2021年10月自考00401學前比較教育試題及答案含解析

學前比較教育年月真題

00401202110

1、【單選題】20世紀上半葉是比較教育學科的形成階段,方法上的特征是

口頭傳遞

借鑒分析

A:

因素分析

B:

綜合研究

C:

答D:案：C

解析：20世紀上半葉是比較教育學科的形成階段，方法上的特征是因素分析。因此，這個

時代也被稱為因素分析時代。P30

2、【單選題】對國際學前教育的現(xiàn)狀和趨勢進行全面綜合的比較研究類型是

專題比較研究

總體比較研究

A:

定性比較研究

B:

定量比較研究

C:

答D:案：B

解析：總體比較研究是對國際學前教育的現(xiàn)狀和趨勢進行全面、綜合的比較研究。它屬于

宏觀比較的范疇，目的在于揭示各國、各地區(qū)學前教育制度和學前教育實施的總特征和發(fā)

展趨勢，研究學前教育與政治、經(jīng)濟與社會發(fā)展的關系等問題。P37

3、【單選題】日本第一部由政府頒布的有關幼兒園的法令是

《幼兒園保育及設備規(guī)程》

《幼兒園令》

A:

《學制令》

B:

《保育大綱》

C:

答D:案：A

解析：文部省經(jīng)過審議，在1899年頒布了《幼兒園保育及設備規(guī)程》。這是日本第一部

由政府頒布的有關幼兒園的法令，詳細規(guī)定了幼兒園的保育目的、編制、組織、保育內

容、設施設備等。P75

4、【單選題】2006年開始,日本各都道府縣開始設立認定兒童園,包括四種類型。其中,正規(guī)

保育所聯(lián)合幼兒園,增強教育功能的兒童園屬于

幼保合作型認定兒童園

幼兒園型認定兒童園

A:

保育所型認定兒童園

B:

地方酌情裁定型認定兒童園

C:

答D:案：C

解析：在日本改革所采取的諸多措施中，創(chuàng)設認定兒童園是其中重要的一項。2006年，日

本政府通過了《關于推進向學前兒童綜合提供教育和保育等的法律》（簡稱《認定兒童園

法》），隨后日本各都道府縣開始設立認定兒童園。其中的保育所型認定兒童園即正規(guī)保

育所聯(lián)合幼兒園，增強教育功能的兒童園。P83

5、【單選題】日本現(xiàn)行的教師資格證書制度中,授予獲得學士學位的學前教育專業(yè)的本科生

的是

專修資格證書

一種資格證書

A:

二種資格證書

B:

臨時資格證書

C:

答D:案：B

解析：專修資格證書是最高等級的資格證，授予修完學前教育專業(yè)碩士課程的研究生，或

在幼兒園工作一定年限并通過在職進修達到碩士水平的學前教育專業(yè)本科畢業(yè)的教員。一

種資格證書是標準資格，授予獲得學士學位的學前教育專業(yè)的本科生。二種資格證書授予

在短期大學學習兩年學前教育課程，至少修完62學分的大專畢業(yè)生。P89

6、【單選題】下列選項中,不屬于美國學前教育機構類型的是

母育學校

保育學校

A:

幼兒園

B:

日托中心

C:

答D:案：A

解析：美國學前教育機構主要有：保育學校、幼兒園、日托中心。P52-54

7、【單選題】重視幼小銜接而頒布《連續(xù)教育內容構想》的國家是

法國

英國

A:

俄羅斯

B:

C:

日本

答D:案：C

解析：俄羅斯學前教育專家指出，幼小銜接是一個雙邊過程。2003年俄羅斯聯(lián)邦教育部普

通教育委員會批準了《連續(xù)教育內容構想》。在這個構想中制定了學前與小學兒童不間斷

教育的目標與任務，學前兒童教育內容的篩選原則，學前教育的內容等，體現(xiàn)了不間斷教

育理念。P122

8、【單選題】英國學前教育課程實施的途徑包括:一日活動、區(qū)域活動、大型專題活動和

游覽活動

藝術活動

A:

語言活動

B:

社會活動

C:

答D:案：A

解析：英國學前教育課程實施的途徑包括:一日活動、區(qū)域活動、大型專題活動和游覽活

動。P141

9、【單選題】結束了第二次世界大戰(zhàn)前英國教育制度發(fā)展不平衡局面的是

《初等教育法》

《費舍爾法案》

A:

《哈多報告》

B:

《巴特勒法案》

C:

答D:案：D

解析：《巴特勒法案》結束了第二次世界大戰(zhàn)前英國教育制度發(fā)展不平衡的局面，詳細規(guī)

定了地方教育當局的職責，加強了國家對教育的控制，將保育學校、幼兒學校和初級小學

納入英國初等教育體系。P128

10、【單選題】1913年,在英國戴普福特創(chuàng)辦保育學校,主要招收被排斥在幼兒學校之外的5

歲以下兒童的是

歐文

懷爾德斯平

A:

馬瑟爵士

B:

麥克米倫姐妹

C:

答D:案：D

解析：1913年，麥克米倫姐妹在戴普福特建立了一所保育學校，主要招收被排斥在幼兒學

校之外的5歲以下的兒童。她們認為保育學校應是培養(yǎng)兒童的場所，應以確保貧民和工人

家庭子女的健康、預防流行疾病為宗旨。P127

11、【單選題】標志著法國近代幼兒教育設施萌芽的學前教育機構是

日間看護中心

編織學校

A:

母育學校

B:

托兒所

C:

答D:案：B

解析：編織學校是一種慈善機構。由于奧柏林創(chuàng)立的這所學校旨在發(fā)展社會經(jīng)濟以及增進

地區(qū)居民福利，使得編織學校在法國教育史上具有重要的地位。編織學校不僅是法國幼兒

教育的開端，也是幼兒教育史上近代幼兒教育設施萌芽的標志。P156

12、【單選題】英國近期出現(xiàn)的,附設在初等學校的,一般招收3-4歲兒童的是

保育學校

日間托兒所

A:

保育班

B:

游戲小組

C:

答D:案：C

解析：保育學校是獨立的學前教育機構，主要招收2-5歲的兒童，由一位首席教師負責管

理。保育學校的工作人員受過教師和保姆的雙重訓練。最近幾年，又出現(xiàn)了附設在初等學

校的保育班，一方面使得兒童從附設在初等學校的保育班進入到初等學校，避免了許多過

渡困難;另一方面相對保育學校減少了費用。P134

13、【單選題】通過交談、答卷等形式獲得原始資料,并對所得資料進行分析討論,從而獲得

關于研究對象的認識的研究方法屬于

文獻法

調查法

A:

比較法

B:

分析法

C:

答D:案：B

解析：調查法是指通過交談、答卷等形式獲得原始資料，并對所得資料進行分析、討論，

從而獲得關于研究對象的認識的一種研究方法。運用調查法，研究者能獲取大量的關于學

前教育的資料。P38

14、【單選題】世界各國學前教育機構管理模式主要包括:地方自主管理模式、中央與地方

均權管理模式和

中央主導管理模式

企業(yè)管理模式

A:

私人經(jīng)營模式

B:

福利機構管理模式

C:

答D:案：A

解析：縱觀各國學前教育機構管理體制，當前各國中央政府與地方政府在學前教育機構管

理權限的分配上主要存在三種模式：以法國和印度為代表的中央主導管理模式，以美國、

澳大利亞為代表的地方自主管理模式和以英國、日本為主要代表的中央與地方均權管理模

式。P206

15、【單選題】新西蘭目前規(guī)模最大,接收從出生到6歲兒童,提供保育和教育服務的學前教

育機構是

兒童保育中心

游戲小組

A:

幼兒園

B:

醫(yī)院日托

C:

答D:案：A

解析：兒童保育中心目前是新西蘭規(guī)模最大的學前教育機構，已經(jīng)超過傳統(tǒng)的幼兒園，接

收從出生到6歲的兒童，主要提供保育和教育兩方面的服務，有全天的，也有半天的，有

營利性的，也有非營利性的。教師一般是經(jīng)注冊的，并持有幼兒教師文憑。P183

16、【單選題】美國幼兒教師在職進修的課程設置,更為注重

理論性

實用性

A:

