2015年4月自考00401學(xué)前比較教育試題及答案含解析

學(xué)前比較教育年月真題

0040120154

1、【單選題】首次明確提出比較教育這一概念的著作是

《比較教育的研究計劃與初步意見》

《普魯士教育報告》

A:

《教育問題專題報告》

B:

《各國教育的動力》

C:

答D:案：A

解析：比較教育借鑒時代的開始是以1817年朱利安在巴黎《教育雜志》上連載發(fā)表《關(guān)

于比較教育的工作綱要和初步意見》為標(biāo)志的。朱利安是法國教育家，比較教育學(xué)的創(chuàng)始

人，被稱為“比較教育之父”?！侗容^教育的研究計劃有初步意見》是他的代表作，比較

教育這一術(shù)語也是在這本書中首次被正式使用。在借鑒階段，比較教育研究的主要目的在

于介紹外國的教育經(jīng)驗，作為改進本國教育制度的借鑒。法國的庫森是借鑒時代的比較教

育學(xué)家之一。

2、【單選題】主張“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)”的教

育家是

羅素

康德爾

A:

漢斯

B:

施奈德

C:

答D:案：B

解析：主張“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)”的教育家

是康德爾（GeorgeS.Counts）?？档聽柺?0世紀(jì)美國的一位教育家和教育哲學(xué)家，他

對比較教育的觀點提出了重要的貢獻。他認(rèn)為，比較教育是一種歷史的教育，通過對不同

國家和文化的教育制度和實踐進行比較研究，可以幫助我們了解教育的發(fā)展和變革，從而

為改進和創(chuàng)新教育提供啟示?？档聽栔鲝埍容^教育應(yīng)該從歷史的角度來研究，將教育史作

為比較教育的基礎(chǔ)。他認(rèn)為，通過對過去的教育制度、教育思想和教育實踐的研究，可以

了解教育的演變和發(fā)展，從而更好地理解當(dāng)前的教育問題和挑戰(zhàn)?？档聽柕挠^點強調(diào)了比

較教育的重要性，認(rèn)為比較教育可以幫助我們從歷史的角度審視教育問題，為教育改革和

創(chuàng)新提供借鑒和啟示。他的觀點對于教育研究和教育實踐都有一定的影響。

3、【單選題】通過分析重要的學(xué)前教育文件來了解外國學(xué)前教育情況的方法是

現(xiàn)場研究法

A:

文獻法

參觀訪問法

B:

分析法

C:

答D:案：B

解析：文獻法也稱歷史文獻法，是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻資料，從中選取信

息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。

4、【單選題】19世紀(jì)，致力于普及幼兒學(xué)校，對促進幼兒學(xué)校在英國的發(fā)展做出了重要貢

獻的是

歐文

懷爾德斯平

A:

謝潑德

B:

撒切爾

C:

答D:案：B

解析：1820年，懷爾德斯平在倫敦創(chuàng)辦了一所幼兒學(xué)校，1825年，論斷幼兒學(xué)校協(xié)會成

立，該協(xié)會把普及幼兒學(xué)校的任務(wù)委托給懷爾德斯平。此后，他花了20年的時間致力于

在英國普及幼兒學(xué)校的工作，逐漸發(fā)展成為一種全國性的運動，對促進幼兒學(xué)校在英國的

發(fā)展做出了重要貢獻，并對19世紀(jì)歐美各國的幼兒學(xué)校運動產(chǎn)生了廣泛的影響。

5、【單選題】麥克米倫姐妹在英國創(chuàng)立保育學(xué)校的時間是

1816年

1825年

A:

1913年

B:

1919年

C:

答D:案：C

解析：1913年麥克米倫姐妹在戴普福特建立了一所保育學(xué)校，主要招收被排斥在幼兒學(xué)校

之外的5歲以下的兒童。

6、【單選題】英國官方首次肯定家長在幼兒教育中的積極作用的文獻是

《哈多報告》

《費舍法案》

A:

《普洛登報告書》

B:

《教育白皮書》

C:

答D:案：C

解析：《普羅登報告》是1967年英國官方頒布的、首次肯定家長在幼兒教育中的積極作

用的報告。

7、【單選題】1826年，創(chuàng)立法國第一所日間看護中心的是

奧柏林

馬爾波

A:

