冀教版小學語文四年級(下冊)第三第四單元教案

第頁第三單元《生活中的才智》單元分析單元教學目標：1,能自主地相識“瀕,琢,昵”等24個生字，并能規(guī)范,端正,整齊地書寫“鎖,絨,枕,”等45個生字。2,能用一般話正確,流利,有感情地朗讀課文。并背誦積累相關(guān)的篇章。3,能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典,詞典和生活積累，理解生詞的意義。專心去感受文字所表達的內(nèi)容，借助語言綻開想象。能對課文中不理解的地方提出疑問。4,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。5,嘗試在習作中運用學習到的寫事技巧，表達自己的內(nèi)容。把自己的經(jīng)驗寫清晰。6,通過相互鑒賞提高語言表達實力。7,能用一般話交談，在交談中能細致傾聽，并能把握主要內(nèi)容。單元教學重難點：一要留意品嘗朗讀，想象畫面，入情入境，用不同的方式講道理的方法，并學習作者闡述道理的文體方法，引導學生通過閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊含的道理。二要留意了解打比方說道理的好處，學習打比方說明道理的技巧。三要留意審美教化，明辨是非，學會做人。單元課時安排：11《鎖不住心》…………2課時12《小溪流歌》…………2課時13﹡《成長》……………1課時14《差別》………………2課時15《賜予的故事》………2課時閱讀鏈接《道理可以這樣講》…………2課時綜合學習三………………1課時口語交際《評說電視節(jié)目》……………1課時我的小筆頭………………3課時11鎖不住的心教學目標：1,正確認讀本課2個生字，學會書寫5個生字。2,有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻律美。教學重點：透過語言文字感受詩歌所要表達的情感。教學難點：理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通,溝通。教學準備:課件課時時數(shù)：2課時教學過程：集體備課二次備課第一課時一,聯(lián)系實際，談話導入。1.學生溝通：聯(lián)系自己的生活實際想一想，平常你有沒有自由自由玩耍的時間？在玩耍及學習的問題上你的父母和你有沒有不同意見？你是如何表達自己的想法的？指名學生說一說。師生對學生回答評議。2.老師導語：看來，每個同學都有和父母溝通的方法，今日我們來學習一首詩歌，看看詩中的小朋友是如何向自己的媽媽表達自己的心聲的。3．老師板書課題：鎖不住的心4．齊讀課題。從題目中你知道了什么？二,初讀課文，整體感知詩歌。1.學生自由讀課文。出示自讀要求：自由讀課文，遇到不相識的字，用寵愛的方式解決，把課文讀正確,讀流利。邊讀邊思索：文中的孩子因為什么事情，在什么狀況下和媽媽說的這番話？2.溝通預設：引導學生相識到詩歌中的小孩子可能因為貪玩（媽媽認為的）被媽媽鎖在家里，并被要求好好讀書，在這種狀況下孩子和媽媽說了這番話。三,細讀文本，了解孩子的迫切心情。1.學習第一小節(jié)。(1)學生展示讀第一小節(jié)。文中的孩子渴望什么？他是怎樣去實現(xiàn)的？反饋溝通中引導學生體會詩中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鳴叫，但是，綠紙片,臉盆都可以成為孩子的“玩具”，都能因他們的想象而變得生動起來。(2)再次朗讀第一小節(jié)，讀出孩子心中迫切的渴望。2.自主學習第二,三小節(jié)。用第一小節(jié)的學習方法學習第二,三小節(jié)。感受孩子心中的渴望。四,朗讀全文，回來整體。師生合作朗讀，即老師讀每小節(jié)前四行相像的部分，學生接讀后面的內(nèi)容。五,書寫生字。本課生字不多，可引導學生自學。

重點指導：“絨”的右邊留意不要寫成“戒”。第二課時一,讀文導入學生默讀課文，邊讀邊想：你認為文中的“我”是一個怎樣的孩子？勾畫有關(guān)的重點詞句。二,情感朗讀，加深理解。1．反饋溝通：引導學生結(jié)合詳細詩句談自己的看法：懂事的,活潑的,頑皮的,無奈的……學生只要言之成理即可。（1）抓住三個“媽媽，你以為鎖住屋門就鎖住了我的心”來體會文中孩子的無奈，對媽媽做法的抗拒及不滿。（2）抓住“池塘就是裝滿水的臉盆,衣架就是大樹,絨鳥就是真的小鳥,我的桌椅就是大山,課桌上的字就是羊群”來體會文中孩子的活潑,頑皮及聰慧。（3）抓住最終一小節(jié)體會孩子的“懂事”。2．理解詩句“世界也是一本書”。你同意這種說法嗎？可以結(jié)合自己的生活實際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說明。可以從以下幾方面引導：（1）例如，“讀萬卷書，行萬里路?！笔菍φn內(nèi)外結(jié)合的絕好說明。（2）我們以前學過的《大自然的語言》,《假如你在野外迷了路》,《走進大自然》等文章，都可以作為向大自然學習的范例。（3）毛澤東,高爾基,竺可楨等偉人或名人的人生經(jīng)驗也很好地證明白向生活學習,自然學習的必要。學生伴隨音樂多種形式朗讀課文，可以自己讀，可以同桌分小節(jié)讀，也可以小組合作朗讀。三,情感溝通，感受親情1．學生小組中溝通，想一想：媽媽原來是怎樣想的？假如媽媽了解了“我”的想法，她又會怎樣呢？2．在溝通中可以引導學生依據(jù)對自己父母的了解來進行推想。通過父母的想法讓學生體會到，父母的做法源于對我們的愛。四,拓展延長。1．這件事應當怎樣解決呢？把他們的故事講給父母聽，并和父母一起幫他們想一想，這件事應當怎樣解決。2．假如你就是詩歌中的孩子，假如讓你給媽媽寫一封信，你想寫些什么呢？學生說一說，寫一寫，表達清晰自己所想，留意格式。板書設計：作業(yè)設計：課后反思：12小溪流的歌教學目標：1,正確認讀本課8個生字，學會書寫12個生字。2,有感情地朗讀課文。在反復誦讀中了解小溪流成長的過程。教學難點：在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”,“枯樹樁”,“烏鴉”,“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。教學難點：感受小溪流自強不息,永不停步的精神。教學準備:多媒體課件。課時時數(shù)：2課時教學過程：集體備課二次備課第一課時一,聯(lián)系實際，談話導入。1．出示小溪流的圖片。讓學生說說小溪流給你的印象。并仿照溪水的聲音。2．老師導語:當代著名作家嚴文井筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今日，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。二,初讀課文，整體把握。1．學生自由讀課文。出示自讀要求：自由讀課文，讀準每一個字音，讀通每一句話。思索：小溪流是怎樣一步步成長起來的，經(jīng)驗了哪些過程？填空：小溪流—（）—（）—（）學生回答后，展示四幅圖，讓學生形象直觀地看到小溪流的變化。2．同桌合作讀課文?？赐雷x得是否正確，相互訂正字音。思索：小溪流成長的過程中遇到了哪些艱難險阻。展示圖片，形象直觀地讓學生認清小溪流的成長階段以及他及各勸阻者的關(guān)系。三,細讀文本，感受小溪流精神1．默讀課文，看小溪流,小河,大江,大海各有怎樣的特點？在文中勾畫出相關(guān)的語句。學生溝通中不必追求統(tǒng)一的答案，只要符合文意即可。但重要的是引導學生結(jié)合相關(guān)的語句加以體會說明。例如：小溪流是活潑歡快的?！耙粭l愉快的小溪流哼哼唱唱……”“在他清亮的眼睛里，世界上全部的東西都像他自己一樣簇新,快樂?！薄靶∠餍χ芭??！薄蠋熞龑W生了解，小溪流,小河,大江,大海共有的特點是：堅持，不放棄的奮斗精神。抓重點語句：“到前面去呀?！?“不，我不能停留！”,“他奔流著,奔流著，恒久向著前方。”2．學生小組合作溝通。課文中“枯樹樁”,“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比方生活中什么樣的人？他們及“小溪流”有什么樣的關(guān)系？全班溝通中引導學生相識：“枯樹樁”屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于將來沒有信念，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意兒”?！澳嗌场笔歉鷷r代或潮流前進了一段后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。他們反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進，堅持成長的珍貴。四,分角色朗讀課文1．指定學生分角色朗讀。2．指導學生評價朗讀，提出評改意見。留意揣摩小溪流,小河,大江,大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調(diào)進行朗讀。第二課時一,品讀文本，升華情感1．讀課文?！靶∠鞯母琛笔且恢г鯓拥母?？從課文的哪些地方看出來的？勾畫出來并在旁邊做批注。2．溝通中引導學生相識到“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，主動進取的歌，永不懈怠的歌……學生說出自己的相識后，讀書中相關(guān)語句，然后再說說自己的理解。二,深入探究，領悟文章主旨1．學生溝通話題：課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？2．溝通中老師引導學生相識到：小河,大江,大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上,倔強,堅定,勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。三,積累詞語，培育審美情趣1．閱讀課文。找出描寫小溪,小河,大江,大海的詞語；描寫枯樹樁,枯黃的草,烏鴉等的詞語。2．出示兩類詞語。（1）說說從這兩類詞語中發(fā)覺了什么。（2）出示：詞語是帶有感情色調(diào)的，有的滿含寵愛,贊美之情，有的充斥著厭惡,憎恨之意……讀一讀，品一品。感受其中蘊含的感情。（3）引導學生課下進行這樣的詞語積累。四,書寫生字本課生字較多，可引導學生進行分類學習。如，分成左右結(jié)構(gòu)的字,半包圍結(jié)構(gòu)的字和上下結(jié)構(gòu)的字進行書寫識記。

