第六單元課外古詩詞誦讀《題破山寺后禪院》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

初中語文八年級下冊《題破山寺后禪院》教學(xué)設(shè)計教材分析：首先，從教材編排的角度來看，《題破山寺后禪院》被選入八年級下冊的古詩文單元，旨在通過這首詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解唐代詩歌的特點(diǎn)和魅力，感受古人通過詩歌表達(dá)情感和思想的方式。這一單元的編排，體現(xiàn)了教材對學(xué)生古詩文鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。其次，從詩文內(nèi)容來看，《題破山寺后禪院》是一首題壁詩，也是一首五言律詩。詩人常建通過描寫清晨游寺后禪院的觀感，以凝煉簡潔的筆觸，展現(xiàn)了一個景物獨(dú)特、幽深寂靜的境界。這首詩不僅表達(dá)了詩人游覽名勝的喜悅，更透露出對高遠(yuǎn)境界的強(qiáng)烈追求。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以感受到詩人內(nèi)心的寧靜與超脫，以及對自然和生命的敬畏與感悟。學(xué)情分析：首先，考慮到八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對古詩文的格式、韻律等有了初步的了解。然而，對于如何深入理解和鑒賞古詩文的意境、情感以及藝術(shù)特色等方面，他們可能還存在一定的困難。因此，在學(xué)習(xí)《題破山寺后禪院》這首詩時，需要更多的引導(dǎo)和幫助來感受和理解詩人所營造的寧靜、清幽的意境，以及詩人內(nèi)心的情感和追求。其次，八年級學(xué)生的抽象思維能力和理解能力正在逐步發(fā)展，但可能還不夠成熟。對于《題破山寺后禪院》這樣的古詩，其中的一些深層次的意蘊(yùn)和內(nèi)涵可能較難直接把握。因此，在教學(xué)中，可以借助一些直觀的教學(xué)手段，如圖片、音頻等，來幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，同時也可以通過小組討論、分享交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討詩歌的意蘊(yùn)。此外，對于古詩文的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生可能表現(xiàn)出濃厚的興趣，而另一些學(xué)生可能覺得有些枯燥。因此，在教學(xué)中，需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們更好地投入到古詩文的學(xué)習(xí)中。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀《題破山寺后禪院》并背誦全詩。理解詩歌的基本內(nèi)容，掌握詩中運(yùn)用的意象和表現(xiàn)手法。過程與方法：通過小組討論和集體探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和分析問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象，體會詩歌的意境和詩人的情感。情感態(tài)度與價值觀：感受詩歌中蘊(yùn)含的寧靜、恬淡的自然美，培養(yǎng)學(xué)生對自然的敬畏之心和熱愛之情。理解并尊重不同的宗教信仰和文化傳統(tǒng)，提升文化包容性。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的意象和表現(xiàn)手法，感受詩歌的意境美。朗讀和背誦全詩，掌握詩歌的節(jié)奏和韻律。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌中蘊(yùn)含的禪意和宗教情感，理解詩人的內(nèi)心世界。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，包含詩歌全文、相關(guān)圖片和背景音樂。2.學(xué)生預(yù)習(xí)材料，包括詩歌背景介紹和生字詞解釋。教學(xué)方法：講授法、小組合作法等教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入：教師：（課前播放輕柔的禪樂，營造寧靜氛圍）同學(xué)們，大家閉上眼睛，想象一下這樣一個場景：清晨，陽光透過樹葉的縫隙，灑在曲徑通幽的小路上，周圍是郁郁蔥蔥的花木，遠(yuǎn)處傳來陣陣鐘聲，悠揚(yáng)而寧靜。這樣一個充滿禪意的環(huán)境，是否讓你感到心靈得到了洗滌和放松？教師：（停頓片刻，等待學(xué)生沉浸于想象之中）今天，我們要學(xué)習(xí)的就是唐代詩人常建描繪這樣一處禪境的詩篇——《題破山寺后禪院》。破山寺，是我國佛教禪宗的發(fā)源地之一，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。常建游覽后，被寺廟的寧靜與禪意所打動，寫下了這首膾炙人口的詩篇?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨詩人的腳步，一起走進(jìn)那寧靜的后禪院，感受那份獨(dú)特的寧靜與深遠(yuǎn)。（此時，教師可以通過多媒體展示破山寺的圖片，或者簡單的手繪插圖，以幫助學(xué)生更直觀地了解詩歌的背景和場景。）教師：在正式學(xué)習(xí)之前，我想先問問大家，你們有沒有過類似的體驗(yàn)？在忙碌的生活中，突然找到一處靜謐之地，讓心靈得到短暫的休憩和放松？或者，你們對佛教禪意有什么了解或者感受？（學(xué)生思考并回答，教師耐心傾聽，并給予積極的反饋。）教師：非常好，看來大家對禪意都有一定的感知。