2010年1月自考00393學(xué)前兒童語言教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童語言教育（新）年月真題

0039320101

1、【單選題】幼兒從前語言期進入語言發(fā)展期，意味著兒童能說出第一批被理解的

語素

詞

A:

短語

B:

句子

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】參考教材第2頁。幼兒從前語言期進入語言發(fā)展期，

意味著兒童能說出第一批被理解的詞。

2、【單選題】嬰兒出生后至一歲半左右逐漸發(fā)展起來的前語言感知能力可分成三種水平層次.

即

辨義-辨音-辨調(diào)

辨音-辨義-辨調(diào)

A:

辨義-辨調(diào)-辨音

B:

辨音-辨調(diào)-辨義

C:

答D:案：D

解析：【正確答案】D【答案解析】參考教材第3頁。本題考查前語言感知能力的內(nèi)容。

嬰兒出生后至一歲半左右逐漸發(fā)展起來的前語言感知能力可分成三種水平層次.即辨音-辨

調(diào)-辨義。

3、【單選題】前語言期是一個兒童在語言獲得過程中的

語義核心敏感期

詞語核心敏感期

A:

語音核心敏感期

B:

語法核心敏感期

C:

答D:案：C

解析：【正確答案】C【答案解析】參考教材第2頁。本題考查前語言期的內(nèi)容。前語言

期是一個兒童在語言獲得過程中的語音核心敏感期。

4、【單選題】有研究表明，漢語言兒童的前語言交際傾向出現(xiàn)于

O～4個月

4～10個月

A:

10～18個月

B:

12～18個月

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】A【答案解析】參考教材第8頁。有研究表明，漢語言兒童的前語言

交際傾向出現(xiàn)于O～4個月。

5、【單選題】兒童語義的發(fā)展是指兒童對三種語言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲得，這三種

語言結(jié)構(gòu)層次是

語音、語段和語用

詞、句子和語段

A:

語音、詞和句子

B:

詞、句子和語用

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】參考教材第15頁。本題考查兒童語義的發(fā)展的內(nèi)容。

兒童語義的發(fā)展是指兒童對三種語言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲得，這三種語言結(jié)構(gòu)層

次是詞、句子和語段。

6、【單選題】幼兒理解句子的常用策略有語義策略、詞序策略和

動作策略

口形策略

A:

語音策略

B:

非語言策略

C:

答D:案：D

解析：【正確答案】D【答案解析】參考教材第17頁。本題考查常用策略的內(nèi)容。幼兒理

解句子的常用策略有語義策略、詞序策略和非語言策略。

7、【單選題】語言與認知之間聯(lián)系的橋梁是認知中的

想象

記憶

A:

知覺

B:

概念

C:

答D:案：D

解析：【正確答案】D【答案解析】參考教材第29頁。語言與認知之間聯(lián)系的橋梁是認知

中的概念。

8、【單選題】行為主義的語言學(xué)習(xí)模式認為，語言學(xué)習(xí)的必要條件是

榜樣

強化

A:

建構(gòu)

B:

認知

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】參考教材第23頁。本題考查行為主義的語言學(xué)習(xí)模式

的內(nèi)容。行為主義的語言學(xué)習(xí)模式認為，語言學(xué)習(xí)的必要條件是強化。

9、【單選題】“兒童語言發(fā)展以其認知的發(fā)展為基礎(chǔ)”的觀點出自

行為主義的語言學(xué)習(xí)模式

先天論的語言學(xué)習(xí)模式

A:

認知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式模式

B:

社會相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式

C:

答D:案：C

解析：【正確答案】C【答案解析】參考教材第30頁。認知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式模

式認為“兒童語言發(fā)展以其認知的發(fā)展為基礎(chǔ)”。

10、【單選題】兒童語言發(fā)展有賴于三種知識的整合習(xí)得即

社會知識、認知知識、語言知識

情感知識、認知知識、語言知識

A:

社會知識、情感知識、認知知識

B:

社會知識、情感知識、語言知識

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】A【答案解析】參考教材第51頁。本題考查兒童語言發(fā)展的內(nèi)容。兒

童語言發(fā)展有賴于三種知識的整合習(xí)得即社會知識、認知知識、語言知識。

11、【單選題】語言學(xué)習(xí)三環(huán)說的提出者是美國的

烏爾?？撕腿R希

烏爾福克和倫奇

A:

布倫姆和倫奇

B:

C:

布倫姆和萊希

答D:案：D

解析：【正確答案】D【答案解析】參考教材第53頁。本題考查語言學(xué)習(xí)三環(huán)說的作

者。語言學(xué)習(xí)三環(huán)說的提出者是美國的布倫姆和萊希。

12、【單選題】在兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論的“四范疇說”中，語言操作范疇包括言語感知、