重點指導：“撓”的右邊上面部分不要加點兒?！靶弊蟀氩糠值膶懛?。板書設計：作業(yè)設計：課后反思：13﹡成長教學目標：1,正確認讀本課8個生字，學會書寫12個生字。2,理解課文內(nèi)容，通過小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍舊自食其力的事情，對西方國家的教化背景有所了解。3,使學生懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。教學重點：1,本課生字比較多，主要在學生自悟的基礎上進行自主溝通或老師點撥來學習。課文中的重點詞語，可以借助字,詞典來理解，還可以在閱讀中聯(lián)系上下文加以理解。2,引導學生讀進去，能抓住重點字,詞,句讀出相應的情感，以語感引發(fā)情感，以情感帶動語感，嘗試達到聲情一樣的朗讀實力。教學難點:使學生懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。教學準備：生字詞卡。課時時數(shù)：1課時教學過程：集體備課二次備課一,激發(fā)聯(lián)想，引起感悟1．老師引導學生回憶這個單元學過的課文。《鎖不住的心》讓我們了解到包括我們自己在內(nèi)的中國孩子成長中的苦惱。《女孩兒烏塔》讓我們了解外國孩子豐富的成長經(jīng)驗。2．老師導入：我們今日學習的《成長》，再一次讓我們了解國外家長及我們不同的教化理念，國外兒童不同于我們的成長故事。二,初讀課文，自學生字1．出示初讀課文要求：（1）學生自讀課文，要求把課文讀精確，讀流暢。（2）勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先溝通，解決不了的全班溝通。2．老師檢查學生自學狀況。（1）小組內(nèi)讀課文，老師指名讀課文。（2）老師檢查認讀字詞狀況。出示本課生詞：親昵,香腸,允許,琢磨,不卑不亢,開銷,節(jié)儉,戴帽,挎包,經(jīng)濟狀況,茅塞頓開。本課生字可以采納形近字和同音字比較的方式進行?！皟€”及“檢”“挎”及“跨”“銷”及“消”等形近字不要混淆?！按鳌奔啊皫А痹谟梅ㄉ虾唵位煜?，要留意區(qū)分?！白痢薄皾笔嵌嘁糇郑梢宰寣W生自己查字典理解另外的讀音和用法。學生說一說，讀一讀，記一記。3．在理解詞語的基礎上，老師趁熱打鐵，指導學生記憶字形，學習書寫。（1）小組內(nèi)探討如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。（2）學生課下練習書寫生字。三,自讀自悟，溝通體會。1．出示品讀學習提示：（1）老師引導學生再讀課文。（2）邊讀課文邊想：約翰是個怎樣的孩子？并在文中畫出相關(guān)的語句，也可以寫出自己的閱讀感想。2．老師引導學生溝通讀后的感受或看法，并相機指導學生有感情地朗讀課文。溝通預設：（1）他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語地嘀咕：“不夠買兩根?！边@句話，他幾乎每天重復著，似乎她的口袋里只允許裝上兩塊錢。小男孩重復的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者新奇，是因為媽媽給他的錢很少嗎？是他家的經(jīng)濟條件差嗎？其實是男孩對自己的一種約束。（2）當“我”要送他兩根香腸時，他“用手推讓”，“話說得不卑不亢”。約翰是一個自尊,要強的孩子，令我們對他頓生好感。（3）“是我的媽媽?！彼坏任艺f完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，確定要陪伴我送報……”全部的懷疑在這一瞬間解開，約翰的家境是特別優(yōu)越的，但是他能依舊堅持送報紙，可見這個孩子的自強,獨立,自我約束都是特別值得我們欽佩的。（4）“你每月送報紙，可以拿到多少酬勞？”他告知我：“八十元。圣誕節(jié)時報紙多，可以拿一百元以上?！痹瓉硭囊露道锊皇菦]有錢，他自己掙的錢足可以購買兩根香腸了。他的克制及節(jié)儉，是對自己勞動所得的珍惜啊。四,探討文章命題。1．同樣是寫孩子自強獨立的文章，這篇文章為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用“小約翰”命題，而以“成長”為題？2．全班綻開探討。3．老師進行總結(jié)：題目是一篇文章的文眼，當別人看到題目時就能揣測文章寫的主要內(nèi)容。有些文章可以用文中的人名,事物名為題，有些文章可以用本文的中心命題，還可以用文中的關(guān)鍵詞來命題等。學生舉例學過的文章題目，師生評議。在今后寫作時，你也可以運用以上方法給文章起一個合適的題目，這樣會為你的作文增色不少。五,拓展閱讀，深化理解1．向?qū)W生舉薦《夏令營中的較量》，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍舊具有很強的現(xiàn)實意義。2．聯(lián)系自己的實際狀況，結(jié)合《成長》,《夏令營的較量》這兩篇文章，把自己的感受寫在“小筆頭”上。板書設計： 作業(yè)設計：課后反思：14差別教學目標：1．學會書寫6個生字。2．正確,流利,有感情地朗誦課文。3．分角色表演故事，留意發(fā)揮想象，合情合理地補充人物對話。4．學習作者以小見大的表達方式，留意視察生活小事，通過生活細微環(huán)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。教學重點：學習作者以小見大的表達方式，留意視察生活小事，通過生活細微環(huán)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。教學難點:理解課文內(nèi)容，懂得做事情應當多動腦筋,開拓思路，發(fā)揮自己的主動性和主人翁精神。廣泛利用自己所學的知識，不拘泥于固定的模式，提高解決問題的實力。教學準備：多媒體課件。課時時數(shù)：2課時教學過程：集體備課二次備課第一課時一,針對題目，提出問題。1．老師板書課題，學生齊讀課題。及此同時，總結(jié)“差”字的多種讀音。2．當你讀完題目“差別”時，腦海里會出現(xiàn)哪些問題？二,梳理問題，板書存疑。課文寫的是誰和誰的差別？他們的差別在什么地方？這些差別給他們雙方帶了哪些不同的效應？又是什么樣的緣由導致這樣的結(jié)局呢？三,感知文本，自讀自悟。1．用自己寵愛的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起分角色朗讀，對你寵愛的語句還可以多讀幾次。課件出示。2．認讀本課生字詞，有些生字在課文上是以人名出現(xiàn)的，如“德”,“諾”，在學習中要引導學生提高擴詞實力。如“道德”,“德育”,“許諾”,“一諾千金”等。3．小組探討存疑問題，全班溝通。四,指導書寫，識記生字。1．學生相互溝通記字方法，選擇自己寵愛的方法記住生字字形。2．老師重點指導簡單出錯的生字，如“諾”右邊是“若”不是“苦”；“筐”字的下邊“匡”內(nèi)不要多加一點。3．課上聽寫，組內(nèi)檢查，訂正錯字，全體學習。第二課時一,復述故事，整體感知。分組讀課文，找學生復述故事情節(jié)。發(fā)生——兩個同齡的青年受雇于同一家店鋪。發(fā)展——阿諾德青云直上，布魯諾原地踏步。高潮——布魯諾尋老板找答案。結(jié)局——老板用一件任務證明白兩個人的差別。二,把握人物特點，理解課文內(nèi)涵。1．文章中有哪些主要人物？反饋：布魯諾和阿諾德。2．這兩個人物形象之間有何共同之處？反饋：（1）年齡相同，工作相同，起初待遇相同。（2）對老板交代的任務都細致對待。3．在這些共同點的基礎之上，老板為什么幾次給阿諾德提薪，他又有哪些特點呢？（1）對于同一個問題懂得“縱”（土豆的詳細狀況）“橫”（市場上其他物品如西紅柿）思索。（2）有很強的視察實力。（3）有對信息的整合實力,對形勢的決斷實力。4．相反，布魯諾他存在著哪些缺點呢？