植根日常生活為綜合實踐課程添彩 論文

植根日常生活，為綜合實踐課程添彩摘要：在小學教育階段，綜合實踐活動課程的開設，旨在培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。綜合實踐課程面向學生的生活世界，在日常學習生活中使學生獲得對自我、社會及自然的真實體驗。因此在實際教學中，堅持“回歸生活、體驗生活、學會生活”的基本理念，教學內容要貼合學生的實際生活，調動學生們的學習積極性，進而提高教學質量關鍵詞：小學，綜合實踐活動，生活化，教學方式，實踐引言：小學綜合實踐課是一門全新的經驗性的課程，沒有傳統(tǒng)的教材為依托，既沒有預先設定好的教學框架，，也沒有特定的知識體系。再加上小學生年齡小，在接觸這門課程時，往往無從下手。這就要求我們在綜合實踐活動課的教學中，不拘泥于教材。想要進入學生的生活，就要從學生的生活實際和真實的需求著手，就必須開放課堂，放飛學生自我，創(chuàng)造性地開展教學。通過對綜合實踐活動教學多方面的研究探索，可以看出綜合實踐課程是一門綜合性的課程，它與語數(shù)外音體美等學科都有著相互聯(lián)系、相互交叉的關系，而農村小學的多數(shù)老師都是全科教學，基本上都是帶一門語文或者數(shù)學另加一門或者多門“副課”，因此我們要充分利用好綜合實踐課，給小學生們提供更為廣闊的天地，那么，我們應從以下幾點使小學綜合實踐課程回歸生活：一、設計主題，挖掘資源在小學綜合實踐活動的實際教學過程中，教師要根據(jù)小學生的認知能力況選擇相適宜的主題。而綜合實踐活動的主題應來自于學生的生活實際，是學生發(fā)現(xiàn)并找到自己感興趣的內容。在指導學生確定實踐主題時，要注重學生的認知、尊重學生的興趣，引導學生認真仔細觀察自己身邊的人和事，從而找到既感興趣又有價值的主題。學生時代的大多數(shù)時間都是在學校度過的，他們的校園生活豐富多彩。教師可以根據(jù)學生的認知、興趣、愛好、生活實際，結合所學知識，確定主題，讓實踐活動由課堂向課外延伸。比如在教學部編教材三年級語文上冊花的學校時，教師就可以有意的讓學生寫一寫我們自己校園的景物。然后教師就可以結合此素材，抽出一節(jié)課，先帶領學生仔細觀察校園的每一個角落，然后分組討論，最后再把所看的寫出來。在習作課之后，我們班級又根據(jù)實際開展了一項“校園是我家，衛(wèi)生靠大家”的主題活動，打掃校園衛(wèi)生，宣傳環(huán)保意識，學生們都能積極主動地參與到活動中，他們活躍在校園的每個角落，不怕苦不怕累。對于他們而言，這不僅僅是在學習，同時也是在生活，學生在活動的過程中享受著無限的樂趣，也收獲了課本上得不到的知識。這些基于學生日常生活而開展的實踐活動不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能鍛煉學生多方面的能力。二、強化體驗，多樣教學在綜合實踐活動中，不僅要根據(jù)學生的興趣愛好選擇活動主題，還要注重學生對生活的體驗和感受，引導學生熱愛生活，在教學中，要根據(jù)學生的實際情況，因材施教，讓班里的每一位學生都有個性化的發(fā)展。體驗是一種心理感受，這種感受來源于學生們置身于自己喜愛的情境中、活動中，是學生發(fā)自肺腑產生的感受。體驗同時也是一種能力，而不同年齡段的學生有著不一樣的體驗水平。怎樣才能讓學生體驗生活化？我們可以從學生的所見所聞出發(fā)，在多見多聞中多去感受，這樣才有利于體驗水平的發(fā)展。因此課程的開設不能只局限于課堂教學范圍內，教師要根據(jù)不同年齡段的認知規(guī)律和學習特點，開展多樣化的活動形式。尤其是科學這門課程，農村教師要打破傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)課程教學的內容，利用校園內外的自然環(huán)境，把學生帶到大自然中去感受、去學習。在活動開展前，教師要讓學生明確活動中必須注意的事項和需要完成的任務，讓學生多看看大自然中的各種花草樹木，昆蟲動物，多聽不同動物的叫聲。學生在整個觀察、尋找中，能夠主動與小伙伴交流自己的體會，也會認真思考，分析判斷，把自己的所見所聞記錄下來。在自由觀察之后，教師可以安排學生坐在草地上以小組為單位匯報總結其觀察的結果。在整個的教學環(huán)節(jié)中，氣氛輕松，興趣盎然，就連平時上課不敢舉手發(fā)言的學生也會抒發(fā)自己的見解，整堂課下來，學生收獲頗豐。