2024屆高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)策略+課件

青山載月素履以往，不啻微芒造炬成陽(yáng)

———高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)備考策略

要形成高考應(yīng)試的優(yōu)化策略，必須要有一個(gè)客觀、立體、有高度的視角，擺脫“只顧低頭拉車，從不抬頭看路”的經(jīng)驗(yàn)束縛,跳出“授人以魚”的教學(xué)誤區(qū)，站在“廬山”之外，看清攀登高峰的最佳途徑。

積力之所舉，則無(wú)不勝也；

眾智之所為，則無(wú)不成也。

——《淮南子》眾擎易舉，眾智易成一、優(yōu)化備考策略與教學(xué)設(shè)計(jì)1.從備考規(guī)劃中獲得收益2.從教學(xué)設(shè)計(jì)中提升效率二、強(qiáng)化語(yǔ)文思維與學(xué)法指導(dǎo)1.鍛煉應(yīng)對(duì)變化的思維性2.激發(fā)高效學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力考向1：語(yǔ)文高考就考兩項(xiàng)最核心的素養(yǎng)——閱讀素養(yǎng)和表達(dá)素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)，就是在接受性、理解性閱讀的基礎(chǔ)上，既可多角度、多層面閱讀，又能創(chuàng)造性、批判性閱讀，最終成為積極主動(dòng)的閱讀者。閱讀題想提高正確率，首先閱讀思維要合理。所謂的“合理”，指的是命題者遵循作者寫詩(shī)寫文所遵循的規(guī)律，從而提出問(wèn)題;作為閱讀者，也應(yīng)遵循同樣的規(guī)律去思考相關(guān)問(wèn)題，方能得出準(zhǔn)確的回答。表達(dá)素養(yǎng)，就是基于表達(dá)目的或表達(dá)要求，充分考慮語(yǔ)境因素，使自己的表達(dá)目標(biāo)清晰、對(duì)象明確、話題集中，充實(shí)而簡(jiǎn)明、鮮明又生動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科的考查重點(diǎn)考向2:語(yǔ)文高考要求考生必須背誦記憶的知識(shí)有三類:一是語(yǔ)言文字知識(shí)，如現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)的字詞句法相關(guān)知識(shí)；二是文學(xué)審美知識(shí)，如小說(shuō)散文詩(shī)歌戲劇等文學(xué)作品的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法;此外，還包括新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)的文學(xué)作品和背誦篇目等相關(guān)知識(shí)；三是中外文化常識(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的基本常識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科的考查重點(diǎn)考向3:語(yǔ)文高考的所有命題素材都離不開三個(gè)情境：個(gè)人體驗(yàn)情境、學(xué)科認(rèn)知情境、社會(huì)生活情境。尤其是生活情境包括家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活。考向4:現(xiàn)代文閱讀的論述性文本和實(shí)用性文本主要考查信息性閱讀能力。信息性閱讀能力的得分要點(diǎn)是:把握文本主要概念、觀點(diǎn)、方法等關(guān)鍵信息，分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系，能評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向?？枷?:現(xiàn)代文閱讀的文學(xué)性文本主要考查文學(xué)性閱讀能力。得分要點(diǎn)是:對(duì)作者的傾向和意圖、作品語(yǔ)言與形式，讀者立場(chǎng)、閱讀取向、欣賞角度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，具有一定的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科的考查重點(diǎn)2019：材料與教材內(nèi)容相結(jié)合2020：教考銜接材料選擇、設(shè)答方式、作答要求等方面與高中語(yǔ)文教學(xué)高度契合2021：注重考教融合銜接教與考的有效銜接，從教材合理遷移2022：著意關(guān)聯(lián)教材

，加強(qiáng)教考銜接，切實(shí)引導(dǎo)教學(xué)2022：在教考銜接上精耕細(xì)作依標(biāo)考查，引導(dǎo)教學(xué)應(yīng)教盡教試題材料呼應(yīng)教材，題干設(shè)問(wèn)、答案設(shè)計(jì)注意與教材中的重點(diǎn)內(nèi)容建立知識(shí)鏈接，增強(qiáng)與教材的關(guān)聯(lián)度顯性關(guān)聯(lián)