反饋：（1）做事缺乏主見，沒有遠見卓識。（2）墨守成規(guī)，言聽計從。（3）不能預見事態(tài)的發(fā)展從而做出更好的處理確定。5．布魯諾和阿諾德之間真正的差別是什么？明確：思維方式,視察實力,應變實力。三,暢談啟示，感悟哲理。通過閱讀“差別”這個故事，結(jié)合現(xiàn)實，談談你覺得自己更接近誰，從中你又得到什么啟示。反饋：1．做事情就像下棋一樣，每走一步都須要考慮到下面的好幾步怎么走，想得越周全，看得越遠，棋藝越高。做事的時候，不要只留意眼前的事物，應當多考慮一下以后的發(fā)展，學會動態(tài)地看問題。2．做事情不能只顧眼前利益，要擅長動腦筋思索，學會長遠準備。四,角色表演，深化理解。1．自由結(jié)成三人小組，分好角色，依據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想象，補充好人物對話，演一演《差別》。2．表演結(jié)束后比照課文進行評價，請表演的同學講講自己的“創(chuàng)作思路”和表演體會。五,放飛想象,實力培育布魯諾后來有沒有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請同學們合理地作出推斷，大膽地馳騁想象，猜想故事的結(jié)局，虛構(gòu)接下來的情節(jié)，續(xù)寫《差別》。六,課外閱讀，拓展延長。供應《一分鐘》,《悲觀及樂觀》等閱讀材料，供學生課外閱讀,體會,感悟,明理。板書設計：作業(yè)設計：課后反思：15賜予的故事教學目標：1,正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。2,正確,流利,有感情地朗讀課文。3,理解課文內(nèi)容，體會相互賜予的快樂和華蜜。教學重點:揣摩一個在沙漠中飽受饑渴折磨,面臨死亡的人面對一壺水和一張紙條的選擇。理解課文主要內(nèi)容，體會賜予的意義。教學難點：體會相互賜予的快樂和華蜜，感受高尚無私的胸懷，置生死于度外的品行。教學準備：多媒體課件。課時時數(shù)：2課時教學過程：集體備課二次備課第一課時一,故事導入，揭示課題。1．老師講解并描述故事：高爾基的《給恒久比拿開心》。2．學生暢談生活中賜予他人及得到賜予的經(jīng)驗。3．板書課題，過渡：我們看看《賜予的故事》又為我們講解并描述了一個怎樣的故事？二,自讀課文，學習生字。1．自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標好段落。2．開火車認讀生字，指導識記生字。出示。3．指名分段讀課文，思索：這篇課文講了一個怎樣的故事？三,置身場景，暢談感受。1．學習第一個場景。（1）主人公是在什么樣的境況中面臨生死的選擇？你是從哪看出來的？（第一自然段）讀了這一段，在你眼前呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？讓學生想象著說。（2）假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是茫茫的大沙漠，此時的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當時的感受。讓學生帶著這種感覺來讀一下這一段。（3）主人公遇到這么大的困難，他放棄生的盼望了嗎？從哪看出來的？2．學習第二個場景。（1）過渡：他的堅毅，永不放棄求生的盼望，支撐著他一步一步的向前。命運之神沒有拋棄他，這時他看到了一絲盼望，是什么呢？木屋,水壺,汲水器,紙條……（2）對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨,面臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有馬上喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。（3）出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，確定要把水壺裝滿水?！保?）如何理解紙條上的話？紙條上的話有兩層意思：滿意自己的需求，便利別人。（5）學生齊讀，體會：當他看到這壺水和紙條上的字時，他的心情怎樣？帶著上面所談到的這種心情讀一讀？3．學習第三個場景。（1）出示第四段：水壺里有水，證明白紙條上的話有一部分是真的了。這時我們的主人公面臨了一個很艱難的選擇，是什么呢？（2）在這種狀況下，假如是你，你會怎么做？（3）生死就在一念之間，他又是怎樣的心情？他做出了怎樣的選擇呢？遲疑再三：引導學生一步步由淺入深體會“遲疑”什么意思，“再三”呢？“遲疑再三”可能會是什么樣子？（4）把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的？（5）這時主人公是什么樣的心情呢？你體會到了什么？四,設置懸念，承接研讀。是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢？下節(jié)課我們接著研讀課文。第二課時一,復習舊知，通讀全文。1．聽寫生字詞。四人小組內(nèi)分段讀文。2．過渡：是什么促使那個人按紙條上說得去做呢？出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。二,反復揣摩，重點理解。1．結(jié)合課文內(nèi)容及自己的生活體驗，談談你對這句話的理解。2．此時此刻，你想對主人公說些什么？3．主人公用自己的親身經(jīng)驗告知人們，只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話：請信任我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。這是主人公的肺腑之言，誰來讀一讀他加上的這幾句話？4．在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽似火，主人公饑渴難耐，他假如不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯，而那又會有怎樣的結(jié)果？學生綻開想象探討。5．主人公在冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。6．我們及主人公一起經(jīng)驗了這個艱難的選擇，共同體會到了賜予的華蜜和快樂。此時此刻，你們想在紙條上加上一句什么話呢？三,品嘗“賜予”，拓展延長。1．學完課文，你對“賜予”又有什么新的理解？小故事中蘊涵著大道理，談談你學完本文的感受。2．有句話叫付出恒久比索取快樂。只要我們心中充溢愛，我信任，在世界的每個角落里，你,我,他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)建出更加奇妙的世界。盼望同學們可以恒久的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。五,課下作業(yè)，舉薦篇目。1．把《賜予的故事》講給家長和朋友聽。2．搜集閱讀有關(guān)以愛為主題的文章讀，如《善念的回報》,《掌聲》等。板書設計：作業(yè)設計：課后反思：閱讀鏈接道理可以這樣講教學目標：1,學習各種不同的講道理的方式,方法，了解不同的文體特點。2,學習把握不同文體中的主要內(nèi)容，領悟文章深刻含義的方法。教學重點:讓學生學習各種不同的講道理的方式,方法，了解不同的文體特點，以及把握不同文體中的主要內(nèi)容，領悟文章深刻含義的方法。教學難點：把握不同文體中的主要內(nèi)容，領悟文章深刻含義的方法。教學準備：回顧一單元學習的內(nèi)容。學生搜集蘊含哲理的故事,寓言,對聯(lián)等內(nèi)容。課時時數(shù)：1課時教學過程：集體備課二次備課一,回顧這個單元的課文。1．《鎖不住的心》運用詩歌的形式為我們講出了很多孩子想走出去的心聲?！缎∠鞯母琛愤@篇童話告知我們要學習小溪流主動進取的精神。《成長》通過故事中的小約翰告知我們要從小學會自強,獨立。《差別》這個小故事告知我們懂得做事情應當多動腦筋,開拓思路，發(fā)揮自己的主動性和主人翁的精神?！顿n予的故事》通過這個故事讓我們在溝通中明辨事理體會相互賜予的快樂和華蜜。2．老師總結(jié)并導入新課：本單元為哲理單元，或故事,或童話,或詩歌表達見解，闡明道理，使人讀后受到啟迪。閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體，寓言,打比方,哲理詩,漫畫等。就讓我們一起走進閱讀鏈接感受一下“道理可以這樣講”。二,自讀《守株待兔》等寓言故事，了解語言特點。1．學生自由朗讀《守株待兔》這則寓言故事。2．全班溝通：這則寓言故事所闡述的道理。溝通預設：不能把偶然發(fā)生的狀況當成必定的規(guī)律，抱著僥幸心理，想不勞而獲是不會勝利的。3．學生溝通之前知道的或?qū)W過的寓言故事。溝通預設：學生說自己讀過的寓言故事，并說一說蘊含的道理?！稙E竽充數(shù)》：弄虛作假是經(jīng)不住時間的考驗，終究會露出馬腳的，一個人假如像不會吹竽的南郭先生那樣，沒有真本事，只靠裝樣子嚇喝人，在別人還不了解真相的時候，能夠蒙混一陣子，但是總有真相大白的一天。