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文檔簡介
植根日常生活,為綜合實踐課程添彩摘要:在小學教育階段,綜合實踐活動課程的開設,旨在培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐能力,促進學生的全面發(fā)展。綜合實踐課程面向學生的生活世界,在日常學習生活中使學生獲得對自我、社會及自然的真實體驗。因此在實際教學中,堅持“回歸生活、體驗生活、學會生活”的基本理念,教學內容要貼合學生的實際生活,調動學生們的學習積極性,進而提高教學質量關鍵詞:小學,綜合實踐活動,生活化,教學方式,實踐引言:小學綜合實踐課是一門全新的經驗性的課程,沒有傳統(tǒng)的教材為依托,既沒有預先設定好的教學框架,,也沒有特定的知識體系。再加上小學生年齡小,在接觸這門課程時,往往無從下手。這就要求我們在綜合實踐活動課的教學中,不拘泥于教材。想要進入學生的生活,就要從學生的生活實際和真實的需求著手,就必須開放課堂,放飛學生自我,創(chuàng)造性地開展教學。通過對綜合實踐活動教學多方面的研究探索,可以看出綜合實踐課程是一門綜合性的課程,它與語數(shù)外音體美等學科都有著相互聯(lián)系、相互交叉的關系,而農村小學的多數(shù)老師都是全科教學,基本上都是帶一門語文或者數(shù)學另加一門或者多門“副課”,因此我們要充分利用好綜合實踐課,給小學生們提供更為廣闊的天地,那么,我們應從以下幾點使小學綜合實踐課程回歸生活:一、設計主題,挖掘資源在小學綜合實踐活動的實際教學過程中,教師要根據(jù)小學生的認知能力況選擇相適宜的主題。而綜合實踐活動的主題應來自于學生的生活實際,是學生發(fā)現(xiàn)并找到自己感興趣的內容。在指導學生確定實踐主題時,要注重學生的認知、尊重學生的興趣,引導學生認真仔細觀察自己身邊的人和事,從而找到既感興趣又有價值的主題。學生時代的大多數(shù)時間都是在學校度過的,他們的校園生活豐富多彩。教師可以根據(jù)學生的認知、興趣、愛好、生活實際,結合所學知識,確定主題,讓實踐活動由課堂向課外延伸。比如在教學部編教材三年級語文上冊花的學校時,教師就可以有意的讓學生寫一寫我們自己校園的景物。然后教師就可以結合此素材,抽出一節(jié)課,先帶領學生仔細觀察校園的每一個角落,然后分組討論,最后再把所看的寫出來。在習作課之后,我們班級又根據(jù)實際開展了一項“校園是我家,衛(wèi)生靠大家”的主題活動,打掃校園衛(wèi)生,宣傳環(huán)保意識,學生們都能積極主動地參與到活動中,他們活躍在校園的每個角落,不怕苦不怕累。對于他們而言,這不僅僅是在學習,同時也是在生活,學生在活動的過程中享受著無限的樂趣,也收獲了課本上得不到的知識。這些基于學生日常生活而開展的實踐活動不僅能夠激發(fā)學生的興趣,還能鍛煉學生多方面的能力。二、強化體驗,多樣教學在綜合實踐活動中,不僅要根據(jù)學生的興趣愛好選擇活動主題,還要注重學生對生活的體驗和感受,引導學生熱愛生活,在教學中,要根據(jù)學生的實際情況,因材施教,讓班里的每一位學生都有個性化的發(fā)展。體驗是一種心理感受,這種感受來源于學生們置身于自己喜愛的情境中、活動中,是學生發(fā)自肺腑產生的感受。體驗同時也是一種能力,而不同年齡段的學生有著不一樣的體驗水平。怎樣才能讓學生體驗生活化?我們可以從學生的所見所聞出發(fā),在多見多聞中多去感受,這樣才有利于體驗水平的發(fā)展。因此課程的開設不能只局限于課堂教學范圍內,教師要根據(jù)不同年齡段的認知規(guī)律和學習特點,開展多樣化的活動形式。尤其是科學這門課程,農村教師要打破傳統(tǒng)的教學方式,根據(jù)課程教學的內容,利用校園內外的自然環(huán)境,把學生帶到大自然中去感受、去學習。在活動開展前,教師要讓學生明確活動中必須注意的事項和需要完成的任務,讓學生多看看大自然中的各種花草樹木,昆蟲動物,多聽不同動物的叫聲。學生在整個觀察、尋找中,能夠主動與小伙伴交流自己的體會,也會認真思考,分析判斷,把自己的所見所聞記錄下來。在自由觀察之后,教師可以安排學生坐在草地上以小組為單位匯報總結其觀察的結果。在整個的教學環(huán)節(jié)中,氣氛輕松,興趣盎然,就連平時上課不敢舉手發(fā)言的學生也會抒發(fā)自己的見解,整堂課下來,學生收獲頗豐。