專題7探究二力平衡的條件實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)突破（專題過關(guān)）-八年級(jí)物理下學(xué)期期中期末考點(diǎn)大串講（人教版）

專題7探究二力平衡的條件實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)突破1．（2023春?雨花區(qū)校級(jí)月考）如圖所示是小華探究“二力平衡條件”時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。（1）小華將系于小車兩端的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，通過調(diào)整鉤碼的數(shù)量來改變拉力的大??；（2）當(dāng)小車平衡時(shí)，將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，松手后，小車將無法在此位置平衡。實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力要作用在同一條直線上；（3）小明同學(xué)在進(jìn)行（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)，將“扭轉(zhuǎn)”錯(cuò)誤理解為“翻轉(zhuǎn)”，將車輪朝上放置了，結(jié)果小車保持此位置靜止，在此基礎(chǔ)上他又將小車正確扭轉(zhuǎn)了一定角度，小車仍然靜止，則此時(shí)小車受的力是平衡力（選填“是”或“不是”）?！究键c(diǎn)】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）小車兩端通過滑輪各掛一個(gè)鉤碼，兩個(gè)鉤碼由于重力通過繩子對小車施加了兩個(gè)向相反方向的拉力，拉力的大小等于鉤碼的重力，鉤碼的數(shù)量越多，拉力就越大；因此，通過調(diào)整鉤碼的個(gè)數(shù)可改變拉力的大??；（2）當(dāng)小車平衡時(shí)，將小車轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，松手后小車不能平衡，設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究一對平衡力是否必須在一條直線上；（3）若將小車扭轉(zhuǎn)一定角度，松手后小車靜止，小車仍然靜止，則此時(shí)小車受的力是平衡力，此時(shí)兩邊拉力不在同一直線上，二力不平衡，即F1與F2不是平衡力。故答案為：（1）鉤碼的數(shù)量；（2）作用在同一條直線上；（3）是。2．（2023春?潛江月考）在“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)中：（1）如圖甲所示，甲同學(xué)將系于小卡片（重力可忽略不計(jì)）兩端的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向相反，兩端所掛鉤碼質(zhì)量相等時(shí)，小卡片才能保持靜止，說明平衡的兩個(gè)力大小相等；（2）當(dāng)小卡片平衡時(shí)，甲同學(xué)將小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，松手后瞬間小卡片不能平衡，設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究不在同一直線的兩個(gè)力能否平衡；（3）乙同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖乙所示實(shí)驗(yàn)方案，同學(xué)們認(rèn)為該方案沒有甲同學(xué)的好，主要原因是乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Σ撂??！究键c(diǎn)】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）小卡片兩端通過滑輪各掛一個(gè)鉤碼，兩個(gè)鉤碼由于重力通過繩子對小卡片施加了兩個(gè)向相反方向的拉力，拉力的大小等于鉤碼的重力，兩端所掛鉤碼質(zhì)量相等時(shí)，小卡片才能保持靜止，說明平衡的兩個(gè)力大小相等。（2）小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，小卡片兩端的拉力就不在一條直線上，紙片就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究不在同一直線上兩個(gè)力是否平衡。