那么，現(xiàn)在我們就來深入學(xué)習(xí)這首《題破山寺后禪院》，一起探索詩人常建是如何用文字描繪出這樣一處寧靜禪境的。二、初讀詩歌，感知大意教師：（手持詩卷，面帶微笑）同學(xué)們，請先靜下心來，聽老師為你們朗讀這首詩。（教師開始范讀，聲音抑揚(yáng)頓挫，情感飽滿，注意語音、語調(diào)及停頓，營造出寧靜、恬淡的氛圍。）教師：現(xiàn)在，請同學(xué)們跟著老師一起讀，注意模仿老師的語音、語調(diào)和停頓。（學(xué)生跟讀，教師適時糾正發(fā)音和節(jié)奏。）教師：好，現(xiàn)在請大家自由朗讀這首詩，感受它的韻律和節(jié)奏。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能正確、流利地朗讀。）教師：讀完這首詩，你們對詩歌的大意有什么初步的感受？學(xué)生1：我覺得這首詩描寫了寺廟后禪院的景色，很寧靜。學(xué)生2：我感受到了詩人內(nèi)心的平靜和祥和。教師：很好，你們已經(jīng)捕捉到了一些關(guān)鍵信息。這首詩確實(shí)描寫了破山寺后禪院的寧靜景象，以及詩人在游覽過程中內(nèi)心的感受。那么，接下來我們就來逐句分析這首詩，深入理解它的內(nèi)容和意境。教師：首先，我們來看詩的第一句“清晨入古寺，初日照高林。”，這句詩描繪了詩人什么時間、在哪里、做了什么？學(xué)生：清晨時分，詩人進(jìn)入了破山寺，初升的太陽照耀著高高的樹林。教師：非常好，這為我們奠定了整首詩的時間與空間背景。接下來，我們再來看第二句“曲徑通幽處，禪房花木深。”，大家想象一下，這句詩又描繪了怎樣的畫面？（學(xué)生思考并回答，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌的意象和情感。）品味語言，賞析技巧教師：同學(xué)們，一首好詩，它的藝術(shù)魅力遠(yuǎn)不止于此。接下來，我們進(jìn)一步探討這首詩歌在結(jié)構(gòu)和音韻方面的特色。教師：請大家再次審視整首詩，思考它的結(jié)構(gòu)是如何安排的？這種結(jié)構(gòu)對表達(dá)主題有何幫助？（學(xué)生思考片刻后，小組討論。）小組代表1：我們小組認(rèn)為這首詩的結(jié)構(gòu)非常清晰，首聯(lián)交代了時間、地點(diǎn)，頷聯(lián)和頸聯(lián)描繪了后禪院的景色，尾聯(lián)則表達(dá)了詩人的內(nèi)心感受。這種結(jié)構(gòu)使得詩歌層次分明，主題突出。教師：很好，你們分析得很到位。確實(shí)，這首詩的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而富有變化，既展現(xiàn)了景物的層次美，又體現(xiàn)了詩人的情感變化。教師：除了結(jié)構(gòu)，詩歌的音韻也是其魅力的重要組成部分。請大家注意這首詩的押韻和節(jié)奏，看看它們是如何增強(qiáng)詩歌的音樂性的。（學(xué)生輕聲誦讀，感受詩歌的音韻之美。）小組代表2：我們小組發(fā)現(xiàn)這首詩的押韻非常和諧，如“林”和“心”，“處”和“深”等，讀起來朗朗上口，有一種韻律感。教師：很好，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌的押韻之美。確實(shí)，押韻是詩歌音韻的重要組成部分，它能使詩歌更加悅耳動聽。教師：同學(xué)們，一首好詩往往妙在一字一句，它們既體現(xiàn)了詩人的匠心獨(dú)運(yùn)，又為我們展現(xiàn)了美妙的意境。請大家找出你認(rèn)為最精彩的詞句，并談?wù)勊拿钐帯＃▽W(xué)生獨(dú)立思考，標(biāo)記自己的發(fā)現(xiàn)。）教師：現(xiàn)在，請大家在小組內(nèi)分享你的發(fā)現(xiàn)，并聽取其他同學(xué)的意見。（學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)，確保討論有序進(jìn)行。）（討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言。）小組代表1：我們小組認(rèn)為“曲徑通幽處”中的“通”字用得極為傳神，它不僅描繪了小路蜿蜒曲折的形態(tài)，更暗示了詩人探尋禪意、向往寧靜的心境。小組代表2：我們小組喜歡“潭影空人心”中的“空”字，它仿佛有一種魔力，能讓人的心靈得到凈化，感受到一種超脫世俗的寧靜。教師：大家的分析都很有見地。這些精彩的詞句確實(shí)為詩歌增色不少。它們不僅描繪了景物，更融入了詩人的情感，使得整首詩更加生動、形象?！皭偂焙汀翱铡眱勺质谴寺?lián)詩的詩眼，山光使鳥兒怡然自得，潭影使人們心中的雜念頓時滌除?！皭偂弊旨扔续B兒的歡悅，也有詩人從山光潭影中感受到的歡愉之情；“空”字既寫出了后禪院景色之幽靜，也表達(dá)出了詩人超脫塵俗的情感。教師：除了精彩的詞句，詩歌中還運(yùn)用了許多修辭手法來增強(qiáng)表達(dá)效果。請大家再次細(xì)讀詩歌，找出其中的修辭手法，并嘗試分析其作用。（學(xué)生獨(dú)立思考，標(biāo)記修辭手法及其作用。）教師：接下來，請大家在小組內(nèi)分享你的發(fā)現(xiàn)，并討論這些修辭手法是如何增強(qiáng)詩歌的表達(dá)效果的。（學(xué)生小組討論，教師參與部分小組的討論，給予必要的指導(dǎo)。）（討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言。）小組代表3：我們小組認(rèn)為“山光悅鳥性，潭影空人心”這句詩運(yùn)用了擬人的修辭手法，將山光和潭影人格化，使得整個畫面更加生動，同時也表達(dá)了詩人對自然的喜愛和內(nèi)心的寧靜。小組代表4：我們小組注意到“萬籟此俱寂，但余鐘磬音”這句詩運(yùn)用了對比的修辭手法，通過對比萬籟俱寂的環(huán)境和鐘磬之音的悠揚(yáng)，更加突出