2016年10月自考00388學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育年月真題

00388201610

1、【單選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)興趣主要表現(xiàn)為對具體的

數(shù)學(xué)知識的興趣

數(shù)學(xué)游戲的興趣

A:

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

B:

數(shù)學(xué)活動的興趣

C:

答D:案：D

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)興趣主要表現(xiàn)為對具體的數(shù)學(xué)活動的興趣。盡管數(shù)學(xué)沒有吸引兒童興

趣的外在特征，教師也可運用各種方法，引導(dǎo)兒童參與到數(shù)學(xué)操作的活動中。

2、【單選題】早期數(shù)學(xué)教育的重要價值在于培養(yǎng)兒童基本的

數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)能力

A:

數(shù)學(xué)素養(yǎng)

B:

數(shù)學(xué)認(rèn)知

C:

答D:案：C

解析：早期數(shù)學(xué)教育的重要價值在于培養(yǎng)兒童基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。包括對數(shù)學(xué)活動的興趣，

主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)的態(tài)度等。

3、【單選題】幼兒學(xué)習(xí)的目的是

獲得一定的科學(xué)知識

為進(jìn)入小學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

A:

掌握一定的學(xué)習(xí)方法

B:

進(jìn)行一定的科學(xué)探案

C:

答D:案：B

解析：幼兒學(xué)習(xí)的目的是為進(jìn)入小學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

4、【單選題】有人說，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是從“數(shù)行動”發(fā)展到“數(shù)概念”的過程。這句話生

動地說明了兒童獲得數(shù)學(xué)知識的過程是

從數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識的掌握

從外部的動作逐漸內(nèi)化于頭腦中的

A:

B:

從數(shù)學(xué)操作活動到數(shù)學(xué)知識的獲得

從如識到概念

C:

答D:案：B

解析：從外部的動作到內(nèi)化的動作：兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是從“數(shù)行動”發(fā)展到“數(shù)概念”的

過程。說明了兒童獲得數(shù)學(xué)知識的過程：從外部的動作逐漸內(nèi)化于頭腦中。小班的兒童，

在完成某些任務(wù)時，經(jīng)常伴隨外顯的動作。

5、【單選題】教師“教”的作用，其實并不在于給兒童一個結(jié)果，而在于為他們提供

學(xué)習(xí)材料

學(xué)習(xí)活動

A:

學(xué)習(xí)的環(huán)境

B:

學(xué)習(xí)方法

C:

答D:案：C

解析：教師“教”的作用，其實并不在于給兒童一個結(jié)果，而在于為他們提供學(xué)習(xí)的環(huán)

境：和材料相互作用的環(huán)境、和人相互作用的環(huán)境。當(dāng)然，教師也是環(huán)境的一部分，必須

在兒童的水平上和他們進(jìn)行平等的相互作用。

6、【單選題】數(shù)學(xué)教育目標(biāo)中除重視兒童智力發(fā)展、思維的培養(yǎng)，而且應(yīng)重視兒童良好個性

等的

整體發(fā)展

優(yōu)先發(fā)展

A:

順序發(fā)展

B:

有效發(fā)展

C:

答D:案：A

解析：數(shù)學(xué)教育目標(biāo)除重視兒童智力發(fā)展、思維的培養(yǎng)之外,還應(yīng)重視兒童良好個性等的

整體發(fā)展,以適應(yīng)未來社會的需要。

7、【單選題】幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因素是

結(jié)構(gòu)關(guān)系

數(shù)量關(guān)系

A:

邏輯關(guān)系

B:

順序關(guān)系

C:

答D:案：B

解析：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)量關(guān)系是數(shù)學(xué)本身內(nèi)在聯(lián)系及

其規(guī)律的反映，是在幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因素。

8、【單選題】兒童持續(xù)不變的等量的邏輯觀念是

守恒的觀念

等量的觀念

A:

對應(yīng)的觀念

B:

序列的觀念

C:

答D:案：A

解析：兒童只有建立數(shù)目守恒的邏輯觀念后,才能理解數(shù)目是一種不受其他因素影響的、

持續(xù)不變的等量,最終形成數(shù)的概念。

9、【單選題】數(shù)理邏輯知識的獲得涉及到對客體的動作，即由兒童對物體的

行動而建構(gòu)的

知識而建構(gòu)的

A:

應(yīng)用而建構(gòu)的

B:

感知而建構(gòu)的

C:

答D:案：A

解析：數(shù)理邏輯知識的獲得涉及到對客體的動作，即由兒童對物體的行為而建構(gòu)的，它要

求心理活動和身體活動的協(xié)調(diào)，即需要操作客體和在內(nèi)心組織動作，從動作的協(xié)調(diào)中建立

物質(zhì)之間的關(guān)系，是同時協(xié)調(diào)數(shù)種動作而非單一動作的結(jié)果。

10、【單選題】觀察、演示、示范、范例、現(xiàn)代化教學(xué)手段等以直接知覺為主的教學(xué)方法是

直觀的方法

練習(xí)的方法

A:

口語的方法

B:

實踐的方法

C:

答D:案：A

解析：觀察、演示、示范、范例、現(xiàn)代化教學(xué)手段等以直接知覺為主的教學(xué)方法是直觀的

方法。

11、【單選題】使兩個不同的動作一一對應(yīng)，在計數(shù)活動中口念數(shù)詞和手點實物的動作是

加法性協(xié)調(diào)

順序性協(xié)調(diào)

A:

操作性協(xié)調(diào)

B:

C:

對應(yīng)性協(xié)調(diào)

答D:案：D

解析：計數(shù)物體總數(shù)的活動包含了三種性質(zhì)的動作協(xié)調(diào)：一是加法性協(xié)調(diào)，即把動作合在

一起，總數(shù)的獲得就是把一點數(shù)物體的單個動作相加在一起；二是次序性協(xié)調(diào)，就是使動

作連續(xù)產(chǎn)生，數(shù)物體的動作是連續(xù)產(chǎn)生的，而且按一定的次序進(jìn)行，否則就會出現(xiàn)漏數(shù)和

重數(shù)；三是對應(yīng)性協(xié)調(diào)，即使兩個不同的動作一一對應(yīng)，如口念數(shù)詞的動作和手點物體的

動作一一對應(yīng)。

12、【單選題】兒童數(shù)概念的形成和建立，有賴于對

一一對應(yīng)關(guān)系的理解

等量關(guān)系的理解

A:

包含關(guān)系的理解

B:

序列化關(guān)系的理解

C:

答D:案：C

解析：兒童數(shù)概念的形成和建立，有賴于對?包含關(guān)系的理解。兒童對集合中包含關(guān)系的

感知和理解，為兒童數(shù)概念的形成和建立作了準(zhǔn)備。

13、【單選題】進(jìn)行比較時，一般是先把一組物體擺成一行，再把另一組物體逐個一對一地

重疊到前一組物體上面，比較兩組物體是一樣多還是不一樣多的方法是

并置法

重疊法

A:

并放法

B:

對應(yīng)法

C:

答D:案：B

解析：重疊法即重疊比較，指的是把一個物體重疊在另一個物體上，形成兩個物體之間一

一對應(yīng)的形式，進(jìn)行量或數(shù)的比較。題干中，將兩組物體重疊在一起，進(jìn)行一一比較，比

較出兩組的數(shù)量的多少就是重疊法。

14、【單選題】兒童開始理解數(shù)的實際意義的標(biāo)志是

口頭數(shù)數(shù)

按物點數(shù)

A:

說出總數(shù)

B:

按數(shù)取物

C:

答D:案：C

解析：兒童能夠說出總數(shù)，這是計數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵，它表明幼兒能運用數(shù)目和理解數(shù)目

的實際意義。

15、【單選題】幼兒在解答加減應(yīng)用題時，常會受題目中內(nèi)容和情節(jié)的影響，他們往往把應(yīng)

用題當(dāng)作一個故事或謎語，而不注意題目中的

結(jié)構(gòu)關(guān)系和問題

邏輯關(guān)系和問題

A:

數(shù)量關(guān)系和問題

B:

功能關(guān)系和問題

C:

答D:案：C

解析：幼兒在解答加減應(yīng)用題時，常會受題目中內(nèi)容和情節(jié)的影響，他們往往把應(yīng)用題當(dāng)

作一個故事或謎語，而不注意題目中的數(shù)量關(guān)系和問題。

16、【單選題】幼兒直接運用抽象的數(shù)概念進(jìn)行的加減運算是

操作水平的加減

動作水平的加減

A:

表象水平的加減

B:

概念水平的加減

C:

答D:案：D

解析：幼兒直接運用抽象的數(shù)概念進(jìn)行的加減運算是概念水平的加減。概念水平的加減

是數(shù)群概念水平上的加減運算，最高水平上的加減運算。

17、【單選題】在認(rèn)識幾何形體的教育中，教師應(yīng)讓幼兒在操作活動中感知和體驗幾何形體

的

基本特點

基本結(jié)構(gòu)

A:

基本形態(tài)

B:

