統(tǒng)編版七年級上冊語文第一單元整體教學(xué)設(shè)計

因此課堂教學(xué)要導(dǎo)向正確的方向并要求深刻一些，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的熱情和感知美的能力。1.感受課文豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然、對人生的熱愛。2.掌握朗讀的要領(lǐng)，重點學(xué)習(xí)重音和停連，通過朗讀深入體會詩文的思想感3.揣摩課文語言，提高鑒賞能力，初步體會文學(xué)語言的表達手法。感受課文豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然、對人生的熱愛。寫作主題：學(xué)會觀察生活8課時第一課時自主預(yù)習(xí)課1.感受課文豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然、對人生的熱愛。2.掌握朗讀的要領(lǐng)，重點學(xué)習(xí)重音和停連，通過朗讀深入體會詩文的思想感3.揣摩課文語言，提高鑒賞能力，初步體會文學(xué)語言的表達手法。(一)導(dǎo)入新課春草碧綠、桃花嫣紅、泉水叮咚、春華秋實、四季如歌……本單元這些古今名篇描繪了優(yōu)美的四時之景，抒發(fā)了真摯熱烈的情感，營造了美好而深遠的意境，構(gòu)思精巧，語言景致，值得好好欣賞體會。(二)學(xué)習(xí)清單又有怎樣的美景呢?今天讓我們一起學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級上冊第一單元第一課《春》,一起領(lǐng)略春之韻吧。(二)朗讀課文，整體感悟1.讀音正確,聲音清晰。2.深入理解句子或語段(篇章)的內(nèi)容、情感等。(朗讀的基礎(chǔ))做到聲情并茂、引人入勝，你就是最好的朗誦者!(三)精讀探究(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒(2)輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”,兩個“了”,給寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞用得特別好?為什么要強調(diào)“偷偷”,是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎?是因為人在不知不覺中“鉆”,用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草(2)春花圖(作者如何全方位的描寫春花?)樹上繁花、花下昆蟲、地上野花眼前花兒爭春想象結(jié)果實虛實結(jié)合道色味結(jié)合花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好，哪個詞?“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。(3)春風(fēng)圖作者調(diào)動哪些感官及運用哪些手法來寫春風(fēng)?從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有寫鳥兒迎春的歡悅。(4)春雨圖雨中的景色描繪得同樣十分動人，作者抓住春雨的什么特征來寫的?運用了什么樣的方法?(劃出出具體的語句)這幅圖中還寫了雨中的那些景物?是按什么順序?qū)懙?“細”和“密”。三個比喻形象生動。(樹葉、小草、燈光、撐傘的人、工作的農(nóng)民、房屋從上到下的順序?qū)懙?(5)迎春圖這幅圖畫由景及人，寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。(6)頌春(7)這三個句子層層遞進，有力地結(jié)束了全文，也就是本文表達的作者的(四)讀寫聯(lián)動春天在哪兒呢?到大自然中找春天去!春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春(五)作業(yè)(播放一組美麗的自然風(fēng)光圖片)的大好山河，我們?nèi)绾斡霉P記下來呢?這節(jié)課我們通過名雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清象地寫出月光下荷花的各種姿態(tài)，以靜寫動，言有盡而意無窮。)的清、甜。)6.融情入境，情景交融也相應(yīng)發(fā)生了許多變化，你注意到了嗎?到(2)注意“九月份”這個特定的時節(jié)，寫出由夏入秋的各種變化。要寫得具體明確，比如你的感受是“秋高氣爽”,就要用特定的景物把這個感覺描繪B.根據(jù)課堂上同學(xué)們和老師的意見再次修改自己的作文聽課文，圈畫關(guān)鍵詞：濟南的冬天有怎樣的特點?作者是從哪幾個方面表現(xiàn)(2)濟南的冬天是響晴的(3)可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算生答：圍繞“山”:小山圍城圖、雪后小山圖、山坡臥村圖等圍繞“水”:澄清碧水圖全景寫起，點出“這是個理想的境界”,再分別寫濟南的山、濟南的水。也許就綠起來了吧?”(正側(cè)面相結(jié)合，寫出小山給人帶來的安全感和溫暖)3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。(兩個“臥”字傳神形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”,用“唐代的名手畫的吧”比喻城外的遠山，生動形象地勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。)1、那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。(擬人，生動傳神地描繪出雪的嬌美情態(tài)。)《濟南的冬天》緊緊抓住景物的主要特征來寫，按照從整體到局部的邏輯順序，層次安排得當(dāng)，擬人、比喻等修辭方法以及遠近結(jié)合、動靜結(jié)合、對比烘托等多種寫作手法的運用抒發(fā)了作者對濟南的喜愛和贊美，對祖國大好河山的喜愛和贊美。A.運用各種修辭方法描寫一處景物，200字左右。B.閱讀叢書文章《江南的春天》《濟南的秋天》,體會作者寄寓在字里【教學(xué)目標(biāo)】通過對景物特點的把握、優(yōu)美語句的賞析、作者情感的體會，學(xué)習(xí)讓景物描寫“活”起來的方法?！窘虒W(xué)過程】(一)導(dǎo)入新課同學(xué)們，通過朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》和劉湛秋的《雨的四季》的學(xué)習(xí)，我們驚嘆于作者筆觸的細膩、構(gòu)思的巧妙，也想有這么一支神來之筆，將日常生活中的所見所聞所感一一生動描畫、傳神表達，今天，我們就在日(三)賞析優(yōu)美語句，體會手法妙用(1)修辭手法(2)精準(zhǔn)詞語(3)多感官描寫(4)描寫順序(5)側(cè)面描寫(6)其他方法虛實結(jié)合；動靜結(jié)合；對比手法；想象聯(lián)想...(四)體會文章情感，感受作者情懷《春》:贊美了春天給人帶來的活力、希望和力量，抒發(fā)了作者對春天《雨的四季》:表達了作者對雨的無限愛戀和對自然、生命的熱愛之情?！斑@一圈小山在冬天特別可愛。”;再如《雨的四季》中“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡?！?五)課堂小結(jié)(五)作業(yè)布置3.體會各季節(jié)的雨的不同美感，感受自然萬物的美好，認識生命的意義與價【教學(xué)重點】1.品味精彩語句，掌握寫景方法。