指向核心素養(yǎng)的高中歷史大單元教學(xué)設(shè)計(jì)探討 論文

指向核心素養(yǎng)的高中歷史大單元教學(xué)設(shè)計(jì)探討摘要：高中歷史教學(xué)過(guò)程具有一定的難度性，教師要結(jié)合單元教學(xué)法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，幫助學(xué)生將高中歷史大單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，促使學(xué)生在單元整體性、層次性、主題性的特點(diǎn)中，掌握歷史學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科綜合認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)單元知識(shí)重難點(diǎn)展開(kāi)深入學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)挖掘教材內(nèi)涵的目的，完成指向核心素養(yǎng)育人目標(biāo)。在開(kāi)展高中歷史大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以單元立意、主線、目標(biāo)等內(nèi)容為切入點(diǎn)，統(tǒng)籌高中歷史教學(xué)方略，全面增強(qiáng)高中歷史教學(xué)成效。本文從多個(gè)方面對(duì)“高中歷史大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”有效策略進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材。關(guān)鍵詞：指向核心素養(yǎng)；高中；歷史；大單元教學(xué)設(shè)計(jì)；有效策略引言：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，高中歷史教學(xué)占有一定份額，教師要結(jié)合高中歷史大單元教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新性歷史課堂教學(xué)活動(dòng)，助力高中生掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史情懷，從根本上改善被動(dòng)性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在有主題、有主線的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將歷史每一個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一串聯(lián)并應(yīng)用到解題中，徹底改變學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)死記硬背的低效學(xué)習(xí)方案，增強(qiáng)高中生歷史學(xué)習(xí)整體成效，讓距離學(xué)生相對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史知識(shí)“活”起來(lái)，全面提升高中歷史課堂整體教學(xué)質(zhì)量和水平。與此同時(shí)，教師要將指向核心素養(yǎng)為教學(xué)開(kāi)展目標(biāo)，幫助學(xué)生在進(jìn)行大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，全面提升學(xué)生歷史學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師解除歷史問(wèn)題緊密結(jié)合單元和章節(jié)標(biāo)題，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生找到論證依據(jù)，從而增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力。本人有幸參加了省市舉辦的大單元教學(xué)團(tuán)體競(jìng)賽活動(dòng)，從實(shí)踐中談?wù)劥髥卧O(shè)計(jì)的一些收獲。一、高中歷史大單元設(shè)計(jì)的類型高中歷史大單元設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要遵循歷史教材內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)設(shè)大單元設(shè)計(jì)類型，幫助學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)思想，科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)。大單元設(shè)計(jì)的類型可以分為三個(gè)：第一，基礎(chǔ)知識(shí)類；第二，理論總結(jié)類；第三，實(shí)踐應(yīng)用類。教師要遵循這三種類型，開(kāi)展大單元設(shè)計(jì)教學(xué)方案活動(dòng)，保證學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，圍繞歷史學(xué)科重難知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而明確大單元知識(shí)構(gòu)成的主題與主線，促使學(xué)生結(jié)合具體學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面增強(qiáng)高中歷史教學(xué)成效，踐行高中歷史大單元設(shè)計(jì)類型的教育目標(biāo)。二、高中歷史大單元設(shè)計(jì)的具體要素在進(jìn)行高中歷史的單元設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要充分展現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的四要素，讓學(xué)生結(jié)合具體要素開(kāi)展針對(duì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提升高中歷史整體教學(xué)成效。四大要素分別是：歷史教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)，促使高中歷史教學(xué)過(guò)程更為系統(tǒng)、全面，有效增強(qiáng)高中生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)水平，提高歷史課堂整體教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)主題，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的主題意識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)具有積極的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生全面恒時(shí)知識(shí)點(diǎn)掌握成效；教學(xué)目標(biāo)，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地開(kāi)展課堂歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)拓展學(xué)習(xí)；教學(xué)過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)具有積極的促進(jìn)作用，對(duì)于增強(qiáng)高中生核心競(jìng)爭(zhēng)力具有良好導(dǎo)向，充分踐行指向核心素養(yǎng)的深度培養(yǎng)理念；教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于教師與學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行綜合考量，有利于師生反思?xì)v史學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題與不足，從而強(qiáng)化高中歷史整體教學(xué)技能，提升高中生歷史學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。三、高中歷史大單元設(shè)計(jì)的有效策略（一）挖掘教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革高中歷史教學(xué)要在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行不斷的革新與發(fā)展。教師要遵循高中歷史教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)開(kāi)展系統(tǒng)性教學(xué)活動(dòng)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，全面增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)科綜合能力。教師要將大單元設(shè)計(jì)貫穿到整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生科學(xué)開(kāi)展歷史基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，綜合思維拓展等提供助力。另外，教師要認(rèn)識(shí)到，新課改背景下，要想全面增強(qiáng)高中生的歷史學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要對(duì)歷史教材內(nèi)容展開(kāi)深度探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助大單元設(shè)計(jì)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)意識(shí)，從而科學(xué)開(kāi)展單元主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓高中生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到深入培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編歷史第六單元《辛亥革命與中華民國(guó)的建立》中，教師要圍繞“新的歷史時(shí)期，如何去探索救國(guó)救民道路”展開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，幫助高中生充分理解辛亥革命與中華民國(guó)成立，對(duì)于封建帝國(guó)統(tǒng)治結(jié)束的影響，從而全面增強(qiáng)高中歷史整體教學(xué)水平。