2011年7月自考00398學(xué)前教育原理試題及答案含解析

學(xué)前教育原理年月真題

0039820117

1、【單選題】把0-8歲兒童的教育稱為幼兒教育的國(guó)家是()

中國(guó)

美國(guó)

A:

英國(guó)

B:

日本

C:

答D:案：B

解析：把0-8歲兒童的教育稱為幼兒教育的國(guó)家是美國(guó)。

2、【單選題】原始社會(huì)對(duì)兒童實(shí)行的是()

公有私育

私有私育

A:

公有公育

B:

私有公育

C:

答D:案：C

解析：原始社會(huì)對(duì)兒童實(shí)行的是“公有公育”。

3、【單選題】1907年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了()

兒童之家

幼稚園

A:

性格形成新學(xué)園

B:

托兒所

C:

答D:案：A

解析：1907年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)“兒童之家”，招收3至6歲的幼兒，在這里進(jìn)

行教育實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法。

4、【單選題】學(xué)前教育問(wèn)題引起社會(huì)的普遍關(guān)注，學(xué)前教育進(jìn)入飛速發(fā)展的時(shí)期是()

20世紀(jì)50年代

20世紀(jì)60年代

A:

20世紀(jì)70年代

B:

20世紀(jì)80年代

C:

D:

答案：B

解析：學(xué)前教育問(wèn)題引起社會(huì)的普遍關(guān)注，學(xué)前教育進(jìn)入飛速發(fā)展的時(shí)期是20世紀(jì)60年

代。

5、【單選題】早期教育首先影響孩子的發(fā)展是()

智力

生理

A:

性格

B:

心理

C:

答D:案：A

解析：早期教育首先影響孩子的發(fā)展是智力發(fā)展。

6、【單選題】托幼機(jī)構(gòu)的教育特點(diǎn)具有()

早期性

情感性

A:

隨機(jī)性

B:

計(jì)劃性

C:

答D:案：D

解析：托幼機(jī)構(gòu)的教育特點(diǎn)具有計(jì)劃性。

7、【單選題】在社會(huì)學(xué)研究中，第一次用"社區(qū)"一詞的是()

托馬斯

珍妮特

A:

滕尼斯

B:

米尼

C:

答D:案：C

解析：社區(qū)概念最早是由德國(guó)社會(huì)學(xué)家滕尼斯在1887年所著《社區(qū)與社會(huì)》一書(shū)得到經(jīng)

典的闡述。

8、【單選題】根據(jù)美國(guó)學(xué)者Bronfenbrenner的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的劃分，幼兒所處的環(huán)

境分為四種不同的界域，即()

微系統(tǒng)、中央系統(tǒng)、外部系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)

周圍系統(tǒng)、中央系統(tǒng)、外部系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)

A:

B:

微系統(tǒng)、內(nèi)部系統(tǒng)、外部系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)

微系統(tǒng)、中央系統(tǒng)、周圍系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)

C:

答D:案：A

解析：根據(jù)美國(guó)學(xué)者Bronfenbrenner的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的劃分，幼兒所處的環(huán)境分

為四種不同的界域，即微系統(tǒng)、中央系統(tǒng)、外部系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)?。

9、【單選題】幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美教育的主要手段是()

學(xué)習(xí)

游戲

A:

勞動(dòng)

B:

生活

C:

答D:案：B

解析：幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美教育的主要手段是游戲。

10、【單選題】認(rèn)為"兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過(guò)程，這個(gè)模式是由機(jī)體成熟預(yù)先決定和

表現(xiàn)的"是()

弗洛伊德

皮亞杰

A:

格塞爾

B:

華生

C:

答D:案：C

解析：認(rèn)為"兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過(guò)程，這個(gè)模式是由機(jī)體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的"

是格塞爾。

11、【單選題】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：寄宿制幼兒園每日的戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()

1小時(shí)

2小時(shí)

A:

3小時(shí)

B:

4小時(shí)

C:

答D:案：C

解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：寄宿制幼兒園每日的戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于3小時(shí)。

12、【單選題】幼兒園合理控制光線，要求窗戶的面積應(yīng)是地面的()

1/4-1/2之間

1/4-1/3之間

A:

1/3-1/2之間

B:

1/5-1/2之間

C:

答D:案：A

解析：幼兒園合理控制光線，要求窗戶的面積應(yīng)是地面的1/4-1/2之間。

13、【單選題】實(shí)施學(xué)前創(chuàng)造教育課程要求環(huán)境布置的內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼

兒的興趣愛(ài)好、需要和能力的變化而不斷更新，體現(xiàn)了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則中的

()

適合性原則

效用性原則

A:

動(dòng)態(tài)性原則

B:

主體性原則

C:

答D:案：C

解析：實(shí)施學(xué)前創(chuàng)造教育課程要求環(huán)境布置的內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒的興

趣愛(ài)好、需要和能力的變化而不斷更新，體現(xiàn)了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則中的動(dòng)態(tài)

性原則。

14、【單選題】以下不是現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系特征的是()

互動(dòng)性

互主體性

A:

分享性

B:

權(quán)威性

C:

答D:案：D

解析：權(quán)威性不是現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系特征。

15、【單選題】教師與幼兒的關(guān)系是()

人際關(guān)系

社會(huì)關(guān)系

A:

師生關(guān)系

B:

上下級(jí)關(guān)系

C:

答D:案：A

解析：教師與幼兒的關(guān)系是人際關(guān)系。

16、【單選題】注重以游戲?yàn)榘嗉?jí)教育活動(dòng)的主要形式，建立值日生制度等是()

小班指導(dǎo)的重點(diǎn)

中班指導(dǎo)的重點(diǎn)

A:

大班指導(dǎo)的重點(diǎn)

B:

混齡班指導(dǎo)的重點(diǎn)

C:

答D:案：B

解析：注重以游戲?yàn)榘嗉?jí)教育活動(dòng)的主要形式，建立值日生制度等是中班指導(dǎo)的重點(diǎn)?。

17、【單選題】注重如何發(fā)現(xiàn)、選擇及組織那些從事成人事務(wù)必須具備經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)，這樣的

課程定義指的是()

課程即學(xué)科

課程即計(jì)劃

A:

課程即目標(biāo)

B:

課程即經(jīng)驗(yàn)

C:

答D:案：C

解析：注重如何發(fā)現(xiàn)、選擇及組織那些從事成人事務(wù)必須具備經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)，這樣的課程定

義指的是課程即目標(biāo)。

18、【單選題】幼稚園五指活動(dòng)課程的提出者是()

陳鶴琴

陶行知

A:

張宗麟

B:

張雪門

C:

答D:案：A

解析：幼稚園五指活動(dòng)課程的提出者是陳鶴琴。

19、【單選題】結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程的理論基礎(chǔ)是()

維果茨基的理論

皮亞杰的理論

A:

華生的理論

B:

杜威、皮亞杰、維果茨基的理論

C:

答D:案：B

解析：結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程的理論基礎(chǔ)是皮亞杰的理論。

20、【單選題】蒙臺(tái)梭利、杜威、德可樂(lè)利以及烏索娃等相繼提出了有代表性的()

幼兒園教學(xué)目標(biāo)

幼兒園教學(xué)方法

A:

幼兒園教學(xué)內(nèi)容

B:

幼兒園教學(xué)理論

C:

答D:案：D

解析：蒙臺(tái)梭利、杜威、德可樂(lè)利以及烏索娃等相繼提出了有代表性的幼兒園教學(xué)理論。

21、【單選題】把幼兒園教學(xué)等同于上課，反應(yīng)出()

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的理解誤區(qū)

幼兒園班級(jí)管理的理解誤區(qū)

A:

幼兒園課程設(shè)計(jì)的理解誤區(qū)

B:

幼兒園教師角色的理解誤區(qū)

C:

答D:案：A

解析：把幼兒園教學(xué)等同于上課，反應(yīng)出幼兒園教學(xué)活動(dòng)的理解誤區(qū)?。

22、【單選題】要求對(duì)幼兒的教學(xué)應(yīng)該以真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與事件為基礎(chǔ)，表現(xiàn)的是幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)

中的()

模仿性

游戲性

A:

活動(dòng)性

B:

直觀性

C:

答D:案：C

解析：要求對(duì)幼兒的教學(xué)應(yīng)該以真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與事件為基礎(chǔ)，表現(xiàn)的是幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)中的活

