2019年10月自考00388學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育年月真題

00388201910

1、【單選題】小班的兒童往往不能"堅(jiān)守"一一對(duì)應(yīng)的邏輯觀念，而是依據(jù)物體所占空間的大

小來判斷其數(shù)量的多少，結(jié)果常作出錯(cuò)誤的判斷?？梢?，數(shù)學(xué)知識(shí)建立的基礎(chǔ)是（）

數(shù)量

抽象

A:

對(duì)應(yīng)

B:

邏輯

C:

答D:案：D

解析：如果兒童不具備思維的邏輯性或邏輯不完善，就不能正確地掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)。

如小班的兒童往往不能“堅(jiān)守”一一對(duì)應(yīng)的邏輯觀念,而是依據(jù)物體所占空間的大小來判

斷其數(shù)量的多少，結(jié)果常作出錯(cuò)誤的判斷。可見,數(shù)學(xué)知識(shí)是完全建立在邏輯基礎(chǔ)上的。

兒童要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，必須具備一定的邏輯觀念。P5

2、【單選題】?jī)和幕顒?dòng)過程既包括和物(學(xué)習(xí)材料)的相互作用，也包括和人(教師、同伴

等)的相互作用:既包括外在的擺弄、操作學(xué)習(xí)材料的過程，也包括內(nèi)在的（）

認(rèn)知

情感

A:

意志

B:

思考和反思

C:

答D:案：D

解析：兒童的活動(dòng)過程就是和環(huán)境之間的主動(dòng)的相互作用的過程。它既包括和物(學(xué)習(xí)材

料)的相互作用,也包括和人(教師、同伴等)的相互作用;既包括外在的擺弄、操作學(xué)習(xí)材

料的過程,也包括內(nèi)在的思考和反思的活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中,兒童不斷吸收、同化新的經(jīng)

驗(yàn),同時(shí)也不斷改變自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),以完成新知識(shí)的建構(gòu)過程。P31

3、【單選題】數(shù)學(xué)教育活動(dòng)(包括教學(xué)活動(dòng))目標(biāo)是指某一具體教育活動(dòng)的目標(biāo)，其目標(biāo)表述

具體，操作性較強(qiáng)，基本上是可以觀察到或測(cè)量到所期望的（）

教育過程

教育目標(biāo)

A:

教育成果

B:

教育對(duì)象

C:

答D:案：C

解析：數(shù)學(xué)教育活動(dòng)(包括教學(xué)活動(dòng))目標(biāo)是指某一具體教育活動(dòng)的目標(biāo),其目標(biāo)表述具體,

操作性較強(qiáng),所期望的教育成果基本上是可以觀察到或測(cè)量到的。同時(shí),數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)

大多是從幼兒獲取哪些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)這一角度提出的,有的活動(dòng)對(duì)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展也提出

了相應(yīng)目標(biāo),對(duì)幼兒興趣、情感和態(tài)度方面的發(fā)展上往往沒有提出相應(yīng)的目標(biāo),這主要是因

為幼兒在這方面的發(fā)展是一逐漸形成的過程,在一兩個(gè)教育活動(dòng)中很難觀察到幼兒的發(fā)展

變化情況,因此一般數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中提出這方面的目標(biāo)較少。P55

4、【單選題】時(shí)間是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過程中的持續(xù)性和（）

順序性

能動(dòng)性

A:

流動(dòng)性

B:

交換性

C:

答D:案：A

解析：時(shí)間是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過程中的持續(xù)性和順序性,時(shí)間還意味著兩個(gè)時(shí)刻間的距離,或指

某一時(shí)刻。時(shí)間是一個(gè)人們看不見的量。P60

5、【單選題】幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因素是（）

數(shù)學(xué)概念

邏輯思維

A:

數(shù)量關(guān)系

B:

數(shù)的運(yùn)算

C:

答D:案：C

解析：“現(xiàn)有幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中有利于幼兒思維發(fā)展的因素是什么?是數(shù)量關(guān)系”“數(shù)

量關(guān)系反映了數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性。P61

6、【單選題】以周圍的客觀現(xiàn)實(shí)為源泉的是（）

核心數(shù)學(xué)理念

基本數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)

A:

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念

B:

關(guān)鍵數(shù)學(xué)組織

C:

答D:案：C

解析：因此，我們既要認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的源泉是周圍的客觀現(xiàn)實(shí),同時(shí)又必須看到,生

