綜合實踐教學反思

在這節(jié)結題課中，老師給同學們總結了前段時間同學們在老師和家長的帶領下，同學們在這次“綠色公交，我體驗”的綜合實踐活動中獲益良多。同學們這次的。我個人覺得，能讓學生在繁忙的學習生活中與生活接觸，與不同職業(yè)的人交流合作，懂得為了了解我們生活的社會一定要親身躬行。說白了，勇于實踐就是我們最大例如，教師指導學生外出采訪時，要求學生要在家長的指導下，有禮貌有技巧地請求別人(與綠色公交有關的人員)接受采訪。其中膽子較大的小美和她的家長就主動積極地帶上靦腆害羞的小華到公交車車站采訪乘客。小華走在路上就不停地問小美能不能不要她開口問，她負責記錄行不行。和她媽媽一人一邊拉著小華很快就到了公交車站，而被鼓勵了無數(shù)次的小華還是膽怯地躲在小美的媽媽后面，直到小美攔下了一位熱情的阿姨，拼命招手叫她過來，小華才怯怯地從小美媽媽背后走出來。在大家的鼓勵下，小華終于拿起了記錄本和筆走向對小學生來講，他們的研究性學習不同于科學家的“研究”。研究性學習只是學習方式上的一種轉變，引導學生關注關注社會、親近自然，在積極的研究問題過程中體驗到解決問題快樂和成就，在不斷的探究過程中，不斷尋找解決問題的過程中，激探究過程產生的興趣應當比探究過產生的結果，對他們來講更有意義。關注學生的探究過程，做為指導師的老師就要擔負起責任，和學生一起探究，在探究面前，老師和學生是處在同一起跑線上，指導師起到評價和督促，糾正的作用，許多學生用網上摘下來的文章濫竽充數(shù)，為交差而交差，這就是指導師沒有及時的融入學生中，發(fā)我們在尊重學生選擇的基礎上，要明確告訴學生，“單干”不是綜合實踐研究性學習的方式，合作和交流是開展研究性學習不可缺少的環(huán)節(jié)，做為學生必須學會和別1、激發(fā)了同學們的學習興趣。在活動中，同學們興致勃勃的討論著南朗各村宗祠基本情況，收集有關各村宗祠方面的信息，甚至對未來的宗祠也有著大膽的遐想，2、在活動中培養(yǎng)了學生與人合作，交流的能力。如小組在討論中，就很好的鍛煉了他們的合作能力。活動過程中學生還通過深入農村實地采訪當?shù)剞r民和相關干部，了綜合實。1、準備不夠充分，本科在選題方面很好，但涉及面較廣，須走訪的人較多，調須要更多的時間。2、基于學生的認知水平及年齡特點，對南朗各村宗祠方面的了解都還比較膚淺，3、活動過程中，學生之間存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學生及時調整心承態(tài)，保持實踐4、部分學生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開展活動的過程中給予學生更多的綜合實踐活動課是正在探索中的一類新型課程，是面向全體學生開設的，以塑造學生完美人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)學生生動活潑、主動發(fā)展，追、學會分享、學會合作。我積極“學習理論，更新觀念；結合實際，大膽實踐；立足校興趣是創(chuàng)造的源動力。在美術教學實踐中，像學生未帶書本、作業(yè)本、顏料等情況時有發(fā)生，而此時教師假如立即給予學生批評，甚至責罰，其效果可能適得其反，學生可能因為對美術課的輕視，而又忽視了材料的準備?；仡櫼酝n堂教學中，有些學生對美術的興趣的減退，就有可能跟此有關。因此，教師要保護好學生的興趣。可能是教師不經意的一句話，或一個不得體的做法，會直接影響到學生對這門學科學習的興趣。此次，美術課中未帶材料的學生，我并未批評，而是鼓勵其參與小組的設計藝制作課中，原先未帶材料的學生，準備都很充分，這也說明他們對美術感興趣了，。其次，上這節(jié)課，讓我對教學中的“突發(fā)事件”有了新的認識。某些突發(fā)現(xiàn)象，對于教師的教學探索來說可能是個小小的挑戰(zhàn)，可能也是一次機遇。就如這節(jié)課中有部分學生未帶材料，對于原先的教學設計來說可能是意外的敗筆，但小組的合作，集在課堂教學中，甚至是公開教學活動中，我們也許也會碰上此類的“突發(fā)事件”，比如材料未帶、講課時有學生搗蛋、提問時無人響應、畫畫時顏料打翻了等等現(xiàn)象。這就要求教師教學設計要靈活，善于發(fā)揮教師的應變能力，努力將教學中的不利因素再次，這節(jié)課部分學生未帶老師規(guī)定的材料，老師著急，可是學生提議用自己身動的自由性和評價標準的多樣性，提供了適宜創(chuàng)造活動的環(huán)境，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。一改以往美術課程單純地把學生看成是受教育者，上課只是按老師的做，學生屬于被動的學習操作者，缺乏學習的主動性和滿足感。使學生懂得其實美術課不一定術課程賦予學生一個美好、快樂、完整的藝術印象，通過這樣的美術課程培養(yǎng)創(chuàng)造精通過這節(jié)課的教學，讓我深受啟發(fā)，我想，只要我們在平時的教學中善于發(fā)現(xiàn)問慢慢的，看見小美與受訪者聊得開心，小華也終于上前與阿姨聊了起來?？匆娦∑鋵嵕C合實踐課與其它科目比起來，其重點就是指導孩子在學習之余，走出校園、走進社會、走進生活，在實踐活動中學習與人溝通、懂得有禮貌、有技巧地通過他人《暢游小欖水色匝》這一實踐活動充分利用小欖這一地方特色，選擇了學生有濃厚興趣的身邊事作為研究課題。它來源于學生對生活的發(fā)現(xiàn)，取材于生活，貼近生活，探究生活，與學生有密切的聯(lián)系，學生樂于探究。在學習方法上，學生從課堂到因綜合實踐活動中探究性課題的開展，搜集資料十分重要?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展，學生搜集資料的方法多種多樣，不同的學生以不同的方法去搜集資料，關鍵在于合作與分享。這次活動就是讓學生在搜集資料中學會合作與分享。