動(dòng)性。

23、【單選題】根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。把全班幼兒分兩個(gè)及以上的小組，再根據(jù)各小組的

特點(diǎn)開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。這被稱為()

集體教學(xué)

區(qū)域教學(xué)

A:

游戲教學(xué)

B:

小組教學(xué)

C:

D:

答案：D

解析：根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。把全班幼兒分兩個(gè)及以上的小組，再根據(jù)各小組的特點(diǎn)開(kāi)

展有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。這被稱為小組教學(xué)。

24、【單選題】把孔子的某一教育經(jīng)驗(yàn)概括為"孔子教人，各因其材"的學(xué)者是()

孟子

董仲舒

A:

朱熹

B:

王守仁

C:

答D:案：C

解析：我國(guó)古代的孔子善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，以發(fā)揮他們各自

的專長(zhǎng)。宋代朱熹把孔子這一經(jīng)驗(yàn)概括為：“孔子施教，各因其材”。這是“因材施教”

的來(lái)源。

25、【單選題】因人施教的理論基礎(chǔ)是()

智力類型的差異

學(xué)習(xí)類型的差異

A:

氣質(zhì)類型的差異

B:

個(gè)別差異

C:

答D:案：D

解析：因人施教的理論基礎(chǔ)是個(gè)別差異。

26、【單選題】哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納研究指出，每個(gè)人至少擁有的智力有()

5種

6種

A:

7種

B:

8種

C:

答D:案：C

解析：多元智力理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)院教授霍華德.加德納提出的，他認(rèn)為智力

由七種立成分或模塊構(gòu)成，分別是：語(yǔ)言的、邏輯一數(shù)學(xué)的、音樂(lè)的、空間的、身體一運(yùn)

動(dòng)的、人際關(guān)系的、反省的、(自然主義者、精神性/存在主義的)。

27、【單選題】因人施教的基本原則之一，就是尊重兒童的基本權(quán)利，()

提供多元智力課程

采取多種教學(xué)方式

A:

從幼兒的實(shí)際出發(fā)，提供適合其接受能力和學(xué)習(xí)速度的教育活動(dòng)

B:

提供多自由的、多選擇的開(kāi)放式教育活動(dòng)

C:

答D:案：D

解析：因人施教的基本原則之一，就是尊重兒童的基本權(quán)利，提供多自由的、多選擇的開(kāi)

放式教育活動(dòng)?。

28、【單選題】如果增加活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料、活動(dòng)伙伴、活動(dòng)時(shí)空等因素的自由選擇性，

會(huì)更易實(shí)現(xiàn)該模式的因人施教的目標(biāo)。這針對(duì)的教學(xué)模式是()

活動(dòng)模式

問(wèn)題解決模式

A:

發(fā)現(xiàn)法

B:

方案設(shè)計(jì)法

C:

答D:案：A

解析：如果增加活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料、活動(dòng)伙伴、活動(dòng)時(shí)空等因素的自由選擇性，會(huì)更易

實(shí)現(xiàn)該模式的因人施教的目標(biāo)。這針對(duì)的教學(xué)模式是活動(dòng)模式。

29、【單選題】應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的特殊需要建立新區(qū)，這體現(xiàn)的是()

分組活動(dòng)中的因人施教的策略

分區(qū)活動(dòng)中的因人施教的策略

A:

集體活動(dòng)中的因人施教的策略

B:

個(gè)體活動(dòng)中的因人施教的策略

C:

答D:案：B

解析：應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的特殊需要建立新區(qū)，這體現(xiàn)的是分區(qū)活動(dòng)中的因人施教的

策略?。

30、【單選題】整個(gè)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施階段工作的基礎(chǔ)是()

專家評(píng)估

實(shí)地考察

A:

托幼機(jī)構(gòu)的自評(píng)

B:

計(jì)劃實(shí)施總結(jié)反思

C:

答D:案：C

解析：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是指對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，即對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育活

動(dòng)是否滿足兒童身心健康發(fā)展的需要或者滿足兒童身心健康發(fā)展需要的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。由