諷刺了混入內(nèi)行冒充有本事，而無真才實學的人?！蹲韵鄾_突》：世上沒有牢不可破的盾，也沒有無堅不摧的矛，這個楚國人片面夸大了矛及盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)難以自圓其說的局面。比方說話做事前后抵觸，不能自圓其說?！多嵢速I履》：諷刺了那些固執(zhí)己見,墨守成規(guī),不懂得依據(jù)客觀實際變通的人。還告知我們，要實事求是（即“試之以足”），對待事物要留意實際，學會變通，不要教條主義（即“寧信度，無自信也”）的道理。講幾個《伊索寓言》中的故事并說其道理。說一說學過的寓言故事《陶罐及鐵罐》……4．總結(jié)寓言故事中的寓言特點：“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄予的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式奇妙的表達對人生的相識和感受。這些故事大多很簡短，說理生動,通俗易懂。三,了解打比方說明道理的好處，學習打比方說明道理的技巧。1．學生自由朗讀《泗水河畔師生游》。2．體會孔子說的“水奔流不息，是培育一切生靈的乳汁，它似乎有德行；水沒有確定的形態(tài)，它流必向下，和順溫順，似乎有情義……”這番話的含義。溝通預設：孔子以水相比，生動形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。3．總結(jié)打比方說道理的技巧：打比方的第一個關(guān)鍵是要抓住共同點。打比方的第二個關(guān)鍵是必需用簡單的東西來比方困難的問題，而不是用困難的東西來比方簡單的問題。4．聯(lián)系實際談一談打比方的好處。溝通預設：打比方說道理的優(yōu)點：委婉。四,搜集有關(guān)哲理詩,對聯(lián)，理解其中蘊含的深刻道理。1．學生自學文中的兩副對聯(lián)。體會其中所蘊含的深刻道理。（1）把“蘆葦”,“竹筍”比作不學無術(shù)的人，告知我們做人應當踏踏實實。（2）第二副對聯(lián)告知我們做人要虛心。2．引導學生搜集整理哲理詩配上漂亮的插圖，并從中體會詩句的含義，加強積累，以便寫作時能夠恰當?shù)剡\用。以下詩句可供參考。（1）陸游：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。在迷茫中堅定執(zhí)著地前行，才會有盼望的驚喜。（2）劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。世間萬物總不能擺脫消亡，但是同時又會有新生命的誕生，表達一種欣慰的情感。（3）杜甫：會當凌絕頂，一覽眾山小。表達一種歷盡艱難險阻后取得勝利的傲慢情感，告知人們勝利的韻味，從而激勵世人。（4）朱熹：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教人應當有奉獻自己，服務他人而且靜默無聞的精神。（5）王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。站的高看的遠，每個事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實現(xiàn)自己的價值。（6）龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護花。死而后已的一種愛戀。感動他人的往往還是人及人之間的真情，所以好好去守護他人吧。（7）蘇軾：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。自然萬物包括人都是分分合合，不必難受，可是你不是他，怎知別人的苦痛。表達無奈時的內(nèi)心感受。（80李白：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。人生就該豪邁瀟灑，不畏權(quán)貴，做自己想做的事……板書設計：課后反思：綜合學習三教學目標：1,了解好玩的語言現(xiàn)象，積累生活中生動形象的詞語以及描寫人物的品行的成語，并主動運用到自己的習作中。2,了解書法家練字的小故事，學習他們勤奮刻苦的精神。3,在對電視節(jié)目的品評中，訓練口語表達實力，引導學生關(guān)注時事，從有益的電視節(jié)補中獲得知識，擴大視野。4,抒寫成長經(jīng)驗，體會真情，感受成長的樂趣。教學準備：多媒體課件。課時時數(shù)：3課時教學過程：集體備課二次備課第一課時一,我的采蜜集1．學生自讀“我的采蜜集”中的內(nèi)容。2．老師引導學生體會這些詞語都是表示人體部位的詞語。3．老師介紹這種好玩的語言現(xiàn)象，引起學生的學習愛好。了解這些詞語的引申意義。4．聯(lián)系自己的實際談一談在什么狀況下會運用到這些詞語。5．老師補充類似的詞語。例如：心目想法在他的心目中祖國的利益高于一切。心血精力這本本巨著耗費了他二十年的心血。咽喉重要部位這里在歷史上是咽喉要道。骨頭骨氣魯迅的骨頭是硬的。二,讀讀背背1．學生自由朗讀“讀讀背背”中的內(nèi)容。說一說自己的發(fā)覺：你覺得這些是形容人的哪方面的詞語呢？2．學生通過各種形式理解“德才兼?zhèn)洹?“深謀遠慮”,“見微知著”,“一葉知秋”,“防患未然”,“未雨綢繆”等詞語的意思。溝通預設：德才兼?zhèn)洌旱拢浩返?；才：才能；備：具備。既有好的思想品質(zhì)，又有工作的才能和實力。深謀遠慮：周密的謀劃，深遠的計算，形容人精明老練，算計特別周到。見微知著：見到一點苗頭就知道它的發(fā)展趨勢或問題的實質(zhì)。一葉知秋：看見一片落葉就知道秋天的來臨。比方發(fā)覺一點預兆就知道事情的來臨。防患未然：在事故或災難尚未發(fā)生之前實行預防措施。未雨綢繆：趁著天沒下雨，先修繕房屋門窗。比方事先做好準備。3．學生課下查閱跟這些詞語有關(guān)的人物故事。4．學生在理解詞語意思的基礎上背誦這些詞語。三,閑逛書林1．引導學生視察圖畫，講一講畫中的故事。2．老師引導學生對這兩個故事談一談自己的體會和感受。3．學生課下查閱更多有關(guān)王羲之和鄭虔練字的故事進行閱讀。第二課時口語交際一,提前準備。提前一周布置給學生留意最近播出的電視節(jié)目，或有意識地關(guān)注自己寵愛的系列節(jié)目，比如《探究?發(fā)覺》,《百家講壇》,《動物世界》等，做好和大家溝通的準備。二,言之有物。1．老師指導，評價電視節(jié)目時形式可以多樣：可以自我介紹，也可以自由結(jié)組，共同推介；可以口頭介紹為主，也可以輔以音像,畫面；可以介紹節(jié)目內(nèi)容，也可以表演劇中情節(jié)；可以介紹人物形象，也可以說明節(jié)目的意義……2．學生在心中做好發(fā)言準備，說出自己的觀點，語言要通順，看法要自然。先在小組內(nèi)說一說。3．指名發(fā)言。引導學生發(fā)言盡量做到言之成理，對自己要評價的電視節(jié)目，無論贊揚還是否定，都要說出理由，盡量使大家心服口服。三,學會傾聽同學發(fā)言時，引導學生細致傾聽其他同學的發(fā)言，并主動主動地闡明自己的觀點。如有補充要舉手，不要隨意打斷別人的話。四,學會獲得引導學生擅長從同學的發(fā)言中，獲得自己所須要的信息，在溝通的過程中學會相互學習和借鑒。五,課堂總結(jié)1．老師對本節(jié)課學生的表現(xiàn)進行獸性結(jié)，激勵學生要大膽發(fā)表自己的見解。2．課下和家長溝通自己寵愛的系列電視節(jié)目。第三課時我的小筆頭一,明確內(nèi)容學生針對“你如何發(fā)覺自己長大了”為話題，進行全班溝通。1．在小組內(nèi)說一說，一人說，其他細致聽。2．選出小給代表說一說，師生評議。二,搜尋素材老師引導學生“翻翻以前的日記和照片”,“和爸爸媽媽你聊聊小時候的事”，然后靜下心來，回憶一下發(fā)生在自己身上的或高興,或悲傷,或溫馨，或凄涼的故事，從記憶中搜尋可用的素材。留意：本次習作所選取的材料確定要能夠很好地呈現(xiàn)自己的成長歷程?；蛘咚枷氲挠X悟，或者心智的磨煉，或者本事的增加……三,習作指導1．老師指導學生先理清思路，再綻開想象，留意把內(nèi)容寫詳細。2．學生動手寫作文，師巡察指導。四,評議習作評比最佳習作，讓學生在互讀互評中相互學習。板書設計：作業(yè)設計：課后反思：第四單元《人在畫中游》單元分析單元教學目標：1,能自主地相識“爽,聳,蔥”等23個生字，并能規(guī)范,端正,整齊地書寫“廊,漆,欄,”等47個生字。2,能用一般話正確,流利,有感情地朗讀課文。并背誦積累相關(guān)的篇章。3,能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典,詞典和生活積累，理解生詞的意義。專心去感受文字所表達的內(nèi)容，借助語言綻開想象。能對課文中不理解的地方提出疑問。4,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。5,嘗試在習作中運用學習到的寫景技巧，表達自己的內(nèi)容。6,通過相互鑒賞提高語言表達實力。7,能用一般話交談，在交談中能細致傾聽，并能把握主要內(nèi)容。單元教學重難點：一要留意品嘗朗讀，想象畫面，入情入境，體驗自然美景，并學習作者視察自然,發(fā)覺自然,感悟自然的方法。