《童年的饅頭》閱讀答案【4篇】

《童年的饅頭》閱讀答案【4篇】童年的饅頭篇一結(jié)婚這些年，老公被我“慣”出一個(gè)毛病，就是從不吃街上賣(mài)的饅頭，他說(shuō)那饃太虛，嚼在嘴里像破棉絮爛海綿，不香，跟我蒸的沒(méi)法比！他是個(gè)怪人，不喜歡油條，不喜歡燒餅，甚至不喜歡油汪汪兩面焦黃的烙餅，這一根筋的家伙，就喜歡我蒸的老面饅頭。有時(shí)候我和他開(kāi)玩笑，說(shuō)：“萬(wàn)一有天你出軌了或者我變心了，咱倆一拍兩散，那你還不得餓死？”他認(rèn)真地說(shuō)：“也餓不死，照著你的樣子再找一個(gè)不就行了？模樣像不像不要緊，最主要得會(huì)蒸饅頭，還得跟你蒸的一樣好。不然，我咋活？”我聽(tīng)了他一本正經(jīng)的回答，差點(diǎn)笑死，不知道他是對(duì)我癡心還是對(duì)饅頭情有獨(dú)鐘。說(shuō)笑歸說(shuō)笑，其實(shí)不僅是他，我也是個(gè)對(duì)饅頭癡情難舍的人。小時(shí)候窮，盡管母親盡心竭力，但巧婦難為無(wú)“面”之炊，想吃頓白面饅頭是奢望。在我童年乃至于少年時(shí)期吃得最多的是玉米面窩頭――它粗糲異常，難以下咽，卻是我們賴(lài)以生存的果腹之物。至于白面饅頭，倒是也蒸過(guò)，卻只是在逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候。尤其是過(guò)年，母親會(huì)蒸上幾鍋白胖喧軟的大饅頭，那一般是臘月的二十八。這一天，熱騰騰的饅頭是可以隨便吃的，而且這樣的奢侈可以持續(xù)到正月初五左右。慢慢隨著年氣漸盡，饅頭也終于吃完，粗糲難咽的窩頭便又趾高氣揚(yáng)地卷土重來(lái)。所以那時(shí)候我小小的心里是極盼望過(guò)年的，過(guò)年了不僅有新衣服穿，有好菜吃，甚至還可以肆無(wú)忌憚地吃大白饅頭。那香甜喧軟的大白饅頭，多么讓人向往。后來(lái)，日子慢慢不那么緊巴了，肉、菜、蛋、奶逐漸豐富，吃的花樣也漸漸多了起來(lái)，但我卻依然固執(zhí)地喜歡著白面饅頭。再后來(lái)呢，我嫁了同樣熱愛(ài)饅頭的老公，于是，我家的餐桌上每天都能見(jiàn)到饅頭的身影。毫不夸張地說(shuō)，我是個(gè)蒸饅頭的高手，我從不用發(fā)酵粉之類(lèi)的催發(fā)之物，我用古老的老面發(fā)酵法，用堿中和，我揉面不吝嗇力氣，醒面不將就時(shí)間，我總是很耐心地做著這一切。每一次揭開(kāi)鍋來(lái)看到白胖喧軟的饅頭，我都要從心底里歡呼：“哎呀，真好??！”老公若在家，必會(huì)錦上添花地對(duì)我表?yè)P(yáng)一番，我的心便會(huì)美滋滋的甜如甘飴。我吃饅頭時(shí)不喜歡吃菜，就那樣拿著饅頭一小口一小口細(xì)嚼慢咽，越嚼越香，那種原味的面香讓我沉醉。因?yàn)檫@個(gè)我曾被人指為矯情，甚至有人會(huì)一臉不解地對(duì)我說(shuō)：“就一破饅頭，有那么好吃嗎？”童年的饅頭篇二五歲那年，我和爸媽去姥姥家做客，在做客的時(shí)候，我看見(jiàn)姥姥在蒸饅頭。于是，我也向姥姥提出我也蒸饅頭，但姥姥說(shuō)我太小，不讓我做。我心想：哼，不讓我做，我偏做。于是，我找到了放面粉的袋子，我先用碗弄出了一點(diǎn)面粉，然后要放一些水。但我怎么也找不到水，哎！這桶水還挺特別的——黃色的水。（后來(lái)我才知道，那原來(lái)是“花生油”。）但那點(diǎn)面怎么也做不了一個(gè)饅頭，我生氣了，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“哼，看我怎么蒸一個(gè)超級(jí)大饅頭讓你們瞧瞧！”于是，我把所有的黃色的水都倒進(jìn)了面袋里。但是由于面是黃色水的二分之一，所以根本攪拌不了，我靈機(jī)一動(dòng)，把另一個(gè)桶里的黃色的水也倒了進(jìn)去，這樣才剛剛好。問(wèn)題又來(lái)了，怎么做呢？對(duì)了，我把一個(gè)干凈的單子鋪在了地上，然后又把面倒了出來(lái)……終于成了一個(gè)饅頭型，但我想為什么不可以改一個(gè)另的形狀呢！我改了一個(gè)蘋(píng)果型，我找了一個(gè)跟紅色差不多的顏色——辣椒粉。