條件質(zhì)量和過(guò)程質(zhì)量構(gòu)成。

31、【名詞解釋】學(xué)前公共教育

答案：答:指由家庭之外的社會(huì)(包括國(guó)家、社區(qū)、單位、私人)指派專人組織實(shí)施的、旨

在促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的活動(dòng)的總和。

32、【名詞解釋】因人施教

答案：答:指幼兒教師要了解每一個(gè)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，采取適合

于他(她)的特點(diǎn)的方式方法，對(duì)他(她)進(jìn)行針對(duì)性的教育，幫助他(她)進(jìn)步,促進(jìn)他(她)

發(fā)展。

33、【名詞解釋】幼兒園教學(xué)

答案：答:指在平等的基礎(chǔ)上,教師對(duì)幼兒所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的有目的有計(jì)劃地組織、支持、

幫助與引導(dǎo)和幼兒自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一過(guò)程。

34、【名詞解釋】托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)

答案：答:指依據(jù)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)在園幼兒的發(fā)展變化及構(gòu)成其發(fā)展變化的諸種因素所

進(jìn)行的價(jià)值判斷。

35、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述社區(qū)教育的特點(diǎn)。

答案：答:(1)整體性(2)區(qū)域性(3)全面性(4)平等性(5)有效性

36、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本原則。

答案：答:(1)目的性原則(2)層次性原則(3)系統(tǒng)性原則(4)動(dòng)態(tài)性原則(5)安全性原則

37、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述HIGH／SCOPE課程模式中PWRE的涵義及其課程的主要內(nèi)容。

答案：答:一、PWRE的涵義P(plan)指制定計(jì)劃，兒童自己計(jì)劃在活動(dòng)中要去做什么。

W(work)指工作、活動(dòng),兒童按已經(jīng)做出的計(jì)劃進(jìn)行各自的活動(dòng)。R(representation)指

描述,兒童以某種方式將自己的活動(dòng)和結(jié)果再現(xiàn)出來(lái)。E(evaluation)指評(píng)價(jià),即兒童參

與評(píng)價(jià)。二、課程的主要內(nèi)容1、課程目標(biāo)2、課程內(nèi)容3、課程的組織與實(shí)施4、課程

評(píng)價(jià)

38、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述NAEYC（1999）提出的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的6個(gè)因素。

答案：答:(1)師幼比例(2)班級(jí)規(guī)模(3)教師資格(4)教師的穩(wěn)定性和連貫性(5)日常

活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)(6)空間和設(shè)備

39、【論述題】聯(lián)系實(shí)際，談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)該扮演的角色。

答案：答:(1)幼兒教師是幼兒的養(yǎng)護(hù)者。幼兒教師要了解幼兒的生理特點(diǎn)和發(fā)展需要，

為幼兒提供安全的環(huán)境，進(jìn)而滿足他們?cè)谏砗颓楦猩系男枰?要用愛(ài)心、耐心照顧幼兒,

保護(hù)幼兒的生理健康,促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。(2)幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和支持者。幼兒

教師要了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的、能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境并利用各

種教學(xué)資源來(lái)支持和促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。(3)幼兒教師是幼兒行為的輔導(dǎo)者。他們應(yīng)注意自

己的行為舉止細(xì)致觀察幼兒的行為、情感,利用各種適宜的策略來(lái)促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往技

能和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。(4)幼兒教師是幼兒課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。幼兒教師應(yīng)根據(jù)

本班幼兒的特點(diǎn)來(lái)確定適宜的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃;根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)

容和范圍，幫助幼兒豐富和擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。(5)幼兒教師是幼兒發(fā)展的研究者、診斷者和評(píng)價(jià)

者。幼兒教師應(yīng)通過(guò)觀察幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況來(lái)改進(jìn)教學(xué)，研究出更適宜的教學(xué)計(jì)

劃。

40、【論述題】聯(lián)系實(shí)際，談?wù)動(dòng)變喊嗉?jí)生活的特點(diǎn)。

答案：答:(1)生活節(jié)律性在滿足幼兒生活需要方面,一般要根據(jù)幼兒的實(shí)際需要形成規(guī)

律性的生活節(jié)律，形成幼兒有規(guī)律的生活。(2)保教滲透性保教相互結(jié)合、相互滲透教中

有保、