潛在關(guān)聯(lián)2023：在考教銜接中以考促教試題主動(dòng)呼應(yīng)國(guó)家統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中的新增內(nèi)容，系統(tǒng)地增強(qiáng)了與統(tǒng)編教材的關(guān)聯(lián)逐年緊密日趨融合教考銜接(一）顯性關(guān)聯(lián)（必備知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容），比如:文言虛詞，文言實(shí)詞，成語(yǔ)積累，典故，文化常識(shí)，作者背景知識(shí)，詩(shī)詞涉及的手法、情感等。(二)隱性關(guān)聯(lián)（任務(wù)指向、能力素養(yǎng))，比如:梳理探究能力、信息整合能力、邏輯思維能力、審美鑒賞能力、思辨闡釋能力等。試題中的課本元素：1.試題文本類型關(guān)聯(lián)教材的閱讀類型范式2.試題材料關(guān)聯(lián)教材學(xué)習(xí)任務(wù)群3.試題關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材的具體內(nèi)容4.試題關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的基礎(chǔ)知識(shí)5.試題關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的選篇（選文）6.試題關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的作者7.試題關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的其他學(xué)科內(nèi)容8.試題隱性關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材的精神理念

2023年新高考Ⅰ卷教考銜接內(nèi)容一覽表題號(hào)考查內(nèi)容關(guān)聯(lián)教材關(guān)聯(lián)方式分值9寫文學(xué)短評(píng)必上unit3“學(xué)寫文學(xué)短評(píng)”顯性611“圍”“勸”《生于憂患，死于安樂(lè)》《兼愛》顯性313翻譯“是以”“先”“請(qǐng)”“信”《屈原列傳》《廉藺列傳》等潛在817名句名篇默寫《報(bào)任安書》《李憑箜篌引》《書憤》等顯性620-22語(yǔ)用Ⅱ選文初中必讀書《駱駝祥子》潛在10總33分，顯性15分，潛在18分我們?cè)谑褂媒y(tǒng)編教材的過(guò)程中，有沒(méi)有隨意刪除一些學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容？容易被刪除或擱置的內(nèi)容：1.閱讀與寫作單元的部分任務(wù)群革命傳統(tǒng)作品科學(xué)文化論著……2.整本書閱讀單元3.活動(dòng)類單元詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋邏輯的力量家鄉(xiāng)文化生活信息時(shí)代的文化生活……試題關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材的28個(gè)人文主題，培根鑄魂，立德樹人必修上冊(cè)必修下冊(cè)選擇性必修上冊(cè)選擇性必修中冊(cè)選擇性必修下冊(cè)1.青春激揚(yáng)1.中華文明之光1.偉大的復(fù)興1.理論的價(jià)值1.詩(shī)的國(guó)度2.勞動(dòng)光榮2.良知與悲憫2.百家爭(zhēng)鳴2.苦難與新生2.時(shí)代鏡像3.生命的詩(shī)意3.探索與創(chuàng)新3.多樣的文化3.歷史的現(xiàn)場(chǎng)3.至情至性4.我們的家園4.媒介素養(yǎng)4.邏輯思維4.豐富的心靈4.求真求實(shí)5.鄉(xiāng)土的中國(guó)5.使命與抱負(fù)6.學(xué)習(xí)之道6.觀察與批判7.自然情懷7.不朽的紅樓8.語(yǔ)言家園8.責(zé)任與擔(dān)當(dāng)2023年新高考Ⅰ卷——現(xiàn)代文閱讀Ⅰ：媒介素養(yǎng)，邏輯思維……現(xiàn)代文閱讀Ⅱ：青春激揚(yáng)，勞動(dòng)光榮，鄉(xiāng)土的中國(guó)，苦難與新生，時(shí)代鏡像……古詩(shī)文閱讀：中華文明之光，百家爭(zhēng)鳴，生命的詩(shī)意，詩(shī)的國(guó)度，求真務(wù)實(shí)……語(yǔ)言文字運(yùn)用：語(yǔ)言家園，良知與悲憫，邏輯思維……寫作：學(xué)習(xí)之道，中華文明之光，苦難與新生，使命與抱負(fù)，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，偉大的復(fù)興，豐富的心靈……這些人文主題都值得關(guān)注。作文考查重高階思辨。