我把蘋(píng)果搬了出去，得意揚(yáng)揚(yáng)地說(shuō)：“這是我用一袋面粉，兩桶黃色的水，許多紅色的粉“組成的”超級(jí)大蘋(píng)果?！蔽依牙崖?tīng)了以后，馬上“暈”了過(guò)去。童年是一竄糖葫蘆，酸中帶甜，甜中帶酸；童年更像一葉小船，一去不返?！甑酿z頭篇三父母給孩子讀故事之后不必說(shuō)主題，不一定把自己的思考告訴孩子，因?yàn)樽x故事不是做語(yǔ)文練習(xí)，孩子會(huì)在成長(zhǎng)的旅途上自己去感悟。只要爸爸媽媽把自己領(lǐng)會(huì)到的思想，在生活中運(yùn)用，那么父母和孩子就受益于這本圖畫(huà)書(shū)，實(shí)現(xiàn)了雙成長(zhǎng)。清晨，早起的牽?；偸悄茔逶≡诔吨校妒窃谙勺拥某嵊鹬械粝碌沫倽{，只有有心人才會(huì)把握時(shí)機(jī)。早期閱讀其實(shí)就像早起的花兒一樣，喝足了上天賜予我們最美妙的瓊漿。孩子們?cè)谧畛醯?年里，可以挖掘想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)理解力和語(yǔ)言能力，培育觀察力和親和力，養(yǎng)成意志力和社交能力，并開(kāi)始慢慢懂得一些人生標(biāo)準(zhǔn)。在兒童人生最初的6年里，給他們提供這樣的圖畫(huà)書(shū)并不難，因?yàn)闊o(wú)論國(guó)內(nèi)國(guó)外的作者，經(jīng)常把這樣的人生標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)進(jìn)好玩的故事里。而且通過(guò)閱讀，把價(jià)值觀富有活力地植入了孩子的心田?！栋庸泛兔鏃l貓》系列魔法繪本寫(xiě)了許多人生中最基本最要緊的東西，濃縮了愛(ài)的主題與分享式的友誼，很適合4～8歲的親子閱讀。我們拿其中一本書(shū)來(lái)分析一下吧，看看這本《包子狗和面條貓的魔法饅頭》。封面上，包子狗波波和面條貓果果蒸了一屜多么好看的彩色饅頭?。∷鼈?yōu)槭裁凑麴z頭呢？它們用什么來(lái)蒸饅頭呢？帶著這樣的好奇，我們翻開(kāi)了圖畫(huà)書(shū)。圖畫(huà)書(shū)的綠色環(huán)襯交代出這本書(shū)的田園氣息。進(jìn)入書(shū)名頁(yè)，我們看到兩個(gè)小主人公在林子里采摘，它們摘什么呢？原來(lái)，在林子里玩耍的包子狗和面條貓正在摘栗子，它們想回家做栗子面饅頭，正巧這時(shí)，飛奔的兔子從身邊一閃而過(guò)。兔子去干嗎呢？包子狗和面條貓回到家，沉浸在做饅頭的工作中，而這時(shí)兔子正奔走相告：櫻桃鎮(zhèn)遭災(zāi)害顆粒無(wú)收，過(guò)冬面臨饑荒。于是，林子里的小動(dòng)物準(zhǔn)備用義演籌錢(qián)給櫻桃鎮(zhèn)的居民。包子狗得到了這個(gè)信息，他和面條貓一起，把魔法蒸進(jìn)饅頭里，然后送到了櫻桃鎮(zhèn)。櫻桃鎮(zhèn)的居民們因?yàn)橛辛送米拥哪季韬桶庸返牟噬z頭，這年的冬天過(guò)得好溫暖。在價(jià)值觀的培養(yǎng)上，多數(shù)的家庭和父母是愿意把友誼、快樂(lè)和分享緊密聯(lián)系在一起的。畢竟我們生活在社會(huì)這個(gè)大家庭里，需要?jiǎng)e人的幫助，也需要獲得溫暖的友情和愛(ài)戴?！栋庸泛兔鏃l貓的魔法饅頭》用動(dòng)物們幫助人類(lèi)的行動(dòng)，呈現(xiàn)了不一樣的分享和情誼。這正是很多分享故事書(shū)里沒(méi)有的邏輯，看上去叫人很詫異，人類(lèi)需要?jiǎng)游飵椭鷨?？?dòng)物憑什么要幫助人啊？這真正是一個(gè)問(wèn)題。說(shuō)到分享，其實(shí)最原始的分享都是迫不得已的；因?yàn)橐３制胶馀c和平共處，所以分享才應(yīng)運(yùn)而生。這畢竟比戰(zhàn)爭(zhēng)殺戮和爭(zhēng)吵要簡(jiǎn)單得多，也有效得多、安全得多。所以，任何出讓的行為一定是出于理智的，而不是情感的。因?yàn)榍楦惺亲运降?，而理智是冷靜分析的。