談三年級作文教學(xué)中生活素材的積累55

談三年級作文教學(xué)中生活素材的積累《語文課程標準》對中年級學(xué)生的習(xí)作要求是：留意周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。然而，一說起作文，學(xué)生們就叫苦連天，一方面的原因是缺乏對周圍事物的觀察與積累；另一方面的原因在于語言貧乏，無法用自己的語言表達一句完整的意思。所以，筆者認為在作文教學(xué)的過程中，教師除了讓學(xué)生有絕對的主動權(quán)，鼓勵學(xué)生充分自主、自由、自信地表達外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中廣泛積累素材，而這些素材往往是需要教師幫助他們提煉、積累和創(chuàng)造的。學(xué)生只有手中有材料，下筆才輕松容易，寫作的興趣才能得到有效的激發(fā)。一、積累生活素材需貼近生活張志公曾預(yù)言：處理生活和工作中的實際問題的敏捷準確的高效率的口頭語言和書面語言能力，將成為每一個人的需要，“假、大、空”的東西將被社會無情地淘汰。三年級是寫作的起步階段，正所謂“好的開始是成功的一半”，作為教師的我們，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，不應(yīng)忽視作文源于生活這一特點。只有貼近生活的材料，文章的表達才能達到真實感人的目的。當前，由于信息技術(shù)的普及與推廣使學(xué)生的大腦得到有效的開發(fā)，從而使學(xué)生感知事物的能力、獨立思考能力，想象創(chuàng)造能力逐漸增強。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時應(yīng)加大與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生說真話，訴真情，發(fā)展學(xué)生健康個性，形成健全人格，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀?！吧罹腿缛?，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！彼哉f，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生走進生活，認識生活，感受生活，抒寫生活。二、如何從生活中積累素材《語文課程標準》指出：“要重視習(xí)作的準備過程?！痹趯W(xué)生動筆之前，教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生去提煉、積累和創(chuàng)造生活中的素材，有助于學(xué)生拿起手中的筆。避免了學(xué)生在習(xí)作時“無話可說，無從下筆”的尷尬。筆者認為，在平時教學(xué)過程中教師可從以下五方面引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的素材：1、引導(dǎo)學(xué)生從觀察中積累生活素材作文應(yīng)當抓住一些根本性的東西，包括觀察力、思維能力、創(chuàng)造力和想象能力，其中觀察力的培養(yǎng)是核心因素，是作文的基本功。贊科夫·蘇霍姆林斯基認為：不應(yīng)該寫記憶性作文，要把周圍現(xiàn)實的畫面印入兒童的有意識里去，努力使兒童的思維過程在生動的、形象的表象的基礎(chǔ)上來進行。觀察的組織形式可以是生動有趣的，只要讓學(xué)生主動地參與到活動中去，那么要在活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，就不難了。（1）、游戲中觀察。貪玩好動是孩子的天性。在教學(xué)活動中，教師可有目的安排學(xué)生感興趣的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)會仔細觀察。如：在中隊活動時，筆者組織學(xué)生玩“吹蠟燭”的游戲，先出示游戲規(guī)則，讓學(xué)生自由讀一讀。對游戲的玩法有一概念，為之后的習(xí)作也提供了材料。同時，在游戲前筆者向?qū)W生提出明確的觀察要求，讓學(xué)生觀察同學(xué)們的面部表情與語言，觀察的對象可以是參與“吹蠟燭”游戲的同學(xué)，也可以是觀眾們，鼓勵學(xué)生觀察要多角度。游戲下來，孩子們各抒己見，教師對同學(xué)們的觀察給與一一的肯定，使學(xué)生逐漸喜歡觀察。當然，觀察意義不僅如此，關(guān)鍵是在觀察過程中教師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的語言，豐富學(xué)生的詞匯量。這樣學(xué)生不但養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，在觀察中獲得成功感，同時教師也可以對學(xué)生的語言進行指導(dǎo)，這樣寫作就變得水到渠成。（2）、生活中觀察。孩子的身邊處處有可觀察的題材，教師只要當有心人，善于幫助孩子們捕捉生活中的點滴，就能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中有趣的第一手材料。