理解、語言制作和

概念化

記憶

A:

說話

B:

表征

C:

答D:案：C

解析：【正確答案】C【答案解析】參考教材第57頁。本題考查語言操作范疇的內(nèi)容。在

兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論的“四范疇說”中，語言操作范疇包括言語感知、理解、語言制作

和說話。

13、【單選題】兒童語言的學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程，以新生兒的“哭”為起點，經(jīng)歷了3個

階段：非語言交際、口頭語言的使用和

言語交際

聲音表達

A:

動作表達

B:

書面語言的使用

C:

答D:案：D

解析：【正確答案】D【答案解析】參考教材第45頁。兒童語言的學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過

程，以新生兒的“哭”為起點，經(jīng)歷了3個階段：非語言交際、口頭語言的使用和書面語

言的使用。

14、【單選題】幼兒語言教育總目標(biāo)的制定依據(jù)包含社會的要求、語言的學(xué)科性質(zhì)和幼兒語

言學(xué)習(xí)的特點以及

語言的教育功能

學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律

A:

社會價值觀

B:

文化需求

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】參考教材第68頁。本題考查幼兒語言教育總目標(biāo)的制

定依據(jù)。幼兒語言教育總目標(biāo)的制定依據(jù)包含社會的要求、語言的學(xué)科性質(zhì)和幼兒語言學(xué)

習(xí)的特點以及學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律。

15、【單選題】學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的第二個層次是

總目標(biāo)

活動目標(biāo)

A:

年齡階段目標(biāo)

B:

課程目標(biāo)

C:

答D:案：C

解析：【正確答案】C【答案解析】參考教材第70頁。本題考查學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)

的內(nèi)容。學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的第二個層次是年齡階段目標(biāo)。

16、【單選題】能夠分辨聽到的不同內(nèi)容，屬于傾聽行為中的

辨析性傾聽

有意識傾聽

A:

理解性傾聽

B:

欣賞性傾聽

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】A【答案解析】參考教材第74頁。本題考查傾聽行為的內(nèi)容。能夠分

辨聽到的不同內(nèi)容，屬于傾聽行為中的辨析性傾聽。

17、【單選題】符合語言教育活動的設(shè)計原則的觀點是

活動過程只需要體現(xiàn)教育目標(biāo)

活動過程應(yīng)體現(xiàn)各類語言教育活動結(jié)構(gòu)的特點

A:

活動過程要完整地按照活動設(shè)計的樣式進行

B:

教師提問和幼兒回答的內(nèi)容都應(yīng)詳細設(shè)計

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】參考教材第96頁。本題考查語言教育活動的設(shè)計原則

的內(nèi)容?！盎顒舆^程應(yīng)體現(xiàn)各類語言教育活動結(jié)構(gòu)的特點”屬于語言教育活動的設(shè)計原則

的觀點。

18、【單選題】學(xué)前兒童語言教育活動評價的原則有：教師參與評價的原則、全面性原則：

參照性原則以及

主觀性原則

具體性原則

A:

客觀性原則

B:

持續(xù)性原則

C:

答D:案：C

解析：【正確答案】C【答案解析】參考教材第103頁。本題考查學(xué)前兒童語言教育活動

評價的原則。學(xué)前兒童語言教育活動評價的原則有：教師參與評價的原則、全面性原則：

參照性原則以及客觀性原則。

19、【單選題】幼兒學(xué)會談話的第一步是

自言自語

傾聽

A:

交談

B:

講述

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】參考教材第119頁。幼兒學(xué)會談話的第一步是傾聽。

20、【單選題】關(guān)于談話活動，合理的說法是

幼兒園的談話活動需著重培養(yǎng)幼兒與他人交談的語言運用能力

談話活動是幼兒園語言教育可有可無的一種類型

A:

談話活動與日常交談之間幾乎沒有任何差異

B:

談話活動和“總結(jié)性談話”無太明顯的區(qū)

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】A【答案解析】參考教材第112頁。本題考查談話活動的內(nèi)容。幼兒

園的談話活動需著重培養(yǎng)幼兒與他人交談的語言運用能力，所以a正確，bcd觀點都錯

誤。

21、【單選題】在幼兒園談話活動中，當(dāng)幼兒進入“圍繞話題自由交談”階段，教師的職責(zé)

和任務(wù)主要表現(xiàn)

教師不必在場

教師讓幼兒隨便談話

A:

教師不必參與談話

B:

教師要觀察幼兒談話情況

C:

答D:案：D

解析：【正確答案】D【答案解析】參考教材第125頁。本題考查教師的職責(zé)和任務(wù)。當(dāng)