（3）甲實(shí)驗(yàn)用的小卡片重力小，懸在空中時(shí)繩子與滑輪間的摩擦力較小；乙實(shí)驗(yàn)用的木塊放在水平桌面上，木塊和桌面之間的摩擦力較大，摩擦力對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響較大；甲的實(shí)驗(yàn)減小了摩擦力對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，優(yōu)于乙的實(shí)驗(yàn)。故答案為：（1）相反；相等；（2）不在同一直線的兩個(gè)力能否平衡；（3）摩擦。3．（2023春?崇川區(qū)校級(jí)月考）某小組用如圖所示裝置探究“二力平衡的條件”，每個(gè)鉤碼質(zhì)量均為50g。（1）如圖甲所示，小組同學(xué)在左邊和右邊各掛一個(gè)鉤碼，這時(shí)木塊保持靜止，說明相互平衡的兩個(gè)力方向相反，大小相等。細(xì)心的小明在實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，若左邊掛一個(gè)鉤碼，右邊掛兩個(gè)鉤碼時(shí)，木塊仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)。經(jīng)過討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是木塊和桌面之間存在摩擦力，這時(shí)木塊在水平方向受到的力平衡（選填“平衡”或“不平衡”）。（2）經(jīng)過思考與交流后，實(shí)驗(yàn)小組決定改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)小明同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖乙所示實(shí)驗(yàn)裝置，小麗同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖丙所示實(shí)驗(yàn)裝置，你認(rèn)為丙（“乙”或“丙”）裝置更好。（3）如圖丙所示裝置中，在左邊和右邊各掛一個(gè)鉤碼后，將小卡片轉(zhuǎn)動(dòng)一小角度，松手后，小卡片旋轉(zhuǎn)后又恢復(fù)原狀，這表明相互平衡的兩個(gè)力需要作用在同一直線上。（4）為了探究猜想“只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡”，如果利用如圖丙所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，下一步的操作是把卡片從中間剪開，觀察小卡片運(yùn)動(dòng)情況。（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組通過總結(jié)，得到二力平衡的條件。小明由此聯(lián)想到在探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)時(shí)，如圖丁所示，用彈簧測力計(jì)水平拉著放在長木板上的木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)等于（選填“大于”“等于”或“小于”）木塊受到的滑動(dòng)摩擦力的大小就是利用了二力平衡的原理?！究键c(diǎn)】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）如圖甲所示，小組同學(xué)在左邊和右邊各掛一個(gè)鉤碼，這時(shí)木塊保持靜止，木塊處于平衡狀態(tài)，受到平衡力作用，說明相互平衡的兩個(gè)力方向相反，大小相等。若左邊掛一個(gè)鉤碼，右邊掛兩個(gè)鉤碼時(shí)，木塊仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)，木塊處于平衡狀態(tài)，受到平衡力作用，此時(shí)木塊和桌面之間的摩擦力對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了影響。（2）圖乙代替圖甲，滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦，可以減小摩擦力；圖丙代替圖甲使接觸面脫離會(huì)大大減小摩擦力，盡量減小摩擦力對實(shí)驗(yàn)的影響，所以丙裝置更好。（3）如圖丙所示裝置中，在左邊和右邊各掛一個(gè)鉤碼后，將小卡片轉(zhuǎn)動(dòng)一小角度，松手后，小卡片旋轉(zhuǎn)后又恢復(fù)原狀，這表明相互平衡的兩個(gè)力需要作用在同一直線上。（4）為了探究猜想“只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡”，此時(shí)把小卡片從中間剪開，使小卡片變小兩個(gè)小卡片，觀察兩個(gè)小卡片的運(yùn)動(dòng)情況。