活中存在著種種數(shù)學(xué)現(xiàn)象,只有通過教學(xué),才會(huì)引起幼兒注意,才能引導(dǎo)幼兒思考事實(shí)、現(xiàn)

象之間的聯(lián)系和規(guī)律性,也就是說只有經(jīng)過教學(xué),可能使幼兒感知體驗(yàn)到種種數(shù)學(xué)現(xiàn)象之間

蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系。而引導(dǎo)幼兒感知、體驗(yàn)數(shù)學(xué)關(guān)系是促進(jìn)其智力發(fā)展的有力因素。P80

7、【單選題】幼兒教育活動(dòng)的基本部分是（）

操作活動(dòng)

游戲活動(dòng)

A:

團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

B:

日?；顒?dòng)

C:

答D:案：A

解析：在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中,不論是一般的數(shù)學(xué)教育活動(dòng),還是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),不論是集體活

動(dòng)形式,還是小組活動(dòng)形式,幼兒的操作活動(dòng)都是教育活動(dòng)的基本部分。因?yàn)橛變簞?dòng)手操作

材料,與材料發(fā)生相互作用,是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。P95

8、【單選題】對(duì)數(shù)學(xué)和邏輯概念的形成，起著基礎(chǔ)概念作用的是（）

集合概念

幾何概念

A:

數(shù)概念

B:

代數(shù)概念

C:

答D:案：A

解析：集合概念對(duì)數(shù)學(xué)和邏輯概念的形成起著基礎(chǔ)概念的作用。P119

9、【單選題】可以使幼兒對(duì)類包含的邏輯關(guān)系獲得初步的感知和體驗(yàn)的是（）

層級(jí)分類

高低分類

A:

大小分類

B:

多少分類

C:

答D:案：A

解析：層級(jí)分類可以使幼兒對(duì)類包含的邏輯關(guān)系獲得初步的感知和體驗(yàn)，即讓幼兒感知

和體驗(yàn)到類與子類、集與子集的包含關(guān)系,這有助于幼兒集合概念和數(shù)概念的建立。P133

10、【單選題】一般而言，學(xué)前兒童數(shù)概念發(fā)展出現(xiàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的年齡是（）

3-4歲

4-5歲

A:

5-6歲

B:

6-7歲

C:

D:

答案：C

解析：研究表明:在兒童數(shù)概念發(fā)展過程中存在著某些上升較快的迅速發(fā)展時(shí)期。按一般

的發(fā)展趨勢(shì)看，5歲~6歲階段是兒童數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)（或明顯的飛躍期）.此時(shí)幼兒

的計(jì)數(shù)能力，對(duì)基數(shù)、序數(shù)的掌握及運(yùn)算能力都呈現(xiàn)一個(gè)飛躍上升的趨勢(shì)。P156

11、【單選題】使幼兒數(shù)學(xué)教育的有關(guān)內(nèi)容能有機(jī)結(jié)合、相互滲透，可在10以內(nèi)教學(xué)中結(jié)

合（）

口頭數(shù)數(shù)與分類活動(dòng)

數(shù)量感知與分類活動(dòng)

A:

數(shù)的守恒與數(shù)量感知

B:

數(shù)的運(yùn)算與口頭數(shù)數(shù)

C:

答D:案：B

解析：將10以內(nèi)數(shù)量感知與分類活動(dòng)結(jié)合起來，使幼兒數(shù)學(xué)教育的有關(guān)內(nèi)容能有機(jī)結(jié)

合，相互滲透。這樣安排內(nèi)容較貼近幼兒的生活,因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?人們要計(jì)數(shù)某種物品

的數(shù)量,首先就要將各種物品分別歸類,然后才能計(jì)算清楚。這樣安排也可使幼兒從開始

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，就將數(shù)學(xué)作為一種工具、一種語言進(jìn)行學(xué)習(xí)。P161

12、【單選題】幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，伴隨著積極的（）

理智活動(dòng)

心理活動(dòng)

A:

感性活動(dòng)

B:

情感體驗(yàn)

C:

答D:案：B

解析：日常生活和活動(dòng)區(qū)、角中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為幼兒自

主性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了條件。幼兒的學(xué)習(xí)必須是主動(dòng)的，主動(dòng)的學(xué)習(xí)包含著心理活動(dòng)