2019年全國(guó)Ⅱ卷“國(guó)家強(qiáng)盛與中國(guó)青年”;2019年全國(guó)Ⅰ卷“熱愛勞動(dòng),從我做起”；2019年浙江卷“作家、作品、作者”；2020年新高考Ⅰ卷“疫情中的距離與聯(lián)系”；2020年全國(guó)Ⅱ卷“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”；2020年全國(guó)Ⅰ卷“齊桓公、管仲和鮑叔的故事”；2021年新高考Ⅰ卷“關(guān)于體育強(qiáng)弱的論述”；2021年新高考Ⅱ卷“寫人與做人”；2021年全國(guó)甲卷“可為與有為”；2021年上海卷“論時(shí)間的沉淀與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”；2021年北京卷“論生逢其時(shí)與生不逢時(shí)”；2021年浙江卷“得與失，起點(diǎn)與終點(diǎn)”；2022年新高考Ⅰ卷“本手、妙手、俗手”；2022年新高考Ⅱ卷“選擇·創(chuàng)造·未來(lái)”；2022年全國(guó)甲卷“移用、化用、獨(dú)創(chuàng)”；2022年全國(guó)乙卷“跨越,再跨越”；2022年北京卷“學(xué)習(xí)古今之辯”；2022年浙江卷“平臺(tái)、人才、創(chuàng)新”；2022年上海卷“發(fā)問(wèn)與結(jié)論”；2023年新課標(biāo)Ⅰ卷“故事的力量”；2023年新課標(biāo)Ⅱ卷“青少年自己的空間”；2023年全國(guó)甲卷“人·技術(shù)·時(shí)間”；2023年全國(guó)乙卷“一花獨(dú)放不是春”；2023年天津卷“交友、讀書與使命、擔(dān)當(dāng)”；2023年上海卷“探索陌生世界與好奇心”。一元思辨二元思辨三元思辨有背景，有主體；有選擇，有權(quán)衡；有傳承，有創(chuàng)新。青年品質(zhì)的培養(yǎng)20個(gè)題側(cè)重思辯1.從備考規(guī)劃中獲得收益一、優(yōu)化備考策略與教學(xué)設(shè)計(jì)第一輪復(fù)習(xí)以夯實(shí)基礎(chǔ)為指導(dǎo)思想，以細(xì)而全、實(shí)且高為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行周密、精到的拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，同時(shí)兼顧學(xué)科能力和素質(zhì)的提升。——回歸梳理第二輪復(fù)習(xí)以能力立意素養(yǎng)立意為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化知識(shí)的綜合與聯(lián)系，并以往年高考典型題目為載體，對(duì)核心概念、重點(diǎn)知識(shí)、重要思想方法的不同聯(lián)系方式和表現(xiàn)形式進(jìn)行全方位詮釋和訓(xùn)練?！线w移第三輪復(fù)習(xí)以提高應(yīng)試能力為指導(dǎo)思想，采取模擬實(shí)戰(zhàn)的方式進(jìn)行全方位的高考適應(yīng)性訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)科能力，提升應(yīng)試技巧,實(shí)現(xiàn)高考復(fù)習(xí)的完美“收官”。——補(bǔ)缺突破備考策略閱讀訓(xùn)練關(guān)注時(shí)代題型文本選擇閱讀方法閱讀速度現(xiàn)實(shí)生活時(shí)代熱點(diǎn)科技前沿……新題型舊題型教材必備知識(shí)思維能力教材篇目閱讀方法知識(shí)體系文體知識(shí)邏輯推理知識(shí)思維品質(zhì)高階思維能力查課本之漏查考點(diǎn)之漏查能力之漏1.立足教材,夯實(shí)備考基礎(chǔ)。2.重視積累,掌握必備知識(shí)。3.教之以方,培養(yǎng)思維能力。4.加強(qiáng)對(duì)有學(xué)術(shù)性的、有深度的、有邏輯性的文章的閱讀訓(xùn)練。5.關(guān)注時(shí)代,關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。6.關(guān)注新題型變化的同時(shí),也要防備舊題型的回歸。一輪復(fù)習(xí)各板塊有效方法1.“少即是多”:全面重審去年的資料，大膽取舍，精編精用;2.“大數(shù)據(jù)”:每個(gè)板塊復(fù)習(xí)中均設(shè)計(jì)雙向調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)時(shí)掌握教情學(xué)情以改進(jìn)教學(xué)，并不斷積累大數(shù)據(jù)以優(yōu)化備考。3.“翻轉(zhuǎn)備考”:狠抓課堂生成性，擴(kuò)大學(xué)生參與面，設(shè)置專門的學(xué)生展示PK環(huán)節(jié),每堂課至少提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)，竭力增加師生互動(dòng)。4.“閱讀越好”:在各種資料中適當(dāng)減少習(xí)題，增加相關(guān)文章，包括“一文一題”，擴(kuò)大學(xué)生視野，積累素材，激發(fā)興趣。5.“版塊互通”:在日常教學(xué)中進(jìn)行思維點(diǎn)撥，在集體研討版塊教學(xué)策略時(shí)進(jìn)行專門探討，在收官學(xué)案中開辟專門篇幅。(比如《“文言文板塊”學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)歌板塊備考的意義》等。)6.“借力打力”:充分利用各地最寶貴的資源，班里的優(yōu)秀生，給他們展示的舞臺(tái)，發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。