幼兒進入“圍繞話題自由交談”階段，教師要觀察幼兒談話情況。

22、【單選題】在講述活動的語言教育目標(biāo)中，培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力，有益

于幼兒增強

獨白語言的表達能力

言語交際能力

A:

綜合信息汲取的能力

B:

言語調(diào)節(jié)能力

C:

答D:案：C

解析：【正確答案】C【答案解析】參考教材第135頁。在講述活動的語言教育目標(biāo)中，

培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力，有益于幼兒增強綜合信息汲取的能力。

23、【單選題】講述活動的設(shè)計和組織的第二個步驟是

鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗

運用已有經(jīng)驗講述

A:

引進新的講述經(jīng)驗

B:

感知理解講述對象

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】參考教材第141頁。本題考查講述活動的內(nèi)容。講述

活動的設(shè)計和組織的第二個步驟是運用已有經(jīng)驗講述。

24、【單選題】關(guān)于幼兒園聽說游戲的說法，正確的是

聽說游戲是語言教學(xué)的游戲

聽說游戲可以不考慮語言教育目標(biāo)

A:

聽說游戲就是語言游戲

B:

聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒參與游戲的能力而專門設(shè)計的

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】A【答案解析】參考教材第156頁。本題考查幼兒園聽說游戲的內(nèi)

容。聽說游戲是語言教學(xué)的游戲，所以a正確。bcd觀點錯誤。

25、【單選題】在幼兒園聽說游戲中，語言學(xué)習(xí)的重點孕育在

游戲的控制中

游戲的材料中

A:

B:

游戲的規(guī)則中

游戲的動機中

C:

答D:案：C

解析：【正確答案】C【答案解析】參考教材第158頁。本題考查幼兒園聽說游戲的內(nèi)

容。在幼兒園聽說游戲中，語言學(xué)習(xí)的重點孕育在游戲的規(guī)則中。

26、【單選題】決定文學(xué)作品活動特征的是

活動對象的特點

活動主體的特點

A:

活動組織者

B:

教學(xué)環(huán)境

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】A【答案解析】參考教材第173頁。決定文學(xué)作品活動特征的是活動

對象的特點。

27、【單選題】在編構(gòu)故事活動中，大班編構(gòu)故事的重點是編構(gòu)

故事結(jié)局

有趣情節(jié)

A:

完整故事

B:

故事人物

C:

答D:案：C

解析：【正確答案】C【答案解析】參考教材第191頁。在編構(gòu)故事活動中，大班編構(gòu)故

事的重點是編構(gòu)完整故事。

28、【單選題】兒童早期識字行為的發(fā)展可分為三個階段，即

開始階段、初期階段和掌握階段

開始階段、初期階段和流暢階段

A:

萌發(fā)階段、初期階段和掌握階段

B:

萌發(fā)階段、初期階段和流暢階段

C:

答D:案：D

解析：【正確答案】D【答案解析】參考教材第212頁。本題考查兒童早期識字行為的發(fā)

展階段。兒童早期識字行為的發(fā)展可分為三個階段，即萌發(fā)階段、初期階段和流暢階段。

29、【單選題】劃分學(xué)前兒童雙語教育類型標(biāo)準(zhǔn)的參照物有：以時間為參照物、以活動內(nèi)容

為參照物和

以教育者為參照物

以受教育者為參照物

A:

以教育目標(biāo)為參照物

B:

以教育形式為參照物

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】A【答案解析】參考教材第240頁。劃分學(xué)前兒童雙語教育類型標(biāo)準(zhǔn)

的參照物有：以時間為參照物、以活動內(nèi)容為參照物和以教育者為參照物。

30、【單選題】在幼兒園語言教育軟件來源中，最適合于幼兒園語言教學(xué)活動的是

教育公司提供的教育軟件包

教師自制課件

A:

家長提供的電子出版物

B:

成品電子出版物

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】參考教材第319頁。在幼兒園語言教育軟件來源中，

最適合于幼兒園語言教學(xué)活動的是教師自制課件。

31、【問答題】不完整句

答案：不完整句指句子表面結(jié)構(gòu)不完整，但能表達一句話的意思，包括單詞句、電報句。

32、【問答題】故事表演游戲

答案：故事表演游戲是文學(xué)活動中的一種特殊活動形式，目的在于幫助幼兒通過對話、動

作、表情再現(xiàn)文學(xué)作品，理解體驗作品的內(nèi)容。

33、【問答題】非語言策略

答案：非語言策略是指幼兒在理解一句話或其中的某些詞時，常常運用已有的生活經(jīng)驗而

非這句話本身的語言信息進行預(yù)測。

34、【問答題】學(xué)前兒童語言教育的年齡階段目標(biāo)

