職業(yè)素養(yǎng)培育與中職語文閱讀教學(xué)的融合

職業(yè)素養(yǎng)，是個人在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所應(yīng)秉持的內(nèi)在規(guī)范與要求，是個人職業(yè)技能與道德品質(zhì)的結(jié)晶，也是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求。對于正在塑造自我、蓄勢待發(fā)的中職生而言，職業(yè)素養(yǎng)的培育為他們迎接未來職場挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。中職語文閱讀教學(xué)，作為一門旨在提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程，其實(shí)質(zhì)上也是職業(yè)素養(yǎng)培育的重要載體。然而當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)在職業(yè)素養(yǎng)的融合方面仍然面臨諸多挑戰(zhàn)：教學(xué)管理的輕視導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)的滲透無從談起，教學(xué)水平的不足讓職業(yè)素養(yǎng)的傳遞變得膚淺，教學(xué)實(shí)施與職業(yè)素養(yǎng)的脫節(jié)讓二者的結(jié)合成為空談，教學(xué)評價(jià)的缺位更是讓職業(yè)素養(yǎng)在語文閱讀教學(xué)中的真正落地變得遙不可及。因此，作為中職語文教師，必須從多個層面進(jìn)行深入的反思和探索，以在中職語文閱讀教學(xué)中更好地融入職業(yè)素養(yǎng)的培育，為中職生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支撐。一、職業(yè)素養(yǎng)培育與中職語文閱讀教學(xué)的融合性1.培育職業(yè)素養(yǎng)是中職語文閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)中職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)具備職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人。在這樣的教育背景下，職業(yè)素養(yǎng)培育成為中職語文閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)。換言之，閱讀教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是讓學(xué)生在閱讀過程中理解職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并逐步培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力。職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，也是個體在職業(yè)活動中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)，每個個體在職業(yè)當(dāng)中會表現(xiàn)出內(nèi)在穩(wěn)定的較為隱形的精神特征。具體來看，職業(yè)道德是一個人在職業(yè)活動中所應(yīng)遵循的道德情操與規(guī)范、行為準(zhǔn)則與要求，是個體在工作中所表現(xiàn)出的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。職業(yè)理想則是個體在職業(yè)中對未來的追求與向往，是一個人對通過個人的努力在職業(yè)中獲得成就感及肯定的內(nèi)在渴望。因此，對于中職教育來說，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識和技能是基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，更為重要的是要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)理想、道德、情感等方面的認(rèn)知，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于精神層面及使命層面的追求。只有當(dāng)學(xué)生的職業(yè)知識技能與職業(yè)素養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一時，才是符合社會需求和職業(yè)要求的高質(zhì)量人才[1]。2.中職語文閱讀教學(xué)是培育職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑中職語文閱讀教學(xué)作為中職教育的重要組成部分，能夠有效提升學(xué)生的知識儲備與基礎(chǔ)能力，同時也可以有效提升學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)之間具有深刻的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，這種聯(lián)系意味著中職語文閱讀教學(xué)與其他普通中學(xué)的語文閱讀教學(xué)存在著本質(zhì)上的差別。中職語文閱讀教學(xué)，除了具備語文教學(xué)的人文性、工具性等實(shí)用的功能之外，還與崗位、職業(yè)以及行業(yè)緊密聯(lián)系，將語文閱讀與學(xué)生的具體崗位相結(jié)合。此外，在陶冶情操及情感方面，中職語文閱讀教學(xué)能夠?qū)⑸顚?shí)際與職業(yè)的聯(lián)系直觀地傳遞給學(xué)生，通過豐富學(xué)生閱讀文本的方式，將生活經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)需求及人文素養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)一，從而有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這種教學(xué)方式既符合語文教學(xué)的規(guī)律，又與職業(yè)素養(yǎng)培育的目標(biāo)相一致，是中職教育中不可或缺的一部分。3.職業(yè)素養(yǎng)與中職語文閱讀教學(xué)的融合有利于提高教學(xué)效果隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)方案日臻完善。其中，語文課程尤其是閱讀教學(xué)部分被賦予了新的使命，與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育緊密結(jié)合。這種結(jié)合不僅為中職語文閱讀教學(xué)注入了新的活力，更有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。中職語文閱讀教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得閱讀教學(xué)在傳授傳統(tǒng)語文知識和能力的同時，更加注重行業(yè)性、職業(yè)性和崗位性，這使中職語文閱讀教學(xué)明顯區(qū)別于普通高中的語文教學(xué)，凸顯了其職業(yè)教育的特點(diǎn)。2023年發(fā)布的中職語文課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了這一結(jié)合，要求通過閱讀教學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，明確指出了閱讀教學(xué)與職教特色的緊密聯(lián)系。閱讀教學(xué)是通過視覺獲取文本信息的過程，但它不僅是知識、學(xué)生與文本展開的對話，教師也參與進(jìn)來，形成“教師—學(xué)生—文本”的三方互動狀態(tài)。經(jīng)過這樣的方式將職業(yè)素養(yǎng)有效滲透到教學(xué)中，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中更深入地理解職業(yè)道德和職業(yè)精神。[2]二、職業(yè)素養(yǎng)培育與中職語文閱讀教學(xué)的融合途徑1.規(guī)范教學(xué)組織，確保職業(yè)素養(yǎng)培育融入日常教學(xué)為了確保職業(yè)素養(yǎng)培育與中職語文閱讀教學(xué)的深度融合，必須規(guī)范教學(xué)組織。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)要求，制定詳細(xì)的語文閱讀教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的要求，以確保閱讀教學(xué)的規(guī)范性和有效性。例如，在制定教學(xué)計(jì)劃時，可以將職業(yè)素養(yǎng)培育作為重要目標(biāo)之一，選擇相關(guān)的閱讀材料，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動，以幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想和職業(yè)精神。同時加強(qiáng)教學(xué)管理，建立完善的教學(xué)管理機(jī)制，加強(qiáng)對教學(xué)過程的監(jiān)督和管理。