二要留意師生一起投身自然，回來自然。三要留意審美教化。單元課時安排：16《頤和園》……………2課時17《東北大森林》………2課時18﹡《海市蜃樓》………1課時19《水鄉(xiāng)行》……………2課時20《威尼斯的小艇》……………………2課時閱讀鏈接《行走四方》…………………1課時綜合學習四………………1課時口語交際《我多想去看看》……………1課時我的小筆頭………………2課時16頤和園教學目標：1,會寫本課10個生字，正確認讀文中4個生字。2,了解頤和園的漂亮景色，從中得到陶冶。在欣賞品讀過程中培育愛美情趣，增加民族驕傲感。3,學習作者按游序視察，抓住景物特點精確描寫的寫作方法。教學重點：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園之美。了解課文的敘述順序。教學難點：1,感受頤和園漂亮的景色和課文優(yōu)美的語言，體會作者的情感，并充分領會作者按巡游順序抓住景物特點寫的方法。2,理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的愛美情趣，增加民族驕傲感。教學準備：收集頤和園有關(guān)的資料及圖片,多媒體課件。課時時數(shù)：2課時教學過程：集體備課二次備課第一課時一,情境引入，走進美1.課件出示（頤和園視頻），感受頤和園的美。簡介頤和園：在北京西北郊有一個清代的皇家園林－－頤和園。占地約300公頃，其中水面約占四分之三。今日，我們和作者一起閱讀一下這著名遐邇的皇家園林。過渡：發(fā)覺頤和園的美，須要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，讀課文感受頤和園的美還有美的才智。2.板書課題：頤和園。指導“頤”的筆順。二,初讀課文，感知美。1.默讀讀文，想想課文介紹了那幾個景區(qū)，用“”畫出表示作者巡游路線的句子。頤和園給你留下了怎樣的印象？2.檢查生字,新詞。課件出示“我會讀”：長廊,綠漆,欄桿,昆明湖,神清氣爽,屹立,金碧輝煌,郁郁蔥蔥3.理清脈絡，把握順序。(1)學生上臺溝通巡游線路圖。并完成板畫。課件出示：長廊──萬壽山──昆明湖——十七孔橋(2)通過線路圖你知道作者是按什么順序來介紹頤和園的嗎？(3)小結(jié)寫作方法。小結(jié)：作者就是依據(jù)自己巡游的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫做地點轉(zhuǎn)換順序或巡游順序。三,細讀課文，感悟美。1.長廊。(1)進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到出名的長廊。輕聲讀第二段，想一想：長廊給你留下印象最深的是什么？你是從那感受到的？課件出示長廊重點語段：①通過對比句子體會數(shù)字說明的好處。②課件出示長廊圖片：通過圖片感受長廊上的畫蘊含的歷史文化。③隨機指導學生理解：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物花草,風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。你想到了哪些詞語？④完整讀讀第二自然段，思索長廊的特點長,美。⑤假如此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式說一說）⑥閑逛長廊，欣賞著五彩的廊畫,聞著微風送來的淡淡花香，你會說些什么？(2)補充資料。長廊北依萬壽山，面對昆明湖，有700多米長，共273間，是中國園林中最長的游廊。1992年被認為是世界上最長的長廊，列入世界吉尼斯記錄。廊上的橫檻和枋梁上都有彩繪，共有一萬四千多幅。內(nèi)容包括山水風景，花鳥蟲魚，人物典故，都來自于中國古典名著。(3)學生整體感受整個自然段，試著從不同視察角度去欣賞長廊，發(fā)覺長廊的特點并試著用自己的朗讀把感受表達出來。小結(jié)過渡：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點。讓我們接著隨著文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。從萬壽山下來，就是昆明湖。你和同桌合作自學。作者又是從哪個角度去看萬壽山和昆明湖？又賞出些什么呢？2.萬壽山腳下。(1)走完長廊，就來到萬壽山腳下。抬頭一看，你們看見了怎樣的景象？自由讀第三段。(2)課件出示第三段：抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑屹立在半山腰上。黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。(3)指導朗讀。(4)課件出示佛香閣圖片。(5)萬壽山景區(qū)讓你感受最深的是什么？這些景物有什么特點？明確：萬壽山宏偉壯美，佛香閣宏偉壯麗，排云殿金碧輝煌。①“屹立”指高高的直立，這個詞說明白佛香閣宏偉宏偉。②“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建立氣概恢弘。③“一座八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香閣的造型精致。④“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿特別宏偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。3.“游賞”第四段。登上萬壽山看到的景色。(1)自學第四段：登上萬壽山，向下望，你看到了怎樣的景象？(2)課件出示自學提示。默讀第四段，思索：①站在萬壽山上看，昆明湖的特點是什么？從哪些語句中感受到的？②畫出相關(guān)語句，體會著讀一讀。③集體溝通。昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現(xiàn)的呢？課件出示重點語句：品讀句子，理解運用打比方的方法。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船,畫舫,在湖面上漸漸的滑過，幾乎不留一點兒痕跡。④理解“滑”字的妙用。換詞法體會“滑”字。（通過“滑”及“劃”的互換，體會昆明湖的靜，游船，畫舫的慢，間接表現(xiàn)昆明湖的美。課件出示對比句：游船,畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點痕跡。游船,畫舫在湖面漸漸地劃過，幾乎不留一點痕跡?！盎边@個字說明白昆明湖很靜，船在上面像滑冰一樣，而“劃”就是劃船，不能寫出昆明湖的水面很平，很靜。⑤指導朗讀。⑥課件出示音樂：配樂朗讀體會昆明湖的靜態(tài)美。小結(jié)過渡：這一次，我們跟著作者從抬頭看,向下望,向東遠眺這幾個視察角度賞到了頤和園華美,宏偉的特點。4.“賞游”昆明湖十七孔橋。(1)學生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)，感受昆明湖的特點和作者的表達方式。(2)發(fā)散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態(tài)呢？通過和學生一起想象不同獅子的形象，并補充圖片，學生想象。課件出示十七孔橋,石獅子。出示想象填空題：橋欄桿上有上百根石柱子，柱子上都雕刻著小獅子，它們有的（）,有的（）,有的（）……這么多的獅子姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。這十七孔橋真（）！(3)練習邊讀邊想象，通過朗讀表達自己的感受。(4)十七孔橋有什么特點？橋洞多,石柱多,獅子多。(5)通過對比句子感受古代勞動人民的才智和才能。課件出示對比句子：①每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物,花草,風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。②這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有那兩只是相同的。四,拓展延長，升華美。1.頤和園的美景說也說不盡。同學們還能說出哪些景點？學生介紹課下查閱的資料。2.齊讀第六段。3.說說自己心中的頤和園：巡游完頤和園，此刻你感受到北京的頤和園是怎樣的大公園。課件出示：頤和園是一個（）的公園。4.補充課外資料。課件出示拓展資料：頤和園始建于乾隆十五年（1750年）。清朝道光年后，由于國力衰弱，漸漸荒廢。1860年，被英法聯(lián)軍大火燒毀。1884年至1895年，為慈禧太后“還政”后退居養(yǎng)息 ，以光緒帝名義下令重建。1900年園內(nèi)建筑及文物遭八國聯(lián)軍破壞，1902年修復。清帝遜位后，頤和園成為清室私產(chǎn)，1914年始對外售票開放。1924年溥儀被驅(qū)除出宮后，頤和園被北平特殊市政府接管，改為公園。1998年11月，頤和園被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄。第二課時一,有感情地朗讀課文。二,復習生字詞。1.