我們學(xué)校種了6棵芒果樹，在春暖花開的三月，芒果樹開花了。同學(xué)們下課后都喜歡到操場上去看芒果花。筆者發(fā)現(xiàn)，這可以成為學(xué)生觀察與寫作的素材，于是便組織學(xué)生到操場上挑選自己最喜歡的一棵進行觀察。觀察時引導(dǎo)學(xué)生要抓住最吸引自己目光的一處進行仔細觀察，觀察后交流體會。之后根據(jù)芒果樹每一階段的變化，組織學(xué)生進行觀察。從芒果樹開滿嬌嫩的小黃花，到被暴雨洗禮后的凋零；從臺風(fēng)“珍珠”襲擊后的敗落，到頑強的芒果成熟，每一階段都記載著孩子的歡笑與淚水。孩子們在觀察日記中學(xué)會了從生活中取材，從生活中抒寫自己的真情實感。2、引導(dǎo)學(xué)生從興趣中積累生活素材我們知道每個人都有各自的興趣愛好，但由于每個人所生活的環(huán)境、家庭的條件不同，性格愛好自然也大相徑庭。假若教師只是生硬地引導(dǎo)學(xué)生：“你的興趣愛好是什么？把它寫下來，說說你是怎么學(xué)會的?！睂W(xué)生難以理解，自然無法動筆。如何幫助學(xué)生選擇自己真正體會最深，最得意的一項興趣愛好來寫呢？筆者作了以下的嘗試，發(fā)現(xiàn)效果理想。事先跟學(xué)生布置一項心理測試作業(yè)，要求他們在一張紙上把自己最喜歡做、會做的事情寫下來后，在5秒鐘內(nèi)圈出當中最喜歡的，最難忘的一項。有條件的情況下可以把它做一次，隔天老師再告訴同學(xué)們結(jié)果。學(xué)生帶著興奮的心情回家把這項測試完成了，隔天都迫不及待想問我答案。教師賣了個關(guān)子，問：“你們能說說，為什么你要選××嗎？在你學(xué)××?xí)r發(fā)生過什么難忘的事嗎？”在學(xué)生回答的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生通過回憶，敘述當時情景。同時教師有意關(guān)注學(xué)生敘述時的情緒變化，鼓勵學(xué)生把當時心里所想的東西說出來，內(nèi)容豐富，真正體現(xiàn)了學(xué)生的個性。最后教師說：“這次測試是檢驗?zāi)銈兪欠駬碛袌猿植恍傅木瘢覀冊趯W(xué)習(xí)本領(lǐng)，培養(yǎng)愛好的過程中不可能一帆風(fēng)順，但只要我們有迎難而上的精神，沒有什么事情是克服不了的。能把這次難忘的經(jīng)歷記錄下來嗎？”在一片感悟聲中，學(xué)生的筆在各自的手中揮灑出真我的風(fēng)采。這樣，教師輕松地就把概念變成生活，把生活變成題材，讓學(xué)生自主發(fā)散充分表達感想，使寫作的魅力長遠而芳香。3、引導(dǎo)學(xué)生從調(diào)查中積累生活素材新教材具有強烈的人文意識，它鼓勵學(xué)生多去搜集自己感興趣的材料，擴大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，同時也在作文教學(xué)上為教師指引了有效的方向。要讓調(diào)查的資料有價值，為學(xué)生的習(xí)作提供有用的素材，避免學(xué)生走彎路，教師此時就應(yīng)親自指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查活動，跟蹤學(xué)生調(diào)查的全過程，關(guān)注學(xué)生在調(diào)查時遇到困難給與及時的幫助，使學(xué)生的調(diào)查能順利地開展。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點，在開展調(diào)查時，筆者提倡以小組合作的方式進行。同時學(xué)生以飽滿的熱情投入調(diào)查，教師課前的準備決不能含糊。首先要預(yù)測學(xué)生可能會提出的問題，作事前的搜集。其次要激發(fā)學(xué)生調(diào)查的興趣。在進行以“我們生活的城區(qū)存在什么環(huán)境問題，你有什么看法和建議”這一習(xí)作題時，教師發(fā)現(xiàn)要學(xué)生提筆寫是一件困難的事情，那么調(diào)查就有它存在的必要性了。于是教師把事前拍下的DV錄像播放給學(xué)生看，DV的內(nèi)容是城區(qū)里一些受污染的河道、被破壞的街道綠化、可回收物品與不可回收物品混在一起的生活垃圾、以及美麗的城區(qū)公園等強烈環(huán)境對比的畫面。意在引起話題，激發(fā)興趣。教師讓同學(xué)們把自己的疑問記錄下來，要求以小組為單位，采取查閱報刊、咨詢父母、上網(wǎng)查閱等多種形式解疑。通過小組把調(diào)查的資料進行交流的契機，教師提出新的指引：“你們喜歡在這樣的環(huán)境里生活嗎？能想一想有什么好的辦法解決這些污染難題？”然后教師組織學(xué)生到電腦室上網(wǎng)查閱資料，通過《廣州環(huán)境保護》、《廣州市環(huán)境監(jiān)測中心》等網(wǎng)頁了解更多環(huán)保方面的知識與整治的辦法。這樣，學(xué)生通過合作調(diào)查，把原本陌生的生活素材變成熟悉的，這樣習(xí)作內(nèi)容就不會空洞，更具有感染力。4、引導(dǎo)學(xué)生從交往中積累生活素材人是社會的人，社會是人的社會。我們在生活中不能脫離社會、群體，那么必然要面對“交往”這一生活課題。