（5）彈簧測力計(jì)顯示拉力大小，要使滑動(dòng)摩擦力等于拉力大小，使拉力和滑動(dòng)摩擦力是平衡力，則彈簧測力計(jì)水平拉著木塊進(jìn)行勻速直線運(yùn)動(dòng)。故答案為：（1）相反；相等；木塊和桌面之間存在摩擦力；平衡；（2）丙；（3）同一直線；（4）把卡片從中間剪開，觀察小卡片運(yùn)動(dòng)情況；（5）等于。4．（2023春?岳麓區(qū)校級(jí)月考）在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們設(shè)計(jì)了如下圖的實(shí)驗(yàn)裝置，其中A為小車，B為木塊，C為小卡片，（1）同學(xué)們不斷改進(jìn)并先后設(shè)計(jì)了圖甲、乙、丙所示三個(gè)方案，他們改進(jìn)的先后順序?yàn)橐壹妆ㄓ眉?、乙、丙表示），這樣改進(jìn)是為了減小摩擦力對實(shí)驗(yàn)的影響。（2）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)選擇輕質(zhì)小卡片，卡片的質(zhì)量可忽略不計(jì)。（3）實(shí)驗(yàn)中通過改變鉤碼的數(shù)量來改變拉力，從而探究二力平衡時(shí)力的大小關(guān)系。（4）同學(xué)們用圖丙所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，將小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度（如圖丁所示），松手后卡片不能（能/不能）平衡，這樣做是為了說明二力平衡時(shí)兩個(gè)力應(yīng)作用在同一直線上上。同學(xué)們對同一問題又進(jìn)行了探究，他們在左右支架上配兩個(gè)滑輪時(shí)沒有安裝在相同的高度（如圖戊所示），該裝置能（能/不能）探究二力平衡的條件。（5）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖丙所示情況下，小華下一步的操作是：用剪刀剪開卡片，觀察兩卡片能否平衡?！究键c(diǎn)】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）乙圖為滑動(dòng)摩擦，甲圖為滾動(dòng)摩擦，丙圖只有繩子與滑輪間的摩擦，為了減小摩擦力對實(shí)驗(yàn)的影響，他們改進(jìn)的先后順序應(yīng)該是乙甲丙；這樣的改進(jìn)是為了減小摩擦力對實(shí)驗(yàn)的影響。（2）如圖丙，是最終確認(rèn)的實(shí)驗(yàn)方案。此方案中，由于卡片的質(zhì)量遠(yuǎn)小于鉤碼的質(zhì)量，卡片的質(zhì)量可忽略不計(jì)（3）實(shí)驗(yàn)中通過改變鉤碼的數(shù)量來改變鉤碼的總質(zhì)量，從而改變繩子對木塊的拉力，探究二力大小的關(guān)系；（4）小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，松手后小卡片不能平衡，設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究不在同一直線上的兩個(gè)力是否能平衡；因?yàn)樽笥覂蓚?cè)各通過一個(gè)定滑輪，定滑輪的位置雖然不等高，但是當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在同一直線上、作用在同一個(gè)物體上時(shí)，小卡片還是處于靜止?fàn)顟B(tài)，照樣能完成實(shí)驗(yàn)；（5）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，應(yīng)該用剪刀把小卡片剪成兩個(gè)更小的卡片，觀察兩個(gè)更小卡片是否平衡。故答案為：（1）乙甲丙；摩擦力；（2）質(zhì)量；（3）數(shù)量；（4）不能；同一直線；能；（5）用剪刀剪開卡片，觀察兩卡片能否平衡。5．（2023?泗陽縣一模）如圖甲是小華探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。（1）小華將系于小卡片兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向相反，并通過調(diào)整鉤碼的數(shù)量來改變拉力的大小。實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是不考慮（填“考慮”或“不考慮”）小卡片的重力。（2）為了探究兩個(gè)平衡力是否在同一條直線上，進(jìn)行如下操作：旋轉(zhuǎn)（填“擠壓”“翻轉(zhuǎn)”或“旋轉(zhuǎn)”）小卡片，松手后觀察小卡片是否平衡。（3）在探究同一問題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)，其主要原因是C。