輕聲讀字詞，比較形近字：漆——膝；?！薄?.重點指導“蔥”,“漆”字的書寫。“蔥”字：不要少一點?！捌帷保合旅娌皇恰八?。3.練習寫生字。三,閱讀積累。頤和園的景美，課文中的語言也很美，把自己寵愛的部分背下來并摘抄。四,總結(jié)寫作方法。1.思索：《頤和園》在寫作上有哪些特點？課件出示寫作方法：(1)總分總的結(jié)構(gòu)。(2)抓住特點描寫景物。(3)運用過渡句把幾個景點按巡游的順序連接起來。2.師生溝通，老師點撥。(1)可以抓住景物的大小,形態(tài),色調(diào),動態(tài)和靜態(tài)等方面進行細致的描寫。(2)一般一處景物用一個自然段介紹。景區(qū)之間要有過渡句連接。(3)感受最深的景物詳細寫。五,作業(yè)。1.背誦自己寵愛的段落。2.小練筆：課件出示下面的習作要求視察一處景點（如學校,公園,游樂場等），仿照《頤和園》的描寫手法寫一處自己熟識的地方。(1)抓住景物的特點(2)按巡游的順序記敘(3)恰當?shù)倪\用過渡句(4)表達真情實感板書設計：作業(yè)設計：課后反思：17東北大森林教學目標：1,駕馭本課的12個生字。2,有感情地朗讀課文，背誦課文。3,通過品讀感悟,想象畫面，了解東北大森林一年四季漂亮的景色，激發(fā)學生酷愛祖國大好河山的情感。4,聯(lián)系上下文，理解“冒,抽出,封,浸”等詞語的意思，體會作者用詞的精確,生動,貼切。5,理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的表達方法。教學重點：1,聯(lián)系上下文，理解“冒,抽出,封,浸”等詞語的意思，體會作者用詞的精確,生動,貼切。2,學習按時間順序描寫景物的方法。教學難點：學習按時間順序描寫景物的方法。教學準備：多媒體課件課時時數(shù)：2課時教學過程：集體備課二次備課第一課時一,創(chuàng)設情境引入課文。1.板書：“大”,“森”,“林”，讓學生理解什么是“大森林”，引出課題，并通過指導朗讀課題讓學生去感受東北大森林的大。2.匯報自己上網(wǎng)查到的有關(guān)東北大森林的資料。3.老師簡介東北大森林。東北大森林的圖片：東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個巨大的寶庫。二,初讀課文，抓住“文眼”。1.自讀課文，在字典或同桌的幫忙下解決生字詞，把課文讀通讀順。說說東北大森林給你留下怎樣的感受2.自讀，反饋。匯報讀書狀況。(1)指名同學朗讀，要求做到正確,流利。(2)同學對讀書的狀況進行點評。3.我會讀：匯報字詞的駕馭狀況。認讀生字。指導書寫。4.抓住“文眼”。課件出示第一段：走進東北的大森林，你會覺得自己似乎沉醉在奇異的海洋里。思索：作者把東北大森林比作什么？老師相機點撥“沉醉”,“奇異”的意思。5.朗讀總起段，把握文章主題。理清課文的總分結(jié)構(gòu)。三,抓住“文眼”，走進大森林。1.教學時圍繞“東北四季的大森林各是一個怎樣奇異的海洋”這一中心話題，引導學生聯(lián)系全文，從各個季節(jié)的相互對比中，體會感受四季景色的特點。引導學生一邊讀書，一邊想象畫面。啟發(fā)學生思索：你最寵愛哪個季節(jié)的景色？為什么？“走進東北的大森林，你會覺得自己似乎沉醉在奇異的海洋里。”(1)東北四季的大森林各是一個怎樣奇異的海洋？你最寵愛哪個季節(jié)的景色，讀一讀。(2)一邊讀書，一邊想象畫面。2.預設：在理解每一個自然段時，都要回扣到“走進東北的大森林，你會覺得自己似乎沉醉在奇異的海洋里”。這樣，就使學生在讀文的過程中，既有對東北大森林各個季節(jié)的印象，又有整體的印象。從而，引導學生學會聯(lián)系上下文如何整體讀懂一篇文章。四,感悟文本，欣賞大森林之美。1.欣賞“冬”之美。(1)老師配樂朗讀。(2)全班溝通：冬天的大森林給你留下什么樣的印象？(3)提出要求：這段中有沒有你寵愛的句子或詞語？勾畫出來，說說你寵愛的理由。2.全班溝通，師相機點撥。出示描寫冬天的精彩語句及冬天景色的圖片。預設學生感受的精彩句子：（1）“樅樹上，壓滿了軟綿綿的白雪”，寫出了東北的雪大，還從側(cè)面反映出森林的密密層層。（2）落葉松“粗大的枝干，像一根根支撐天空的圓柱”，傳神描繪出冬日里松樹的堅毅和偉岸。（3）“飄舞”的妙處和比方句的作用：“西北風呼呼地刮過，雪花便從樹上飄舞下來?！薄帮h舞”描繪了雪花隨風飄落的樣子?？吹窖┗h落，作者聯(lián)想到了彩蝶飄舞的情景。用“飄舞”而不用“飄落”，既表現(xiàn)了雪花隨著北風悠悠飄落的情景，又表達出了一種歡快的情感，給冬日寂寥的森林增加了一分情趣。而“飄落”只表示雪花往下落的動態(tài)。3.,各種形式指導朗讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇異。4..課件出示：冬天的大森林是（）的海洋。要求學生自由發(fā)言補充句子。五,總結(jié)學習方法。1.先讀課文，感受到了東北大森林的冬天的漂亮,奇異。2.抓住了作者所描寫景物特點的詞句進行理解。3.通過感情朗讀，再次體會東北大森林冬天的漂亮。第二課時一,談話引入。過渡：上節(jié)課學習了《東北大森林》的前兩個自然段，了解了冬季的東北大森林是個白雪的海洋，它讓我們沉醉在千里冰封,萬里雪飄的冰雪世界中，讓我們再一次置身于這奇異的海洋之中，去感受東北大森林各個季節(jié)不同的美。二,感悟文本，欣賞大森林之美。1.復習感悟冬天語段的方法：2.自學第三,四,五自然段。學習春季,夏季,秋季的東北大森林。課件出示自學提綱：(1)讀一讀，想一想你還寵愛哪個季節(jié)，把它讀一讀。(2)說一說，東北大森林這個季節(jié)的特點。(3)議一議，作者是怎樣抓住景物描寫的，找出相關(guān)的語句，談談你的理解。(4)想一想，置身這樣的景色之中你會聽到什么，看到什么？把你的這種感受讀出來。三,集體溝通，感悟春,夏,秋大森林之美。1.欣賞“春”之美。(1)說說東北大森林的春天是什么樣的。（喧鬧的,活躍的,充溢朝氣,漂亮的）(2)作者通過對哪些景物的描寫展示了東北大森林的勃勃朝氣。預設：老師幫忙學生理解并明確作者抓住了樹木,小溪野花和小動物體現(xiàn)春天的朝氣勃勃的特點的。(3)依據(jù)學生的溝通，老師隨機出示東北大森林的圖片。課件出示描寫春天的精彩語句及春天景色的圖片。預設提問：①“野草的葉尖從積雪下面冒出來了，樹木抽出新的枝條?！边@句話里“冒”和“抽出”還可以換成哪些詞，比較哪個詞用得精確，為什么？教學中引導學生用換詞的方法來比較，再讓學生說說書上用的詞語好在哪里。如，把“抽出”換成“長出”，把“封”換成“蓋”等，從比較中讓學生體會課文用詞的精確及貼切。明確：“抽出”還可以換成“長出”，“抽出”精確，“抽出”雖然也是長出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”特別貼切?！懊啊痹谶@里也由此用意，寫出了春日里萬物生長，朝氣盎然的情態(tài)。②草地上，到處開著紅的,黃的,白的野花，有野玫瑰,野百合，還有很多你連名字也叫不出來的花。從這句話中感受到春天的色調(diào)斑斕和勃勃的朝氣。(4)綻開想象：置身于這樣喧鬧,活躍的森林中，你看到了什么，又聽到了什么？(5)指導配樂朗讀：體會讀出東北大森林春天萬物朝氣勃勃。(6)學生感悟：此時你又沉醉在一個什么樣的海洋里呢？課件出示：春天的大森林是（）的海洋。2.欣賞“夏”之美。(1)師生溝通夏季的東北大森林是茂密的,濃霧繚繞的,郁郁蔥蔥。明確抓住了樹木的枝葉和濃霧以及陽光來描寫的。(2)學生讀句子，談感受。(3)老師隨機出示夏季東北大森林的圖片。（課件出示重點語段）①“一層又一層的樹葉把森林封得嚴嚴實實?！睅c的詞還可以換成哪些詞？哪個詞用得精確？為什么？明確：“封”可換成“蓋”?！胺狻笔鞘裁匆馑?？換成“蓋”行不行？哪個好？好在哪兒？“封”是蓋的意思，換成蓋可以，但不如封好，封字既形象表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出了樹木在夏天生長的蔥郁蓬勃。）②“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在奶白色的濃霧里?！币粋€貼切的“浸”字，傳神地寫出了早晨整個森林濃霧充溢。③“太陽出來了……像利劍一樣穿透濃霧……”在這樣濃霧繚繞林海之中，抬頭是密密層層的枝葉，把整個森林封得嚴嚴實實，陽光照耀進來簡單嗎？在這里作者把陽光比作了利劍。(4)假如此時你進入東北大森林，你會有何感受？學生暢談。(5)有感情地朗讀，配樂朗讀。(6)學生感悟：此時你又沉醉在一個什么樣的海洋里呢？夏天的大森林是（）的海洋。3.欣賞“秋”之美。(1)師生溝通：秋天的東北大森林是絢麗多彩的。明確作者抓住了葉子的顏色,秋風和各種山果來描寫的。(2)學生讀句子談感受。(3)老師隨機出示秋季東北大森林的圖片。（課件出示重點語段）①“秋天，很多樹的葉子變成了黃色，有的卻變得火一樣紅。這時，松柏顯得更加蒼翠了。”從這句話中感受到秋天色調(diào)的絢麗。②“秋風吹拂著樹林，發(fā)出嘩嘩的聲響，就像海邊的浪濤?！边@句話恰當?shù)剡\用了比方，不僅呈現(xiàn)了秋風颯爽的情景，同時也讓我們感受到了一種活潑快樂的心情。③“松鼠忙起來了，不停地把山果子搬進樹洞里?！斌w現(xiàn)了秋天的豐收及勞碌，和第二自然段遙相呼應，感受文章結(jié)構(gòu)的嚴謹。