三、豐富內容,激發(fā)興趣在實際的教學過程中,教學內容的選擇要與理論教學相結合,給學生提供豐富的教學內容,讓學生在實踐活動過程中,激發(fā)興趣,獲得知識和體驗,促進學生的全面發(fā)展。在實際的教學過程中,還要多從課堂教學的內容,活動形出發(fā),引導學生的思維方式,使學生的認知能力,情感態(tài)度都能得到相應的發(fā)展。這樣不僅能夠豐富學生的情感世界,還能促進學生的進一步發(fā)展。小學綜合實踐課要回歸生活,就要以學生的活動為線索,實施學校、家庭、社會三位一體的教育。引導學生走出校門,走進社會、感受生活。不僅是在學校,要在家庭中、在社會中開展豐富多彩的活動。家庭是孩子的“第一所學校”,而且家庭生活是五彩繽紛的,教師應該多多關注學生的家庭生活,以家庭生活為出發(fā)點,通過微信群密切家校聯(lián)系,并以此來指導學生的各種生活,讓綜合實踐活動成為學生認識生活的窗口。在組織教學中,開展各種活動時,盡可能讓家長也一起參與到活動中來,這樣能最大限度地回歸到學生真實的生活之中去,促進學生的發(fā)展。諸多活動的開展,使學生更加關注自我,關注生活。社會是一個更大的舞臺,有著取之不盡的教育素材。根據(jù)社會的自身環(huán)境,結合學生的生活經驗,使社會生活成為實踐的資源,這些資源比課本知識更加生動,更加詳盡,也更富有人情味。來自社會生活的教學資源也會為綜合活動增添不少的活力。四、重視合作,探究實踐在小學實踐活動課中,要注重培養(yǎng)教育學生學會共處、學會做人。綜合實踐課的特征之一就是要求學生合作教學。在實際的教學中,教師可以根據(jù)活動的內容,為學生提供合作學習的條件,可以要求同桌間兩人合作,也可以小組合作。讓學生在活動中學會分工與合作,學會團結互助。在綜合實踐活動課上,活動經常要以小組形式開展,學生之間會認真討論、提出設想、研究,制定好實踐方案后,再分工合作進行實踐操作。在一次次的綜合實踐活動中,小組間合作中探究,制定出一套合理、可操作、方便巧妙的方案,成功的完成實踐活動。通過合作探究,不僅培養(yǎng)了學生樂于合作的精神,也讓他們學會了如何與他們交流、分享信息成果。學生在這樣的小組活動中意志力、行為習慣和實踐態(tài)度都能得到很大的提升。因此,在教學中,教師應多為學生提供這樣的活動形式,讓他們參與討論、交流,通過合作,促進師生。生生間的互動交流,讓學生從多方面、多角度來看問題、解決問題,在自我認知的基礎上,通過聆聽、理解不同的意見,與他人互動,使學生不斷修正自己的看法,更加完善自我,這也是他們應該具備的基本素質。五、拓展思路、個性發(fā)展在小學實踐活動課中,要多為學生自主性學習提供機會。由于家庭教育,學校教育以及學生的自身發(fā)展不同,學生自動參與自主學習的積極性就有所區(qū)別。教師不能根據(jù)學生成績的好壞去定義學生參與活動的積極性是否高漲,有些學生的學習成績不太理想,但有時就是這些學生在實踐活動課中表現(xiàn)得相當積極,不論是參加討論,還是實踐活動,他們都能積極主動地自主學習,完成老師布置下去的任務。在實踐活動中,教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,尊重每一位學生的意見,鼓勵學生多開動腦筋,可以有天馬行空的想法,不追求唯一固定的答案。讓學生富有創(chuàng)意地生活,只有具有靈性,生命才會有創(chuàng)造力,這樣學生才能發(fā)揮個人的潛能。在活動中,要盡可能多得從學生的興趣愛好。情感態(tài)度出發(fā),注意要因材施教,讓所有的學生都能夠有個性化的發(fā)展。六、善于把握,生活教學生活是最好的老師,陶行知先生曾提出過“生活即教育的理論”,他大力倡導生活教學。因此,在小學綜合實踐活動中,系統(tǒng)理論化的知識教學是不夠的,各種生活事件隨時隨地都有可能會發(fā)生,教育要從種種生活中進行,重視學生在生活中的親生經歷,注重教育向生活的回歸。在教學中,注意把握正確的時機,針對學生的思想及表現(xiàn),結合教學內容,使學生隨時隨地都能收到教育。唯有如此,才能真正使小學綜合實踐活動課成為學生們喜愛的生活課程。綜上所述,小學綜合實踐課程只有植根與學生的日常生活之中,才能讓教學活動更加精彩。要使綜合實踐活動課程回歸生活和社會,要以學生為本,課堂內外相結合,課堂與家庭、學校、社會聯(lián)系在一起。堅持課程改革新理念,積極引導學生自主探
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