基本構(gòu)成

C:

答D:案：A

解析：小班的指導(dǎo)要點：(1)幾何形體的教育應(yīng)該與幼兒的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系；(2)教師在

引導(dǎo)幼兒認(rèn)識幾何形體時，應(yīng)當(dāng)讓幼兒運用視覺、觸覺、動覺來感知形體的特征。(3)讓

幼兒在操作過程中感知和體驗幾何形體的基本特點。方法有：鑲嵌法，拼圖活動，涂色活

動，折疊活動，手工活動。(4)采用比較法引導(dǎo)幼兒感知幾何形體的相同點和不同點。(5)

提供幼兒接觸多種變化圖形機(jī)會，滲透圖形守恒的教育。(6)在游戲，美工，日常生活等

活動中鞏固幼兒對幾何圖形的認(rèn)識。(7)等分形體或?qū)嵨锟梢酝ㄟ^幼兒的折疊、分割活動

進(jìn)行，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)等分的方法。故答案選A。

18、【單選題】幼兒對圖形認(rèn)識的難易順序，主要與幼兒的

知識及生活經(jīng)驗相關(guān)

知識及教育訓(xùn)練相關(guān)

A:

生活經(jīng)驗及教育訓(xùn)練相關(guān)

B:

知識及思維發(fā)展水平相關(guān)

C:

答D:案：C

解析：幼兒對圖形認(rèn)識的難易順序，主要與幼兒的生活經(jīng)驗及教育訓(xùn)練有關(guān)。

19、【單選題】數(shù)的分解與組成能力的發(fā)展就其本質(zhì)而育是兒童

數(shù)概念的形成

概念水平的數(shù)運算

A:

運算能力的發(fā)展

B:

部分與整體的認(rèn)識

C:

答D:案：B

解析：數(shù)的分解與組成能力的發(fā)展就其本質(zhì)而育是兒童概念水平的數(shù)運算。

20、【單選題】在幼兒園進(jìn)行的測量活動的主要形式是

自然測量

標(biāo)準(zhǔn)測量

A:

精確測量

B:

簡易測量

C:

答D:案：A

解析：自然測量是指利用身邊常見的自然物，例如曲別針、腳步、粉筆等，作為測量工具

進(jìn)行直接測量，僅僅是身邊常見的工具的測量，而不是如直尺，曲尺等的標(biāo)準(zhǔn)工具的測

量。（利用自然物（如小棍、紙條、瓶子、繩子等）來測量物體的長度、高矮、粗細(xì)、輕

重等，或用目測大小、步側(cè)遠(yuǎn)近等）。

21、【單選題】與兒童對時間的理解密切相關(guān)的是他們的

生活經(jīng)驗

時間認(rèn)知

A:

時間知識

B:

時間概念

C:

D:

答案：A

解析：由于時間是抽象的，沒有具體形象作支柱，因此，兒童的時間概念多是與生活經(jīng)驗

相聯(lián)系的，而不是依賴標(biāo)準(zhǔn)時間的支持。和他日常生活聯(lián)系緊密的時間概念，兒童比較容

易掌握。

22、【單選題】學(xué)前兒童最初認(rèn)識空間方位關(guān)系的參照系統(tǒng)是

客觀對象

空間距離

A:

自己的身體

B:

知識掌握

C:

答D:案：C

解析：兒童認(rèn)識空間方位是以自己的身體為出發(fā)點，也就是以自己的身體為參照物，并且

是在實際的動作中試驗、理解自己與物體之間、物體與物體之間的空間關(guān)系。

23、【單選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價中以兒童為評價對象的評價是

學(xué)前兒童課程評價

學(xué)前兒童發(fā)展?fàn)顩r評價

A:

相對性評價

B:

絕對性評價

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價中以兒童為評價對象的評價是學(xué)前兒童發(fā)展?fàn)顩r評價。

24、【單選題】通過教育評價，我們可以對教育過程的各個方面進(jìn)行科學(xué)的

分析

督查

A:

鑒別

B:

認(rèn)識

C:

答D:案：C

解析：通過教育評價，我們可以對教育過程的各個方面進(jìn)行科學(xué)的鑒別。

25、【多選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)操作活動的設(shè)計應(yīng)考慮的要素有

目標(biāo)

材料

A:

B:

規(guī)則

形式

C:

指導(dǎo)和評價

D:

答E:案：ABCDE

解析：每一個數(shù)學(xué)操作活動都由以下6個要素所組成，有目標(biāo)?、材料、?規(guī)則、形式、

指導(dǎo)和評價。

26、【多選題】以下屬于小班兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的是

認(rèn)識“1”和“許多”及其關(guān)系

認(rèn)識圓形、正方形、三角形

A:

學(xué)習(xí)按物體的一個特征進(jìn)行分類

B:

初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義

C:

認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字

D:

答E:案：ABCD

解析：小班兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的是：1、認(rèn)識“1”和“許多”及其關(guān)系2、認(rèn)識圓形、

正方形、三角形3、學(xué)習(xí)按物體的一個特征進(jìn)行分類4、初步理解早上、晚上、白天、黑

夜的含義。E選項認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字是中班數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

27、【多選題】幼兒計數(shù)能力的發(fā)展順序經(jīng)歷了

一一對應(yīng)

口頭數(shù)數(shù)

A:

按物計數(shù)

B:

說出總數(shù)

C:

按數(shù)取物

D:

答E:案：BCDE

解析：幼兒計數(shù)能力的發(fā)展順序經(jīng)歷了?口頭數(shù)數(shù)、按物計數(shù)、說出總數(shù)、按數(shù)取物。

28、【多選題】中班幼兒認(rèn)識幾何形體教育的要求是

認(rèn)識圓形

認(rèn)識正方形

A:

認(rèn)識長方形

B:

認(rèn)識橢圓形

C:

認(rèn)識梯形

D:

答E:案：CDE

解析：中班幼兒認(rèn)識幾何形體教育的要求：知道長方形、梯形、橢圓形。

29、【多選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價的一般步驟是

確定評價目標(biāo)

確定評價人員

A:

設(shè)計評價方案

B:

實施評價方案

C:

處理評價結(jié)果

D:

答E:案：ACDE

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價的一般步驟包括確定評價目標(biāo)、設(shè)計評價方案、實施評價方

案、處理評價結(jié)果。

30、【問答題】為什么要對學(xué)前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育？

答案：（1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識世界；（2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思

維發(fā)展；（3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個性發(fā)展。因為數(shù)學(xué)教育能培養(yǎng)兒童對

數(shù)學(xué)的興趣，能培養(yǎng)兒童的主動性、獨立性、任務(wù)意識、規(guī)則意識。

31、【問答題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織形式有哪些？

答案：（1）集體活動形式；（2）小組活動形式；（3）集體與小組結(jié)合的活動形

式。

32、【問答題】學(xué)前兒童對物體的量的認(rèn)識特點是什么？

答案：（1）3歲兒童能知覺到物體的大小差異，但對其它量的差異不能認(rèn)識；（2）4-5

歲兒童能較精確地區(qū)分高矮、粗細(xì)、長短等，并學(xué)會用不同語詞表達(dá)不同的量；（3）

5-6歲兒童能準(zhǔn)確認(rèn)識物體量的各種特征，并會用相應(yīng)的語詞表達(dá)。

33、【問答題】如何引導(dǎo)學(xué)前兒童理解初步的空間概念？

答案：（1）幫助兒童學(xué)習(xí)并理解方位詞的意義；（2）充分利用兒童的身體和身體動

作；（3）以兒童的實際生活情景為素材，在兒童的日常生活中教育兒童認(rèn)識空間；

（4）鼓勵兒童觀察、預(yù)測和描述物體的空間關(guān)系，關(guān)于引導(dǎo)兒童的沖突和討論。

34、【問答題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育有哪些基本的觀點？

答案：學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的重要依據(jù)。幼兒園的數(shù)學(xué)教育應(yīng)

該順應(yīng)兒童發(fā)展的特點，讓兒童在其自己的水平上獲得發(fā)展；另一方面也應(yīng)該為兒童學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)提供豐富的環(huán)境和必要的指導(dǎo)，以促進(jìn)兒童的發(fā)展。我們認(rèn)為，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育

應(yīng)該明確一下幾個基本觀點：（1）現(xiàn)實生活是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念形成的基礎(chǔ)；（2）

兒童是通過自己的活動主動建構(gòu)數(shù)學(xué)概念；（3）數(shù)學(xué)是促進(jìn)兒童發(fā)展的重要因素。

35、【問答題】試述學(xué)前兒童幾何形體概念的發(fā)展。

答案：形狀是物體的一種空間存在形式，幾何形體是對客觀物體形狀的抽象和概括。

（1）學(xué)前兒童認(rèn)識幾何形體的特點：在實際生活中，學(xué)前兒童對幾何形體積累了最初的

感性經(jīng)驗。兒童認(rèn)識幾何形體不僅需要視覺的感知，還需要通過觸摸的動作，并借助語言

表達(dá)