柯夏

B:

德瑞

C:

答D:案：C

解析：1826年，巴黎第12區(qū)區(qū)長柯夏創(chuàng)建了與英國幼兒學(xué)校性質(zhì)相似的法國第一家日間

看護中心。

8、【單選題】法國母育學(xué)校的第一目標(biāo)是

提供在學(xué)校和生活中取得成功的最佳機會

使兒童接受學(xué)校教育

A:

使兒童社會化

B:

使兒童進行學(xué)習(xí)和練習(xí)

C:

答D:案：B

解析：法國母育學(xué)校的課程內(nèi)容主要體現(xiàn)在使幼兒接受學(xué)校教育、促進幼兒社會化和使幼

兒進行學(xué)習(xí)和練習(xí)三個方面。其中第一目標(biāo)為使幼兒接受學(xué)校教育。

9、【單選題】1855年，把福祿倍爾方法傳入法國的是

馬爾波

凱果瑪

A:

布雷

B:

別勞夫人

C:

答D:案：D

解析：別勞夫人領(lǐng)導(dǎo)了福祿倍爾幼兒園運動，把福祿倍爾方法傳入法國。

10、【單選題】1924年，定下了現(xiàn)代德國學(xué)前兒童教育的基調(diào)，并一直持續(xù)到今天的法案是

《青少年福利法》

《教育結(jié)構(gòu)計劃》

A:

《教育方針法》

B:

《先行計劃》

C:

D:

答案：A

解析：《青少年福利法》：1924年，德國政府制定了《青少年福利法》，規(guī)定了兒童受教

育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育的優(yōu)先地位。該法案基本上定下了現(xiàn)代德國學(xué)前兒童教

育的基調(diào)，即把學(xué)前兒童的教育視為青少年福利事業(yè)，并規(guī)劃青少年福利部門管轄。該法

案提出要建立“白天的幼兒之家”，還提出了訓(xùn)練修女擔(dān)任看護工作，并要求加強幼兒教

師的培訓(xùn)?！肚嗌倌旮＠ā穼?zhàn)后聯(lián)邦德國學(xué)前教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

11、【單選題】德國學(xué)前教育的指導(dǎo)性課程理論是

功能論

學(xué)科論

A:

情境論

B:

福祿倍爾教育法

C:

答D:案：C

解析：德國學(xué)前教育的指導(dǎo)性課程理論是情境論（SituationTheory）。情境論是由德國

教育學(xué)家海因茨·馮·福斯特（HeinzvonFoerster）提出的一種教育理論，強調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)

該發(fā)生在具體的情境中，而不是孤立的知識點或抽象的概念中。根據(jù)情境論，學(xué)習(xí)的過程

是通過與現(xiàn)實生活中的情境相互作用來實現(xiàn)的。學(xué)前教育的指導(dǎo)性課程理論將情境論應(yīng)用

于學(xué)前教育領(lǐng)域，強調(diào)學(xué)前教育應(yīng)該以兒童的實際生活經(jīng)驗和興趣為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)豐富

多樣的情境和活動，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和動力。在德國的學(xué)前教育中，情境論的指導(dǎo)性

課程理論強調(diào)教師應(yīng)該創(chuàng)造有意義的情境和活動，以促進兒童的綜合發(fā)展。這包括提供豐

富的學(xué)習(xí)材料和資源，組織有趣的游戲和活動，鼓勵兒童的自主探索和合作學(xué)習(xí)，以及關(guān)

注兒童的情感和社交發(fā)展?？傊?，情境論是德國學(xué)前教育中的一種指導(dǎo)性課程理論，強調(diào)

學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在具體的情境中，通過與現(xiàn)實生活相互作用來實現(xiàn)兒童的綜合發(fā)展。

12、【單選題】美國最早的學(xué)前兒童的教育機構(gòu)是在歐文影響下出現(xiàn)的

家庭學(xué)校

幼兒園

A:

幼兒學(xué)校

B:

公立幼兒園

C:

答D:案：C

解析：美國最早的幼兒教育機構(gòu)叫幼兒學(xué)校，是在羅伯特.歐文的影響下出現(xiàn)的。在歐文

的影響下，美國許多州都建立了幼兒學(xué)校，招收4-8歲的兒童，1828年，幾個福音教派的

婦女在波士頓成立了幼兒學(xué)校協(xié)會，旨在為城市中貧困家庭的幼兒提供宗教指導(dǎo)、學(xué)前教

育和日間保育。1837年美國爆發(fā)經(jīng)濟危機后，美國各地的幼兒學(xué)校更加無力支付生存與發(fā)

展的費用。20世紀(jì)40年代后，幼兒學(xué)校在美國逐漸衰落。

13、【單選題】由杜威首創(chuàng)，經(jīng)米歇爾、佩特和約翰遜的發(fā)展的美國學(xué)前教育課程模式是

銀行街模式

直接指導(dǎo)模零

A:

海伊斯科普認(rèn)知取向課程模式

B:

零點計劃課程

C:

答D:案：A

解析：美國比較有影響力的學(xué)前教育課程模式和教育方案包括：銀行街早期兒童教育方

案、直接教學(xué)模式、高瞻課程和光譜方案。1、銀行街早期兒童教育方案20世紀(jì)70年代

以來，銀行街早前兒童教育方案也被稱為“發(fā)展----互動”教育方案；（1）銀行街早期

兒童教育方案的理論基礎(chǔ)。銀行街早期兒童教育方案的理念來源于三個方面：①一是心理

動力學(xué)理論；②二是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論；③三是杜威、約翰森、艾薩克斯和米切爾、

維果茨基的教育理論和心理學(xué)理論。

14、【單選題】20世紀(jì)50年代末60年代初，蘇聯(lián)學(xué)前教育改革的重點是

確定學(xué)前教育的性質(zhì)和任務(wù)

促使幼兒園的教學(xué)和管理走向正規(guī)化

A:

托兒所和幼兒園的一體化

B:

強調(diào)兒童個性的全面發(fā)展

C:

答D:案：C

解析：第一次學(xué)前教育改革：托兒所與幼兒園一體化；早在20世紀(jì)20年代末，蘇聯(lián)就出

現(xiàn)了托兒所。當(dāng)時的托兒所是獨立的學(xué)前教育機構(gòu)，與幼兒園是分離的。1959年5月21

日，蘇共中央和蘇聯(lián)部長會議公布了《關(guān)于進一步發(fā)展學(xué)前兒童教育機構(gòu)和改善學(xué)前兒童

的教育及醫(yī)療服務(wù)措施》決議文件，這是學(xué)前教育制度改革的決定。此后，在原有的幼兒

園和托兒所的基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)了第三種新設(shè)的學(xué)前教育機構(gòu)：托兒所----幼兒園聯(lián)合體，

招收從出生到6、7歲的兒童。199年以后，蘇聯(lián)新設(shè)的學(xué)前教育機構(gòu)基本上都是這類機

構(gòu)，并逐漸占據(jù)多數(shù)，成為蘇聯(lián)學(xué)前教育機構(gòu)中的主要類型。

15、【單選題】日本學(xué)前教育機構(gòu)保育所招收的幼兒為

0—3歲

3—6歲

A:

0—6歲

B:

2—6歲

C:

答D:案：C

解析：保育所由厚生勞動省管轄，是為缺乏保育的0-6歲兒童設(shè)立的保育兼福利機構(gòu)。

16、【單選題】在瑞典，招收0一6歲兒童，全年開放，大部分對兒童進行混合年齡編班的

學(xué)前教育機構(gòu)被稱為

日托中心

托管中心

A:

學(xué)前教育中心

B:

家庭日托

C:

答D:案：A

解析：日間托兒所多數(shù)是全年開放，每年只關(guān)閉兩周的時間用于打掃衛(wèi)生。日間托兒所多

數(shù)是全日制的，只有少數(shù)是半日制的。保育時間為每天上午8點到下午6點(有的是上午

7：30至下午5：30)，一般每天約10個小時，每周5天，也分為上午班、下午班和全日

制班三種。保育的年齡從8周至5歲，而實際上1歲以下入托的較少，僅為10%，師生比

例也不盡相同，對于幼小的孩子來說師生比例是1：3,對于年紀(jì)大一些的孩子是1：4

或1：5。P135

17、【單選題】巴西教育部下設(shè)立的學(xué)前教育協(xié)調(diào)局的主要目標(biāo)是

從事學(xué)前教育的科學(xué)研究

為學(xué)前教育制定細(xì)致的國家規(guī)劃

A:

培訓(xùn)學(xué)前教育師資

B:

進行學(xué)前教育課程改革

C:

答D:案：B

解析：巴西教育部下設(shè)立的學(xué)前教育協(xié)調(diào)局的主要目標(biāo)是為學(xué)前教育制定細(xì)致的國家規(guī)

劃。該協(xié)調(diào)局負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各級政府、教育機構(gòu)和社會組織的合作，以確保學(xué)前教育的普及和

質(zhì)量提升。具體來說，學(xué)前教育協(xié)調(diào)局的主要目標(biāo)包括：1.制定學(xué)前教育的國家政策和

規(guī)劃，確保學(xué)前教育的普及和公平性。協(xié)調(diào)局將根據(jù)國家的教育發(fā)展需求和資源分配情

況，制定學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)和政策，以確保每個孩子都能接受到高質(zhì)量的學(xué)前教育。2.

提供學(xué)前教育的教學(xué)指導(dǎo)和支持。協(xié)調(diào)局將制定學(xué)前教育的教學(xué)大綱和教學(xué)指南，為學(xué)前

教育機構(gòu)提供教學(xué)資源和培訓(xùn)支持，以提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。3.監(jiān)督和評估

學(xué)前教育的質(zhì)量。協(xié)調(diào)局將建立學(xué)前教育的質(zhì)量評估體系，監(jiān)督學(xué)前教育機構(gòu)的運行和教

學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)前教育的質(zhì)量達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。4.促進學(xué)前教育的研究和創(chuàng)新。協(xié)調(diào)局將

支持學(xué)前教育的研究和創(chuàng)新項目，推動學(xué)前教育的理論和實踐的發(fā)展，提高學(xué)前教育的質(zhì)

量和效果。通過以上措施，學(xué)前教育協(xié)調(diào)局的目標(biāo)是確保學(xué)前教育在巴西得到充分的重視

和發(fā)展，為每個孩子提供良好的學(xué)前教育環(huán)境和機會。

18、【單選題】1938年，澳大利亞聯(lián)邦政府第一次介入幼兒教育領(lǐng)域，力圖通過幼兒園事業(yè)

來解決兒童的營養(yǎng)不良和健康問題，成立了

高黎夫人兒童中心

澳大利亞幼兒協(xié)會

A:

國家兒童司

B:

挽救學(xué)校

C:

答D:案：A

解析：1938年，澳大利亞聯(lián)邦政府第一次介入幼兒教育領(lǐng)域，力圖通過幼兒園事業(yè)來解決

兒童的營養(yǎng)不良和健康問題，成立了高黎夫人兒童中心。

19、【單選題】在新西蘭，承諾保護毛利人的土地、語言、文化和價值觀念是（）

幼兒園

語言所

A:

兒童保育中心

B:

家庭日托中心

C:

答D:案：B

解析：毛利語幼兒園（語言所）：早在1840年，英國殖民地就與毛利人首領(lǐng)簽訂協(xié)議，

承諾保護毛利人的土地、語言、文化和價值觀念。

20、【單選題】《幼兒教育振興法》頒布之后，韓國的幼兒教育出現(xiàn)了二元化領(lǐng)導(dǎo)體制，其

中“新村合作幼兒園”的主管部門是

文教部

體育部

A:

衛(wèi)生部

B:

內(nèi)務(wù)部

C:

答D:案：D

解析：“新村合作幼兒園”由內(nèi)務(wù)部主管。

21、【單選題】關(guān)于韓國的學(xué)前教育，正確的說法是

過分實施開放政策，照搬西方國家教育理論

片面強調(diào)集體教育，忽視兒童個性發(fā)展

A:

重視兒童人格發(fā)展的層次性和立體性

B:

幼兒園的一日活動全部用美術(shù)組織

C:

答D:案：B

解析：韓國學(xué)前教育機構(gòu)重視民族情感和禮儀教育，強調(diào)培養(yǎng)有禮貌、有教養(yǎng)的兒童，教

育兒童學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做社會人。

22、【單選題】在《人性的穩(wěn)定與變化》中，提出了“兒童早期是智力和情感功能發(fā)展最迅

速的時期，早期缺乏智力刺激的兒童，將永遠(yuǎn)達(dá)不到原來應(yīng)達(dá)到的水平99的心理學(xué)家是

蒙臺梭利

布魯姆

A:

皮亞杰

B:

布魯納

C:

答D:案：B

解析：在《人性的穩(wěn)定與變化》一書中，心理學(xué)家布魯姆提出了“兒童早期是智力和情感

功能發(fā)展最迅速的時期，早期缺乏智力刺激的兒童，將永遠(yuǎn)達(dá)不到原來應(yīng)達(dá)到的水平99”

的觀點。布魯姆認(rèn)為，兒童在早期的大腦發(fā)育階段，對于智力和情感刺激的需求非常高。

如果兒童在這個階段缺乏適當(dāng)?shù)闹橇Υ碳ず颓楦兄С?，他們的智力和情感功能發(fā)展可能會

受到限制，無法達(dá)到他們原本應(yīng)該達(dá)到的水平。這一觀點強調(diào)了早期教育的重要性，提醒

家長和教育者要給予兒童充分的智力刺激和情感支持，以促進他們的全面發(fā)展。布魯姆的

觀點也對教育政策和實踐產(chǎn)生了積極的影響，引起了人們對早期教育的關(guān)注和重視。

23、【單選題】蒙臺梭利教育方法的核心是

工作材料

導(dǎo)師

A:

有準(zhǔn)備的環(huán)境

B:

內(nèi)在獎懲

C:

答D:案：C

解析：蒙臺梭利課程模式是聞名世界的幼兒教育課程模式之一，由意大利著名的幼兒教育

家蒙臺梭利創(chuàng)立，以生物學(xué)、近代西方哲學(xué)和心理學(xué)、特殊兒童教育訓(xùn)練方法、自然主義

教育思想為理論基礎(chǔ)，以日常生活訓(xùn)練、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育和文化教育為基

本內(nèi)容，為兒童創(chuàng)設(shè)有規(guī)律與秩序、氣氛自由、真實自然、符合兒童身心發(fā)展需要和兼具

美感與安全性的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，借助遵循著孤立性原則、自我教育原則、操作的順序

性原則和內(nèi)在驅(qū)動原則的教具，在“導(dǎo)師”的積極引導(dǎo)下，實現(xiàn)兒童的自我發(fā)展的教育模

式，其精髓在于充分發(fā)揮兒童的自主學(xué)習(xí)和探索精神。蒙臺梭利課程模式最初是針對有智

力障礙的兒童展開的,后來經(jīng)過蒙臺梭利的不斷觀察、研究和完善，該課程模式的研究對

象也擴展至正常的學(xué)前兒童。當(dāng)前蒙臺梭利課程模式已成為許多國家重要的幼兒教育課程

模式或被滲入到其他各種各樣的課程模式之中，對世界的兒童教育改革和發(fā)展產(chǎn)生了深

刻的影響。P226

24、【單選題】皮亞杰認(rèn)為，在兒童智慧發(fā)展過程中，兒童所蘊涵的邏輯是動作邏輯，并且

出現(xiàn)了思維(智力)的萌芽，這一階段是

感知運動階段

前運算階段

A:

具體運算階段

B:

形式運算階段

C:

答D:案：A

解析：皮亞杰是一位著名的兒童心理學(xué)家，他提出了認(rèn)知發(fā)展理論，認(rèn)為兒童的智慧發(fā)展

經(jīng)歷了不同的階段。其中，他將兒童的智力發(fā)展分為感知運動階段、前運算階段、具體運

算階段和形式運算階段。在感知運動階段，兒童的思維和智力發(fā)展主要依賴于他們的感知

和運動能力。兒童通過感知和運動的經(jīng)驗，逐漸建立起對世界的認(rèn)知和理解。在這個階

段，兒童的邏輯思維是基于他們的動作和感知經(jīng)驗的，被稱為動作邏輯。在這個階段，兒

童開始展示出一些基本的思維能力，比如通過觸摸、抓取和操作物體來探索和理解世界。

他們開始發(fā)展出一些簡單的概念和記憶能力，并能夠進行一些基本的推理和問題解決。皮

亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對于理解兒童的智力發(fā)展過程具有重要的意義，它強調(diào)了兒童在感知