三、豐富內容，激發(fā)興趣在實際的教學過程中，教學內容的選擇要與理論教學相結合，給學生提供豐富的教學內容，讓學生在實踐活動過程中，激發(fā)興趣，獲得知識和體驗，促進學生的全面發(fā)展。在實際的教學過程中，還要多從課堂教學的內容，活動形出發(fā)，引導學生的思維方式，使學生的認知能力，情感態(tài)度都能得到相應的發(fā)展。這樣不僅能夠豐富學生的情感世界，還能促進學生的進一步發(fā)展。小學綜合實踐課要回歸生活，就要以學生的活動為線索，實施學校、家庭、社會三位一體的教育。引導學生走出校門，走進社會、感受生活。不僅是在學校，要在家庭中、在社會中開展豐富多彩的活動。家庭是孩子的“第一所學校”，而且家庭生活是五彩繽紛的，教師應該多多關注學生的家庭生活，以家庭生活為出發(fā)點，通過微信群密切家校聯(lián)系，并以此來指導學生的各種生活，讓綜合實踐活動成為學生認識生活的窗口。在組織教學中，開展各種活動時，盡可能讓家長也一起參與到活動中來，這樣能最大限度地回歸到學生真實的生活之中去，促進學生的發(fā)展。諸多活動的開展，使學生更加關注自我，關注生活。社會是一個更大的舞臺，有著取之不盡的教育素材。根據(jù)社會的自身環(huán)境，結合學生的生活經驗，使社會生活成為實踐的資源，這些資源比課本知識更加生動，更加詳盡，也更富有人情味。來自社會生活的教學資源也會為綜合活動增添不少的活力。四、重視合作，探究實踐在小學實踐活動課中，要注重培養(yǎng)教育學生學會共處、學會做人。綜合實踐課的特征之一就是要求學生合作教學。在實際的教學中，教師可以根據(jù)活動的內容，為學生提供合作學習的條件，可以要求同桌間兩人合作，也可以小組合作。讓學生在活動中學會分工與合作，學會團結互助。在綜合實踐活動課上，活動經常要以小組形式開展，學生之間會認真討論、提出設想、研究，制定好實踐方案后，再分工合作進行實踐操作。在一次次的綜合實踐活動中，小組間合作中探究，制定出一套合理、可操作、方便巧妙的方案，成功的完成實踐活動。通過合作探究，不僅培養(yǎng)了學生樂于合作的精神，也讓他們學會了如何與他們交流、分享信息成果。學生在這樣的小組活動中意志力、行為習慣和實踐態(tài)度都能得到很大的提升。因此，在教學中，教師應多為學生提供這樣的活動形式，讓他們參與討論、交流，通過合作，促進師生。生生間的互動交流，讓學生從多方面、多角度來看問題、解決問題，在自我認知的基礎上，通過聆聽、理解不同的意見，與他人互動，使學生不斷修正自己的看法，更加完善自我，這也是他們應該具備的基本素質。五、拓展思路、個性發(fā)展在小學實踐活動課中，要多為學生自主性學習提供機會。由于家庭教育，學校教育以及學生的自身發(fā)展不同，學生自動參與自主學習的積極性就有所區(qū)別。教師不能根據(jù)學生成績的好壞去定義學生參與活動的積極性是否高漲，有些學生的學習成績不太理想，但有時就是這些學生在實踐活動課中表現(xiàn)得相當積極，不論是參加討論，還是實踐活動，他們都能積極主動地自主學習，完成老師布置下去的任務。在實踐活動中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，尊重每一位學生的意見，鼓勵學生多開動腦筋，可以有天馬行空的想法，不追求唯一固定的答案。讓學生富有創(chuàng)意地生活，只有具有靈性，生命才會有創(chuàng)造力，這樣學生才能發(fā)揮個人的潛能。在活動中，要盡可能多得從學生的興趣愛好。情感態(tài)度出發(fā)，注意要因材施教，讓所有的學生都能夠有個性化的發(fā)展。六、善于把握，生活教學生活是最好的老師，陶行知先生曾提出過“生活即教育的理論”，他大力倡導生活教學。因此，在小學綜合實踐活動中，系統(tǒng)理論化的知識教學是不夠的，各種生活事件隨時隨地都有可能會發(fā)生，教育要從種種生活中進行，重視學生在生活中的親生經歷，注重教育向生活的回歸。在教學中，注意把握正確的時機，針對學生的思想及表現(xiàn)，結合教學內容，使學生隨時隨地都能收到教育。唯有如此，才能真正使小學綜合實踐活動課成為學生們喜愛的生活課程。綜上所述，小學綜合實踐課程只有植根與學生的日常生活之中，才能讓教學活動更加精彩。要使綜合實踐活動課程回歸生活和社會，要以學生為本，課堂內外相結合，課堂與家庭、學校、社會聯(lián)系在一起。堅持課程改革新理念，積極引導學生自主探