高效教學(xué)心得體會(huì)3篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁高效教學(xué)心得體會(huì)3篇真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺。下面是帶來的高效教學(xué)心得體會(huì)，歡迎查看。

高效教學(xué)心得體會(huì)一：

在大力推行回歸教育本位的素養(yǎng)教育背景下，大幅度削減課時(shí)的同時(shí)，轉(zhuǎn)變以往那些熬時(shí)間、拼體力的學(xué)校教育的今日，再談制造高效課堂，恰恰迎合了廣闊老師的心理需求，理所當(dāng)然地被老師們認(rèn)同，那么什么樣的課堂才是高效課堂?什么樣的課堂是低效甚至無效課堂?怎么來衡量?對于這個(gè)問題的看法，我們老師仁者見仁智者見智，在眾多的見解中，我認(rèn)為有一個(gè)根本圍繞點(diǎn)就是人：同學(xué)教育的主體，老師教育的引導(dǎo)者，衡量他們，進(jìn)而看教學(xué)得效果，是高效，低效還是無效。

基于以上兩者，打造高效課堂從同學(xué)的角度來衡量：我認(rèn)為，我們要看同學(xué)這節(jié)課真正參加探究了嗎?參加發(fā)言了嗎?參加爭論了嗎?與人合作了嗎?提出問題了嗎?展現(xiàn)了嗎?觀看到了什么?發(fā)覺了什么?學(xué)到了什么?

從老師的角度來衡量：我們要考慮，我這節(jié)課考慮同學(xué)認(rèn)知水平了嗎?有漠視同學(xué)的現(xiàn)象嗎?有鋪張課堂時(shí)間的行為嗎?課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了同學(xué)什么?各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何?假如我們每節(jié)課都從這些角度來思索我們的教學(xué)效果，我們很快能讓同學(xué)和我們自己的思維總處于活躍狀態(tài)，讓同學(xué)樂觀地探究學(xué)問并試圖將剛剛獲得的學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量，我認(rèn)為這就是一節(jié)高效的課，勝利的課。我認(rèn)為調(diào)動(dòng)同學(xué)思維，可以從一下作為切入點(diǎn)：

1、給同學(xué)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，有章可依，是引起同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)整同學(xué)學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)自主參加課堂的樂觀性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“假如同學(xué)沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們?nèi)康姆桨?，全部的探究和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！倍季S永久是由問題開頭的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)同學(xué)的探究欲望，牽引同學(xué)的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起同學(xué)的思維、愛好的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有肯定的開放性，二要具有肯定的深刻性，三要留意對象的層次性，以達(dá)到讓不同的同學(xué)都擁有思索的愛好，思維的空間。

3、制造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看同學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在布滿自信的時(shí)候，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，樂觀開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開頭，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的樂觀性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)整、補(bǔ)救，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，我們要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也要關(guān)注同學(xué)的共性特質(zhì)，讓課堂布滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)通過小組合作評價(jià)制度調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加，我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作預(yù)備。

4、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在傳授學(xué)問的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)把握科學(xué)的認(rèn)知方法。擅長為同學(xué)創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓舞同學(xué)敢于提出疑問，引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)覺問題，的要給同學(xué)質(zhì)疑時(shí)間和空間，使同學(xué)可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的進(jìn)展、力量的提高。通過質(zhì)疑使同學(xué)獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)覺問題-分析問題-解決問題-再發(fā)覺問題”養(yǎng)成勤于思索的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為制造高效課堂供應(yīng)了重要保障。

5、重課前，課中，課后三位為一體

高效課堂，講的就是效果和時(shí)間，短短的45分鐘，依據(jù)同學(xué)的心理特征，上課后和快下課1~5分鐘，同學(xué)狀態(tài)比較差，時(shí)間利用的效率比較低，假如我們老師把段課前和課后利用好的話，同學(xué)的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高許多。

6，作業(yè)的布置

其實(shí)高效課堂就是一個(gè)給同學(xué)減負(fù)的課堂。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是擔(dān)憂我們的同學(xué)學(xué)不好，上課短暫的45分鐘我們把它用到了極致，始終不停的給你同學(xué)講，甚至下課了還想再講幾分鐘。作業(yè)只能留到課下做了，假如每個(gè)老師都下課給同學(xué)點(diǎn)作業(yè)，同學(xué)哪有時(shí)間做完啊!這不僅沒給同學(xué)削減了負(fù)擔(dān)，反而增加了負(fù)擔(dān)，重要的是這樣作業(yè)效果很差，課下只要有一人會(huì)了，其他的同學(xué)也就做對了，從同學(xué)的作業(yè)中，反饋到的是一些虛假現(xiàn)象。所以我認(rèn)為作業(yè)布置要適當(dāng)，要精煉，要當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成。

俗話說:“教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——老師和同學(xué)，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的老師，我們要深化討論、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，擅長反思、總結(jié)提高。不管是什么樣的課堂，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是歡樂的，是老師的歡樂，同學(xué)的歡樂，老師們，讓我們歡樂的享受我們的課堂吧!這是一種工作方法，同時(shí)也是一種生活態(tài)度.