A.容易讓小卡片在水平方向上保持平衡B.小卡片是比較容易獲取的材料C.減少了摩擦力對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響【考點(diǎn)】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）小卡片兩端通過滑輪各掛一個(gè)鉤碼，兩個(gè)鉤碼由于重力通過繩子對小卡片施加了兩個(gè)向相反方向的拉力，拉力的大小等于鉤碼的重力，鉤碼的數(shù)量越多，拉力就越大；實(shí)驗(yàn)通過調(diào)整鉤碼的數(shù)量來改變拉力的大??；實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是不考慮小卡片的重力；（2）為了探究不在同一直線上的兩個(gè)力能否平衡，將小卡片旋轉(zhuǎn)一個(gè)角度，松手后觀察小卡片是否平衡；（3）如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，木塊在桌面上受摩擦力作用，摩擦力對實(shí)驗(yàn)影響較大，而甲實(shí)驗(yàn)紙片輕巧，減小了摩擦力的影響，故選C。故答案為：（1）鉤碼的數(shù)量；不考慮；（2）旋轉(zhuǎn)；（3）C。6．（2023春?長沙縣月考）如圖甲是小梅同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。（1）實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是不考慮（選填“考慮”或“不考慮”）小卡片的重力，原因是卡片的重力很小且此實(shí)驗(yàn)是探究水平方向二力平衡的條件。（2）小梅將系于小卡片兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向相反（選填“相同”或“相反”），其他條件保持不變，通過調(diào)整鉤碼個(gè)數(shù)來改變拉力的大小來探究二力平衡中力的大小對平衡的影響，這種實(shí)驗(yàn)方法叫控制變量法；（3）在探究同﹣問題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小梅的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)。其主要原因是B。A.小卡片容易扭轉(zhuǎn)B.減小摩擦力對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響C.容易讓小卡片在水平方向上保持平衡D.小卡片是比較容易獲取的材料【考點(diǎn)】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）小卡片的重力比較小，可以忽略重力對實(shí)驗(yàn)的影響。（2）探究二力平衡條件與兩個(gè)力的大小是否有關(guān)時(shí)，要保持兩個(gè)力都作用在小卡片上，方向相反，作用在同一條直線上，只讓兩個(gè)力的大小發(fā)生改變，這種研究方法叫控制變量法。（3）小明實(shí)驗(yàn)時(shí)木塊直接放在桌面上，當(dāng)木塊與桌面間有相對運(yùn)動(dòng)或者相對運(yùn)動(dòng)趨勢時(shí)，木塊與桌面間存在摩擦力，可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。故答案為：（1）不考慮；（2）相反；控制變量法；（3）B。7．（2023春?余干縣校級(jí)月考）如圖是某實(shí)驗(yàn)小組探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)情景。（1）實(shí)驗(yàn)中，為了方便操作判斷，應(yīng)當(dāng)使小車處于靜止?fàn)顟B(tài)作為平衡狀態(tài)。（2）當(dāng)左盤放入2N的砝碼、右盤放入1.5N砝碼時(shí)，小車也處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)小車受到的是（選填“是”或“不是”）平衡力，產(chǎn)生這一現(xiàn)象可能是受到摩擦力的影響。（3）向左盤和右盤加入質(zhì)量相等的砝碼時(shí)，小車處于靜止?fàn)顟B(tài)，于是總結(jié)得到二力平衡的條件之一：兩個(gè)力大小相等。這種做法是否科學(xué)？不科學(xué)，原因是沒有多次實(shí)驗(yàn)，尋找普遍規(guī)律。（4）保持兩托盤里砝碼的質(zhì)量相等，然后將小車扭轉(zhuǎn)一定角度，松手后觀察到小車不能保持平衡狀態(tài)，這說明二力平衡一個(gè)條件是兩個(gè)力必須作用在同一直線上。