運動階段的重要性，以及他們通過感知和運動經(jīng)驗來建立對世界的認(rèn)知和理解的過程。

25、【單選題】根據(jù)加德納的多元智力理論，智力是

個體解決實際問題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會需要的有效產(chǎn)品的能力

以語言能力和數(shù)理邏輯能力為核心的整合能力

A:

語言能力和個體解決實際問題的能力

B:

數(shù)理邏輯能力和個體解決實際問題的能力

C:

答D:案：A

解析：根據(jù)霍華德·加德納的多元智力理論，智力被定義為個體解決實際問題的能力和生

產(chǎn)及創(chuàng)造出社會需要的有效產(chǎn)品的能力。加德納認(rèn)為，智力不僅僅是指傳統(tǒng)的智商，而是

包括多個獨立的智力類型，每種類型都代表了不同的智力能力。根據(jù)加德納的理論，他提

出了八種主要的智力類型，包括語言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體動

覺智力、人際智力、自我認(rèn)知智力和自然觀察智力。每個人在這些智力類型上的發(fā)展程度

可能會有所不同，而且每種智力類型都可以通過適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和訓(xùn)練得到發(fā)展。加德納的多

元智力理論強調(diào)了智力的多樣性和多元性，認(rèn)為每個人都有自己獨特的智力組合和潛力。

這一理論對于教育和培養(yǎng)個體的智力發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，可以幫助教育者更好地了

解和滿足學(xué)生的智力需求。

26、【單選題】光譜方案的主要理論基礎(chǔ)是

認(rèn)知發(fā)展理論

多元智力理論

A:

B:

自然教育論

蒙臺梭利教學(xué)法

C:

答D:案：B

解析：光譜方案的理論基礎(chǔ)是美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智能理論和塔伏茨大學(xué)

心理學(xué)家費爾德曼的非普遍性理論。加德納認(rèn)為，人至少有7種智能：語言智能、邏輯

數(shù)學(xué)智能、音樂智能、空間的智能、身體運動智能、人際智能和自省智能。這些智能既有

聯(lián)系又相互獨立。對于兒童個體來說，他可能在某一特定智能上具有優(yōu)勢，同時又在其他

智能方面存在極大的劣勢。費爾德曼的非普遍性理論認(rèn)為，在人類或個體發(fā)展的過程中，

有許多活動和領(lǐng)域。它們既不是每個社會個體都必須達(dá)到的，也不獨立于一定的環(huán)境教育

影響之外,人們在大多數(shù)時候都是在追求獲得非普遍性領(lǐng)域內(nèi)的專長。這兩大理論都看到

了兒童在智力上的多樣性，都認(rèn)為兒童具有獨特性，應(yīng)該相應(yīng)地給兒童提供多種發(fā)展空間

和機會，使每一個兒童都有機會發(fā)揮和實現(xiàn)自己的潛能，從而奠定了光譜方案的基調(diào)。

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27、【單選題】聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)委員會認(rèn)為，教育的使命就是教學(xué)生懂得人類的

多樣性，還要教他們認(rèn)識到地球上的所有人之間具有相似性而且相互依存。反映了世界學(xué)前

教育的發(fā)展趨勢之一即

嘗試不分年級的教育

注重家園共育

A:

注重因材施教

B:

倡導(dǎo)多元文化教育

C:

答D:案：D

解析：課程目標(biāo)改革與發(fā)展呈現(xiàn)出共同的趨勢：（1）注重“完整兒童”的培養(yǎng)；（2）注

重多元文化意識的培養(yǎng)；（3）注重兒童主動性的培養(yǎng)。

28、【單選題】在匈牙利學(xué)前教育的大部分開支的承擔(dān)者是

中央政府

市政府

A:

中央政府和市政府分擔(dān)

B:

家長

C:

答D:案：C

解析：匈牙利中央政府在學(xué)前教育的投入中，僅負(fù)擔(dān)了25%-30%的費用，其他由地方政府

和家庭負(fù)擔(dān)。

29、【單選題】“兒童有權(quán)而且也有能力運用除口頭、文字語言外來表達(dá)自己的思想、情

感”，體現(xiàn)瑞吉歐幼教體系主要特色的是

生成課程

發(fā)展性評估

A:

兒童的百種語言

B:

社區(qū)參與管理

C:

答D:案：C

解析：瑞吉歐幼兒教育提出“兒童的百種語言”的理念?！皟和囊话俜N語言”是指兒童

有權(quán)而且也有能力運用除口頭、文字語言外的多種方式，用各種材料去認(rèn)識世界，表達(dá)自

己的思想、情感。

30、【單選題】最近幾十年中，法國學(xué)前教育發(fā)展趨勢之一是

看護服務(wù)的需求量下降

有照家庭日托中心不斷減少

A:

幼教師資隊伍質(zhì)量較高

B:

越來越多的學(xué)校開設(shè)日托中心

C:

答D:案：D

解析：法國學(xué)前教育的發(fā)展趨勢包括：（1）通過立法保證學(xué)前教育機會均等；（2）追求

高質(zhì)量的學(xué)前教育；（3）不斷完善幼小銜接措施等。

31、【名詞解釋】問題比較研究

答案：問題比較研究也稱個案比較研究或命題比較研究，主要是把不同國家，不同地區(qū)的

學(xué)前教育理論或?qū)嵺`按問題分類，進行相應(yīng)比較分析的研究。

32、【名詞解釋】美國“發(fā)展適宜性”課程

答案：20世紀(jì)80年代初以來，美國的“發(fā)展適宜性課程方案”的建立與發(fā)展，反映了早

期教育的新潮流，該課程簡稱發(fā)展性課程，即把適應(yīng)兒童的發(fā)展作為決定課程質(zhì)量諸因素

中的重要因素，重視兒童的年齡發(fā)展特點，即個別兒童發(fā)展的差異，反映了課程發(fā)展的綜

合趨勢。

33、【名詞解釋】《兒童權(quán)利公約》

答案：是1989年聯(lián)合國大會一致通過的劃時代的文獻，被譽為“為兒童人權(quán)擬定種種保

證的第一項國際法律文書”，第一次把國際社會保障兒童權(quán)利的主張和信念變成了各國政

府的承諾。

34、【名詞解釋】身體一動覺智力

答案：是構(gòu)成加德納多元智力理論基本結(jié)構(gòu)的七種智力中的一種，這種智力主要是指運用

四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好的控制自己的身體，對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)

以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想和情感的能力。

35、【簡答題】簡述德國學(xué)前兒童家庭教育援助項目。

答案：1、家庭社會教育援助項目。2、家庭互助項目。3、臨時保姆項目。4、家長和孩子

共同活動的項目。

36、【簡答題】簡述日本第三次幼兒園教育振興計劃的內(nèi)容。

答案：1991年文部省策劃、制定和公布實施戰(zhàn)后第三個幼兒園教育振興計劃，要求到

2001年，讓所有希望入園的3-5歲的幼兒都能入園。計劃提出，國家應(yīng)盡力對學(xué)前教育提

供有效的幫助，主要包括：1、擴大幼兒園入園獎勵補助費的適用范圍；2、增加幼兒園入

園獎勵補助費的數(shù)額；3、劃撥?？畲_保公立幼兒園園舍設(shè)施建設(shè)補助費。

37、【簡答題】簡述澳大利亞父母教育計劃的具體做法。

答案：1、在職業(yè)教師教育中強調(diào)了與家長溝通的重要性；2、許多幼兒園強調(diào)與家長合

作；3、兒童保育中心也重視父母教育；4、所有主要的學(xué)前教育機構(gòu)均提供父母教育計

劃；5、一些健康醫(yī)療中心與幼兒園聯(lián)系在一起，健康與教育服務(wù)的合作變得容易；6、自

助組織對家庭提供服務(wù)；7、玩具圖書館提供適合不同年齡段的玩具，也為邊遠(yuǎn)地區(qū)的家

庭提供郵寄服務(wù)；8、運用遠(yuǎn)程技術(shù)與邊遠(yuǎn)地區(qū)家庭聯(lián)系。

38、【簡答題】簡述世界學(xué)前教育發(fā)展面