小動(dòng)物們解決了鎮(zhèn)上的居民饑荒，居民們就不會(huì)毀掉山林，動(dòng)物們的居所就有保障，而生態(tài)就保存下來(lái)。溫暖的情感和潛在的理性在圖畫(huà)書(shū)里難解難分。通過(guò)這個(gè)魔法饅頭的圖畫(huà)書(shū)，我們一下子進(jìn)入了深層次的思考，這誰(shuí)會(huì)想到呢？告訴年齡幼小的孩子故事背后的思索是不容易的，也是說(shuō)不清楚的，講故事之后不必說(shuō)主題。讀故事不是做語(yǔ)文練習(xí)，這個(gè)故事的內(nèi)涵需要爸爸媽媽來(lái)思考，不一定把自己的思考告訴孩子，孩子會(huì)在成長(zhǎng)的旅途上自己去感悟；只要爸爸媽媽把自己領(lǐng)會(huì)到的思想，在生活中運(yùn)用，那么父母和孩子就受益于這本圖畫(huà)書(shū)，實(shí)現(xiàn)了雙成長(zhǎng)。當(dāng)然，最讓孩子開(kāi)心的是這本書(shū)最后兩頁(yè)，那是讓爸爸媽媽和孩子一起制作自己的魔法饅頭。動(dòng)手實(shí)踐，像包子狗和面條貓一樣愛(ài)生活，更是這本書(shū)的創(chuàng)新和意義所在。生命花園，是靠自己的雙手耕種的，沒(méi)有草木蔥蘢，朝露怎能叫你看到呢！童年的饅頭篇四一、營(yíng)造氛圍，捕捉時(shí)機(jī)。音樂(lè)是幼兒歡樂(lè)的源泉，孩子能把它轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)造力。音樂(lè)活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)形式，只要我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕挠螒驎r(shí)間，選擇適合幼兒的音樂(lè)材料與活動(dòng)，讓幼兒情不自禁地投入到音樂(lè)的角色中，在音樂(lè)的熏陶下隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束地欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)，創(chuàng)編歌曲和動(dòng)作。在充分滿(mǎn)足幼兒好奇心與興趣需要的同時(shí)，促進(jìn)其積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，能提高幼兒唱歌的興趣，發(fā)展歌唱能力，有利于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如在《在農(nóng)場(chǎng)里》一歌中，教會(huì)幼兒幾段歌詞后，我就讓幼兒自己想出新的動(dòng)物名稱(chēng)并模仿它們的叫聲，把它編入歌曲中。配上動(dòng)作，小朋友興致很高，回答十分踴躍，不一會(huì)兒，就編出了許多。這樣一來(lái)，幼兒把自己想的動(dòng)作加入歌中，完全是自愿的，氣氛十分活躍，既有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，又促進(jìn)幼兒敢于獨(dú)自一人在大家面前唱歌表演。？有的音樂(lè)的情節(jié)帶有明顯的感染力，孩子往往被音樂(lè)的情節(jié)所吸引，并且在情節(jié)中創(chuàng)造性地表現(xiàn)其內(nèi)容。例如音樂(lè)游戲“小兔乖乖”中，由幼兒扮演大灰狼、小兔子以及兔媽媽。在音樂(lè)情節(jié)及環(huán)境氣氛的渲染下，幼兒被歌曲中大灰狼那種兇狠的樣子、聲音及小兔子沉著的表現(xiàn)并與大灰狼斗智斗勇的游戲情節(jié)所吸引。在老師的鼓勵(lì)下紛紛參與游戲、扮演角色。隨著音樂(lè)的變化，幼兒自由地創(chuàng)編出各種動(dòng)作表情，使幼兒的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。二、提供素材，啟發(fā)鼓勵(lì)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：音樂(lè)和游戲一樣是兒童童年不可缺少的。