理論與實踐相結合

B:

靈活性

C:

答D:案：B

解析：在美國幼兒教師在職進修的課程設置上，更注重實用性。P67

17、【單選題】針對部分家庭無力將孩子送到早教機構的狀況,南非政府發(fā)展了送教上門的

學前教育形式是

母親日托

A:

社區(qū)保育中心

游戲小組

B:

家庭拓展機構

C:

答D:案：D

解析：家庭拓展機構是南非一種新型的幼教機構，該組織的教育工作者一般受到非營利性

教育組織或者政府部門的培訓。該機構的經(jīng)費主要來源于社會發(fā)展部的支持，資金低于政

府對固定注冊幼教機構的資助。針對部分家庭無力將孩子送到早教機構的狀況，南非政府

發(fā)展了該項送教上門的學前教育形式。P178

18、【單選題】下列選項中,不屬于世界各國學前課程內容發(fā)展的共同趨勢的是

注重課程內容的全面性

注重課程內容的靈活性

A:

注重課程內容的本土性

B:

注重課程內容的現(xiàn)代性

C:

答D:案：B

解析：比較各國學前教育課程的內容，學前教育課程內容呈現(xiàn)出共同的改革與發(fā)展趨勢：

注重課程內容的全面性，注重課程內容的本土性，注重課程內容的現(xiàn)代性。P222

19、【單選題】當前世界各國學前教育體制改革呈現(xiàn)共同的發(fā)展樣態(tài),即國家干預調控、地

方分權管理和

兩個部門主管

中央系統(tǒng)整合

A:

單一部門主管、多個部門合作

B:

服從國家意志

C:

答D:案：B

解析：當前，各國政府都積極針對本國實際，開展對學前教育管理體制的研究與改革。比

較不同國家的學前教育管理體制，當前世界各國學前教育體制改革呈現(xiàn)共同的發(fā)展樣態(tài)，

即中央系統(tǒng)整合、地方分權管理和國家干預調控。P209

20、【單選題】一般在中等師范學校、師范?？茖W校、師范學院和師范大學培養(yǎng)幼兒園教師

的國家是

美國

日本

A:

俄羅斯

B:

英國

C:

D:

答案：C

解析：一般在中等師范學校、師范?？茖W校、師范學院和師范大學培養(yǎng)幼兒園教師的國家

是俄羅斯。中等師范學校培養(yǎng)小學教師、幼兒教師、寄宿制和全日制學校的教養(yǎng)員及音、

體、美教師，根據(jù)招生對象的不同，學制分4年和2年；師范?？茖W校培養(yǎng)學前教育師

資；師范學院培養(yǎng)學前教育機構的領導者、高年級教師和中等師范學校教師。P260

21、【單選題】法國學前教師職前培養(yǎng)的普通課程包括法語、數(shù)學、科技、地理、體育、繪

畫和

音樂

科學

A:

人文

B:

語言學

C:

答D:案：A

解析：法國學前教師職前培養(yǎng)的普通課程包括法語、數(shù)學、科技、地理、體育、繪畫和音

樂等。P261

22、【單選題】規(guī)定“在職保教人員必須定期參加專業(yè)培訓”的國家是

日本

英國

A:

法國

B:

德國

C:

答D:案：B

解析：規(guī)定“在職保教人員必須定期參加專業(yè)培訓”的國家是英國。P268

23、【單選題】下列表述中,符合蒙臺梭利對于教育目的的基本觀點的是

教育目的為創(chuàng)造完滿的生活

教育目的為建設理想的和平社會

A:

教育目的為適應當前生活

B:

教育目的為未來生活作準備

C:

答D:案：B

解析：蒙臺梭利認為教育目的有兩個方面：其一，培養(yǎng)兒童的健全人格。其二，建設理想

的和平社會。P230

24、【單選題】以系列關鍵經(jīng)驗為主要學習內容的幼兒園課程模式是

項目課程

高瞻課程

A:

方案教學

B:

主題課程

C:

答D:案：B

解析：高瞻課程模式是以幫助兒童主動學習為基本價值取向，以系列關鍵經(jīng)驗為主要學習

內容，以計劃行動和反思為基本教學組織形式的頗具特色的幼兒園課程模式。P238

25、【單選題】5歲兒童可以免費享受一年的學前教育,否則被視為違法,該規(guī)定體現(xiàn)于韓國

的

《幼兒教育法》

《嬰幼兒保育法案》

A:

Nuri項目

B:

《兒童福祉法》

C:

答D:案：A

解析：2004年5月，韓國頒布了《幼兒教育法》，法案明確規(guī)定，幼兒在入小學前，也就

是5歲兒童可以免費享受一年的學前教育，否則被視為違法。該法案還提出了低收入家庭

可以獲得政府幼兒教育補貼的規(guī)定。P152

26、【單選題】下列選項中,不能夠體現(xiàn)瑞吉歐課程的教育方法的是

空間設計

動態(tài)目標

A:

方案活動

B:

教師角色

C:

答D:案：B

解析：瑞吉歐課程的教育方法主要體現(xiàn)在空間設計、方案活動、教師角色三個方面。P253

27、【單選題】下列國家中,屬于集權型學前教育課程管理類型的是

日本

法國

A:

德國

B:

英國

C:

答D:案：B

解析：集權型學前教育課程管理強調中央政府對學前教育課程的統(tǒng)一管理，由國家頒布國

家學前教育課程綱要，以此統(tǒng)一規(guī)范、指導、促進學前教育的發(fā)展。如法國，法國教育行

政體制具有中央集權特色。P215

28、【單選題】1932年,民國政府頒布《幼稚園課程標準》,此次課程改革的主題是

科學化與民主化

科學化與多元化

A:

中國化與科學化

B:

中國化與民主化

C:

答D:案：C

解析：1932年民國政府頒布了《幼稚園課程標準》，1936年進行了修訂。幼稚園課程中

國化與科學化是這次課程改革的主題，指導思想深受杜威實用主義的影響，幼稚園課程內

容的范圍也比較廣泛，而且具體實用。P273

29、【單選題】下列課程模式中,強調教師的作用為支持兒童主動學習的是

瑞吉歐課程

高瞻課程

A:

蒙臺梭利課程

B:

主題課程

C:

答D:案：B

解析：在高瞻課程中，教師的作用是支持兒童的主動學習。P243

30、【單選題】20世紀80年代后,世界學前教育呈現(xiàn)出一些新的發(fā)展趨勢,下列表述中,不準

確的是

推進學前教育機會的多樣性

大力推進學前教育的普及

A:

促進學前教育一體化發(fā)展

B:

注重學前教育機構的質量評價

C:

答D:案：A

解析：自20世紀80年代以來，加強學前教育成為世界各國教育發(fā)展的主要目標之一，在

學前教育的目標、制度、內容、方式和方法等方面都出現(xiàn)了一些新的趨勢：大力推進學前

教育普及；積極發(fā)揮學前教育促進社會公平的功能；促進學前教育一體化；注重學前教育

機構的質量評價。P277-281

31、【名詞解釋】“確保開端”計劃

答案：1998年英國政府發(fā)起了“確保開端”計劃，旨在改善處境不利地區(qū)兒童的生活環(huán)

境、消除貧困和預防社會排斥而采取的行動，通過加大對學前教育的財政投入，為學前兒

童尤其是弱勢兒童的發(fā)展提供了更多機會，其目標是促進社會性和情感發(fā)展，促進健康發(fā)

展，促進兒童的學習能力發(fā)展，加強家庭和社區(qū)建設四個方面。P130

32、【名詞解釋】朱利安

答案：法國教育家，1817年出版《比較教育的研究計劃與初步意見》，首次提出比較教育

這一概念。被稱為“比較教育之父”。他建議組織一個國際教育協(xié)會以問卷方式向各國收

集資料，以此提出教育改革建議等。其目的在于借鑒國外教育經(jīng)驗為本國服務。他將比較

教育定位于實證性科學。P30

33、【名詞解釋】俄羅斯“家長管理中心”