所以在資料搜集階段，培養(yǎng)學生合作與分享的意識是教師引領。讓學生在活動中的收獲，在活動中感悟，在活動中增智，在活動中成長。相信這一次活動將使學生在調查和設計的過程中了解了自己的家鄉(xiāng)的河涌，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感，從而能自覺規(guī)范自己的行為，努力為性得到很大程度的提高，綜合實踐能力得以鍛煉，社會責任感得到了增強，具有很大(一)成功與收獲：高由選擇主題，確定主題到深入主題，學生都是以小組為單位開展的活動，充分發(fā)揮了6.通過這次活動，學生的社會責任感的意識明顯得到加強，凡事都要靠自覺的意(二)不足與遺憾：1、小組合作方式的指導還不夠細膩。本次活動課前課上都要學生大量進行合作探究，但學生年齡尚小，活動能力有限，需要教師進行細致地輔導和幫助，但我在一2、教師自身的知識過于單一淺薄。由于教師自身對水色匝缺乏專業(yè)的探索與研究，雖然我在活動前搜集大量有關橋的資料，努力充實對水色匝的文化知識，但在教我覺得，在這次活動中，我與學生都感受到了學習的快樂。學生得到的是研究過程中成功的喜悅，老師得到的是學生成功后的成就感，我與學生一起，在這次活動中本次綜合實踐活動，孩子們通過實地調查、采訪、查閱資料、討論、設計創(chuàng)作、義務宣傳等，不僅認識了空水瓶給班級乃至校園造成的影響，而且設計出了各種有創(chuàng)意的作品，美化了班級、校園、家庭環(huán)境?；顒邮箤W生的主體性、參與性得到充分發(fā)1、由于活動是孩子們感興趣的問題，因此，在活動中同學們都能積極參與。從學生的匯報過程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹立了自信心，都充分地2、在活動中，學生能積極主動、自主合作探究進行學習，學習熱情高漲，并體4、學生已懂得關注生活，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題，并知道這些問題及困要開展好一次活動，教師要了解好這方面知識，這樣更有利于指導學生，而且活另外，教師要在培養(yǎng)學生興趣的持久性上下功夫，想對策，針對活動實踐中有困難的學生，多給予充分地幫助。教學方式寓道理的認識于游戲活動之中，大大激發(fā)了當作一個執(zhí)行的過程，更要結合學生特點、學校實際和社區(qū)背景，創(chuàng)造性地開設綜合階究性學習、社區(qū)服務和社會實踐、勞動與技術教育、信息技術在本質上不是課程的內容，而是學生活動形式。真正的課程內容是學生自主提出的活動主題。要整合綜合實踐活動課程的各個要素，需要教師引導學生在活動主題的展開過程中，適當?shù)赝ㄟ^研究、服務、宣傳、設計、制作、信息技術實踐等多種活動形式的體驗，達到各要素的這一節(jié)課中，以各學科領域的知識技能為工具，通過實踐活動，將各學科的知識報道。們非常只管地感受災情，從而引發(fā)人們去關注。。紅絲帶小隊中的成員都是對電腦非常感興趣的自我的平臺，他們每天都花很多的時間設計博，發(fā)博文，對其他同學發(fā)的博文進行及時地跟如由于博客界面打開速度在課前沒有考慮到的，如果能在課前先打得到全面的綜合實踐活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學科。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內心里有一種根深蒂固的需求一一總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。綜合實踐活動這種全新的學習形式，可以說很好地迎合了學教師指導下，從學習生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進行研究，加強了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的社會責任感。內容涵蓋非常在如何使我們的社區(qū)更美好的教學中。教學目標是學生能利用書本、網絡，收集資料并與人分享。老師指導學生利用電腦課、回家上網、讀報刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學生以組為單位，將各組重點收集的資料進行班級交流，最后請同學將小課題研究的有關資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學閱讀。這樣的活動，所有的資源都是共享的，通過活動，學生把收集到社區(qū)環(huán)境美好的圖片和資料，與人合步學會觀察與發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力，形成合作與分享的初步意識，形成尊重科學的意識和努力鉆研的態(tài)度，初步形成對于社會的責任感意思。因此綜合實踐課教學的出發(fā)點和歸宿感，都是學生發(fā)展的根本。主張“以學生為本”，在教學過程中既要尊重學生的個性，又要注意正面引導，讓學生形成正確的人生觀和世界觀，努力促進學生綜合實踐課為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了好的基礎，是教育改革的好舉措。讓學生開這是開放式綜合實踐課教學的要求，也是社會發(fā)展的要求和必然。要讓學生在開放的環(huán)境綜合實踐活動主題要基于學生的需要、興趣，直接體驗來設計和實施相關活動，這是實踐活動有別于學科課程的根本標志，構建一個更貼近學生真實世界的課程領域，就必須關注學生的興趣與直接經驗。在設計《家庭餐桌禮儀》這節(jié)課時結合我校的校；然后從學前，讓學生在實踐活動中，更深化的掌握好家庭餐桌禮儀。在學生的活動成果的初步展示上也呈現(xiàn)出多樣性，如。1.