高效教學(xué)心得體會(huì)二：

一、細(xì)心備好課，是打造高效課堂的前提。

細(xì)心備課，分四步。第一步是在備課前泛讀，老師肯定要經(jīng)過大量的閱讀和預(yù)備，不單是寫寫教案那么簡潔，自己必需廣泛深化地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的學(xué)問基礎(chǔ)，作好充分的教學(xué)預(yù)備。其次步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。第三步是針對自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思索到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的才智補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。第四步是在上課后，依據(jù)課堂的實(shí)際狀況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們老師獨(dú)立思索，使力量不斷提高。

第四步絕不能忽視，由于對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活閱歷都有巨大的差異，必定對教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此，老師不但要站在老師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在同學(xué)的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在同學(xué)認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察同學(xué)閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)當(dāng)落實(shí)的學(xué)問、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和同學(xué)先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌支配在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?同學(xué)學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無論事先如何備，都不會(huì)與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必定有許多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結(jié)得失，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行調(diào)理，揚(yáng)長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是學(xué)問方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即學(xué)問的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在學(xué)問背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)受上課實(shí)踐后，老師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)運(yùn)用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。

例如，老師討論同學(xué)對所教內(nèi)容的把握狀況，討論同學(xué)的個(gè)體差異，了解同學(xué)的實(shí)際狀況，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)真考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上同學(xué)可能消失的認(rèn)知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。此外，通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)學(xué)問做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣支配同學(xué)能對本節(jié)課的學(xué)問堅(jiān)固把握、敏捷把握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。

二、運(yùn)用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要轉(zhuǎn)變。新課程要求同學(xué)全員、全程和全身心地參加教與學(xué)活動(dòng)，同學(xué)的心情狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，同學(xué)要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)整和掌握學(xué)習(xí)心情，對學(xué)習(xí)能保持較長的留意，要具有奇怪???心和劇烈的求知欲。老師要激發(fā)同學(xué)的深層思索和情感投入，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思索，引導(dǎo)同學(xué)用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、溝通，共同解決問題。另外，課堂上要擅長換位思索、轉(zhuǎn)變老師與同學(xué)的角色，例如：上新課之前，讓同學(xué)一人一段地讀課文，全班同學(xué)共同完成對新課文的感知。這樣做的目的是同學(xué)以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓舞同學(xué)敢于提出疑問，引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)覺問題，要給同學(xué)質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使同學(xué)可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的進(jìn)展、力量的提高。通過質(zhì)疑使同學(xué)獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)覺問題-分析問題-解決問題-再發(fā)覺問題”養(yǎng)成勤于思索的習(xí)慣。

要調(diào)動(dòng)同學(xué)質(zhì)疑的樂觀性，就必需適時(shí)開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法敏捷，同學(xué)思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開放。其次是適度掌握，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅(jiān)決止，該落實(shí)的學(xué)問、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇怪。第四是注意價(jià)值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題，做到學(xué)問清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清晰楚。

三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

老師需要做的是細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、削減同學(xué)重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。老師細(xì)心地設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中同學(xué)的主體參加作用，師生心靈溝通的激勵(lì)性作用，作業(yè)準(zhǔn)時(shí)評價(jià)，促進(jìn)同學(xué)不斷改進(jìn)和進(jìn)展的作用。主要措施：加強(qiáng)老師作業(yè)布置和批改狀況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、同學(xué)家長評教等措施，推動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使老師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并準(zhǔn)時(shí)批改評價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓舞同學(xué)成果的進(jìn)步，更要鼓舞同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對同學(xué)能樂觀地發(fā)言、仔細(xì)地練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)等都要準(zhǔn)時(shí)地鼓舞。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作預(yù)備。

真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺。只有才智與才智的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。

高效教學(xué)心得體會(huì)三：

8月28——30日，我校特邀深圳道弘教育文化集團(tuán)田本強(qiáng)、胡中華等講師向廣闊老師傳經(jīng)送寶，就如何建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、如何打造高效課堂等問題作了精彩的演說。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問題，感受頗深。下面談?wù)剬W(xué)習(xí)如何打造高效課堂等問題的熟悉。

首先，要想制造真正的“高效課堂”，我們必需要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀老師。一個(gè)合格老師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀老師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)學(xué)問和力量，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著裝扮、行為道德等各方面都能成為同學(xué)、家長的榜樣與楷模，對同學(xué)起到模范示范的作用。此外還必需對同學(xué)有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱忱而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長期的，能讓同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響同學(xué)行為。對教育有著劇烈的事業(yè)心，更能從教學(xué)中查找到屬于自己的歡樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感!

其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引領(lǐng)和同學(xué)樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)同學(xué)獲得高效進(jìn)展。詳細(xì)表現(xiàn)在：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問題與解決問題的力量強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于老師，在于老師指導(dǎo)下的同學(xué)自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對課堂的細(xì)心設(shè)計(jì)，在于老師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于老師對教學(xué)材料的細(xì)心取舍與提煉，在于針對同學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)出同學(xué)能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓同學(xué)既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的學(xué)問積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略?以有效的課前預(yù)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。雖然全部的老師課前都能做到仔細(xì)備課，仔細(xì)鉆研大綱和教材，也知道要鎮(zhèn)靜、自信的心理狀態(tài)去面對同學(xué)，但不能做到依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、學(xué)問、認(rèn)知力量等，去細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到同學(xué)提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)大事而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)靈。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必需下足課前預(yù)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必需備教材、備同學(xué)，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認(rèn)真琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解同學(xué)的實(shí)際狀況，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)真考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上同學(xué)可能消失的認(rèn)知偏差要有充分的