《淺談“全景式”教學(xué)的幾點感悟》 論文

淺談“全景式”教學(xué)的幾點感悟【摘要】汽車需要天窗，這樣使得車內(nèi)光線敞亮、使得車內(nèi)空氣易于循環(huán)、使得駕駛?cè)藛T和乘客心情舒暢，易于安全。同樣，數(shù)學(xué)教學(xué)也需要“全景式”教學(xué)，相信這樣的教學(xué)不僅對于學(xué)生，而且對于教師，甚至對于教育本身都將起到翻天覆地的影響。全景式數(shù)學(xué)為我們提供了較好的機會，它是一種實習(xí)，更是課堂實務(wù)，為我們經(jīng)驗的累積和將來工作的進行創(chuàng)造了一筆寶貴財富。全景式教學(xué)是我們難得的機會，嚴(yán)格要求自己，虛心向老師同學(xué)請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，并且和實務(wù)聯(lián)系起來，這不但是我們工作能力的檢驗，同時也是我們社交能力的檢測。從而使教育者，確立了正確的價值觀和人生觀，對學(xué)習(xí)者、對業(yè)務(wù)水平、對教育都有了翻天覆地的認(rèn)知?！疽浴渴裁词恰叭笆健睌?shù)學(xué)教學(xué)呢？全景式（fullspectrum[1]）數(shù)學(xué)教學(xué)是基于構(gòu)建原則和多元智能化理論的一種新型數(shù)學(xué)教學(xué)方式，它以發(fā)現(xiàn)、探究、活動、得出結(jié)論為主要過程的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，全面調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)課堂活動中的資源，充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，面向所有孩子的綜合體驗，是一種模型化新型教學(xué)方式。如何使數(shù)學(xué)更豐滿、更完美、更人性化地指向全體學(xué)生、指向全人，使學(xué)生更直觀地感知數(shù)學(xué)得魅力、更完整地感悟自己所處的環(huán)境。全景式數(shù)學(xué)教育大膽采用將同一類型的數(shù)學(xué)知識進行整體化的教學(xué)，讓學(xué)生徜徉在知識的長河中，讓學(xué)習(xí)者不但了解知識間的密切聯(lián)系，也充分的體會數(shù)學(xué)知識在實際生活中的重要作用，構(gòu)建一種”新型教學(xué)模式”，真正實現(xiàn)“教學(xué)生學(xué)知識”向“用知識教育學(xué)生”的轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】”全景式”教學(xué)、新型課堂模式、大數(shù)學(xué)教育?！菊摹康谝淮温牭健叭笆健睌?shù)學(xué)，是在2019年10月份在安徽省合肥市舉辦的“第十四屆和美課堂”上親眼目睹了張老師的《解決實際問題—相遇問題》，名師的課堂果然不同凡響，與此同時也是自己第一次接觸“全景式”數(shù)學(xué)這一教學(xué)形式，所說是第一次遇到，自己就被深深地吸引了。下面談一談自己淺顯的想法。一、“全景式”數(shù)學(xué)改變學(xué)生對于知識固有的認(rèn)識和看法，拓展學(xué)生的眼界?！比笆健睌?shù)學(xué)教學(xué)是一種系統(tǒng)性的新型教學(xué)，它不是僅限于一課時的學(xué)習(xí)，而是在學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上，把同一類問題置于一節(jié)課中教學(xué)?！叭笆健睌?shù)學(xué)教學(xué)模式是以綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，以整體性內(nèi)容為主體，為建設(shè)更豐富、更體系、更人性化的新型課堂教學(xué)為宗旨，提倡學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究、活動、聯(lián)想、得出結(jié)論這樣的“全景式”學(xué)習(xí)，全景式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變的更加真實、有趣、豐富，完整化、多元化地直面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到充分、全面的發(fā)展，同時體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味和教師本身的專業(yè)化?？傊褪牵骸敖ㄔO(shè)更加真實、有趣的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)全面、綜合性的人”?！叭啊庇叭恕?。這里的“全景”，不能做到十全十美，而是盡可能全面地注重學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)工程中的所有關(guān)鍵點，把學(xué)生所要必須掌握的內(nèi)容融入到合適的教學(xué)環(huán)境中，努力通過“新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式”，真正實現(xiàn)由“教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)”向“用數(shù)學(xué)教育學(xué)生”的轉(zhuǎn)變?！