的積極開展。主動(dòng)學(xué)習(xí)是幼兒發(fā)展過程的核心,一切學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須由幼兒主動(dòng)地建構(gòu)才能

獲得。P112

13、【單選題】幼兒用移動(dòng)實(shí)物、逐一點(diǎn)數(shù)的方法尋求得數(shù)，說明其加減運(yùn)算概念的發(fā)展處

于（）

動(dòng)作水平

表象水平

A:

概念水平

B:

意識(shí)水平

C:

答D:案：A

解析：動(dòng)作水平的加減，指幼兒要以實(shí)物等直觀材料為工具,借助于合并、分開等動(dòng)作進(jìn)

行加減運(yùn)算。如幼兒用移動(dòng)實(shí)物、逐一點(diǎn)數(shù)的方法尋求得數(shù),或者是伸出自己的手指進(jìn)行

逐一點(diǎn)數(shù)尋求得數(shù)。P186

14、【單選題】教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些逆向思維的加減應(yīng)用題，以促進(jìn)其思維的發(fā)展，適用

于（）

中班前期

中班后期

A:

大班前期

B:

大班后期

C:

答D:案：D

解析：在大班后期,教師根據(jù)幼兒的發(fā)展情況,還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些逆向思維的加減應(yīng)

用題,以促進(jìn)其思維的發(fā)展。P205

15、【單選題】下列不屬于中班學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)幾何形體教育要求的是（）

初步感知圖形之間的簡(jiǎn)單的關(guān)系，如知道2個(gè)正方形可以拼成1個(gè)長(zhǎng)方形

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、橢圓形、梯形，正確說出圖形的名稱

A:

學(xué)習(xí)不受顏色、大小和擺放位置的影響，正確辨認(rèn)圖形

B:

認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形，正確說出圖形的名稱

C:

答D:案：D

解析：中班學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)幾何形體教育要求:1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、橢圓形、梯形正確說出圖形

的名稱,知道正方形、長(zhǎng)方形、三角形的基本特征(如正方形有4個(gè)一樣大的角,4條一樣長(zhǎng)

的邊;長(zhǎng)方形有4個(gè)一樣大的角,有4條邊,2條邊長(zhǎng),2條邊短,對(duì)著的2條邊一樣長(zhǎng)；三角

形有3條邊、3個(gè)角)。2.初步感知圖形之間的簡(jiǎn)單的關(guān)系,如知道2個(gè)正方形可以拼成1

個(gè)長(zhǎng)方形,1個(gè)正方形也可以分成2個(gè)長(zhǎng)方形或2個(gè)三角形等。3學(xué)習(xí)不受顏色、大小和擺

放位置的影響,正確辨認(rèn)圖形。P219

16、【單選題】關(guān)于兒童量的概念的發(fā)展，表述正確的是（）

測(cè)量能力的發(fā)展比數(shù)概念早些

時(shí)間、長(zhǎng)度、重量等的實(shí)際測(cè)量可加深人們的時(shí)間和空間概念

A:

3歲兒童能夠判別不相似圖形的大小，如正方形和三角形

B:

幼兒判別大小能力的發(fā)展與教育條件無關(guān)

C:

答D:案：B

17、【單選題】教師在進(jìn)行某一內(nèi)容的教學(xué)之前，有必要了解兒童對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，

這種評(píng)價(jià)的作用是（）

鑒定

診斷

A:

導(dǎo)向

B:

改進(jìn)

C:

答D:案：B

解析：教育評(píng)價(jià)的診斷作用,是指通過評(píng)價(jià)揭示、暴露教育過程中存在的問題,并根據(jù)一定

的價(jià)值觀對(duì)這些問題進(jìn)行分析和診斷,以便教育者明確教育中的癥結(jié)所在,并在下一階段的

教育中加以改進(jìn)。比如,教師在進(jìn)行某一內(nèi)容的教學(xué)之前,有必要了解兒童對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌

握情況,這種評(píng)價(jià)就具有診斷的作用。P286

18、【單選題】臨床法作為研究?jī)和季S發(fā)展的方法，其創(chuàng)立者是（）

維果斯基

華生

A:

皮亞杰

B:

埃里克森

C:

