強(qiáng)調(diào)成績(jī)，觀念不新、專業(yè)不夠、方法缺失，直接造成了在小學(xué)語文教學(xué)中融入愛國(guó)主義的障礙。二、小學(xué)語文教學(xué)中愛國(guó)主義滲透的途徑和方法（一）引導(dǎo)體驗(yàn)，激發(fā)愛國(guó)情感愛國(guó)主義教育的目標(biāo)是要使學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)主義情感，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)主義思想，在此基礎(chǔ)上開展愛國(guó)主義教育活動(dòng)，其次要規(guī)范學(xué)為，促進(jìn)學(xué)生今后的健康發(fā)展。在開展愛國(guó)主義教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，我們可以有目的組織學(xué)生去博物館、教育基地進(jìn)行參觀，讓學(xué)生感受祖國(guó)榮，加深學(xué)生愛國(guó)情感。此外，在課堂教學(xué)中，教師可以以課本為載體，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生的情感共鳴，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，使學(xué)生想的熱愛，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情懷，在語文教學(xué)過程中有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。（二）利用傳統(tǒng)節(jié)日，加深愛國(guó)情感上下五千年，中華民族創(chuàng)造了璀璨奪目的文化，孕育了無留下了豐富的文物史跡、經(jīng)典著作。這筆豐厚的文化遺產(chǎn)是進(jìn)行愛國(guó)寶貴資源，也是增強(qiáng)學(xué)生民族自信心的最好教材。在我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中，部分節(jié)日的設(shè)立是為了紀(jì)念我國(guó)成立的歷史性時(shí)刻。它們所具有的獨(dú)特愛國(guó)主義教育提供了充分的素材。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加愛國(guó)節(jié)日，開展愛國(guó)主題活動(dòng)，加深學(xué)生自身愛國(guó)情感。例如在抗戰(zhàn)紀(jì)念日、建軍節(jié)或愛國(guó)節(jié)日中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行唱國(guó)歌、愛國(guó)詩詞朗誦等等相關(guān)活動(dòng)。學(xué)校每年清明節(jié)都會(huì)組織學(xué)生參加掃墓活動(dòng)，今年我們?nèi)w師生還積極參祭英烈”活動(dòng)。那一位位革命烈士為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)犧牲自我，這樣一個(gè)個(gè)鮮活的例子呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)他們的沖擊力是很大的，教師應(yīng)抓住這學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)其愛國(guó)情感。另外，教師還可以通過開展語文教材中相關(guān)家鄉(xiāng)主題活動(dòng)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗文化和人文地理，同時(shí)對(duì)發(fā)展歷程進(jìn)行知識(shí)性普及，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。（三）充分利用課文內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感小學(xué)語文課本中選取了很多愛國(guó)主義的文本，從不同的角度反映了祖國(guó)的偉大。例如：在教學(xué)部編版三年級(jí)上冊(cè)教材中的《富饒的西沙群島》時(shí)體技術(shù)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的山河壯麗、物產(chǎn)豐富；在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》時(shí)，從歷史的角度講，使學(xué)生了解到趙州橋是世界上最早的石拱國(guó)歷史的悠久、文化的燦爛，增強(qiáng)其民族自尊心四年級(jí)下冊(cè)《黃繼光》中的黃繼光、五年級(jí)下冊(cè)《軍神》中的劉伯承是無數(shù)優(yōu)秀的中華兒女的代表，他們的英勇抗擊外來侵略的不屈氣節(jié)和愛國(guó)精神生學(xué)習(xí)的榜樣，更重要的是激勵(lì)青少年學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。五年級(jí)上冊(cè)的《中國(guó)少年說》展望贊揚(yáng)中國(guó)的美好前途，號(hào)召少年們擔(dān)當(dāng)起振興祖國(guó)的責(zé)反映偉大祖國(guó)大好河山的壯美，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，謳歌為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)獻(xiàn)出身心的愛國(guó)人士，構(gòu)成了愛國(guó)主義教育的素材。教師必須從整理每一篇具體課文，體現(xiàn)教材之間相互融合，體現(xiàn)愛國(guó)主義情感。除此之外，入選小學(xué)語文課本的古詩詞不少，其中有許多內(nèi)容都是很好地宣傳愛國(guó)育的好素材。有贊美祖國(guó)大好河山美麗風(fēng)光的，如“江南可采蓮，蓮葉何田田?！保h樂府《江南》）、“遲日江山麗，春風(fēng)花草香?！保ǘ鸥Α督^頌愛國(guó)將領(lǐng)民族情感的，如“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！保懹巍妒緝骸罚?、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保ㄍ醪g《出塞》仁人志士憂國(guó)憂民情懷的，如“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”（龔自珍《己亥雜詩》）、“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓”（李紳《憫農(nóng)》）。課堂學(xué)習(xí)詩文，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析詩歌意象、領(lǐng)會(huì)詩歌思想感情的同時(shí)，要啟發(fā)引導(dǎo)他們迸發(fā)對(duì)祖國(guó)美麗風(fēng)光的熱愛之情，從古代的英從而立志長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)，投身社會(huì)主義建設(shè)洪流。（四）以課外閱讀推動(dòng)愛國(guó)主義教育課外閱讀是開展語文道德教育的途徑之一。好書就像良師益友，他不僅能開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生知識(shí)積累，也能幫助學(xué)生樹立學(xué)生人生觀、價(jià)觀。古今中外有很多生動(dòng)而又富含人生哲理的文學(xué)著作，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，積極開展內(nèi)容多樣的語文課外閱讀活動(dòng)，如在教學(xué)中定期開展讀書活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，讀中有所收獲。久而久之，愛國(guó)主義情感定會(huì)在他們的純潔心靈中生根發(fā)芽，最終將破土開花！三、結(jié)語語文學(xué)科作為教師開展德育工作的有效途徑，教師要不斷發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，在語文課堂中將教學(xué)內(nèi)容與愛國(guó)主義教育有效融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的國(guó)思想情感，培養(yǎng)優(yōu)秀的愛國(guó)青年，為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)一份力量。參考文獻(xiàn)［1］呂媛.語文教材中文學(xué)作品中的愛國(guó)精神弘揚(yáng)［J］.語文建