《蝸牛天地》導學案-2023-2024學年科學人教版2001

《蝸牛天地》導學案第一課時導學目標：1.了解《蝸牛天地》的背景故事和主要人物；2.理解小說中蘊含的主題和思想；3.分析小說情節(jié)的發(fā)展和人物關系；4.探討小說中的象征和隱喻。導學內(nèi)容：《蝸牛天地》是一部以蝸牛為主題的現(xiàn)實主義小說，作者通過寫實的筆觸描繪了一幅草根百姓的生活畫面，展現(xiàn)了人與自然的關系以及人性的善良和韌性。主要人物包括小說的男主角藤三、女主角靜子以及螺絲手工匠大叔。小說的背景設定在一個小山村，藤三是一個平凡的蝸牛農(nóng)民，他善良、勤勞，但卻被生活所困擾。靜子是一個堅強的女性，與藤三一起經(jīng)歷了許多困難和挑戰(zhàn)。大叔是一個技藝高超的螺絲手工匠，幫助藤三和靜子解決了許多困難?！段伵Ｌ斓亍吠ㄟ^講述藤三和靜子的故事，探討了人與自然、人與社會的關系。小說中的蝸牛形象象征著生活的困難和挑戰(zhàn)，藤三和靜子面對困境時，展現(xiàn)出了堅韌不拔的品質(zhì)。同時，小說也表達了對平凡生活的熱愛和對人性的關懷。導學步驟：1.了解背景故事：讓學生閱讀《蝸牛天地》的簡介，了解小說的背景和主要人物。可以讓學生分組討論并分享自己的理解。2.分析主題和思想：帶領學生思考小說中蘊含的主題和思想，可以借助引導問題引發(fā)學生的思考，如“作者想通過《蝸牛天地》傳達什么樣的思想？”“你認為小說中的蝸牛代表著什么？”3.探討情節(jié)和人物關系：讓學生分析小說情節(jié)的發(fā)展和人物之間的關系，可以通過角色關系圖或情節(jié)圖的方式進行呈現(xiàn)，幫助學生更好地理解故事。4.解讀象征和隱喻：引導學生探討小說中的象征和隱喻，例如蝸牛的象征意義、大叔的角色隱喻等。通過分析象征和隱喻，加深學生對小說的理解和體會。5.思考問題與討論：針對小說中的問題和討論點，組織學生展開思考和討論，鼓勵他們提出自己的見解和觀點，促進學生之間的交流和思想碰撞。導學作業(yè)：1.閱讀《蝸牛天地》第一章至第三章，總結(jié)藤三和靜子的性格特點；2.嘗試分析小說中的象征和隱喻，寫一篇短文表達自己的理解；3.思考藤三和靜子在故事中所面臨的困難和挑戰(zhàn)，結(jié)合自身經(jīng)歷談談對生活的態(tài)度。通過本次導學，相信學生們可以更深入地理解《蝸牛天地》這部小說，感受到其中蘊含的人性關懷和對生活的熱愛，培養(yǎng)出批判性思維和文學鑒賞能力。愿大家在閱讀中感悟生活，體味人性，不忘初心，砥礪前行。第二課時一、導學目標1.熟悉小說《蝸牛天地》的基本情節(jié)和人物設定；2.理解小說中所呈現(xiàn)的人性、友情、奮斗等主題；3.提升閱讀理解能力，能夠深入分析小說中的細節(jié)和寓意。二、導學內(nèi)容1.了解小說《蝸牛天地》的背景和作者；2.分析主要人物形象及其性格特點；3.探討小說中的主題與情節(jié)發(fā)展。三、導學過程1.小說背景介紹《蝸牛天地》是中國著名作家王朔的代表作之一，講述了一個青年蹣跚前行、追尋夢想的故事。作者以細膩的筆觸描繪了時代背景下人們的迷茫和奮斗，引人深思。2.主要人物分析（1）蝸牛蝸牛是小說的主人公，他身患殘疾，但心懷夢想，努力追求自己的幸福。蝸牛性格堅韌、樂觀，面對困難從不退縮，展現(xiàn)出了堅強的意志力和毅力。（2）阿轟阿轟是蝸牛的好友，他和蝸牛一起生活、工作，相互扶持，共同面對生活的挑戰(zhàn)。阿轟性格豪爽、真誠，是蝸牛的知己和伙伴。3.主題與情節(jié)分析《蝸牛天地》通過蝸牛和阿轟的生活經(jīng)歷，反映了社會底層人民的生存現(xiàn)狀和人性的復雜。小說揭示了人們在追求自由、平等、尊嚴的過程中所面臨的困境和挑戰(zhàn)，引發(fā)了讀者對生活、夢想和友情的思考。四、課堂拓展1.分組討論：請學生分組討論《蝸牛天地》中的人物性格和行為動機，結(jié)合具體情節(jié)進行分析。2.課外閱讀：鼓勵學生閱讀相關評論和解讀，加深對小說的理解和感悟。3.寫作練習：要求學生從自己的角度出發(fā)，談談對蝸牛和阿轟的理解和感受。五、導學評價通過本節(jié)課的導學，學生將能夠更深入地理