《心理學(xué)》表明，越是熟悉的東西，人們就會習(xí)以為常，感受力，觀察力自然會大大降低。而交往這一每時每刻都圍繞在孩子們身邊的隱性魔鏡如何才能讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它，感受它，把它變成寫作的素材呢？關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事，從中學(xué)會感受，培養(yǎng)對生活的感恩態(tài)度。例如本學(xué)期第五單元習(xí)作，內(nèi)容是要求學(xué)生寫父母對自己的愛或發(fā)生在自己和父母之間的感人故事，要表達真情實感。以往面對同樣的習(xí)作題時，學(xué)生往往選題單一，不是寫自己生病了父母照顧自己，就是自己學(xué)習(xí)上遇到困難了父母如何幫助教育自己等。更多的時候是人云亦云，編造類似的故事應(yīng)付老師，失去了這次習(xí)作的意義。為了改變這一現(xiàn)狀，在設(shè)計上，教師鼓勵學(xué)生通過搜集、關(guān)注與父母交往時的點滴事從細微處著手進行選材。首先，教師布置學(xué)生回家與父母談心，互述在孩子成長過程中記憶中最難忘的事，并作簡單的記錄。在第二天，教師了解情況時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在談起父母時的精神面貌改變了，明顯地看出學(xué)生對父母回憶疼愛自己時的故事所動容。在進行交流分享時，教師從指導(dǎo)學(xué)生把事情的四要素：時間、地點、人物、事情交待清楚到逐步引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動把自己的故事說生動，說具體。如此層層深入，讓學(xué)生不說假話、不編假事，真正做到“言為心聲”。習(xí)作寫下來，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)容不在單一，空洞。有的同學(xué)寫自己第一次獨睡時，媽媽整晚沒睡好給她蓋被子，體會到母親那平凡卻偉大的愛，還能反過來也為媽媽蓋被子學(xué)會了匯報父母的愛。有的同學(xué)寫自己一個單親家庭的孩子，母親勤勞地工作賺錢之余不忘關(guān)心她的學(xué)習(xí)。還有的說一次自己做錯事媽媽打他，他記恨母親最后在悔恨中向母親道歉的事。每一件事都記錄著孩子們的成長足跡，即平凡又真實，在這次習(xí)作里，孩子們不但與父母的交往更加的融洽，還懂得了感恩的意義。健康的人際交往不但培養(yǎng)孩子們良好的道德品質(zhì)，陶冶了性情，也為學(xué)生的作文提供了很好的素材。5、引導(dǎo)學(xué)生從想象中積累生活素材想象是生活的一部份，人不能缺少想象，想象是創(chuàng)造新事物的基礎(chǔ)，是發(fā)展新思維的前提。培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，拓寬學(xué)生想象的空間是每一位語文教師責(zé)任。但想象不能脫離生活，不能脫離實際，在引導(dǎo)學(xué)生想象時，教師一定要關(guān)注“合理”二字。在這第六冊教材中連續(xù)兩個單元的習(xí)作涉及到想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力對三年級的老師來說變得至關(guān)重要。筆者認為從生活取材是展開想象的翅膀，在平時的課文教學(xué)時，教師就應(yīng)該對學(xué)生開展想象的訓(xùn)練。通過一說，一寫，一評的活動，學(xué)生的想象能力逐步形成，這樣就為學(xué)生寫想象作文起到鋪墊作用，“臨急抱佛腳”的想象是短期的、表面的筆者決不提倡。豐富的知識是想象的條件?！皶侵R的海洋，知識是成功的階梯?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課文讀物才能開闊視野，豐富知識，促進閱讀和寫作能力的提高。如第六單元習(xí)作，要求學(xué)生發(fā)明機器人。學(xué)生除了要有豐富的想象能力外，還需要學(xué)生關(guān)注生活，有簡單的科學(xué)常識。又如第八單元讓學(xué)生一次“變”的機會，讓學(xué)生變成任何人、任何物，寫成故事。此時課外書籍就起到填補知識空缺的作用。教師的導(dǎo)不應(yīng)過分細致地告訴學(xué)生某方面的知識，這樣只會限制學(xué)生的思維，學(xué)生就不可能寫出個性化的文章。教師可為學(xué)生搜集大量的書籍或文字材料，引導(dǎo)學(xué)生借閱、交流、分享，從而獲得自己所需信息，并把這些信息融入自己的文章中結(jié)語寫作時一種直覺的過程，可以促進和刺激而不能“真心教給”。有個性的學(xué)生會自己創(chuàng)作，但以學(xué)生長遠發(fā)展為思考，先開思路、積累素材、拓寬角度才能讓每一位學(xué)生都能輕松動筆、喜歡作文。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累生活中的素材，讓學(xué)生在寫作時能揮灑自如是每位語文教師最大的心愿與努力的方向。當然，學(xué)生寫作素材的積累決不止這五種，教師在習(xí)作教學(xué)時