二輪復(fù)習(xí)根據(jù)一輪復(fù)習(xí)情況反饋以及以往復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，計(jì)劃圍繞“讀懂?整合?情境?規(guī)范”四個(gè)方面做文章。

“讀懂”始終是復(fù)習(xí)迎考的主旋律，是教師明確方向、學(xué)生不打亂仗、以不變應(yīng)萬(wàn)變的壓艙石；“整合”在目前情境化、隨文設(shè)題、反套路的大背景下學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力突圍的必由路；“情境”化命題是大趨勢(shì)，要求我們?cè)趶?fù)習(xí)備考時(shí)始終關(guān)注這一年來(lái)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域發(fā)生的重大歷史事件，尤其是思考與學(xué)生生活成長(zhǎng)的結(jié)合點(diǎn)；“規(guī)范”答題在新課標(biāo)、無(wú)考綱、情境性命題背景更加重要，是我們二輪復(fù)習(xí)提分增分，尤其是培尖的著力點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)元認(rèn)知圍繞考點(diǎn)，整合具體知識(shí)，做到知識(shí)體系化；圍繞文體，整合各類素養(yǎng)，做到流程規(guī)律化；圍繞問(wèn)題，整合專題聯(lián)系，做到思維結(jié)構(gòu)化；圍繞試題，整合解題思路，做到路徑最優(yōu)化；圍繞情境，整合任務(wù)類型，做到審題靈活化。二輪復(fù)習(xí)1.以學(xué)生為本——深入學(xué)情的掌握2.以教材為本——學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)3.以素養(yǎng)為本——靈活運(yùn)用的檢驗(yàn)4.以實(shí)踐為本——專題訓(xùn)練的推進(jìn)5.以穩(wěn)定為本——有的放矢的原則及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與有效策略確保師生建立自信心二輪復(fù)習(xí)整體操作內(nèi)容規(guī)劃作文系列:審題，文體，結(jié)構(gòu)，素材，語(yǔ)言，范文，訓(xùn)練，評(píng)批，類型，標(biāo)準(zhǔn)詩(shī)歌系列:讀懂，作答，主題，形象，語(yǔ)言，技巧，類型，對(duì)比，題型，考教文學(xué)系列:人物，情節(jié)，環(huán)境，主旨，技巧，結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言，經(jīng)典，題型，詩(shī)化文言系列:教材，實(shí)詞，虛詞，斷句，文常，傳記，本末，句式，題型，非連語(yǔ)用系列:語(yǔ)段，詞句,病句，補(bǔ)寫，應(yīng)用，圖文，邏輯，修辭，類型，語(yǔ)境答題系列:規(guī)范，有序，豐富，美觀，術(shù)語(yǔ)，審題，細(xì)節(jié)，核心，模式，勾畫時(shí)間系列:分配，整合，重點(diǎn)，演練，指導(dǎo)，預(yù)案，突發(fā)，速度，習(xí)慣，留白各系列選題原則：1.典型，增加情景設(shè)置2.訓(xùn)練學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換3.常規(guī)題型助推新題型一場(chǎng)考試，一場(chǎng)頓悟（一）做一個(gè)能偵探轉(zhuǎn)述正誤的傾聽者1.以概念為起點(diǎn)講邏輯，明白出題人的轉(zhuǎn)述何以錯(cuò)。2.熟悉常見的轉(zhuǎn)述方式，明白出題人的轉(zhuǎn)述何以對(duì)。（二）做一個(gè)能準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述信息的表達(dá)者3.作文立意，能界定概念，論證中不偏離材料。4.語(yǔ)言運(yùn)用，附加復(fù)句要求的轉(zhuǎn)述能準(zhǔn)確連貫。貼近教材教學(xué)（既匍匐大地，又仰望星空）2022年全國(guó)甲卷《支隊(duì)政委》

