談農(nóng)村小學生“自主讀書”能力的培養(yǎng)

PAGE2PAGE3談農(nóng)村小學生“自主讀書”能力的培養(yǎng)姓名：王福偉學科：語文科職務(wù)：校長職稱：小學高級教師單位：莆田市仙游縣榜頭象塘小學手機址：福建省仙游縣榜頭鎮(zhèn)象塘村1號郵編：351256談農(nóng)村小學生“自主讀書”能力的培養(yǎng)如果說創(chuàng)新是一個學校不斷進步的靈魂，那么讀書則是不斷創(chuàng)新的不竭動力。營建濃濃的書香校園氛圍，是學校與時俱進的必然選擇。我們以提升師生的素養(yǎng)為重點，以營造濃郁書香校園文化氛圍為目的，在學校形成讀書熱潮。引導廣大師生“讀好書，促成長”，不斷更新教育理念，進一步促進教師的專業(yè)化成長，逐步推進學習型校園建設(shè)，為學校文化建設(shè)增添新的活力。然而，當前農(nóng)村外出務(wù)工人員逐漸增多，農(nóng)村留守孩子的人數(shù)也日益增加。與城市孩子相比，我們農(nóng)村孩子的學習面臨著更加嚴峻的問題，由于父母在外打工，無人管；家長文化不高，無法輔導；再加上“讀書無用論”的影響，大部分學生學習十分被動，以至厭學。面對這一系列問題，培養(yǎng)學生自主讀書能力勢在必行。就語文科教學而言，閱讀量的多少，閱讀面的寬廣也是至關(guān)重要。自主讀書是基于自主閱讀能力之上的。那么，該如何讓最大限度的發(fā)掘農(nóng)村小學生自主讀書的潛能呢？所謂“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”?！白灾髯x書”是寓學法于教法中，不僅要使學生“學會”，更要使學生掌握讀書方式，做到“會讀”、“善讀”。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，要通過交往互動，師生間建立起和諧的、民主的、平等的關(guān)系，點燃他們求知的火花，激發(fā)他們自主閱讀、探究的興趣，從而使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)展。因此，在“自主交流則有利于學生互相幫助互相學習，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。教師在最后進行總結(jié)，給學生以鼓勵和信心。除了學習競賽，教師可以選擇一些有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學生“當當小演員，親自演一演”，愛表演是孩子們的天性，表演不僅給他們提供了充分展示自我、施展才華的平臺，更重要的是通過表演使他們更深刻的理解文章的內(nèi)涵以及人物的心理活動，鞏固了自主閱讀所得?？傊?，培養(yǎng)農(nóng)村小學生自主讀書能力，應(yīng)抓住農(nóng)村學生的特點“對癥下藥”。農(nóng)村孩子因為生活環(huán)境的限制，社會交往活動少，視野比較封閉，個性心理較內(nèi)向、害羞。培養(yǎng)他們自主讀書能力，教師應(yīng)以平等的尊重、真誠的愛心去打開每個學生的心，建立親密無間的師生關(guān)系，使學生擁有寬松、和諧、民主的讀書環(huán)境。同時，教學需貼近農(nóng)村生活反應(yīng)農(nóng)村學生的需要，教給他們合適的讀書方法，從他們的世界出發(fā)去打開學生知識的大門。親密無間的師生關(guān)系給孩子春雨潤物般的熏陶，通過不拘一格豐富多彩的學習活