小學語文微閱讀教學初探 論文

淺析小學語文微閱讀教學摘要：小學階段的語文教學需注重培養(yǎng)學生的學習興趣。在這一階段，如果教師能夠將學生的學習興趣很好地激發(fā)出來，就能對學生今后的學習乃至于終身的發(fā)展有很大提高學生的語文閱讀興趣，我們可以通過微閱讀教學模式的開展來實現(xiàn)。微閱讀教學模式是小學語文教學的創(chuàng)新模式，它充分地結合了學生的閱讀興趣，讓學生能法，在大量的閱讀中提高閱讀水平，同時可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為學生的語文學習奠定扎實的基礎。關鍵詞：小學語文；微閱讀；素質教育；教學模式引言：微閱讀是一種以短消息、精簡文體和片段網(wǎng)文等為閱讀內容，以微博、微信等快捷易傳播型微媒體呈現(xiàn)的一種新型閱讀方式，它具有實用性和消遣性的特征與便捷化和交互化的優(yōu)勢，十分契合現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活需求。隨著教育理念的革新與優(yōu)化，人為快捷的學習方式，可見借助現(xiàn)代化新媒體進行教學優(yōu)化極為迫切。在這種形勢下，教師便可運用微閱讀模式來創(chuàng)設出更靈活的教學模式，從而在滿足學生學習需閱讀能力的實質性提升。一、微閱讀對學生的影微閱讀在小學語文教學中的實施是具有非常重要的意義的。由于小學生年齡較小，其在閱讀方面較為吃力，如果教師一味地將一些長篇幅的文章呈現(xiàn)在學生面前，將導致學生畏懼閱讀，甚至是對閱讀產(chǎn)生排斥心理，這對學生的學習發(fā)展是非常不利的。針對以將微閱讀這種教學模式有效地應用于教學中，利用短小精悍的文章激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性，提高學生閱讀的質量，從而為學生更高效的閱礎。此外，微閱讀不限制文章的篇幅，一句名人名言、一首詩歌都可以視為一個微閱讀任務這樣一來，學生可以結合自身的實際閱讀情況、閱讀能力以及對哪些內容感興趣等，選擇適合自己的微閱讀教學內容。二、微閱讀在小學語文教學1、激發(fā)學生閱讀的興趣興趣是最好的老師。閱讀課上教師的講解不能完全代替學生的自主活動，教師應千方百計地營造寬松的教學環(huán)境，給學生充分閱讀的時間，讓學生自己用心讀課文，調動各種感官讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。因為，學生只有在良好的個性化閱讀理安全”和“心理自由”的感覺，于是，才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中感受。因此，在教學中教師首先要尊重學生，體現(xiàn)以學生為本，充分認識學生是一個有著自主意識的生動活潑的人，在課堂教學中教師要坦率真誠地面對學生，信任與鼓勵多于指責，允許學生犯“錯誤”，對于學生的回答不全盤否定，而是鼓勵學生通過與同學和老師的交流逐步明確正確的答案。教師要主動參與到學生的學習中，與學生平等的生要多向交流，形成一種人與人之間相互作用的情境，可以是教師提問學生答，可以是學生提問教師答，或者是學生提問學生答。形成一個無拘無束的思維空間，師生之間互相交流、互相質疑，共同探討問題，使師生成為交流的伙伴。把課堂還給學生，的興趣與欲望。2、合理選擇微閱讀內容不是所有的微閱讀資料都是適合小學生的，也不是所有的微閱讀資料都可以在課堂上展示的。因此，在小學語文微閱讀教學中，教師要合理地選擇微閱讀內容合學生的認知特點、學習需求和閱讀興趣。首先，教師要結合學生的年齡特點選擇微閱讀資料，如低年級學生需要選擇一些配帶拼音，且內容淺顯的微閱讀資料，選擇一些文言文、古詩等作為微閱讀的資料。這樣一來，就能夠符合小學生的年齡特點，從而實現(xiàn)提高小學生閱讀水平的目標。此外，教師選擇的微閱讀材料還要合，畢竟課內的資源是非常有限的，學生的課堂學習時間也是非常有限的。因此，教師可以為學生挑選一些課外適合學生閱讀的微閱讀資源，引導學生在課下進行富學生的知識面，擴展學生的閱讀視野，提高學生的閱讀質量和閱讀水平?？