答案：家長管理中心是以充分利用家長資源，讓家長參與學前教育活動，配合幼兒教師對

兒童進行教學與管理的學前教育機構。P111

34、【名詞解釋】直接教學模式

答案：直接教學模式是為5-8歲(幼兒園到小學三年級)兒童設計的課程方案。由貝瑞特和

恩格爾曼在1966年為幫助低收入家庭的兒童在學業(yè)上能夠趕上中產(chǎn)階級家庭出身的兒童

所設計的教育方案。P60

35、【簡答題】簡述日本學前教育課程內容的五大領域名稱。

答案：日本幼兒園和保育所教育內容由5個領域構成：（1）健康；（2）人際關系；

（3）環(huán)境；（4）語言；（5）表現(xiàn)。P79

36、【簡答題】簡述世界學前教育機構的主要功能。

答案：(1)促進學前兒童身心全面發(fā)展的功能。(2)服務家庭和社區(qū)的功能。(3)促進

社會公平的功能。P202-204

37、【簡答題】簡述法國母育學校的課程內容。

答案：(1)體育活動；(2)口頭表達與書面表達活動；(3)藝術與審美活動；(4)科學

技術活動。P162

38、【簡答題】簡述瑞吉歐課程教育內容的主要來源。

答案：(1)兒童和教師的共同建構；(2)兒童的探索與合作學習；(3)“兒童的一百種

語言”。P251-252

39、【論述題】結合世界學前教師任用制度的發(fā)展趨勢,論述我國學前教師任用制度的現(xiàn)狀

及發(fā)展方向。

答案：世界學前教師任用制度的發(fā)展趨勢：①教師任用制度立足于教師專業(yè)化發(fā)展。

②幼兒教師職業(yè)準入標準知識能力與實踐經(jīng)驗并重。③幼兒教師資格證書制度具有法律

效力。④幼兒教師資格證書日趨打破終身制。我國學前教師任用制度的現(xiàn)狀及發(fā)展方

向:（1）我國學前教師任用制度的現(xiàn)狀:①重視學前教師的專業(yè)化發(fā)展;②教師職業(yè)準入

標準知識能力與實踐經(jīng)驗并重;③強調幼兒教師必須持證上崗，教師資格證書制度具有法

律效力。（2）改革方向：①制定幼兒教師專業(yè)標準。我國于2012年頒布出臺了《幼兒

園教師專業(yè)標準》，是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準入、

培訓、考核等工作的重要依據(jù)。②實行嚴格的教師資格證書考試制度，嚴格規(guī)定學前教師

資格認定的條件和推行嚴格的教師資格考查認證制度。③學前教師職業(yè)準入標準強調教育

理論與保教實踐并重，突出保教實踐能力。④將取消終身制學前教師資格制度;將實行學

前教師資格定期認證制度。P266-267

40、【論述題】論述蒙臺梭利的兒童觀。

答案：(1)兒童具有內在的潛能。內在的潛能是指兒童自我成長、發(fā)展并形成獨特心理的

內在源泉的基本動力。(2)兒童具有獨特的“心理胚胎期”。心理胚胎期是指兒童出生

以后3年間，在吸取外界的信息刺激、積累材料、形成感受點的基礎上產(chǎn)生心理活動，形

成最初心理萌芽的時期。(3)兒童具有吸收力的心理。吸收力的心理是指一種受潛在潛

能驅動而產(chǎn)生的兒童所特有的無意識的記憶力、吸收環(huán)境并適應環(huán)境的能力，即通過與周

圍環(huán)境(人和事物)的密切接觸和情感的聯(lián)系，獲得各種印象和文化，“利用他周圍的一切

塑造了自己”，從而形成心理、個性和一定的行為模式。（4）兒童具有敏感期敏感期

是指兒童在成長過程中，在特定的時期因受到環(huán)境中的特定因素影響而對環(huán)境、秩序、感

官、動作、社會規(guī)范等產(chǎn)生不可抑制的沖動的時期。（5）兒童發(fā)展具有階段性。與敏

感期理論緊密聯(lián)系，蒙臺梭利認為兒童發(fā)展是有階段性的，在發(fā)展中的每個階段，兒童均

有其特定的身心特點，而前一階段的