肢體語言價值及在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用 論文

肢體語言價值及在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用摘要：肢體語言可以輔助交流，在體育教學(xué)中可以通過輔助教學(xué)來完成教學(xué)活動。在教學(xué)過程中肢體語言有豐富的價值，可以使教學(xué)形式多樣化、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生掌握新的溝通方式。肢體語言有豐富的內(nèi)涵，教師可以通過使用不同形式的肢體語言，讓體育教學(xué)活動變得更加生動有趣。體育教學(xué)活動有一定的特殊性，教師可以通過手勢、眼神、面部表情傳遞信息，輔助完成教學(xué)活動，從而體現(xiàn)肢體語言在小學(xué)體育教學(xué)活動中的價值。關(guān)鍵詞：肢體語言；體育教學(xué)；手勢語；眼神交流引言：語言是人們用來進行交流的工具，可以幫助人們傳遞信息，肢體語言是副語言的一種，可以幫助語言傳遞信息。肢體語言就是通過人類的肢體行為動作傳達某種特定的信息，在小學(xué)體育教學(xué)中使用肢體語言反映了教師在新課改背景下教學(xué)策略的更新，體現(xiàn)了教師對新的教學(xué)方式的探尋。小學(xué)體育教師充分使用肢體語言進行教學(xué)，可以在行為上將自己的精神面貌傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的體態(tài)風(fēng)貌。一、什么是肢體語言的價值肢體語言在體育教學(xué)中有豐富的價值，對于提高教學(xué)效率有積極作用，具體來說有以下幾種：（一）使教學(xué)形式多樣化一般來說，不使用肢體語言進行小學(xué)體育教學(xué)的課堂教學(xué)形式單薄，主要是以教師口頭講述的形式完成體育教學(xué)，無法全面深刻地開展體育教學(xué)。體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)活動不一樣，體育教學(xué)的場所往往是一個開放的場地，并且可以結(jié)合所講述的課程內(nèi)容更換不同的場地。因此，教師在上課時使用肢體語言可以使學(xué)生在開放的場地中更加高效的理解教師要傳遞的內(nèi)容，肢體語言的使用也豐富了教學(xué)活動的形式。在學(xué)生的潛意識里教學(xué)活動都是在教室中，教師站在講臺上在黑板上板書知識點、做練習(xí)題等。在傳統(tǒng)的教室教學(xué)中教師很少使用肢體語言，在體育課堂使用肢體語言無疑是增加了學(xué)生上課時的新鮮感，提高了學(xué)生對于體育課的接受度。（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性學(xué)生在小學(xué)階段時，往往對事情充滿好奇心，表現(xiàn)為在行為動作上喜歡模仿別人，因此體育教師應(yīng)該掌握學(xué)生這種心理特點，在體育教學(xué)過程中使用肢體語言，讓學(xué)生對自己的行為動作進行模仿，從而完成教學(xué)活動。小學(xué)階段的籃球、武術(shù)等體育課程都需要用到體育教師進行動作示范，學(xué)生再模仿老師的動作，在多次模仿后達到熟練的程度，從而完成整個體育教學(xué)。在這個過程中，有些肢體不協(xié)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較費力，這時體育教師可以用手勢等肢體語言對學(xué)生進行鼓舞，學(xué)生在受到教師的鼓舞后不會產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，能夠提高學(xué)習(xí)積極性，從而掌握體育教學(xué)的目的。（三）幫助學(xué)生掌握新的溝通方式幫助學(xué)生理解部分肢體語言，掌握溝通技巧是小學(xué)體育教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo)。在體育課剛上課時，體育教師首先要進行隊伍集合，這時候?qū)W生剛從教室來到體育教學(xué)地點可能注意力不集中，而且一般的體育教學(xué)地點比較寬敞，教師如果用有聲語言完成隊伍集合口令不利于教師保護嗓子，如果教師以吹口哨和肢體語言的形式完成隊伍集合，可以使隊伍集合效率更高，同時也節(jié)省了教師的體力。長此以往，學(xué)生便掌握了這種肢體語言，在今后生活中的其他場合中，也能理解或者學(xué)會使用這種肢體語言。體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)該積極承擔(dān)幫助學(xué)生理解肢體語言的任務(wù)，有意識地使用多種肢體語言幫助學(xué)生完成肢體語言的積累，從而掌握一種溝通方式。二、小學(xué)體育教學(xué)中如何體現(xiàn)肢體語言的價值肢體語言在小學(xué)體育教學(xué)中有豐富的價值，是一種重要的輔助性課堂交流和溝通工具，體育教師在教學(xué)過程中要合理使用肢體語言，發(fā)揮肢體語言的價值，讓肢體語言產(chǎn)生積極的作用，同時教師也要掌握肢體語言使用的技巧。（一）使用手勢傳遞語言信息體育教學(xué)主要是幫助學(xué)生掌握基本的運動技巧，掌握不同的體育運動活動，所以體育教師經(jīng)常會通過示范某些行為動作，學(xué)生再模仿教師動作，從而完成體育教學(xué)活動。