2015年4月自考00401學前比較教育試題及答案含解析

學前比較教育年月真題

0040120154

1、【單選題】首次明確提出比較教育這一概念的著作是

《比較教育的研究計劃與初步意見》

《普魯士教育報告》

A:

《教育問題專題報告》

B:

《各國教育的動力》

C:

答D:案：A

解析：比較教育借鑒時代的開始是以1817年朱利安在巴黎《教育雜志》上連載發(fā)表《關

于比較教育的工作綱要和初步意見》為標志的。朱利安是法國教育家，比較教育學的創(chuàng)始

人，被稱為“比較教育之父”?！侗容^教育的研究計劃有初步意見》是他的代表作，比較

教育這一術語也是在這本書中首次被正式使用。在借鑒階段，比較教育研究的主要目的在

于介紹外國的教育經(jīng)驗，作為改進本國教育制度的借鑒。法國的庫森是借鑒時代的比較教

育學家之一。

2、【單選題】主張“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)”的教

育家是

羅素

康德爾

A:

漢斯

B:

施奈德

C:

答D:案：B

解析：主張“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)”的教育家

是康德爾（GeorgeS.Counts）?？档聽柺?0世紀美國的一位教育家和教育哲學家，他

對比較教育的觀點提出了重要的貢獻。他認為，比較教育是一種歷史的教育，通過對不同

國家和文化的教育制度和實踐進行比較研究，可以幫助我們了解教育的發(fā)展和變革，從而

為改進和創(chuàng)新教育提供啟示。康德爾主張比較教育應該從歷史的角度來研究，將教育史作

為比較教育的基礎。他認為，通過對過去的教育制度、教育思想和教育實踐的研究，可以

了解教育的演變和發(fā)展，從而更好地理解當前的教育問題和挑戰(zhàn)?？档聽柕挠^點強調(diào)了比

較教育的重要性，認為比較教育可以幫助我們從歷史的角度審視教育問題，為教育改革和

創(chuàng)新提供借鑒和啟示。他的觀點對于教育研究和教育實踐都有一定的影響。

3、【單選題】通過分析重要的學前教育文件來了解外國學前教育情況的方法是

現(xiàn)場研究法

A:

文獻法

參觀訪問法

B:

分析法

C:

答D:案：B

解析：文獻法也稱歷史文獻法，是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關文獻資料，從中選取信

息，以達到某種調(diào)查研究目的的方法。

4、【單選題】19世紀，致力于普及幼兒學校，對促進幼兒學校在英國的發(fā)展做出了重要貢

獻的是

歐文

懷爾德斯平

A:

謝潑德

B:

撒切爾

C:

答D:案：B

解析：1820年，懷爾德斯平在倫敦創(chuàng)辦了一所幼兒學校，1825年，論斷幼兒學校協(xié)會成

立，該協(xié)會把普及幼兒學校的任務委托給懷爾德斯平。此后，他花了20年的時間致力于

在英國普及幼兒學校的工作，逐漸發(fā)展成為一種全國性的運動，對促進幼兒學校在英國的

發(fā)展做出了重要貢獻，并對19世紀歐美各國的幼兒學校運動產(chǎn)生了廣泛的影響。

5、【單選題】麥克米倫姐妹在英國創(chuàng)立保育學校的時間是

1816年

1825年

A:

1913年

B:

1919年

C:

答D:案：C

解析：1913年麥克米倫姐妹在戴普福特建立了一所保育學校，主要招收被排斥在幼兒學校

之外的5歲以下的兒童。

6、【單選題】英國官方首次肯定家長在幼兒教育中的積極作用的文獻是

《哈多報告》

《費舍法案》

A:

《普洛登報告書》

B:

《教育白皮書》

C:

答D:案：C

解析：《普羅登報告》是1967年英國官方頒布的、首次肯定家長在幼兒教育中的積極作

用的報告。

7、【單選題】1826年，創(chuàng)立法國第一所日間看護中心的是

奧柏林

馬爾波

A:

柯夏

B:

德瑞

C:

答D:案：C

解析：1826年，巴黎第12區(qū)區(qū)長柯夏創(chuàng)建了與英國幼兒學校性質相似的法國第一家日間

看護中心。

8、【單選題】法國母育學校的第一目標是

提供在學校和生活中取得成功的最佳機會

使兒童接受學校教育

A:

使兒童社會化

B:

使兒童進行學習和練習

C:

答D:案：B

解析：法國母育學校的課程內(nèi)容主要體現(xiàn)在使幼兒接受學校教育、促進幼兒社會化和使幼

兒進行學習和練習三個方面。其中第一目標為使幼兒接受學校教育。

9、【單選題】1855年，把福祿倍爾方法傳入法國的是

馬爾波

凱果瑪

A:

布雷

B:

別勞夫人

C:

答D:案：D

解析：別勞夫人領導了福祿倍爾幼兒園運動，把福祿倍爾方法傳入法國。

10、【單選題】1924年，定下了現(xiàn)代德國學前兒童教育的基調(diào)，并一直持續(xù)到今天的法案是

《青少年福利法》

《教育結構計劃》

A:

《教育方針法》

B:

《先行計劃》

C:

D:

答案：A

解析：《青少年福利法》：1924年，德國政府制定了《青少年福利法》，規(guī)定了兒童受教

育的權利以及家庭教育在學前教育的優(yōu)先地位。該法案基本上定下了現(xiàn)代德國學前兒童教

育的基調(diào)，即把學前兒童的教育視為青少年福利事業(yè)，并規(guī)劃青少年福利部門管轄。該法

案提出要建立“白天的幼兒之家”，還提出了訓練修女擔任看護工作，并要求加強幼兒教

師的培訓?！肚嗌倌旮＠ā穼?zhàn)后聯(lián)邦德國學前教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

11、【單選題】德國學前教育的指導性課程理論是

功能論

學科論

A:

情境論

B:

福祿倍爾教育法

C:

答D:案：C

解析：德國學前教育的指導性課程理論是情境論（SituationTheory）。情境論是由德國

教育學家海因茨·馮·福斯特（HeinzvonFoerster）提出的一種教育理論，強調(diào)學習應

該發(fā)生在具體的情境中，而不是孤立的知識點或抽象的概念中。根據(jù)情境論，學習的過程

是通過與現(xiàn)實生活中的情境相互作用來實現(xiàn)的。學前教育的指導性課程理論將情境論應用

于學前教育領域，強調(diào)學前教育應該以兒童的實際生活經(jīng)驗和興趣為基礎，通過創(chuàng)設豐富

多樣的情境和活動，激發(fā)兒童的學習興趣和動力。在德國的學前教育中，情境論的指導性

課程理論強調(diào)教師應該創(chuàng)造有意義的情境和活動，以促進兒童的綜合發(fā)展。這包括提供豐

富的學習材料和資源，組織有趣的游戲和活動，鼓勵兒童的自主探索和合作學習，以及關

注兒童的情感和社交發(fā)展?？傊?，情境論是德國學前教育中的一種指導性課程理論，強調(diào)

學習應該發(fā)生在具體的情境中，通過與現(xiàn)實生活相互作用來實現(xiàn)兒童的綜合發(fā)展。

12、【單選題】美國最早的學前兒童的教育機構是在歐文影響下出現(xiàn)的

家庭學校

幼兒園

A:

幼兒學校

B:

公立幼兒園

C:

答D:案：C

解析：美國最早的幼兒教育機構叫幼兒學校，是在羅伯特.歐文的影響下出現(xiàn)的。在歐文

的影響下，美國許多州都建立了幼兒學校，招收4-8歲的兒童，1828年，幾個福音教派的

婦女在波士頓成立了幼兒學校協(xié)會，旨在為城市中貧困家庭的幼兒提供宗教指導、學前教

育和日間保育。1837年美國爆發(fā)經(jīng)濟危機后，美國各地的幼兒學校更加無力支付生存與發(fā)

展的費用。20世紀40年代后，幼兒學校在美國逐漸衰落。

13、【單選題】由杜威首創(chuàng)，經(jīng)米歇爾、佩特和約翰遜的發(fā)展的美國學前教育課程模式是

銀行街模式

直接指導模零

A:

海伊斯科普認知取向課程模式

B:

零點計劃課程

C:

答D:案：A

解析：美國比較有影響力的學前教育課程模式和教育方案包括：銀行街早期兒童教育方

案、直接教學模式、高瞻課程和光譜方案。1、銀行街早期兒童教育方案20世紀70年代

以來，銀行街早前兒童教育方案也被稱為“發(fā)展----互動”教育方案；（1）銀行街早期

兒童教育方案的理論基礎。銀行街早期兒童教育方案的理念來源于三個方面：①一是心理

動力學理論；②二是皮亞杰的認知發(fā)展理論；③三是杜威、約翰森、艾薩克斯和米切爾、

維果茨基的教育理論和心理學理論。

14、【單選題】20世紀50年代末60年代初，蘇聯(lián)學前教育改革的重點是

確定學前教育的性質和任務

促使幼兒園的教學和管理走向正規(guī)化

A:

托兒所和幼兒園的一體化

B:

強調(diào)兒童個性的全面發(fā)展

C:

答D:案：C

解析：第一次學前教育改革：托兒所與幼兒園一體化；早在20世紀20年代末，蘇聯(lián)就出

現(xiàn)了托兒所。當時的托兒所是獨立的學前教育機構，與幼兒園是分離的。1959年5月21

日，蘇共中央和蘇聯(lián)部長會議公布了《關于進一步發(fā)展學前兒童教育機構和改善學前兒童

的教育及醫(yī)療服務措施》決議文件，這是學前教育制度改革的決定。此后，在原有的幼兒

園和托兒所的基礎上，又出現(xiàn)了第三種新設的學前教育機構：托兒所----幼兒園聯(lián)合體，

招收從出生到6、7歲的兒童。199年以后，蘇聯(lián)新設的學前教育機構基本上都是這類機

構，并逐漸占據(jù)多數(shù)，成為蘇聯(lián)學前教育機構中的主要類型。

15、【單選題】日本學前教育機構保育所招收的幼兒為

0—3歲

3—6歲

A:

0—6歲

B:

2—6歲

C:

答D:案：C

解析：保育所由厚生勞動省管轄，是為缺乏保育的0-6歲兒童設立的保育兼福利機構。

16、【單選題】在瑞典，招收0一6歲兒童，全年開放，大部分對兒童進行混合年齡編班的

學前教育機構被稱為

日托中心

托管中心

A:

學前教育中心

B:

家庭日托

C:

答D:案：A

解析：日間托兒所多數(shù)是全年開放，每年只關閉兩周的時間用于打掃衛(wèi)生。日間托兒所多

數(shù)是全日制的，只有少數(shù)是半日制的。保育時間為每天上午8點到下午6點(有的是上午

7：30至下午5：30)，一般每天約10個小時，每周5天，也分為上午班、下午班和全日

制班三種。保育的年齡從8周至5歲，而實際上1歲以下入托的較少，僅為10%，師生比

例也不盡相同，對于幼小的孩子來說師生比例是1：3,對于年紀大一些的孩子是1：4

或1：5。P135

17、【單選題】巴西教育部下設立的學前教育協(xié)調(diào)局的主要目標是

從事學前教育的科學研究

為學前教育制定細致的國家規(guī)劃

A:

培訓學前教育師資

B:

進行學前教育課程改革

C:

答D:案：B

解析：巴西教育部下設立的學前教育協(xié)調(diào)局的主要目標是為學前教育制定細致的國家規(guī)

劃。該協(xié)調(diào)局負責協(xié)調(diào)各級政府、教育機構和社會組織的合作，以確保學前教育的普及和

質量提升。具體來說，學前教育協(xié)調(diào)局的主要目標包括：1.制定學前教育的國家政策和

規(guī)劃，確保學前教育的普及和公平性。協(xié)調(diào)局將根據(jù)國家的教育發(fā)展需求和資源分配情

況，制定學前教育的發(fā)展目標和政策，以確保每個孩子都能接受到高質量的學前教育。2.

提供學前教育的教學指導和支持。協(xié)調(diào)局將制定學前教育的教學大綱和教學指南，為學前

教育機構提供教學資源和培訓支持，以提高教師的專業(yè)水平和教學質量。3.監(jiān)督和評估

學前教育的質量。協(xié)調(diào)局將建立學前教育的質量評估體系，監(jiān)督學前教育機構的運行和教

學質量，確保學前教育的質量達到國家標準。4.促進學前教育的研究和創(chuàng)新。協(xié)調(diào)局將

支持學前教育的研究和創(chuàng)新項目，推動學前教育的理論和實踐的發(fā)展，提高學前教育的質

量和效果。通過以上措施，學前教育協(xié)調(diào)局的目標是確保學前教育在巴西得到充分的重視

和發(fā)展，為每個孩子提供良好的學前教育環(huán)境和機會。

18、【單選題】1938年，澳大利亞聯(lián)邦政府第一次介入幼兒教育領域，力圖通過幼兒園事業(yè)

來解決兒童的營養(yǎng)不良和健康問題，成立了

高黎夫人兒童中心

澳大利亞幼兒協(xié)會

A:

國家兒童司

B:

挽救學校

C:

答D:案：A

解析：1938年，澳大利亞聯(lián)邦政府第一次介入幼兒教育領域，力圖通過幼兒園事業(yè)來解決

兒童的營養(yǎng)不良和健康問題，成立了高黎夫人兒童中心。

19、【單選題】在新西蘭，承諾保護毛利人的土地、語言、文化和價值觀念是（）

幼兒園

語言所

A:

兒童保育中心

B:

家庭日托中心

C:

答D:案：B

解析：毛利語幼兒園（語言所）：早在1840年，英國殖民地就與毛利人首領簽訂協(xié)議，

承諾保護毛利人的土地、語言、文化和價值觀念。

20、【單選題】《幼兒教育振興法》頒布之后，韓國的幼兒教育出現(xiàn)了二元化領導體制，其

中“新村合作幼兒園”的主管部門是

文教部

體育部

A:

衛(wèi)生部

B:

內(nèi)務部

C:

答D:案：D

解析：“新村合作幼兒園”由內(nèi)務部主管。

21、【單選題】關于韓國的學前教育，正確的說法是

過分實施開放政策，照搬西方國家教育理論

片面強調(diào)集體教育，忽視兒童個性發(fā)展

A:

重視兒童人格發(fā)展的層次性和立體性

B:

幼兒園的一日活動全部用美術組織

C:

答D:案：B

解析：韓國學前教育機構重視民族情感和禮儀教育，強調(diào)培養(yǎng)有禮貌、有教養(yǎng)的兒童，教

育兒童學習做人，學習做社會人。

22、【單選題】在《人性的穩(wěn)定與變化》中，提出了“兒童早期是智力和情感功能發(fā)展最迅

速的時期，早期缺乏智力刺激的兒童，將永遠達不到原來應達到的水平99的心理學家是

蒙臺梭利

布魯姆

A:

皮亞杰

B:

布魯納

C:

答D:案：B

解析：在《人性的穩(wěn)定與變化》一書中，心理學家布魯姆提出了“兒童早期是智力和情感

功能發(fā)展最迅速的時期，早期缺乏智力刺激的兒童，將永遠達不到原來應達到的水平99”

的觀點。布魯姆認為，兒童在早期的大腦發(fā)育階段，對于智力和情感刺激的需求非常高。

如果兒童在這個階段缺乏適當?shù)闹橇Υ碳ず颓楦兄С?，他們的智力和情感功能發(fā)展可能會

受到限制，無法達到他們原本應該達到的水平。這一觀點強調(diào)了早期教育的重要性，提醒

家長和教育者要給予兒童充分的智力刺激和情感支持，以促進他們的全面發(fā)展。布魯姆的

觀點也對教育政策和實踐產(chǎn)生了積極的影響，引起了人們對早期教育的關注和重視。

23、【單選題】蒙臺梭利教育方法的核心是

工作材料

導師

A:

有準備的環(huán)境

B:

內(nèi)在獎懲

C:

答D:案：C

解析：蒙臺梭利課程模式是聞名世界的幼兒教育課程模式之一，由意大利著名的幼兒教育

家蒙臺梭利創(chuàng)立，以生物學、近代西方哲學和心理學、特殊兒童教育訓練方法、自然主義

教育思想為理論基礎，以日常生活訓練、感官教育、數(shù)學教育、語言教育和文化教育為基

本內(nèi)容，為兒童創(chuàng)設有規(guī)律與秩序、氣氛自由、真實自然、符合兒童身心發(fā)展需要和兼具

美感與安全性的“有準備的環(huán)境”，借助遵循著孤立性原則、自我教育原則、操作的順序

性原則和內(nèi)在驅動原則的教具，在“導師”的積極引導下，實現(xiàn)兒童的自我發(fā)展的教育模

式，其精髓在于充分發(fā)揮兒童的自主學習和探索精神。蒙臺梭利課程模式最初是針對有智

力障礙的兒童展開的,后來經(jīng)過蒙臺梭利的不斷觀察、研究和完善，該課程模式的研究對

象也擴展至正常的學前兒童。當前蒙臺梭利課程模式已成為許多國家重要的幼兒教育課程

模式或被滲入到其他各種各樣的課程模式之中，對世界的兒童教育改革和發(fā)展產(chǎn)生了深

刻的影響。P226

24、【單選題】皮亞杰認為，在兒童智慧發(fā)展過程中，兒童所蘊涵的邏輯是動作邏輯，并且

出現(xiàn)了思維(智力)的萌芽，這一階段是

感知運動階段

前運算階段

A:

具體運算階段

B:

形式運算階段

C:

答D:案：A

解析：皮亞杰是一位著名的兒童心理學家，他提出了認知發(fā)展理論，認為兒童的智慧發(fā)展

經(jīng)歷了不同的階段。其中，他將兒童的智力發(fā)展分為感知運動階段、前運算階段、具體運

算階段和形式運算階段。在感知運動階段，兒童的思維和智力發(fā)展主要依賴于他們的感知

和運動能力。兒童通過感知和運動的經(jīng)驗，逐漸建立起對世界的認知和理解。在這個階

段，兒童的邏輯思維是基于他們的動作和感知經(jīng)驗的，被稱為動作邏輯。在這個階段，兒

童開始展示出一些基本的思維能力，比如通過觸摸、抓取和操作物體來探索和理解世界。

他們開始發(fā)展出一些簡單的概念和記憶能力，并能夠進行一些基本的推理和問題解決。皮

亞杰的認知發(fā)展理論對于理解兒童的智力發(fā)展過程具有重要的意義，它強調(diào)了兒童在感知

運動階段的重要性，以及他們通過感知和運動經(jīng)驗來建立對世界的認知和理解的過程。

25、【單選題】根據(jù)加德納的多元智力理論，智力是

個體解決實際問題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會需要的有效產(chǎn)品的能力

以語言能力和數(shù)理邏輯能力為核心的整合能力

A:

語言能力和個體解決實際問題的能力

B:

數(shù)理邏輯能力和個體解決實際問題的能力

C:

答D:案：A

解析：根據(jù)霍華德·加德納的多元智力理論，智力被定義為個體解決實際問題的能力和生

產(chǎn)及創(chuàng)造出社會需要的有效產(chǎn)品的能力。加德納認為，智力不僅僅是指傳統(tǒng)的智商，而是

包括多個獨立的智力類型，每種類型都代表了不同的智力能力。根據(jù)加德納的理論，他提

出了八種主要的智力類型，包括語言智力、邏輯數(shù)學智力、空間智力、音樂智力、身體動

覺智力、人際智力、自我認知智力和自然觀察智力。每個人在這些智力類型上的發(fā)展程度

可能會有所不同，而且每種智力類型都可以通過適當?shù)呐囵B(yǎng)和訓練得到發(fā)展。加德納的多

元智力理論強調(diào)了智力的多樣性和多元性，認為每個人都有自己獨特的智力組合和潛力。

這一理論對于教育和培養(yǎng)個體的智力發(fā)展具有重要的指導意義，可以幫助教育者更好地了

解和滿足學生的智力需求。

26、【單選題】光譜方案的主要理論基礎是

認知發(fā)展理論

多元智力理論

A:

B:

自然教育論

蒙臺梭利教學法

C:

答D:案：B

解析：光譜方案的理論基礎是美國哈佛大學心理學家加德納的多元智能理論和塔伏茨大學

心理學家費爾德曼的非普遍性理論。加德納認為，人至少有7種智能：語言智能、邏輯

數(shù)學智能、音樂智能、空間的智能、身體運動智能、人際智能和自省智能。這些智能既有

聯(lián)系又相互獨立。對于兒童個體來說，他可能在某一特定智能上具有優(yōu)勢，同時又在其他

智能方面存在極大的劣勢。費爾德曼的非普遍性理論認為，在人類或個體發(fā)展的過程中，

有許多活動和領域。它們既不是每個社會個體都必須達到的，也不獨立于一定的環(huán)境教育

影響之外,人們在大多數(shù)時候都是在追求獲得非普遍性領域內(nèi)的專長。這兩大理論都看到

了兒童在智力上的多樣性，都認為兒童具有獨特性，應該相應地給兒童提供多種發(fā)展空間

和機會，使每一個兒童都有機會發(fā)揮和實現(xiàn)自己的潛能，從而奠定了光譜方案的基調(diào)。

P62

27、【單選題】聯(lián)合國教科文組織21世紀委員會認為，教育的使命就是教學生懂得人類的

多樣性，還要教他們認識到地球上的所有人之間具有相似性而且相互依存。反映了世界學前

教育的發(fā)展趨勢之一即

嘗試不分年級的教育

注重家園共育

A:

注重因材施教

B:

倡導多元文化教育

C:

答D:案：D

解析：課程目標改革與發(fā)展呈現(xiàn)出共同的趨勢：（1）注重“完整兒童”的培養(yǎng)；（2）注

重多元文化意識的培養(yǎng)；（3）注重兒童主動性的培養(yǎng)。

28、【單選題】在匈牙利學前教育的大部分開支的承擔者是

中央政府

市政府

A:

中央政府和市政府分擔

B:

家長

C:

答D:案：C

解析：匈牙利中央政府在學前教育的投入中，僅負擔了25%-30%的費用，其他由地方政府

和家庭負擔。

29、【單選題】“兒童有權而且也有能力運用除口頭、文字語言外來表達自己的思想、情

感”，體現(xiàn)瑞吉歐幼教體系主要特色的是

生成課程

發(fā)展性評估

A:

兒童的百種語言

B:

社區(qū)參與管理

C:

答D:案：C

解析：瑞吉歐幼兒教育提出“兒童的百種語言”的理念?！皟和囊话俜N語言”是指兒童

有權而且也有能力運用除口頭、文字語言外的多種方式，用各種材料去認識世界，表達自

己的思想、情感。

30、【單選題】最近幾十年中，法國學前教育發(fā)展趨勢之一是

看護服務的需求量下降

有照家庭日托中心不斷減少

A:

幼教師資隊伍質量較高

B:

越來越多的學校開設日托中心

C:

答D:案：D

解析：法國學前教育的發(fā)展趨勢包括：（1）通過立法保證學前教育機會均等；（2）追求

高質量的學前教育；（3）不斷完善幼小銜接措施等。

31、【名詞解釋】問題比較研究

答案：問題比較研究也稱個案比較研究或命題比較研究，主要是把不同國家，不同地區(qū)的

學前教育理論或實踐按問題分類，進行相應比較分析的研究。

32、【名詞解釋】美國“發(fā)展適宜性”課程

答案：20世紀80年代初以來，美國的“發(fā)展適宜性課程方案”的建立與發(fā)展，反映了早

期教育的新潮流，該課程簡稱發(fā)展性課程，即把適應兒童的發(fā)展作為決定課程質量諸因素

中的重要因素，重視兒童的年齡發(fā)展特點，即個別兒童發(fā)展的差異，反映了課程發(fā)展的綜

合趨勢。

33、【名詞解釋】《兒童權利公約》

答案：是1989年聯(lián)合國大會一致通過的劃時代的文獻，被譽為“為兒童人權擬定種種保

證的第一項國際法律文書”，第一次把國際社會保障兒童權利的主張和信念變成了各國政

府的承諾。

34、【名詞解釋】身體一動覺智力

答案：是構成加德納多元智力理論基本結構的七種智力中的一種，這種智力主要是指運用

四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好的控制自己的身體，對事件能夠做出恰當?shù)纳眢w反應

以及善于利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。

35、【簡答題】簡述德國學前兒童家庭教育援助項目。

答案：1、家庭社會教育援助項目。2、家庭互助項目。3、臨時保姆項目。4、家長和孩子

共同活動的項目。

36、【簡答題】簡述日本第三次幼兒園教育振興計劃的內(nèi)容。

答案：1991年文部省策劃、制定和公布實施戰(zhàn)后第三個幼兒園教育振興計劃，要求到

2001年，讓所有希望入園的3-5歲的幼兒都能入園。計劃提出，國家應盡力對學前教育提

供有效的幫助，主要包括：1、擴大幼兒園入園獎勵補助費的適用范圍；2、增加幼兒園入

園獎勵補助費的數(shù)額；3、劃撥?？畲_保公立幼兒園園舍設施建設補助費。

37、【簡答題】簡述澳大利亞父母教育計劃的具體做法。

答案：1、在職業(yè)教師教育中強調(diào)了與家長溝通的重要性；2、許多幼兒園強調(diào)與家長合

作；3、兒童保育中心也重視父母教育；4、所有主要的學前教育機構均提供父母教育計

劃；5、一些健康醫(yī)療中心與幼兒園聯(lián)系在一起，健康與教育服務的合作變得容易；6、自

助組織對家庭提供服務；7、玩具圖書館提供適合不同年齡段的玩具，也為邊遠地區(qū)的家

庭提供郵寄服務；8、運用遠程技術與邊遠地區(qū)家庭聯(lián)系。

38、【簡答題】簡述世界學前教育發(fā)展面