（5）用輕質(zhì)卡片代替圖中的小車，兩端的小盤中加質(zhì)量相等的砝碼時(shí)，卡片保持靜止，用剪刀將卡片從中間剪開，發(fā)現(xiàn)分開后的卡片向相反方向運(yùn)動(dòng)。由此可以得出二力平衡的又一個(gè)條件是兩個(gè)力作用在同一物體上?！究键c(diǎn)】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）根據(jù)二力平衡的條件可知，小車應(yīng)處于靜止?fàn)顟B(tài)；（2）小車靜止，此時(shí)木塊受到的一定是平衡力；木塊受到向左2N的拉力，向右1.5N的拉力，此時(shí)木塊還受到桌面對它的摩擦力作用，在這三個(gè)力作用下處于平衡狀態(tài)；（3）為了得到普遍規(guī)律，防止偶然性的發(fā)生，應(yīng)多次實(shí)驗(yàn)，故這種做法不科學(xué)，原因是只通過一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論具有偶然性；（4）小明將小車扭轉(zhuǎn)一定角度，松手后觀察到小車不能保持平衡狀態(tài)，這說明二力平衡時(shí)兩個(gè)力必須作用在同一直線上；（5）用輕質(zhì)硬紙片代替圖中的小車，兩端的小盤中加質(zhì)量相等的砝碼時(shí)，硬紙片保持靜止，用剪刀將硬紙片從中間剪開，發(fā)現(xiàn)分開后的硬紙片向相反方向運(yùn)動(dòng)。由此可以得出二力平衡的又一個(gè)條件：兩個(gè)力必須作用在同一物體上。故答案為：（1）靜止；（2）是；受到摩擦力；（3）不科學(xué)；沒有多次實(shí)驗(yàn)，尋找普遍規(guī)律；（4）兩個(gè)力必須作用在同一直線上；（5）兩個(gè)力作用在同一物體上。8．（2023?盤龍區(qū)開學(xué)）如圖所示是小華探究“二力平衡條件”時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。（1）小華將系于小車兩端的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小車上的兩個(gè)拉力方向相反，并通過調(diào)整鉤碼的個(gè)數(shù)來改變拉力的大??；（2）當(dāng)小車平衡時(shí)，將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，松手后，小車將無法在此位置平衡。實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力要作用在同一條直線上。（3）小華同學(xué)在進(jìn)行（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)，將“扭轉(zhuǎn)”錯(cuò)誤理解為“翻轉(zhuǎn)”，將車輪朝上放置了，結(jié)果小車保持此位置靜止，在此基礎(chǔ)上他又將小車正確扭轉(zhuǎn)了一定角度，小車仍然靜止，則此時(shí)小車受的力是平衡力，繩子上的拉力F1與F2不是平衡力（以上兩空均選填“是”或“不是”）。（4）小華現(xiàn)用如圖甲所示裝置無法完成二力平衡的條件的全部探究過程，于是又設(shè)計(jì)了如圖乙所示的裝置，用硬紙板代替小車。在硬紙板平衡時(shí)，用剪刀將硬紙板從中間沿虛線位置剪開，并觀察隨之發(fā)生的現(xiàn)象，由此可以得到二力平衡的又一個(gè)條件是兩個(gè)力必須在同一物體上。把硬紙板支撐起來，不再與桌面接觸的目的是減小了摩擦力對實(shí)驗(yàn)的影響?！究键c(diǎn)】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）小車兩端通過滑輪各掛一個(gè)鉤碼，兩個(gè)鉤碼由于重力通過繩子對小車施加了兩個(gè)向相反方向的拉力，拉力的大小等于鉤碼的重力，鉤碼的數(shù)量越多，拉力就越大；因此，通過調(diào)整鉤碼的個(gè)數(shù)可改變拉力的大??；（2）當(dāng)小車平衡時(shí)，將小車轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，松手后小車不能平衡，設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究一對平衡力是否必須在一條直線上；（3）若將小車扭轉(zhuǎn)一定角度，松手后小車靜止，小車仍然靜止，則此時(shí)小車受的力是平衡力，此時(shí)兩邊拉力不在同一直線上，二力不平衡，即F1與F2不是平衡力；（4）當(dāng)小卡片平衡時(shí)，用剪刀從中間剪斷小卡片，由于二力不在同一物體上，所以兩側(cè)砝碼落下，說明二力平衡的又一個(gè)條件是：兩個(gè)力必須在同一物體上；把卡片支撐起來，不再與桌面接觸，卡片與桌面間就不存在摩擦力，即減小了摩擦力對實(shí)驗(yàn)的影響。