答D:案：C

解析：“臨床法”是皮亞杰獨(dú)創(chuàng)的一種研究?jī)和季S發(fā)展的方法,實(shí)質(zhì)上就是和兒童的談

話。它是自然主義的觀察、測(cè)驗(yàn)和精神病學(xué)的臨床法的合并應(yīng)用。P304

19、【單選題】在完成某個(gè)階段的教育活動(dòng)之后進(jìn)行，目的在于了解這一階段的教育效果，

對(duì)達(dá)成教育目標(biāo)的程度作出總結(jié)和鑒定，這指的是（）

診斷性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)

A:

終結(jié)性評(píng)價(jià)

B:

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

C:

答D:案：C

解析：終結(jié)性評(píng)價(jià)是在完成某個(gè)階段的教育活動(dòng)之后進(jìn)行的評(píng)價(jià),其目的在于了解這一階

段的教育效果,對(duì)達(dá)成教育目標(biāo)的程度作出總結(jié)和鑒定。終結(jié)性評(píng)價(jià)一般都是正式的評(píng)

價(jià)。P292

20、【單選題】在物體的排列上，教師常采取的教學(xué)形式是（）

同數(shù)等長(zhǎng)、異數(shù)不等長(zhǎng)

同數(shù)不等長(zhǎng)、異數(shù)等長(zhǎng)

A:

同數(shù)等長(zhǎng)、異數(shù)等長(zhǎng)

B:

C:

同數(shù)不等長(zhǎng)、異數(shù)不等長(zhǎng)

答D:案：B

解析：在物體的排列上教師常采取同數(shù)不等長(zhǎng)、異數(shù)等長(zhǎng)等形式。P167

21、【多選題】數(shù)的組成，實(shí)質(zhì)是數(shù)群和子群之間的（）

邏輯關(guān)系

等量關(guān)系

A:

互補(bǔ)關(guān)系

B:

互換關(guān)系

C:

對(duì)等關(guān)系

D:

答E:案：ABCD

解析：兒童的邏輯思維也得到了初步的發(fā)展。林嘉綏教授在其研究報(bào)告中指出，①數(shù)的

組成實(shí)質(zhì)是數(shù)群和子群之間的邏輯關(guān)系、等量關(guān)系互補(bǔ)關(guān)系和互換關(guān)系。P12-P13

22、【多選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的幾種教學(xué)方法有（）

操作法

演示、講解法

A:

游戲法

B:

觀察、比較法

C:

參觀法

D:

答E:案：ABCD

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的幾種教學(xué)方法有:（一)操作法；（二）演示、講解法；

（三）游戲法；（四）觀察、比較法。

23、【多選題】數(shù)的組成學(xué)習(xí)，可使幼兒在一定程度上感知和認(rèn)識(shí)（）

對(duì)等關(guān)系

等量關(guān)系

A:

互補(bǔ)關(guān)系

B:

互換關(guān)系

C:

對(duì)立關(guān)系

D:

答E:案：BCD

解析：數(shù)的組成實(shí)質(zhì)上是數(shù)群和子群之間存在著等量關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系、互換關(guān)系的反

映。

24、【多選題】觀察的具體方法有（）

行為檢核

事件詳錄

A:

編制題目

B:

幼兒談話

C:

等級(jí)評(píng)定法

D:

答E:案：AB

解析：觀察在評(píng)價(jià)中的應(yīng)用非常廣泛，具體的方法也比較多。常用的有行為檢核、事件詳

錄等。

25、【多選題】教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的（）

規(guī)劃者

支持者

A:

鞭策者

B:

鼓勵(lì)者

C:

控制者

D:

答E:案：BD

解析：教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和鼓勵(lì)者，教師的任務(wù)是促進(jìn)幼兒主動(dòng)積極地學(xué)

習(xí)。

26、【多選題】數(shù)的守恒，指幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)不局限于物體的（）

大小

形狀

A:

排列形式

B:

數(shù)量

C:

長(zhǎng)短

D:

答E:案：ABC

解析：數(shù)的守恒指幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響,正確認(rèn)識(shí)

10以內(nèi)的數(shù)。

27、【多選題】影響幼兒計(jì)數(shù)活動(dòng)的因素有（）

點(diǎn)數(shù)物體的大小

點(diǎn)數(shù)物體的數(shù)量

A:

計(jì)數(shù)物體的空間分布

B:

C:

計(jì)數(shù)活動(dòng)的方式

計(jì)數(shù)活動(dòng)的環(huán)境

D:

答E:案：ACD

解析：研究表明,影響幼兒計(jì)數(shù)活動(dòng)的因素有以下幾方面：（1）在物體空間分布相同的情

況下,點(diǎn)數(shù)物體的大小對(duì)幼兒計(jì)數(shù)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生影響。（2）計(jì)數(shù)物體的空間分布對(duì)計(jì)數(shù)活動(dòng)

也有影響。（3）幼兒計(jì)數(shù)活動(dòng)的方式也會(huì)影響其計(jì)數(shù)活動(dòng)酌成績(jī)。P149-P150

28、【多選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容有（）

分類、排序與對(duì)應(yīng)

幾何圖形

A:

量與計(jì)量

B:

空間和時(shí)間

C:

數(shù)、計(jì)數(shù)與數(shù)的運(yùn)算

D:

答E:案：ABCDE

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容有：（1）分類、排序與對(duì)應(yīng)；（2）數(shù)、計(jì)數(shù)與數(shù)的運(yùn)

算；（3）幾何圖形；（4）量與計(jì)置；（5）空間和時(shí)間。P57-P60

29、【多選題】評(píng)價(jià)目的涉及的具體問題有（）

為什么評(píng)價(jià)

由誰評(píng)價(jià)

A:

評(píng)價(jià)什么

B:

如何評(píng)價(jià)

C:

什么是評(píng)價(jià)

D:

答E:案：ABC

解析：任何評(píng)價(jià),不論是大規(guī)模的正式評(píng)價(jià),還是在教學(xué)過程中的即時(shí)評(píng)價(jià),都是一種有目

的的行為。因此,評(píng)價(jià)的第一步是確定評(píng)價(jià)的目的。評(píng)價(jià)目的涉及三個(gè)具體問題：1.為什

么評(píng)價(jià)?2.由誰評(píng)價(jià)？3.評(píng)價(jià)什么？P294

30、【多選題】運(yùn)用測(cè)試法時(shí)，需要做的工作有（）

題目的設(shè)計(jì)和編制

準(zhǔn)備測(cè)試所需的操作材料

A:

設(shè)計(jì)記錄表格

B:

擬定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

C:

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)

D:

E:

答案：ABCD

解析：在運(yùn)用測(cè)試法時(shí)，需要做以下幾方面的工作::1.題目的設(shè)計(jì)和編制。2.準(zhǔn)備測(cè)試所

需的操作材料。3.設(shè)計(jì)記錄表格。4.擬定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。P302-P303

31、【問答題】簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)分類的標(biāo)準(zhǔn)。

答案：（1）從教育的基本內(nèi)容的角度來劃分。（2）從兒童身心發(fā)展角度來劃分。（3）

從數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的幾個(gè)方面提出教育目標(biāo)。

32、【問答題】簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響。

答案：（1）首先，這是有目的、有計(jì)劃對(duì)幼兒發(fā)展施加影響的過程。（2）其次，數(shù)學(xué)教

學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒注意生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。（3）第三，學(xué)前

兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是對(duì)班級(jí)全體幼兒的發(fā)展施加影響。

33、【問答題】簡(jiǎn)述學(xué)前兒童感知集合的意義。

答案：（1）兒童數(shù)概念的發(fā)生始于對(duì)集合籠統(tǒng)感知。（2）集合概念的發(fā)展是兒童數(shù)概念

形成的必要的感性基礎(chǔ)。（3）兒童對(duì)集合的包含關(guān)系的感知和理解，為幼兒數(shù)概念的形

成和建立作了準(zhǔn)備。（4）集合與集合中元素的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有助于兒童感知和體驗(yàn)兩集合

間的數(shù)量關(guān)系。

34、【問答題】簡(jiǎn)述大班幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體教育的目標(biāo)要求。

答案：（1）認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體，能正確說出名稱。（2）學(xué)習(xí)區(qū)分平面

圖形和幾何體，知道平面圖形只有長(zhǎng)短、寬窄，幾何體有長(zhǎng)短、寬窄和高低（厚薄）。

（3）學(xué)習(xí)制作立體圖形。（4）學(xué)習(xí)將一個(gè)實(shí)物或形體分成相等的2份或者4份。

35、【問答題】結(jié)合實(shí)例，論述在實(shí)踐中貫徹學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則。

答案：（1）發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則；（2）讓兒童動(dòng)手操作的原則；（3）知識(shí)的系統(tǒng)

性和邏輯性原則；（4）