在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生緩解課程學(xué)習(xí)的緊張壓力，全面夯實(shí)本單元知識(shí)點(diǎn)的記憶與應(yīng)用成效，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。在進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要綜合考量教學(xué)針對(duì)要點(diǎn)內(nèi)容，展開(kāi)內(nèi)容拓展、知識(shí)面擴(kuò)充、知識(shí)點(diǎn)深化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的探索學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生扎實(shí)掌握具體知識(shí)點(diǎn)的能力，充分凸顯大單元設(shè)計(jì)教學(xué)的有效性，促進(jìn)高中生深度挖掘歷史教材內(nèi)容，充分實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)改革目標(biāo)，全面增強(qiáng)高中歷史教學(xué)整體水平。（二）革新教學(xué)理念，體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合歷史教學(xué)傳統(tǒng)理念，在傳統(tǒng)理念上進(jìn)行變革，有效實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)要求、完成具體教學(xué)任務(wù)，促使創(chuàng)新性教學(xué)理念，引領(lǐng)師生教與學(xué)的思維，讓學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)拓展性學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大單元設(shè)計(jì)的認(rèn)知能力，從而充分開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)逐步形成，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。單元教學(xué)設(shè)計(jì)主要是教師運(yùn)用正確的方法，對(duì)歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入分析，并制定出詳細(xì)的教學(xué)方案，從單元的角度著眼，對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)教師要重視大單元設(shè)計(jì)教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深入探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且對(duì)單元內(nèi)重要內(nèi)容進(jìn)行加工重組，將舊知識(shí)以新方法的模式體現(xiàn)出來(lái)，全面增強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)能力，讓單元設(shè)計(jì)成為課堂教學(xué)的主要方式方法，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力。首先，教師要利用新課改教學(xué)理念，助力大單元設(shè)計(jì)的順利實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生多元化發(fā)展提供助力。其次，教師借助可操作性過(guò)程，對(duì)教材進(jìn)行深度探究學(xué)習(xí)，在大單元設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要結(jié)合單元主題開(kāi)展教學(xué)方案創(chuàng)編工作，借助單元主線內(nèi)容開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)拓展教學(xué)活動(dòng)，從而將高中生思想意識(shí)中的碎片知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合與總結(jié)，形成緊密的歷史基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為提升歷史學(xué)科解題水平做好鋪墊。（三）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)科素養(yǎng)高中歷史教學(xué)要注重方式、方法的應(yīng)用，全面激發(fā)高中生對(duì)歷史學(xué)科的探索欲望，使學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探索與應(yīng)用能力。因此，教師要借助大單元設(shè)計(jì)手段，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)過(guò)程，提升歷史學(xué)科素養(yǎng)。例如：還是以統(tǒng)編歷史第六單元《辛亥革命與中華民國(guó)的建立》為例，教師通過(guò)有效的大單元設(shè)計(jì)過(guò)程，幫助學(xué)生掌握本單元知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效降低學(xué)生探索理論知識(shí)的難度，增加學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生唯物史觀和歷史解釋素養(yǎng)。重點(diǎn)：資產(chǎn)階級(jí)民主革命的興起、中華民國(guó)的建立、北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的特點(diǎn)：難點(diǎn)：《中華民國(guó)臨時(shí)約法》、辛亥革命的意義、新文化運(yùn)動(dòng)的影響，并認(rèn)識(shí)到拯救民族危亡斗爭(zhēng)的艱巨性和復(fù)雜性。教師要通過(guò)大單元設(shè)計(jì)過(guò)程，幫助學(xué)生明確這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀歷史教材過(guò)程中，以時(shí)間為主線，開(kāi)展自主性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而全面掌握本單元知識(shí)脈絡(luò)的能力。比如，教師以時(shí)間順序?yàn)橹骶€，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生結(jié)合歷史事件發(fā)生的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，充分鍛煉高中生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小組合作意識(shí)，逐步針對(duì)辛亥革命的歷史背景以及中華民國(guó)的建立過(guò)程，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生時(shí)空觀念和史料實(shí)證素養(yǎng)。并且對(duì)孫中山的三民主義相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在三民主義的積極影響下，提升民族意識(shí)，全面突出大單元設(shè)計(jì)教學(xué)模式的重要性，幫助學(xué)生以辛亥革命為切入點(diǎn)，深入探究我國(guó)近代歷史的多元化內(nèi)容，并且從北洋軍閥時(shí)期，政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展與變革情況，感受北洋社會(huì)形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)：總而言之，在指向核心素養(yǎng)背景下，高中歷史教學(xué)要進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，借助多元化教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整體教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生把握學(xué)科綜合能力，提升學(xué)習(xí)整體成效。教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘單元主題思想，尋找單元知識(shí)主線，幫助學(xué)生將大單元知識(shí)，重難點(diǎn)進(jìn)行深入掌握，全面提升高中生歷史學(xué)科知識(shí)應(yīng)用技能，再牢固掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升應(yīng)試解題正確率，將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去，全面增強(qiáng)高中歷史課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，助力高中歷史教學(xué)事業(yè)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]龔祚奎.基于統(tǒng)編版高中歷史教材的單元設(shè)計(jì)策略——以“晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患和救亡圖存”為例[J].新教育，2021(07)：27-28.2]蒲藝果.指向歷史核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以人民版歷史[必修1第九單元《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].廣西教育，2020(04)：47-50.[3]郭井生，李靜.統(tǒng)編高中歷史教材教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考——以第一單元