答案：學(xué)前兒童語言教育的年齡階段目標(biāo)作為第二層次的語言教育目標(biāo)，是指幼兒某個年

齡（班）的語言教育目標(biāo)。

35、【問答題】完整語言教育觀

答案：完整語言教育觀就是強調(diào)幼兒語言教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是完整的，幼兒語言教育的內(nèi)容應(yīng)

當(dāng)是全面的、完整的，幼兒語言的教育活動應(yīng)學(xué)是真實的、形式多樣的，其主要理論依據(jù)

是當(dāng)代國外完整語言理論。

36、【問答題】簡述學(xué)前兒童語言教育活動觀的基本內(nèi)涵。

答案：（1）提供學(xué)前兒童充分操作語言的機會。學(xué)前兒童語言教育系統(tǒng)等學(xué)前兒童積極

地與語言及其相關(guān)信息進行相互作用；（2）通過多種形式的操作，促進學(xué)前兒童語言

的發(fā)展。這意味著學(xué)前兒童在動手、動腦、動嘴的學(xué)習(xí)中獲得親身經(jīng)驗，獲得動作表征、

形象表征和概念表征三種層次水平的練習(xí)，促進語言的發(fā)展；（3）要注意發(fā)揮學(xué)前兒

童在活動中的主體作用和教師在活動中的主導(dǎo)作用。

37、【問答題】簡述文學(xué)活動的設(shè)計和組織的具體層次。

答案：第一層次：學(xué)習(xí)文學(xué)作品；第二層次：理解體驗作品；第三層次：遷移作品經(jīng)

驗；第四層次：創(chuàng)造性想象和語言表達。

38、【問答題】基本語言教育活動的組織原則有哪些?

答案：（1）讓學(xué)前兒童積極活動的原則。要激發(fā)學(xué)前兒童活動的動機明確活動對象，重

視等前兒童在活動中的操作；（2）促進學(xué)前兒童語言發(fā)展的原則。要了解語言教育領(lǐng)

域的目標(biāo)，以學(xué)前兒童的語言發(fā)展為落腳點按照學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律設(shè)計活動；

（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。要為學(xué)前兒童提供自由說話的機會，引導(dǎo)學(xué)前兒童養(yǎng)成

運用規(guī)范語言的習(xí)慣；（4）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。教師的示范不要限制了學(xué)前兒

童的思維，注意運用隱性示范，提供充分練習(xí)的機會。

39、【問答題】講述活動有哪些特點?

答案：（1）講述活動有一定的憑借物。這些憑借物是指講述活動中教師為幼兒準(zhǔn)備的或

幼兒參與準(zhǔn)備的圖片、實物、情景等；（2）講述活動有相對正式的語境。講述活動必

須根據(jù)語言環(huán)境的要求，針對具體的言語憑借物的實際情況，運用正規(guī)的語言風(fēng)格說話

（3）講述旨在鍛煉一種獨白語言。獨白語言需要說話人獨自構(gòu)思和表達對某一內(nèi)容的完

整認識。

40、【問答題】簡述談話活動的語言教育目標(biāo)。

答案：（1）幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息；（2）幫

助幼兒學(xué)圍繞一定的話題談涵，充分表達個人見解，（3）幫助幼兒學(xué)會基本的運用語

言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。

41、【問答題】試述日常語言教育活動的主要特點，并結(jié)合日常語言教育活動的形式，各舉

一例說明。

答案：日常語言教育活動的特點是：（1）只強調(diào)教師為學(xué)前兒童提供一個寬松的語言

學(xué)習(xí)情境，關(guān)注兒童的語言學(xué)習(xí)過想，而較少強調(diào)兒童語言學(xué)習(xí)的結(jié)果。沒有統(tǒng)一的語言

教育目標(biāo)，允許兒童有不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。結(jié)合有關(guān)日常語言教育活動的形式（聽一聽、玩

一玩、說一說、讀一讀），舉一個例子。（2）在活動過程中學(xué)前兒童的自由度更大，

甚至允許幼兒在不影響他人的前提下不參與活動，對活動時間也沒有嚴(yán)格規(guī)定。結(jié)合有關(guān)

日常語言教育活動的形式（聽一所、玩一玩、說一說、讀一讀），舉一個例子。（3）

日常教育活動更能體現(xiàn)教育的個別化。日常語言教育活動對兒童語言學(xué)習(xí)沒有過高的要

求，因此，教師有機會開展個別指導(dǎo)兒童的活動。根據(jù)兒童的興趣和經(jīng)驗，讓他們以自己

獨有的方式加工各種