教師適當(dāng)?shù)匾谜Z言說明動作技巧，使學(xué)生能理解教師的動作行為。如果教師不能根據(jù)學(xué)生的特點進行語言表達，學(xué)生則無法理解教師的話語內(nèi)容，這時就教師能夠使用手勢傳遞語言信息。人類的思維中有直觀動作思維，與語言思維不同，直觀動作思維負責(zé)人類行為動作技巧的記憶，教師要利用手勢語言的優(yōu)點輔助課堂教學(xué)。體育教師在一節(jié)課剛開始時要進行隊伍集合，如果使用語言的話就要說出”以xx為排頭，從低到高進行排隊”這一句話，但是使用手勢語就能很快完成隊伍結(jié)合的指令。比如體育教師可以右手握拳向上舉，左手五指并攏平舉，告訴學(xué)生右手表示隊伍排頭的位置，左手表示隊伍方向。教師每次上課集合隊伍時，都使用這樣的手勢，久而久之學(xué)生就產(chǎn)生了對該行為動作的反應(yīng)，一方面減少了教師因為要集合隊伍所以大喊大叫的習(xí)慣，另一方面這種手勢的使用也可以提高課堂上課的效率。體育教師在上課過程中，還要及時使用手勢表示對學(xué)生的肯定，比如學(xué)生如果學(xué)會了某個籃球技巧或者某個動作行為，教師可以給學(xué)生豎起大拇指表示肯定，學(xué)生在收獲教師大拇指的肯定后，就能會產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候及時獲得教師的肯定，對學(xué)生來說具有很大的鼓舞作用，教師需要把握學(xué)生的這種心理狀況，經(jīng)常使用手勢傳遞語言信息，促進教學(xué)活動的完成。（二）用眼神完成心靈的溝通眼神可以傳遞很多信息，教師與學(xué)生用眼神進行交流可以完成師生間的心靈溝通。眼神流露出來的情感信息是十分豐富的，人們?？滟澮粋€演員的演技精湛時會說“眼睛里全是戲”，因此，眼神交流在教師的教學(xué)活動中十分重要。眼神的交流更像是一種心理活動的交流，教師通過不同的眼神向?qū)W生表達自己的心理活動。比如教師長時間盯著某個學(xué)生時，實際上是給學(xué)生傳遞了“我對你不滿”這樣的心理活動。眼神能傳遞信息，但是教師不要用眼神傳遞負面情緒，學(xué)生對教師的眼神很敏感，如果教師的眼神太兇狠不利于教師與學(xué)生之間的正常交流。教師的眼神能體現(xiàn)教師的思想狀況，教師要時刻注意自己的眼神，控制好自己的眼神，不能讓學(xué)生害怕自己的眼神。眼神交流可以避免教師因為要糾正某個學(xué)生的不規(guī)范行為，而中斷正常教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生注意力不集中，可以使用眼神進行提醒，可以表現(xiàn)為直視該學(xué)生，該學(xué)生收到老師傳遞的信號后，會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使得整個教學(xué)過程更加流暢。教師要合理使用眼神表達自己的心理活動，必要時還是需要使用語言進行交流。學(xué)生在接收到教師的某個眼神時，如果教師沒有進行語言說明，學(xué)生可能會產(chǎn)生誤解，會在思考教師傳遞的眼神信息。有時候?qū)W生在比較認真地聽課，但教師如果直視學(xué)生太久，會讓學(xué)生反思自己剛剛是不是做錯了什么動作，教師如果不及時告知學(xué)生的話，該眼神的交流過程就產(chǎn)生消極的作用。（三）肢體語言的表情化肢體語言的定義很廣，不只是行為動作才是肢體語言，上文提到的眼神交流也是肢體語言的一種，肢體語言也能表情化，在面部表情上體現(xiàn)肢體語言，教師在上課過程中需要讓自己的表情更加豐富，而不是面無表情。豐富的表情可以使學(xué)生知道教師的心理變化，可以讓學(xué)生通過教師表情判斷自己剛剛的言行舉止是否合理，從而及時糾正自己的言行舉止。面部表情具有隱含性，師生之間如果不是面對面交流，學(xué)生則無法體會教師面部表情的隱含意義。因此，體育教師在上課時要注意與學(xué)生的正面交流，必要時讓自己的面部表情明顯一些。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了挫折，教師要用微笑的表情和相應(yīng)的眼神鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛，從而使學(xué)生盡快調(diào)整好狀態(tài)，振作起來。教師也需要控制好自己的表情，使用表情傳遞積極的情緒，不要讓學(xué)生通過教師的表情產(chǎn)生畏懼的心理。三、結(jié)束語小學(xué)體育教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，用肢體語言進行輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解體育教學(xué)過程中的難點問題。肢體語言教學(xué)符合新課改的目標(biāo)和要求，尤其是有利于推動小學(xué)體育的教改進程。肢體語言是一種無聲的語言，當(dāng)然，對于體育教師來說，鼓勵教師使用肢體語言進行教學(xué)，但教師要使用合適正確的肢體語言。肢體語言中的眼神和面部表情都有一定的復(fù)雜性，教師要正視肢體語言的復(fù)雜性，避免用錯肢體語言，讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。參考文獻：[1]莊永剛.肢體語言價值分析及在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年體育，020，000(004)：64-65.2]陳成.淺析身體語言在小學(xué)體育