雨后教學設計

教學設計方案模板

《雨后》教學設計一、概述

1.小學二年級上冊語文

2.選材源于生活，而且是現(xiàn)在沒有機會這樣玩耍的“嬌子們”憧憬的生活。這時描寫雨后孩子們在水中盡情游戲的情景的一首小詩。須要兩個課時。

3.課文描繪了一對小兄妹雨后踩水游戲的好玩情景，精確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的性格與喜雨愛水的心理特征。

4.學會親近自然，享受用愛營造的和諧。情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融。

二、教學目標分析

1、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學問目標：學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

3、情感目標：結合自己的生活體驗，感受童年生活的華蜜歡樂。

三、學習者特征分析

由于學生年齡小，天真可愛。初讀小詩，許多孩子忍不住輕輕地笑出聲來。我呢，放手讓學生自由地讀，自由地體會雨后為小摯友們帶來的歡樂。培育學生關切他人的好思想。

四、教學策略選擇與設計

通過結合字音、識記、組詞等駕馭生字。學生有感情地朗讀課文，背誦課文，以加深對課文的理解。

五、教學資源與工具設計

打算兄妹兩個在雨后歡樂玩耍圖片，讓小摯友們感受雨后帶給他們的歡樂與興奮。

播放歌曲《小小花傘》讓我們聽聽雨后小摯友們在做什么吧。聽完，讓學生們說說聽懂了什么？

六、教學過程

第一課時

教學目標

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文主要內容。

教學重難點

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、正確書寫“射”和“短”兩個生字。

教學過程：

一、導入新課

1、剛剛與春姑娘告辭，夏姐姐就靜靜地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉瞬，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清爽，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不與待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？談談自己的趣事，和自己喜愛做的事，由此引入課文。

2、大家都曾有過玩水的歡樂，聞名作家冰心奶奶把小摯友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：6雨后）

二、初讀課文

1、借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字詞：

（1）出示生字詞（不帶拼音）：

海洋一樣小妹妹兩條

短粗提著

（2）自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。

（3）指名分行帶讀

（4）讀給同桌聽

（5）同桌相互溝通，你已經(jīng)知道了哪個詞語的意思。

（6）開火車讀、齊讀詞語。

大家一起商討，解決一些生詞。

3、把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。

再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時候，他們做什么，心情怎么樣？

4、檢查讀書：

（1）指名分段朗讀

（2）指導難讀的句子，以點帶面，扎實訓練。

回答問題

5、反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？雨后的場面是什么樣的？

（這是第幾自然段告知我們的？引讀第一自然段）

三、學寫生字

1、按結構出示本課生字齊讀：

海洋樣妹粗提（左右結構）

兩（獨體字）

2、重點指導并范寫：

粗：米字旁，最終一筆是點而不是捺。

妹：右半部分是“未”，而不是“末”，肯定要區(qū)分開。

3、學生在習字冊上描紅、練寫，老師巡察。

4、反饋、點評。

其次課時

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節(jié)奏韻律。

2、進一步復習駕馭課后第三項的生詞，隨文理解詞義，當堂默寫。

3、結合自己的生活體驗，感受童年生活的華蜜歡樂。

教學重難點

1、指導學生朗讀背誦，在朗讀過程中加深對重點詞句的理解。

2、理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅高興的臉上卻迸射出興奮和傲慢”的心理。

教學過程：

一、復習反饋，回顧課文

1、聽寫詞語：

海洋一樣小妹兩條短粗提著

2、批改并點撥：

小妹：留意妹右半部分是“未”，而不是“末”。

短粗：米字旁，最終一筆是點而不是捺。。

3、齊讀詞語

4、引讀課文第一自然段。用自己的語言說說雨后的情形。

上節(jié)課我們通過讀課文知道了雨后嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了——生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子——生接：歡樂得似乎神仙一樣。

提問：為什么會閃著金光？為什么說孩子們象神仙？用什么語氣讀第一自然段？

二、精讀賞析，理解詞句

A、精讀其次、三、四自然段：

1、在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？

（1）出示小哥哥的貼圖。

（2）找歡樂：

自讀2、3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的歡樂？

生自由讀，可圈圈畫畫，師巡察。

（3）反饋：“我的發(fā)覺”

①小哥哥用勁地踩著水，把水花濺起多高。

指導讀出“用勁”、“濺”。板書：踩

②他喊：“妹，當心，滑！”說著自己就滑了一跤！

指導朗讀小哥哥的話：

指名讀，指導聲音要喊出來。齊讀。（生拖長音大聲喊小哥哥的話）

“妹——，當心——，滑——！”

聽老師讀的和你們有什么不同？

“妹——，當心——，滑！”做了個差點滑倒的動作。

比較體會“滑”的讀法，為什么這樣讀？引出下句意思。

板書：喊、滑。

一起學著老師的樣子讀讀看！齊讀。

③而他通紅高興的臉上，卻放射出興奮和傲慢！

聯(lián)系上文，體會小哥哥興奮什么，傲慢什么？（因為前面說他摔跤了）指名讀第三節(jié)：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——！”而他通紅高興的臉上，卻放射出興奮和傲慢！

讀到這里，你產(chǎn)生什么疑問了嗎？（為什么明明摔跤了，臉上卻放射出興奮和傲慢？）

體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而歡樂。自讀第三小節(jié)，練習體會、讀出歡樂。

（4）假如你就是那位小哥哥，你讀的肯定更好！請你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節(jié)，練讀。

2、小哥哥玩的這么興奮，其實小妹妹玩的同樣歡樂！小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。

（1）小妹妹是怎么玩水的？請一女生回答。你能演一演嗎？一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇？為什么提著裙？為什么要跑不走？跑為什么是輕輕的當心的？

（2）觀看后的同學回答小妹妹怎么玩的。板書：跟、咬、提。

指導：“輕輕地當心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。

（3）小妹妹這么當心翼翼地跑，其實心里怎么想的？（希望自己也摔這么痛快的一跤）你對最終一句話有什么疑問嗎？指名回答或探討。

（4）那該怎么讀呢？自己練練。

讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎么樣？全體女生讀第四小節(jié)。

男生也來試試吧！“果真，還是女孩子更能體會小妹妹的心！”

5、同學們可真會讀書！喜愛這篇課文嗎？讓我們從頭起先歡樂的自由讀讀吧！

B、背背課文，畫畫雨后。

以下兩種可讓學生自由選擇。

1、背一背這首詩歌中你最喜愛的那一節(jié)?？梢哉彝瑢W背或找老師背。

2、這雨后的故事還有許多許多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校內里，你和同學們雨后玩水的故事。

三、寫字教學

1、出示左右結構的生字：短粗

2、重點指導并范寫：

粗：和“組”對比區(qū)分并范寫。

3、學生在習字冊上描紅、練寫，老師巡察。

4、反饋、點評。

板書設計：雨后

踩

喊滑

跟咬提

四、課后作業(yè)：

搜集有關雨的成語

七、教學評價設計

教態(tài)自然大方，能用童音授課，學生倍感親切，講課中重難點突出，能與學生進行很好的溝通，調動學生的主動性，學生能夠主動舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。通過學習這篇課文，學生能夠體會到文中兄妹帶給我們的歡樂與興奮。是一堂較為勝利的課。

八、