叭笆健睂W(xué)習(xí)崇尚系統(tǒng)性體系，“大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式”，比如：四年級孩子們在第一次遇到行程中的“相遇問題”時，按部就班教學(xué)的話教師只需要教學(xué)到甲乙兩人相向而行，直至正好相遇即可。“全景式”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式下，教師可以把相遇問題進行延伸，如：還未相遇、相遇后會出現(xiàn)什么樣的可能？長期在這種課堂模式的訓(xùn)練下，孩子們一直處于高階思維水平，孩子們的數(shù)學(xué)思維得以不斷的提升，學(xué)習(xí)中孩子們真正能夠體驗自己是學(xué)習(xí)中的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時拓展自己的眼界。另外，這樣的學(xué)習(xí)模式下也更易幫孩子建立完整的知識體系，更易學(xué)生高年級甚至中學(xué)的學(xué)習(xí)。二、“全景式”教學(xué)有助于提高教師專業(yè)化的成長?！比笆健苯虒W(xué)在優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容從組、編排、學(xué)生思考方式等進行全景式的整合、擴充甚至重建。在聽完張宏偉老師的《行程—相遇問題》一課后，看上去好像一節(jié)夸夸奇談的一節(jié)課，老師整節(jié)課就用了一根粉筆，在他的設(shè)計和引領(lǐng)下，孩子們充分融入課堂，就一節(jié)課的時間可以看到孩子們收獲滿滿?？此剖且还?jié)常態(tài)課，對于老師其實提出了很高的要求：首先，教師需要超出份額的備教材，想要做到能把一整塊內(nèi)容進行完整的教學(xué)，教師不僅僅要備這一課的內(nèi)容，還需要把與這部分內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容統(tǒng)一進行備課，想著如何進行知識的融合。接下來，老師還需要備學(xué)生，考慮這樣的學(xué)習(xí)中孩子們怎樣才能更好的學(xué)習(xí)，需要更加全面的了解學(xué)生的實際情況。再次，教師還需要精心編排結(jié)構(gòu)，這樣的教學(xué)畢竟不同于常態(tài)課，所以教師要花精力精心的編排課堂結(jié)構(gòu)。這樣的方式需要老師們不斷的學(xué)習(xí)，提高自己知識水平，也需要提升自己的業(yè)務(wù)水平。“全景式”教學(xué)對于教師專業(yè)化成長會起到舉足輕重的作用。三、“全景式”教學(xué)對于教育理念和教學(xué)方式的改變?！比笆健苯虒W(xué)是對整體性的知識進行整合，“全景式”教學(xué)將過于分散、零碎編排的同類知識進行適當(dāng)壓縮與合并。例如：把乘法、除法這樣的同冊內(nèi)容的整合，也有把兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù)等不同冊內(nèi)容從新整合。正如張宏偉老師說的那樣：落實和貫徹“全景式”教學(xué)的宗旨：就是讓學(xué)生“在整個原始森林中去研究一棵樹，又通過一棵樹窺探整個原始森林”?！叭笆健苯虒W(xué)的課堂模式，也正如張宏偉老師自己說的那樣：從整體入手到局部細(xì)化再回歸整體。這樣的教育不僅僅打破常規(guī)的教育形式，又不是教育理念，甚至可以達(dá)到預(yù)想不到的效果。凡事都有兩面性，“全景式”教育是不是就是最合理的教學(xué)形式呢？接下來，談一談自己淺顯的認(rèn)識。一、“全景式”教學(xué)如何讓老師把控課堂節(jié)奏？”全景式”數(shù)學(xué)教學(xué)屬于大教學(xué)模式，把同一類型的知識放在同一節(jié)課中進行教學(xué)，這無形中加大了課堂的難度，孩子們的能力差異甚遠(yuǎn)，這怎樣權(quán)衡課堂的層次，怎樣讓所有學(xué)生能夠接受并理解課堂內(nèi)容，這一問題就很值得商榷和思考。二、“全景式”教學(xué)如何能夠顧及到所有的學(xué)生？”全景式”數(shù)學(xué)教育必進有一定的難度，作為老師的我們都知道每個班學(xué)生之間都會出現(xiàn)比較大的差異。教師如何能把所教學(xué)內(nèi)容能夠讓全體學(xué)生掌握，這很難做到。層次高的學(xué)生可能一點即通，會越探討越有興趣，但是對于層次中等的學(xué)生，甚至是學(xué)困生會有很大的難度，長此以往這部分學(xué)生會不會失去學(xué)習(xí)的興趣。我就在想了：這樣的教學(xué)老師是否要降低學(xué)習(xí)的難度，但是一旦失去了課堂節(jié)奏，會不會又影響到時間的安排。大家都知道常規(guī)的課堂的教學(xué)是有難易程度區(qū)分的，都是由簡到難。把簡單的、根基性的知識大牢固了，才能去攀登高峰，就如同建造一棟大樓似的，根基打牢固了，才能做到萬丈高樓平地起。然而“全景式”數(shù)學(xué)教學(xué)針對大問題教學(xué)法，把統(tǒng)一類型的數(shù)學(xué)知識融入到一起進行教學(xué)，是否會有種拔