9.這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析。選擇性必修中冊(cè)第二單元單元提示：3.研讀課文，了解紀(jì)實(shí)作品和虛構(gòu)作品各自的特點(diǎn)，分析其表現(xiàn)手法。◆知識(shí)鏈接:紀(jì)實(shí)文學(xué)如何給“紀(jì)實(shí)文學(xué)”定義?有傳記文學(xué)作家認(rèn)為:紀(jì)實(shí)文學(xué)，是指借助個(gè)人體驗(yàn)方式(親歷、采訪等)或使用歷史文獻(xiàn)(日記、書信、檔案、新聞報(bào)道等),以非虛構(gòu)方式反映現(xiàn)實(shí)生活或歷史中的真實(shí)人物與真實(shí)事件的文學(xué)作品，其中包括報(bào)告文學(xué)、歷史紀(jì)實(shí)、回憶錄、傳記等多種文體。

紀(jì)實(shí)文學(xué)以真人真事為基礎(chǔ)，可以有虛構(gòu)，但對(duì)虛構(gòu)有一定的限制。在基本事件、情節(jié)真實(shí)的基礎(chǔ)上，作者可以對(duì)一些次要情節(jié)、細(xì)節(jié)用文學(xué)藝術(shù)的手段表現(xiàn)，允許虛構(gòu)或采用某些變通手段。教材中的紀(jì)實(shí)文學(xué)作品有《包身工》《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》《大戰(zhàn)中的插曲》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》，新聞?lì)愖髌啡纭秳e了,“不列顛尼亞”》《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020年中國(guó)抗疫記》也屬于紀(jì)實(shí)文學(xué)?！緹熍_(tái)一模202403第9題原題呈現(xiàn)】

有論者認(rèn)為：“非虛構(gòu)”寫作，既具“介入”“在場(chǎng)”的真實(shí)性，又有文學(xué)的審美性。請(qǐng)簡(jiǎn)析本文是如何體現(xiàn)“非虛構(gòu)”特征的。（6分）【參考答案】①真實(shí)性：形式上以第一人稱敘事，描述“我”在白哈巴村的所見所聞，使作品具備了“介入”“在場(chǎng)”的真實(shí)品格；（2分）選材源于日常，貼近生活，不追求情節(jié)的曲折和完整，真實(shí)反映了牧民們的草原生活。（2分）②審美性：“我”對(duì)馬鞍子的命運(yùn)展開思考和聯(lián)想，以優(yōu)美的語(yǔ)言、細(xì)膩的筆觸，表達(dá)豐富的情感，揭示深刻的人生哲理，賦予作品以文學(xué)的審美性。（2分）（意思對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）詩(shī)歌鑒賞《后庭花》:16.趙孟頫與唐代詩(shī)人王維都精通詩(shī)畫，兩人也都有一份相似的情意纏結(jié)，這首小令與王維所作《山居秋暝》意境相通，請(qǐng)結(jié)合兩首詩(shī)歌的具體內(nèi)容進(jìn)行分析。(6分)鏈接教材:回憶《山居秋暝》山居秋暝