例如，可以建立教學(xué)督導(dǎo)制度，定期開展閱讀教學(xué)聽課、評課活動，以確保教學(xué)質(zhì)量和效果，也可以建立學(xué)生評價(jià)制度，讓學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，以便教師及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)。此外，要在校園內(nèi)營造職業(yè)素養(yǎng)培育的氛圍，讓學(xué)生在日常生活中感受到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。例如，可以在校園內(nèi)設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)宣傳欄、職業(yè)規(guī)劃展示墻等，展示優(yōu)秀的職業(yè)人物和事跡；也可以舉辦職業(yè)素養(yǎng)主題班會、講座等活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和價(jià)值觀。2.深化教材解讀，挖掘職業(yè)素養(yǎng)培育元素教材是教學(xué)的重要依據(jù)，深入挖掘教材中的職業(yè)素養(yǎng)元素是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師應(yīng)全面理解教材，結(jié)合職業(yè)需求和行業(yè)特點(diǎn)，挖掘與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，通過精細(xì)解讀，將職業(yè)素養(yǎng)元素自然融入閱讀教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受和理解職業(yè)素養(yǎng)的重要性。一方面，深入挖掘教材中的人物形象。中職語文教材中的人物形象往往具有豐富的職業(yè)背景和職業(yè)精神，教師可以深入挖掘這些人物形象的內(nèi)在品質(zhì)和職業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物形象來理解職業(yè)素養(yǎng)的重要性。例如，《蘇武傳》中的蘇武，他的忠誠、勇敢、堅(jiān)韌不拔的職業(yè)精神，可以作為學(xué)生樹立職業(yè)理想的榜樣。另一方面，深入解讀教材中的故事。中職語文教材中的故事往往蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)素養(yǎng)元素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀，從中挖掘出職業(yè)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)和實(shí)踐方式。例如，《都江堰》中李冰父子治水的故事，傳遞出奮斗精神與執(zhí)著精神，體現(xiàn)了對職業(yè)的堅(jiān)守與對職業(yè)崇高榮譽(yù)的追求，這些都是職業(yè)素養(yǎng)的重要元素。此外，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)教育活動。以《項(xiàng)鏈》為例，這篇小說通過講述主人公馬蒂爾德的人生經(jīng)歷，展現(xiàn)了誠信、責(zé)任等職業(yè)素養(yǎng)的重要性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析小說中的人物形象和故事情節(jié)，挖掘出誠信、責(zé)任等職業(yè)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)和實(shí)踐方式。同時，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)教育活動，如組織學(xué)生進(jìn)行誠信承諾簽名活動，開展以“責(zé)任”為主題的演講比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解職業(yè)素養(yǎng)的重要性。通過深入挖掘教材中的職業(yè)素養(yǎng)元素，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，可以讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中更加深入地理解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性，從而樹立職業(yè)理想和培養(yǎng)職業(yè)精神。3.創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合優(yōu)化教學(xué)實(shí)施需要創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用角色扮演、情景模擬、案例分析等方法，通過生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使他們在積極參與中體驗(yàn)和感知職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)模擬工作場景的情境，讓學(xué)生在模擬的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行角色扮演和互動交流。例如，在講解《帕米爾高原上的醫(yī)生》時，可以模擬醫(yī)療救援場景，讓學(xué)生扮演醫(yī)生和患者，體驗(yàn)醫(yī)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。通過情景模擬教學(xué)，學(xué)生可以更深入地理解職業(yè)素養(yǎng)的要求和實(shí)踐方式。也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。例如，在講解《師說》時，可以設(shè)計(jì)“‘重知輕藝’觀念在現(xiàn)代社會中的影響”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和研究，并提出自己的看法和解決方案。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解職業(yè)素養(yǎng)的重要性。還可以教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行互動討論，鼓勵學(xué)生提出自己的看法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力。例如，在講解《火箭總設(shè)計(jì)師速寫像》時，可以組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于職業(yè)理想和職業(yè)道德的討論，讓學(xué)生分享自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)價(jià)值觀。通過互動討論，學(xué)生可以更深入地理解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，同時也可以增強(qiáng)他們的職業(yè)素養(yǎng)意識。在這個過程中，教師要給予一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容以及職業(yè)素養(yǎng)的要求。4.完善教學(xué)評估，全面衡量職業(yè)素養(yǎng)培育效果為了全面衡量中職語文閱讀教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)培育的效果，需要完善教學(xué)評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。除了傳統(tǒng)的考試成績評估外，還應(yīng)將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)納入評估范圍。評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括多個方面，如學(xué)生的知識掌握情況、職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，通過多元化的評估，客觀全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和職業(yè)素養(yǎng)水平。同時，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，而非僅僅關(guān)注結(jié)果，如學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等，這些因素對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要影響。此外，教師也要尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的個體特點(diǎn)和專業(yè)需求，采用差異化的評估標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以更好地衡量每個學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育效果，同時也有助于對學(xué)生進(jìn)行因材施教。教師還要定期對教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法和策略，優(yōu)化教學(xué)效果。