梢姡谛W語文微閱讀教學中，教師合理地選擇微閱讀內容是至關重要的，這是學生要途徑和前提基礎。3、給學生足夠的閱讀時間，為微閱讀創(chuàng)造條件在小學語文閱讀教學中，教師要為學生提供足夠的閱讀時間，為微閱讀創(chuàng)造有利的促使學生在大量的閱讀中逐漸提高閱讀能力。因此，無論是在課堂上還為學生盡量創(chuàng)造更多的閱讀時間，并且要掌握兩個原則：一是要讓學生清楚讀什么書，教師可以為學生布置閱讀任務，將一些經(jīng)典的國內外名著有步驟地引導學生中發(fā)現(xiàn)名著的經(jīng)典之處，感受閱讀的魅力；二是要讓學生能夠順利地獲取閱讀的圖書資源，這就需要學校在硬件設施上的支持，如校園圖書館、讀書角的建立等。形式，學校還可以舉辦一些閱讀類的相關活動和競賽，使學生在寓教于樂中體會閱讀的樂趣。4、營造班級書香氛圍，引導學生進行微閱讀為了更好地引導學生進行微閱讀，教師在班級營造書香氛圍是極其必要的，這會在潛意識里影響學生形成閱讀的習慣，使學生在班級的氛圍中感受閱讀的魅力氛圍的營造，也可以在學生的腦海里留下深刻的印象，從而將對閱讀無意的關注轉變成一種有意的行為，這對學生文化涵養(yǎng)的熏陶和語文素養(yǎng)的提升都有很大的幫在班級的墻面上張貼一些名人名言，可以在班級的黑板報上設置閱讀園地，將一些經(jīng)典名著中的章節(jié)摘抄在黑板報上，還可以引導學生背誦一些經(jīng)典名句，從而強化記憶。長此以往，學生就會在潛移默化中積累語文知識含量。5、利用情境開展微閱讀教學在小學語文教學中，教師可以利用情境開展微閱讀教學，提高微閱讀教學的質量。微閱讀是當前學生喜愛的教學模式，它具有豐富性、便捷性以及多選性等傳統(tǒng)紙媒不具備的優(yōu)勢，像教師可以創(chuàng)設角色扮演的情境，再讓學生自由地選擇喜歡的角色在班學生，進一步將教材中的人物展現(xiàn)出來，而表演的內容要短小精悍，以便進一步突出重點。這種形式可以有效吸引學生注意力，促使他們能夠積極參與到角色扮演中，能夠幫助學生從活動中收獲知識，從而提高閱讀教學質量和學生綜合能力。6、組織學生開展微閱讀比賽小學生對于競賽是非常感興趣的，因為在小學階段的學生具有較為強烈的競爭欲望，競賽能夠充分的調動學生參與的熱情。因此，在小學語文教學中，教師可這一點，組織學生開展微閱讀比賽，通過比賽的方式，使學生積極參與到微閱讀的學習中，從而提高學生閱讀水平。具體來說，教師可以采取如下的方式。首先，要求，如比賽的規(guī)則，可以采取個人賽、小組賽等方式，具體可以根據(jù)實際的微閱讀內容而定。同時，教師要講明在競賽中的注意事項，使學生能夠按照相關的規(guī)到微閱讀競賽中。在確保學生明白規(guī)則、要求和注意事項之后，教師開始組織微閱讀競賽，如在個人賽中，教師為學生布置微閱讀任務，且內容要短小精悍，之后讀問題，要求學生帶著問題進行微閱讀。在閱讀結束后，教師可以要求學生將問題的答案寫在紙條上上交，并在批閱之后，評選本次競賽的冠軍，并為其發(fā)放相關的獎品，以資鼓勵，這有助于激發(fā)學生參與微閱讀的積極性，培養(yǎng)其閱讀的興趣。7、對學生的微閱讀學習情況進行科學的評價評價工作是非常重要的，是學生微閱讀學習中一個非常重要的組成部分，但是，很多時候，教師往往忽視了微閱讀的評價工作，導致學生不了解自身在微閱讀中存在著哪些的問題，有哪些地方需要改進，如何改進等等。因此，在小學語文微閱讀教學中讀評價的重要性，進而采取科學的評價方式對學生進行評定。如，在微閱讀教學中，部分學生的理解能力非常強，在非常短的時間內就將微閱讀內容吃透、吃懂。行表揚，增強學生學習的自信心，同時能夠調動學生更加積極地參與到微閱讀中。另外，部分學生在理解的過程中出現(xiàn)偏差，或者是微閱讀的方法不對，最終導致微閱讀結果出現(xiàn)問題。針對于這部分學生，教師應對其進行及時的指正，使學生能夠快速地了解到自身所存在的問題，進而積極地解決問題，實現(xiàn)學生閱讀水平的提高，促進學生閱讀學習的發(fā)展。結束語總之，在小學語文閱讀教學中，微閱讀是一種重要的創(chuàng)新模式，它對學生語文閱讀能力的提高和語文綜合素質的提高都有很大幫助。因此，在微閱讀教學開展生足夠的閱讀時間，為微閱讀的開展創(chuàng)造條件，