【教學(xué)難點】1.體會各季節(jié)的雨的不同美感，感受自然萬物的美好，認識生命的意義與(一)導(dǎo)入新課“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！薄翱丈叫掠旰?，天氣晚來秋。”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”……雨在古代詩人筆下已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它又會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代的抒情詩之王劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。(二)初讀課文，整體感知1.請同學(xué)們快速閱讀全文，按照圖示結(jié)構(gòu)完成內(nèi)容梳理。(三)品讀課文，批注賞析參考格式：我喜歡()圖，是因為我認為第段的句子寫得很美(或很精彩),因為這句話用(修辭；表現(xiàn)手法；詞語運用),。明確：(1)春雨圖①“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪?！北扔鳌M人。生動形象地寫出了在春雨滋潤下的樹新鮮明亮、充滿生機的特點，側(cè)面表現(xiàn)了春雨的滋潤。②“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”比喻。形象地寫出了春雨降臨時的情狀和春雨中大地的斑斕美麗。③“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇?！北扔鳎研〔荼茸黩球?，從聽覺角度寫出了小草在春雨的滋潤下復(fù)蘇的情態(tài)。小草復(fù)蘇的蚯蚓(想象、聯(lián)想)思考：春雨圖中，作者都描繪了哪些具體的景物?描寫它們有什么作用?(2)夏雨圖綠的海綿吸收著。”(3)秋雨圖“雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了?！?4)冬雨圖的氣息?！?四)研讀課文把握情感“四季的雨”嗎?兩者有何區(qū)別?(結(jié)合以下幾個段落小組分析討論)(1)我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永(6)啊!雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。(7)啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!動的美。融入了自己的詩情、藝境和審美情趣。(可(五)作業(yè)布置延伸閱讀，閱讀劉湛秋的詩歌《是么時候該是詩的養(yǎng)。(難點)4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化養(yǎng))【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點】【教學(xué)過程】(一)作者導(dǎo)入宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)的人呢?讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。(二)簡介曹操及寫作背景安風(fēng)骨”,他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)留下了光輝的一筆。2.背景(三)解題(四)朗讀課文四言句XX/XX如：“東臨/碣石，以觀/滄?！?五)理解詩歌大意(六)研讀課文明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見2.詩人在詩中都寫了哪些景物?明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。3.哪些是作者真正“觀”到的?(實寫)明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波4.為我們營造了一幅怎樣的畫面?明確：海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉5.詩中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。6.為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情?明確：詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。7.小結(jié)(概況主題):這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱8、寫作特色明確：情景交融；意境開闊(七)拓展閱讀毛澤東《浪淘沙·北戴河》(八)作業(yè)：【教學(xué)目標(biāo)】2.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的深刻的思想【教學(xué)重難點】【教學(xué)過程】(一)標(biāo)題解說(二)背景簡介、作者簡介(三)初讀感知4.找一找詩中作者選取了哪些意象?表達了作者怎樣的感情?(四)再讀體悟1.作者為何“寄愁心與明月”?運用了什么修辭手法?5.小結(jié)(概括主題)(2)客觀事物人格化，抒情強烈深沉。(五)拓展探究王昌齡的詩歌閱讀；李白詩中的“月”【板書設(shè)計】4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化養(yǎng))【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點】【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入新課先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛(二)作者簡介、背景簡介(三)初讀感悟5、請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風(fēng)吹動的水面上蕩著一片孤帆。海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道，江南春早已經(jīng)進入了寒冷的舊年。寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)?急切地拜托這些北飛洛陽的歸雁。(四)再讀感悟1.氛圍創(chuàng)設(shè)古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎?(如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說出來這是什么寫作手法嗎?先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。3、詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?明確：這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。4、哪句詩直接表達了思鄉(xiāng)之情?尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。5、學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”6、“海日生殘夜，江春入舊年?！睂懥嗽鯓拥牡胤絾?你覺得這句詩中哪兩個字用得好?說說理