植根日常生活為綜合實(shí)踐課程添彩 論文

植根日常生活，為綜合實(shí)踐課程添彩摘要：在小學(xué)教育階段，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜合實(shí)踐課程面向?qū)W生的生活世界，在日常學(xué)習(xí)生活中使學(xué)生獲得對(duì)自我、社會(huì)及自然的真實(shí)體驗(yàn)。因此在實(shí)際教學(xué)中，堅(jiān)持“回歸生活、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活”的基本理念，教學(xué)內(nèi)容要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵詞：小學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)，生活化，教學(xué)方式，實(shí)踐引言：小學(xué)綜合實(shí)踐課是一門全新的經(jīng)驗(yàn)性的課程，沒有傳統(tǒng)的教材為依托，既沒有預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)框架，，也沒有特定的知識(shí)體系。再加上小學(xué)生年齡小，在接觸這門課程時(shí)，往往無從下手。這就要求我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中，不拘泥于教材。想要進(jìn)入學(xué)生的生活，就要從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)的需求著手，就必須開放課堂，放飛學(xué)生自我，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。通過對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)多方面的研究探索，可以看出綜合實(shí)踐課程是一門綜合性的課程，它與語數(shù)外音體美等學(xué)科都有著相互聯(lián)系、相互交叉的關(guān)系，而農(nóng)村小學(xué)的多數(shù)老師都是全科教學(xué)，基本上都是帶一門語文或者數(shù)學(xué)另加一門或者多門“副課”，因此我們要充分利用好綜合實(shí)踐課，給小學(xué)生們提供更為廣闊的天地，那么，我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)使小學(xué)綜合實(shí)踐課程回歸生活：一、設(shè)計(jì)主題，挖掘資源在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力況選擇相適宜的主題。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)來自于學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)并找到自己感興趣的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)踐主題時(shí)，要注重學(xué)生的認(rèn)知、尊重學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察自己身邊的人和事，從而找到既感興趣又有價(jià)值的主題。學(xué)生時(shí)代的大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過的，他們的校園生活豐富多彩。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、興趣、愛好、生活實(shí)際，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，確定主題，讓實(shí)踐活動(dòng)由課堂向課外延伸。比如在教學(xué)部編教材三年級(jí)語文上冊(cè)花的學(xué)校時(shí)，教師就可以有意的讓學(xué)生寫一寫我們自己校園的景物。然后教師就可以結(jié)合此素材，抽出一節(jié)課，先帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察校園的每一個(gè)角落，然后分組討論，最后再把所看的寫出來。在習(xí)作課之后，我們班級(jí)又根據(jù)實(shí)際開展了一項(xiàng)“校園是我家，衛(wèi)生靠大家”的主題活動(dòng)，打掃校園衛(wèi)生，宣傳環(huán)保意識(shí)，學(xué)生們都能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，他們活躍在校園的每個(gè)角落，不怕苦不怕累。對(duì)于他們而言，這不僅僅是在學(xué)習(xí)，同時(shí)也是在生活，學(xué)生在活動(dòng)的過程中享受著無限的樂趣，也收獲了課本上得不到的知識(shí)。這些基于學(xué)生日常生活而開展的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能鍛煉學(xué)生多方面的能力。二、強(qiáng)化體驗(yàn)，多樣教學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不僅要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇活動(dòng)主題，還要注重學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，讓班里的每一位學(xué)生都有個(gè)性化的發(fā)展。體驗(yàn)是一種心理感受，這種感受來源于學(xué)生們置身于自己喜愛的情境中、活動(dòng)中，是學(xué)生發(fā)自肺腑產(chǎn)生的感受。體驗(yàn)同時(shí)也是一種能力，而不同年齡段的學(xué)生有著不一樣的體驗(yàn)水平。怎樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)生活化？我們可以從學(xué)生的所見所聞出發(fā)，在多見多聞中多去感受，這樣才有利于體驗(yàn)水平的發(fā)展。因此課程的開設(shè)不能只局限于課堂教學(xué)范圍內(nèi)，教師要根據(jù)不同年齡段的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展多樣化的活動(dòng)形式。尤其是科學(xué)這門課程，農(nóng)村教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容，利用校園內(nèi)外的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去感受、去學(xué)習(xí)。在活動(dòng)開展前，教師要讓學(xué)生明確活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生多看看大自然中的各種花草樹木，昆蟲動(dòng)物，多聽不同動(dòng)物的叫聲。學(xué)生在整個(gè)觀察、尋找中，能夠主動(dòng)與小伙伴交流自己的體會(huì)，也會(huì)認(rèn)真思考，分析判斷，把自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?。在自由觀察之后，教師可以安排學(xué)生坐在草地上以小組為單位匯報(bào)總結(jié)其觀察的結(jié)果。在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，氣氛輕松，興趣盎然，就連平時(shí)上課不敢舉手發(fā)言的學(xué)生也會(huì)抒發(fā)自己的見解，整堂課下來，學(xué)生收獲頗豐。三、豐富內(nèi)容，激發(fā)興趣在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇要與理論教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中，激發(fā)興趣，獲得知識(shí)和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，還要多從課堂教學(xué)的內(nèi)容，活動(dòng)形出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，使學(xué)生的認(rèn)知能力，情感態(tài)度都能得到相應(yīng)的發(fā)展。