故答案為：（1）相反；鉤碼的個(gè)數(shù)；（2）作用在同一條直線上；（3）是；不是；（4）兩個(gè)力必須在同一物體上；減小了摩擦力對實(shí)驗(yàn)的影響。9．（2022秋?徐匯區(qū)期末）在“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，小明選擇了如圖的裝置，把小卡片兩端的細(xì)線繞過滑輪，并掛上鉤碼。（1）為了使實(shí)驗(yàn)條件與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南喾希x擇器材時(shí)，小卡片應(yīng)越輕越好（填“越輕越好”、“越重越好”）；探究兩個(gè)力大小關(guān)系時(shí)，應(yīng)該觀察細(xì)線兩端所掛鉤碼的個(gè)數(shù)。（2）為了探究兩個(gè)平衡力是否在同一條直線上，進(jìn)行如下操作：旋轉(zhuǎn)（填“擠壓”、“旋轉(zhuǎn)”）小卡片，松手后觀察小卡片是否平衡。（3）為了探究兩個(gè)平衡力是否作用在同一物體上，進(jìn)行如下操作：先將紙片一分為二，然后觀察小卡片是否平衡。（4）小明利用彈簧測力計(jì)代替圖中的鉤碼進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)力的大小還有較小的差距。除了測量誤差外，你認(rèn)為形成差距的原因還可以是兩個(gè)滑輪的摩擦不同?！究键c(diǎn)】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）選擇小卡片是為了不考慮小卡片的重力，小卡片應(yīng)越輕越好；（2）旋轉(zhuǎn)小卡片，使細(xì)線作用在它上面的力不在同一直線上，看其是否平衡，來探究兩個(gè)平衡力是否在同一條直線上；（3）為了探究兩個(gè)平衡力是否作用在同一物體上，進(jìn)行如下操作：先將紙片一分為二，然后觀察小卡片是否平衡；（4）在實(shí)驗(yàn)過程中，使用測力計(jì)進(jìn)行測量，由于滑輪的摩擦不同，會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差。故答案為：（1）越輕越好；（2）旋轉(zhuǎn)；（3）將紙片一分為二；（4）兩個(gè)滑輪的摩擦不同。10．（2022秋?棲霞市期末）如圖甲所示，這是某同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。（1）該同學(xué)將系于小卡片（重力可忽略不計(jì)）兩端的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，并通過怎樣的調(diào)整來改變拉力大小？改變鉤碼的數(shù)量。（2）當(dāng)小卡片平衡時(shí)，該同學(xué)將小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，松手后小卡片能否平衡？可得出怎樣的結(jié)論？不能，兩個(gè)平衡的力要在同一直線上。（3）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示情況下，下一步應(yīng)該怎樣操作？用剪刀剪開卡片。（4）在探究同一問題時(shí)，另一同學(xué)將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為圖甲的的實(shí)驗(yàn)裝置優(yōu)于圖乙，請分析說明。避免了摩擦力對實(shí)驗(yàn)的影響。（5）在某次實(shí)驗(yàn)時(shí)，左右支架上裝配兩個(gè)滑輪時(shí)沒有安裝在相同的高度，如圖丙所示，你認(rèn)為該裝置能否進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。【考點(diǎn)】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）通過改變鉤碼的數(shù)量來改變拉力的大小。（2）當(dāng)小卡片平衡時(shí)，該同學(xué)將小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，松手后小卡片不能平衡，因?yàn)閮蓚€(gè)平衡的力要在同一直線上。（3）為了驗(yàn)證兩個(gè)力是否在同一個(gè)物體，可以用剪刀從卡片中間剪開。（4）圖甲的的實(shí)驗(yàn)裝置優(yōu)于圖乙，因?yàn)楸苊饬四Σ亮?shí)驗(yàn)的影響。（5）兩邊的定滑輪不在同一高度，但在一條直線上，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。