(4)有感情地朗讀。(5)學生感悟：此時你又沉醉在一個什么樣的海洋里呢？夏天的大森林是（）的海洋。四,學習文中的表達方法1.回顧《頤和園》的寫作順序。2.比較這兩篇文章的寫作方法：學生發(fā)言，師總結(jié)點撥：寫景的文章采納什么寫作順序是由景物本身確定的。一要讓學生體會作者是如何依據(jù)時間的順序描繪景物的；二是學習作者是怎樣圍繞一個中心把景物詳細地,有順序地寫下來的。3.課件出示習作方法。(1)把握寫景順序，寫出層次。圍繞一個中心把景物詳細地,有順序地寫下來。(2)細致視察描寫對象，視察要精確，要抓住描寫對象的主要特征，例如形態(tài),色調(diào),聲音,動態(tài),靜態(tài)等，視察景物要多角度視察。(3)時間的順序描繪景物，要抓住景物特點來寫。(4)綻開合理的想象。五,小練筆。出示要求：按《東北大森林》的寫作方法寫一寫你寵愛的地方。板書設計：作業(yè)設計：課后反思：18*海市蜃樓教學目標：1.正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文。3.感受海市蜃樓景觀的奇妙，領會課文的語言美，激發(fā)學生酷愛大自然的感情和探究大自然奇異的愛好。教學重點：感受海市蜃樓景觀的奇妙，領會課文的語言美，激發(fā)學生酷愛大自然的感情和探究大自然奇異的愛好。教學難點：感受海市蜃樓景觀的奇妙，領會課文的語言美，激發(fā)學生酷愛大自然的感情和探究大自然奇異的愛好。教學準備：多媒體課件。課時時數(shù)：1課時教學過程：集體備課二次備課一,情境導入，走進奇妙“蜃景”。1.學生溝通課前搜集的關(guān)于海市蜃樓的資料。2.課件出示：海市蜃樓圖片。老師簡介蜃景。提問：“看了圖片，海市蜃樓給你留下了怎樣的印象？”學生暢談。3.引入課題：我國著名的歷史文化名城敦煌有世界著名的莫高窟，奇妙漂亮的鳴沙山,月牙泉，敦煌至陽關(guān),玉門關(guān)更有讓人琢磨不透的自然現(xiàn)象——海市蜃樓。二,初讀課文，感知蜃景“奇妙”。1.自讀課文。(1)讀準字音，讀通句子。找出不懂的詞句，借助字典,詞典，或是手中的資料,上下文，來理解詞語的意思。(2)課件出示：認讀生字新詞2.指名讀課文，適時正音。3.通過朗讀課文，你讀懂了什么？(1)了解課文的主要內(nèi)容。課文主要寫了什么時間，什么地點的海市蜃樓？用“重點詞句提問”的方法自讀課文。抓住“常能看到奇妙的蜃景”,“它卻奇妙地消逝了”,“它忽又奇妙地消逝了”這些句子中反復出現(xiàn)的詞語“奇妙”，思索：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的奇妙的？你還能從哪些語句中感受海市蜃樓的奇妙？(2)我知道課文主要寫了夏日在敦煌至陽關(guān),玉門關(guān)馬路兩側(cè)的海市蜃樓。(3)我從“奇妙的蜃景”知道了海市蜃樓特別奇妙……三,品讀課文，領會蜃景“奇妙”。1.中心話題：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的奇妙的？2.課件出示自讀提示：(1)課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的奇妙的？你從哪些語句中感受到海市蜃樓的奇妙？3.小組探討，溝通感悟，指導朗讀。師生溝通預設：學生情愿談哪一方面就談哪一方面，老師要因勢利導指導學生說出海市蜃樓的奇妙奇景。課件相機出示重點語句。(1)“你常?？梢钥吹角胺讲贿h處的沙漠里，會出現(xiàn)一隊駱駝群，響著駝鈴，載著一批風塵仆仆的旅人，向著沙漠中的綠洲和清泉走去。”讀了這句話仿佛看到了沙漠里的旅人和駱駝群，奇妙的海市蜃景。指導學生讀出體會。(2)“在隱隱隱約和不可觸摸之間，遠遠的，你會看到小樹林。透過綠色的樹林，你還可以看到黃色的房屋,整齊的建筑,錯落有致的城市和波濤澎湃的水面連成一片，若隱若現(xiàn)，特別壯麗。剎那間，你會覺得自己像是進入了太虛幻境！”“若隱若現(xiàn)”,“太虛幻境”體現(xiàn)了海市蜃樓的虛幻奇妙。在很短的時間里，你會覺得自己進入了虛幻奇異的世界里。從側(cè)面說明白海市蜃樓的漂亮及奇妙?！裰笇W生讀出體會。(3)“當你感覺快要追上它的時候，它忽又奇妙地消逝了，消逝得連一絲一毫的影子和痕跡都沒有了?！蓖怀隽怂钠婷詈推娈?。“影子和痕跡都沒有了。”表現(xiàn)了海市蜃樓的虛幻和縹緲，也說明白它是由于氣候和光的折射造成的，在現(xiàn)實中不存在。(4)抓住“常能看到奇妙的蜃景”,“它卻奇妙地消逝了”,“它忽又奇妙地消逝了”。體會海市蜃樓的奇妙。(5)“這不是白日夢，也不是幻覺，而是墩煌的奇景——海市蜃樓！”老師讓學生充分想象課文所描述的畫面，并能生動,形象地描述畫面，如：“沙漠駝鈴”,“綠洲清泉”等?！胂笳n文所描述的畫面，試著用自己的話來描述，把心融入課文所描繪的意境中去，有感情地朗讀課文，讀出那種奇妙,渴望,感慨,缺憾,急迫的感覺。4.學生自悟，談想象。假如你看到這奇妙的海市蜃樓時，你會說些什么？做些什么？5.課外拓展：海市蜃樓成因。(1)讓學生結(jié)合課前搜集到的資料說說了解到的海市蜃樓形成的緣由。我的資料夾：課件出示：簡介海市蜃樓形成的緣由。(2)結(jié)合你搜集到的資料，說說你還知道哪些自然奇觀？四,領悟?qū)懛ǎw移運用。1.作者是從哪幾方面來介紹海市蜃樓的？作者首先交代了欣賞海市蜃樓的季節(jié),地點和“奇妙”的特點。之后，作者抓住“奇妙”的特點詳細描繪了海市蜃樓的景色。最終，課文寫了海市蜃樓的“奇妙”消逝。2.在以后寫我們見到的好玩的景觀時，就可以運用“先總寫特點，再詳細描繪”的寫法了。五,指導書寫生字。老師引導學生分類識記，體會生字的書寫規(guī)律。強調(diào)上中下結(jié)構(gòu)的字：蒸（留意把每一部分寫得寬扁一些，上下緊湊。）六,布置作業(yè)。1.積累本課精彩語段，摘抄下來。試著背一背。2.把你從生活中發(fā)覺的漂亮奇妙的景色用自己的語言描述出來。寫在日記本上。板書設計：作業(yè)設計：課后反思：19水鄉(xiāng)行教學目標：1,正確,流利,有感情地朗讀課文，背誦課文。2,通過讀,誦,背想象水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境,安靜的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風和水鄉(xiāng)人的勤勞。3,了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美,形式美。學習作者通過描寫景,物來抒發(fā)感情的表達方法。4,正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語，主動積累優(yōu)美詞句。教學重點：1,體會水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境,安靜的氣氛。2,感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風和水鄉(xiāng)人的勤勞。教學難點：1,了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美,形式美。2,通過讀,誦,背想象水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境,安靜的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風和水鄉(xiāng)人的勤勞。教學準備：收集水鄉(xiāng)有關(guān)的資料及圖片。多媒體課件。課時時數(shù)：2課時教學過程：集體備課二次備課第一課時一,激趣導入，感受水鄉(xiāng)之美：1.多媒體課件出示水鄉(xiāng)視頻。老師展示并講解。師作介紹：這里的水域特別廣袤，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的盼望。2.學生談看后感受，激起讀文愛好。3.引入課題：著名作家沙白寫了一首《水鄉(xiāng)行》表達他的贊美之情，讓我們和他一同走進江南水鄉(xiāng)，感受那特有的風情吧。二,初讀課文，理清文章層次。1.自由讀文：要求細致讀這首小詩，朗讀時，留意把字音讀精確，把語句讀流利。學生練讀時需留意的字：櫓,簾,榴,纜。課件出示詩歌。2.指名讀，訂正并評論。3.我會讀。課件出示生詞：門簾,石榴,一副,蟬聲,纜繩。4.老師配樂范讀：課件點擊音樂。提出思索問題：請大家想一想，作者先后到了哪里？水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？5.師生溝通。(1)這首詩由遠及近，寫了進水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)。路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時(2)水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？預設：水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，干凈，安靜，喧鬧。