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的情感世界，還能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活，就要以學(xué)生的活動(dòng)為線索，實(shí)施學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育。引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)、感受生活。不僅是在學(xué)校，要在家庭中、在社會(huì)中開展豐富多彩的活動(dòng)。家庭是孩子的“第一所學(xué)校”，而且家庭生活是五彩繽紛的，教師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的家庭生活，以家庭生活為出發(fā)點(diǎn)，通過微信群密切家校聯(lián)系，并以此來指導(dǎo)學(xué)生的各種生活，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的窗口。在組織教學(xué)中，開展各種活動(dòng)時(shí)，盡可能讓家長(zhǎng)也一起參與到活動(dòng)中來，這樣能最大限度地回歸到學(xué)生真實(shí)的生活之中去，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。諸多活動(dòng)的開展，使學(xué)生更加關(guān)注自我，關(guān)注生活。社會(huì)是一個(gè)更大的舞臺(tái)，有著取之不盡的教育素材。根據(jù)社會(huì)的自身環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使社會(huì)生活成為實(shí)踐的資源，這些資源比課本知識(shí)更加生動(dòng)，更加詳盡，也更富有人情味。來自社會(huì)生活的教學(xué)資源也會(huì)為綜合活動(dòng)增添不少的活力。四、重視合作，探究實(shí)踐在小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中，要注重培養(yǎng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。綜合實(shí)踐課的特征之一就是要求學(xué)生合作教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件，可以要求同桌間兩人合作，也可以小組合作。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工與合作，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，活動(dòng)經(jīng)常要以小組形式開展，學(xué)生之間會(huì)認(rèn)真討論、提出設(shè)想、研究，制定好實(shí)踐方案后，再分工合作進(jìn)行實(shí)踐操作。在一次次的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，小組間合作中探究，制定出一套合理、可操作、方便巧妙的方案，成功的完成實(shí)踐活動(dòng)。通過合作探究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生樂于合作的精神，也讓他們學(xué)會(huì)了如何與他們交流、分享信息成果。學(xué)生在這樣的小組活動(dòng)中意志力、行為習(xí)慣和實(shí)踐態(tài)度都能得到很大的提升。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生提供這樣的活動(dòng)形式，讓他們參與討論、交流，通過合作，促進(jìn)師生。生生間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生從多方面、多角度來看問題、解決問題，在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過聆聽、理解不同的意見，與他人互動(dòng)，使學(xué)生不斷修正自己的看法，更加完善自我，這也是他們應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。五、拓展思路、個(gè)性發(fā)展在小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中，要多為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。由于家庭教育，學(xué)校教育以及學(xué)生的自身發(fā)展不同，學(xué)生自動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的積極性就有所區(qū)別。教師不能根據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞去定義學(xué)生參與活動(dòng)的積極性是否高漲，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，但有時(shí)就是這些學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)課中表現(xiàn)得相當(dāng)積極，不論是參加討論，還是實(shí)踐活動(dòng)，他們都能積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，完成老師布置下去的任務(wù)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尊重每一位學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生多開動(dòng)腦筋，可以有天馬行空的想法，不追求唯一固定的答案。讓學(xué)生富有創(chuàng)意地生活，只有具有靈性，生命才會(huì)有創(chuàng)造力，這樣學(xué)生才能發(fā)揮個(gè)人的潛能。在活動(dòng)中，要盡可能多得從學(xué)生的興趣愛好。情感態(tài)度出發(fā)，注意要因材施教，讓所有的學(xué)生都能夠有個(gè)性化的發(fā)展。六、善于把握，生活教學(xué)生活是最好的老師，陶行知先生曾提出過“生活即教育的理論”，他大力倡導(dǎo)生活教學(xué)。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，系統(tǒng)理論化的知識(shí)教學(xué)是不夠的，各種生活事件隨時(shí)隨地都有可能會(huì)發(fā)生，教育要從種種生活中進(jìn)行，重視學(xué)生在生活中的親生經(jīng)歷，注重教育向生活的回歸。在教學(xué)中，注意把握正確的時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的思想及表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能收到教育。唯有如此，才能真正使小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為學(xué)生們喜愛的生活課程。綜上所述，小學(xué)綜合實(shí)踐課程只有植根與學(xué)生的日常生活之中，才能讓教學(xué)活動(dòng)更加精彩。要使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程回歸生活和社會(huì)，要以學(xué)生為本，課堂內(nèi)外相結(jié)合，課堂與家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)系在一起。堅(jiān)持課程改革新理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探