故答案為：（1）改變鉤碼的數(shù)量；（2）不能；兩個(gè)平衡的力要在同一直線上；（3）用剪刀剪開卡片；（4）避免了摩擦力對實(shí)驗(yàn)的影響；（5）可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。11．（2022春?達(dá)川區(qū)期末）如圖為某小組同學(xué)探究“二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)裝置，每個(gè)鉤碼質(zhì)量均為50g。（1）實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)了圖甲所示實(shí)驗(yàn)裝置，在實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)左邊托盤中比右邊多一個(gè)鉤碼時(shí)，木塊仍保持靜止。經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是木塊與桌面之間存在摩擦力，此時(shí)木塊在水平方向受到的力平衡（選填“平衡”或“不平衡”）。（2）經(jīng)過思考和交流后，實(shí)驗(yàn)小組將實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)如圖乙所示，在左右托盤上各放一個(gè)鉤碼，這時(shí)小車保持靜止，這個(gè)現(xiàn)象說明相互平衡的兩個(gè)力大小相等。（3）若要利用圖乙所示裝置探究相互平衡的兩個(gè)力是否在同一直線上，可以進(jìn)行的操作是將小車扭轉(zhuǎn)一定的角度。（4）小穎同學(xué)又設(shè)計(jì)了圖丙所示裝置，用剪刀將紙片從中間豎直剪開，看到被剪開的紙片在細(xì)線的拉力作用下向兩側(cè)分開，這說明兩個(gè)力要作用在同一個(gè)物體上?！究键c(diǎn)】探究二力平衡的條件．【解答】解：（1）實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)了圖甲所示實(shí)驗(yàn)裝置，在實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)左邊托盤中比右邊多一個(gè)鉤碼時(shí)，木塊仍保持靜止。經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是木塊與桌面之間存在摩擦力，此時(shí)木塊在水平方向受到的力平衡。（2）經(jīng)過思考和交流后，實(shí)驗(yàn)小組將實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)如圖乙所示，在左右托盤上各放一個(gè)鉤碼，這時(shí)小車保持靜止，這個(gè)現(xiàn)象說明相互平衡的兩個(gè)力大小相等。（3）若要利用圖乙所示裝置探究相互平衡的兩個(gè)力是否在同一直線上，可以進(jìn)行的操作是將小車扭轉(zhuǎn)一定的角度。（4）小穎同學(xué)又設(shè)計(jì)了圖丙所示裝置，用剪刀將紙片從中間豎直剪開，看到被剪開的紙片在細(xì)線的拉力作用下向兩側(cè)分開，這說明兩個(gè)力要作用在同一個(gè)物體上。故答案為：（1）木塊與桌面之間存在摩擦力；平衡；（2）大小相等；（3）將小車扭轉(zhuǎn)一定的角度；（4）兩個(gè)力要作用在同一個(gè)物體上。12．（2022春?煙臺(tái)期中）在“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，主要是通過探究力對物體的作用效果來實(shí)現(xiàn)探究目的的。如圖a、c是可供選擇的兩種探究方案。（1）第一小組的同學(xué)將系于小卡片（重力忽略不計(jì)）兩對角的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪，在細(xì)線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向相反并通過調(diào)整鉤碼數(shù)量來改變拉力大小，這是用于探究兩個(gè)力的大小對物體平衡的影響。（2）在卡片平衡時(shí)，用剪刀將卡片從中間剪開，并觀察隨之發(fā)生的現(xiàn)象，由此可以得到二力平衡的一個(gè)條件是兩個(gè)力作用在同一物體上。（3）如圖（b）是在兩細(xì)線端掛上相同鉤碼后的穩(wěn)定狀態(tài)，此時(shí)小卡片處于平衡狀態(tài)（選填“平衡狀態(tài)”或“非平衡狀態(tài)”）。（4）第二小組的同學(xué)將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖（c）所示的實(shí)驗(yàn)，操作中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)在左側(cè)掛100g的鉤碼，右側(cè)掛200g的鉤碼時(shí)，木塊可