三,感悟詩歌，體會水鄉(xiāng)之美：1.教學時圍繞“你最寵愛水鄉(xiāng)什么地方，寵愛那里的什么？”這一中心話題，引導學生聯(lián)系全文，體會感受水鄉(xiāng)優(yōu)美的壞境,安靜的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風和水鄉(xiāng)人的勤勞。引導學生一邊讀書，一邊想象畫面。課件出示自讀提示：(1)水鄉(xiāng)的每個地方都是一幅漂亮的畫面，再讀詩歌，說說你最寵愛水鄉(xiāng)什么地方，寵愛那里的什么。(2)寵愛哪幅畫面，邊讀邊綻開想象，體會著讀出自己的感受。2.生練讀，相互說，師在同學中輔導：3.全班溝通：要求匯報時，先說寵愛什么，再說說寵愛的理由。四,集體溝通，體會水鄉(xiāng)之美。預設學生感悟點：課件相機出示詩的有關(guān)小節(jié)。1.“水鄉(xiāng)的路/水云鋪/進莊出莊/一把櫓。”(1)水鄉(xiāng)的路就是河流，“水云鋪”寫的是河水澄澈，天上的云彩倒映水面的情景。沒有華麗的辭藻，卻釀造出一種水之澄澈，映照藍天白云，天水合一的意境。引起讀者的無限遐想：“水云”是什么？是初升的朝陽將柔軟的紅光灑在蕩漾的江面，鋪就了一條隨舟晃動的水路？還是天上飄浮的白云在安靜的水面上化成這鋪路的磚塊？(2)“進莊出莊/一把櫓”，人不在陸上走而在水上行，你就這樣走進了環(huán)境干凈,沒有污染的村莊。撐一把櫓，劃過“水云鋪”的路，村莊里“漁網(wǎng)作門簾/掛滿樹”。于是，你看到是漁網(wǎng)掛滿每一棵樹，像門簾似的將一切圍得嚴嚴實實，只見“幾戶人家住”，四周一片安靜。(3)指導朗讀。(4)學生各種形式讀詩句.2.“榴火自紅，柳線舞”。(1)一個“自”字，一個“舞”字，呈現(xiàn)了榴花的蓬蓬勃勃的盎然朝氣，柳條迎風飄舞的婀娜多姿?；鸺t的榴花熱喧鬧鬧地蜂擁著細柔的柳條跳著輕快的舞；樹陰下掩著間間茅屋，門上掛著鎖——原來人們都勞動去了。(2)現(xiàn)在正值農(nóng)忙季節(jié)，因而“家家門前/鎖一副”，要尋人只有去那“稻海深處”。讀至此，不禁讓人體會到了水鄉(xiāng)人的勤勞能干。(3)老師引領學生領悟詩歌的意境美,音韻美。指導朗讀。3.“稻海深處，踏停蛙鼓”。(1)稻如海，一片豐收的景象，這是辛勤勞動的碩果。稻田里蛙聲一片，大有辛棄疾“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的意趣。因人的腳步聲驚動了青蛙而停止聒噪。詩人用“踏停蛙鼓”一語寫出了人的行為和蛙的反應?！疤ね！背錾袢牖?，“蛙鼓”形象生動，出人意料，寫得妙趣橫生。(2)老師引領學生領悟詩歌的意境美,音韻美。指導朗讀。4.“蟬聲住，水上起暮霧”。(1)天色已晚，水汽升騰，煙霧縹緲，詩人就要離去。柔軟靜謐中，“兒童解纜送客，一手好櫓”。你猶如看到兒童嫻熟駕船，閑情逸致；你似乎聽到水聲輕響，櫓聲悠悠；好一幅優(yōu)美清麗的水鄉(xiāng)生活畫卷。連兒童都是一手好櫓，可見水鄉(xiāng)人的能干；勞碌中還要兒童相送，可見水鄉(xiāng)人的熱忱好客。(2)老師引領學生領悟詩歌的意境美,音韻美。(3)指導朗讀。第二課時一,升華情感，留戀水鄉(xiāng)之美。1.升華學生情感體驗：老師提出問題：現(xiàn)在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有很多的戀戀不舍。你留戀的是什么？課件出示填空：坐在船上，回頭再看水鄉(xiāng)，我們心中不免留戀，有很多的戀戀不舍。我留戀的是（）。預設：人，風景，稻田……2.請你帶著寵愛及留戀之情，讀一讀整首詩。3.學生配樂詩讀。課件出示配樂4.指導背誦全詩。二,拓展延長，留住水鄉(xiāng)之美。1.你們都知道哪些著名的水鄉(xiāng)？現(xiàn)在就帶大家到著名江南水鄉(xiāng)周莊去親眼看一看。播放課件：江南水鄉(xiāng)周莊圖片。2.學生介紹課前查閱資料了解到的有關(guān)水鄉(xiāng)之美，及水鄉(xiāng)的風土人情。3.生匯報溝通4.介紹文人墨客筆下的“水鄉(xiāng)”。課件出示：白居易《憶江南》和贊美水鄉(xiāng)文字資料。三,指導書寫。1.重點指導“榴”,“纜”字的書寫?！傲瘛保翰灰僖稽c?！袄|”：下面是“見”。2.練習寫生字。四,課外實踐。課件出示1.把《水鄉(xiāng)行》改寫成一篇小游記。2.畫一畫水鄉(xiāng)的圖畫。3.積累描寫景色的詩句。板書設計：作業(yè)設計：課后反思：20威尼斯的小艇教學目標：1,有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，了解威尼斯綺麗,獨特的風景。2,通過品讀文字，了解小艇的特點和船夫超群的駕駛技術(shù)以及小艇及人們生活的親密相關(guān)。3,學習作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。教學重點：1,了解威尼斯小艇的特點及小艇同威尼斯城的親密關(guān)系。2,學習作者抓住事物特點描寫及動靜結(jié)合的表達方法。教學難點：了解威尼斯綺麗,獨特的風情和對奇妙生活的酷愛之情，陶冶愛美的情趣。教學準備：多媒體課件。課時時數(shù)：2課時教學過程：集體備課二次備課第一課時一,創(chuàng)設情境，激情導入。1. 學生結(jié)合課前預習和查找到的資料介紹有關(guān)威尼斯的狀況。確定學生課前搜集關(guān)于威尼斯的資料并相互傳閱的預習看法。2.播放威尼斯的圖像資料。老師補充：威尼斯是意大利的一座古城，四周被海洋環(huán)繞，有“水城”,“百島城”之稱。全城有117條縱橫交織的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來。威尼斯城喧鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣著名于世。3.引入課題，指導讀好和書寫“艇”。二,初讀課文，整體感知。1.學生自讀課文，結(jié)合課后生字表和字典掃清障礙，讀通課文，并思索：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？2.指名朗讀全文，訂正讀中出現(xiàn)的錯誤。老師激勵表揚，留意正音。3.認讀字詞。課件出示生詞：威尼斯,小艇,翹起,船艙,操縱,禱告,雇定,蜂擁,靜寂,橋梁,覆蓋(1)認讀生詞。想一想：可以用什么方法記住這些生字？(2)巧專心，記住以下幾個字的字形。艄：及“捎﹑梢﹑消﹑悄,梢”換偏旁記憶。艇：及“挺,庭,蜓,”換偏旁記憶。三,再讀課文，理清思路。1.指名分讀課文，其他同學思索：課文是圍繞哪句話寫的？用“——”標出。課件出示要求：課文是圍繞哪句話寫的？用“－——”標出。2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內(nèi)容是什么？它在文中有何作用？課件出示：第一段及第一段的作用。明確：內(nèi)容是——小艇是威尼斯的重要交通工具。作用——總起全文，點明中心。3.思索：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？同學間相互啟發(fā)，相互補充。依據(jù)學生回答相機板書：小艇的特點,駕駛技術(shù),小艇的作用。四,自讀自悟，理解內(nèi)容。 1.課件出示自讀提示。學生默讀思索：(1)威尼斯的小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫詳細的？(2)作者是從哪些方面詳細寫出“船夫的駕駛技術(shù)特殊好”的？(3)小艇和威尼斯城市關(guān)系親密，從課文哪些地方可以看出來？2.小組溝通。(1)熟讀課文(2)生字注音組詞兩遍第二課時感受小艇的樣子，小艇之奇。過渡：要體會威尼斯的美，要體會。小艇和威尼斯的聯(lián)系，我們還得深入到課文的字里行間，去細細地品嘗，細細地推敲。課件出示第二段1．威尼斯小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫詳細的？“有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木船。船頭和船艄向上翹起，像新月的樣子?！保?）“窄”,“深”，用“獨木舟”比方小艇又窄又深。（2）“翹”，用“掛在天涯的新月”比方小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比方小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。（3）課件出示圖片：通過簡筆畫引導學生想象，感受小艇樣子的特點。引導視察小艇那奇妙的造型，加深對詞句的理解和把握，再讀相關(guān)句子。2．“行動起來，輕快,敏捷，仿佛一條蛇。”（1）是什么緣由使它能如此輕快,敏捷地行駛呢？同桌溝通看法后指名說一說。使學生相識到：奇妙的造型減輕了它在水中行進的阻力。（2）“快”，用“田溝里的水蛇”比方小艇行動起來輕快敏捷。水蛇在水里游動，行動敏捷自如，用水蛇比方小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點