德國(guó)詩(shī)人歌德，從兩歲開(kāi)始，媽媽每天將故事講到關(guān)鍵處就讓歌德給故事編結(jié)尾。歌德媽媽的這一教育形式，對(duì)歌德以后從事文學(xué)創(chuàng)作起了很大的作用?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)知者?！边\(yùn)用“續(xù)編”“創(chuàng)編”的方法可以激發(fā)幼兒對(duì)想象的興趣，積極互動(dòng)地進(jìn)入想象的空間。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的想象是無(wú)邊無(wú)際的，思緒是來(lái)去無(wú)蹤的。很多時(shí)候他們是不滿(mǎn)意故事的結(jié)尾或一些詩(shī)歌的內(nèi)容的，也不完全認(rèn)同我們的想法。在故事和詩(shī)歌文學(xué)中，我嘗試對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。如我在教詩(shī)歌《搖籃》的時(shí)候，讓幼兒認(rèn)真地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，大膽地想象，創(chuàng)編出這樣的詩(shī)句：天空是白云的搖籃，搖著云寶寶；小溪是小魚(yú)的搖籃，搖著魚(yú)寶寶；大地是小樹(shù)的搖籃，搖著樹(shù)寶寶……幼兒們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和他們無(wú)窮的想象創(chuàng)編了許多精彩的詩(shī)句來(lái)。還有如利用散文欣賞活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，記得有一次我們欣賞散文《微笑》，這首散文描繪的是小鳥(niǎo)、大象、小兔，分別利用唱歌、干活、送信來(lái)使朋友高興，而小蝸牛則通過(guò)對(duì)別人微笑來(lái)使朋友高興。在活動(dòng)中我及時(shí)鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，把對(duì)散文的理解、感受通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。結(jié)果有的幼兒說(shuō)：“我可以幫媽媽洗碗，來(lái)使媽媽高興?！庇械挠變赫f(shuō)：“我可以幫小妹妹穿衣服，來(lái)使小妹妹高興?！钡鹊?。這些都充分表現(xiàn)了我們的幼兒再創(chuàng)造的能力。三、挖掘材料，積極引導(dǎo)。藝術(shù)有它的不隨意性，也有它的隨意性。只要有藝術(shù)的效果，就不必拘泥于它的工具、材料及形式。因此，我在活動(dòng)中為孩子們提供了各種各樣的材料，如毛線、各種紙、布條、空瓶子、木板、各種瓜子殼、雞蛋殼、吸管、樹(shù)葉、樹(shù)枝、棉花、顏料、墨汁、水粉等等。讓幼兒自由地選擇自己感興趣的材料去進(jìn)行操作、創(chuàng)造。如在紙上拼貼布條、布?jí)K。開(kāi)始，當(dāng)孩子們把布條或布?jí)K隨意進(jìn)行擺放時(shí)，我就鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象?！斑@象什么？”房子、電冰箱、餅干、馬路、樹(shù)干、小狗、裙子、椅子、汽車(chē)……當(dāng)孩子們海闊天空地進(jìn)行想象時(shí)，我們要持肯定的態(tài)度。積極鼓勵(lì)每個(gè)幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)每一位幼兒的想象的欲望，讓他們從單一到復(fù)雜，不斷地創(chuàng)新。事實(shí)也證明，孩子們?cè)谕鎻U舊物品時(shí)，總是非常地投入，他們的創(chuàng)作空間也更廣闊。幼兒最喜歡想象，一會(huì)兒想象自己是警察，一會(huì)兒想象自己是宇宙英雄，新穎、獨(dú)創(chuàng)、奇特是創(chuàng)造性想象的本質(zhì)特征，在幼兒的頭腦，原本是沒(méi)有