王維空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。①都描繪幽美如畫的山水自然，贊美自由自在的田園生活，趙詩(shī)有“清溪一葉舟，芙蓉兩岸秋"，借清澈的溪水之中飄蕩的一葉小舟和秋水里盛放的荷花表達(dá)對(duì)清雅疏淡之景的贊美，王詩(shī)有“明月松間照，清泉石上流?！别┰庐?dāng)空，青松如蓋，山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上，生動(dòng)表現(xiàn)了幽清明凈的自然美。②兩人生平都有一份希企歸隱的情意纏結(jié)，流露出對(duì)山水田園生活的由衷向往。趙詩(shī)結(jié)句流露出對(duì)采菱女打槳?dú)w去的神往;王詩(shī)則傳達(dá)出對(duì)遠(yuǎn)離官場(chǎng)而潔身自好的決然歸隱志向。深研課本，夯基提能，拓寬視野

深研課本，夯基提能，拓寬視野

《哦，香雪》中劃線的這個(gè)句子是排比還是反復(fù)？高考鏈接8．王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？(4分）【關(guān)鍵能力】本題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)表現(xiàn)手法的分析鑒賞能力。對(duì)小說(shuō)表現(xiàn)手法的分析鑒賞，首先聯(lián)系表現(xiàn)手法的基本作用，然后結(jié)合文本具體分析。反復(fù)手法的基本作用是渲染氛圍、強(qiáng)化表達(dá)效果，文中的王木匠使用反復(fù)手法是為講故事服務(wù)的。因此，應(yīng)從"講述者"和"聽眾"的角度分析其表達(dá)效果："講述者"運(yùn)用反復(fù)手法，渲染故事的一些細(xì)節(jié)，可以把故事描述得更充分，產(chǎn)生延宕效果，扣人心弦，吸引"聽眾";"聽眾"聽了之后，對(duì)故事發(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣，好奇心更強(qiáng)?！緟⒖即鸢浮竣倬哂袖秩拘Ч?，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問(wèn)。（評(píng)分參考：共4分，每點(diǎn)2分；須分別扣住"講"和"聽"兩個(gè)方面的效果作答）類似鏈接《祝?！分邢榱稚┮槐橛忠槐橹v“阿毛”的故事文本特征《百年孤獨(dú)》2018年全國(guó)卷《趙一曼女士》6.小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分)①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻;②可以拉開時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體;③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。[解析]做小說(shuō)閱讀題時(shí)，應(yīng)在讀文章時(shí)就有意識(shí)地概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說(shuō)的表達(dá)技巧和語(yǔ)言風(fēng)格等。備考時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)，從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。2.從教學(xué)設(shè)計(jì)中提升效率一、優(yōu)化備考策略與教學(xué)設(shè)計(jì)每周教研學(xué)習(xí)問(wèn)題匯總2024.3學(xué)生角度：一模之后學(xué)生考試情況匯總1.選擇題:選擇題感覺很多不確定，部分找不到原文，文本閱讀有點(diǎn)大。2.題型很新穎，語(yǔ)言文字運(yùn)用板塊難度大幅增加，時(shí)間很緊張，成語(yǔ)題無(wú)從下手。3.題量恰好，但感覺主觀題沒(méi)有明顯的模板化題型，考法靈活。4.小說(shuō)讀不懂。讀不懂主題。5.所有閱讀選擇題都是正確選項(xiàng)。主觀題迷惑，書寫量大。6.無(wú)套路可循，有現(xiàn)場(chǎng)做數(shù)學(xué)題的感覺。題很怪。語(yǔ)用全靠猜。7.難受，不順，反套路。選擇題很令人糾結(jié)