小學數(shù)學文化教學的實踐研究 論文

小學數(shù)學文化教學的實踐研摘要：數(shù)學文化有利于激發(fā)學生數(shù)學學習興趣、拓展學生的數(shù)學視野，對培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有重要教育價值，各個版本的數(shù)學課程標準綱領(lǐng)都十分強調(diào)數(shù)學文化的地位和價值，同時也對數(shù)學文化在數(shù)學課堂中的實施有一定的建議。本人選取了《小學數(shù)學文化叢書》及《數(shù)學文化讀本作為載體，以定性與定量相結(jié)合的方法探索小學數(shù)學文化教學實踐的意義，以期為數(shù)學文化的教學實踐提供可參考性的指導(dǎo)。分析小學數(shù)學文化教學實踐的效果，并發(fā)現(xiàn)實踐中的問題，進而給出下一步的實踐建議。關(guān)鍵詞：數(shù)學文化；小學數(shù)學；建議引言：小學數(shù)學課程相比較于其他課程是比較枯燥無味的，在家長和孩子心中，這是比較抽象的一門學科，因此教學效果成為眾多教師頭痛的在本文主要針對小學數(shù)學文化教學的研究，尋求其中存在問題的解決辦法，提高數(shù)學學習效果。一、小學數(shù)學文化教學的現(xiàn)在，學生在數(shù)學學習中總覺得乏味，甚至有排斥數(shù)學的情緒，這些學生大多只學習數(shù)學的淺顯形式，而沒有認識到數(shù)學的內(nèi)在美；他學習了數(shù)理論，但是無視了它們的發(fā)生過程。我學習了很多解決問題的公務(wù)，但卻失去了數(shù)學的靈魂。雖然練習了數(shù)萬，但是不知道數(shù)學的真正價值。數(shù)學一化的主力軍。數(shù)學教育作為文化，是文化素質(zhì)教育的重要組成部分，我們應(yīng)該重視數(shù)學文化價值的內(nèi)涵。二、在課程教學中深度融合如果數(shù)學教育只重視具體的數(shù)學知識和物化形式，則忽視知識的產(chǎn)生過程、思想方法和審美。深教是加深數(shù)學本質(zhì)、深入數(shù)學思想、導(dǎo)入數(shù)學文化的教育。為了實現(xiàn)數(shù)學教育而培養(yǎng)學生在基礎(chǔ)素養(yǎng)中的價值，本文提出了數(shù)學教育在培養(yǎng)學生基礎(chǔ)素養(yǎng)中的作用。把數(shù)學文化融入小學的數(shù)學教室是教小學數(shù)的重要途徑之一。數(shù)學教材中的這種研究稱為數(shù)學文化課。在“數(shù)學文”課程的教學實踐中，教師主要用以下方法整合第一，通過數(shù)學文化素材的教學，學生在數(shù)學文化素材的教學中，可以更好地融入數(shù)學文化素材。利用數(shù)學文化資料拓展課堂前的導(dǎo)論或課后，激發(fā)興趣。第二是使用數(shù)學文化的素材，讓學生體驗知識形成過程，理解數(shù)學知識的本質(zhì)，總結(jié)數(shù)學方法，體驗數(shù)學思想。第三，利用數(shù)學文化的素材，學、數(shù)學等學科的實用應(yīng)用和數(shù)學的美麗。例如：在教學3年級上冊“分數(shù)的初步認識”一課時，可以融合《數(shù)學文化讀本》教材（3年級上冊）第10單元的文化素材，引導(dǎo)學生經(jīng)歷小數(shù)的產(chǎn)生過程，使知識的學習深刻而有意義。案例1：分數(shù)的初步認識環(huán)節(jié)一——分數(shù)的產(chǎn)生生活中經(jīng)常會遇到分物品的問題，最公平的分法是怎么分?你會平均分嗎?試一試。（課件演示分牛1.用自然數(shù)表示牛奶的多少。把4杯牛奶平均分給2個小朋友，每個小朋友可以分到幾杯牛奶?2杯牛奶用哪個數(shù)表示?（在數(shù)線圖上面貼2杯牛奶圖，再在數(shù)線圖的下面寫2。）把2杯牛奶，平均分給2個小伙伴，每個小伙伴可以分到幾杯牛奶?1杯牛奶用哪個數(shù)來表示?（在數(shù)線圖上面貼1杯牛奶圖，再在數(shù)線圖的下面寫1。）2.不能用自然數(shù)表示牛奶的多少。瞧！這一杯牛奶被這樣分成了2份，（課件分牛奶1多1少，并隱去其中的1份）現(xiàn)在的牛奶不足1杯，你還能用學過的數(shù)來表示這里牛奶的多少嗎？看來以前學過的數(shù)在這里不管用嘍！這就需要用新的一種數(shù)來表——分數(shù)。這節(jié)課我們一起來認識分數(shù)這位全新的朋（出示課題：認識分數(shù)）設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生經(jīng)歷分數(shù)的產(chǎn)生過程，知道分物、測量時，如果不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，可以用分數(shù)來表示。再如：在教學4年級下冊“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時，可以融合4年級上冊第3單元“混合運算”的文化素材，幫助學生理解算理，掌握方法。三、小學數(shù)學文化教學實踐L市學校作正在開展數(shù)學文化課題的教學實踐。本次選取了學校3至6年級各年級學生和數(shù)學教師作為問卷調(diào)1014名，教師共計17名。（一）學生訪談結(jié)果分析問題1：你喜歡數(shù)學文化課/數(shù)學文化主題活動/數(shù)學文化拓展選修課嗎？為什么？經(jīng)過對訪談記錄整理發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都喜歡數(shù)學文化的教學談?wù)撝谐霈F(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞有“有趣”、“不一樣”、“知識豐富”、“有用”、“成就感”等等，可見數(shù)學文化的教學實踐受到了同學們的喜愛，他們從中傳統(tǒng)數(shù)學課堂的不一樣，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的趣味，他們認為數(shù)學文化教學實踐讓他們收獲了更豐富知識，收獲了成績感；另外分別有1位學生談到不喜歡和保持中立他們給出的主要理由是“數(shù)學文化主題活動的”。問題2：通過數(shù)學文化課/數(shù)學文化主題活動/數(shù)學文化拓展選修課的學習，你有什么樣的收獲或變化？經(jīng)過對訪談記錄整理發(fā)現(xiàn)，學生談?wù)撝谐龅年P(guān)鍵詞有“知識豐富”、“更喜歡數(shù)學”、“數(shù)學成績更好”、“花更多時間在數(shù)學學習上”、“閱讀了很多數(shù)學資料”等等。由此可見，小學數(shù)學文化的教學實踐不僅豐富了學生的知識結(jié)構(gòu)，而且給學生對數(shù)學學習的情感、態(tài)度都帶來了良好的影響，相信長此以往，學生的數(shù)學學習力會不斷提升，數(shù)學素養(yǎng)會得與提高。問題3：你對數(shù)學文化課/數(shù)學文化主題活動/數(shù)學文化拓展選修課有什么意見和建議？經(jīng)過對訪談記錄整理發(fā)現(xiàn)，學生談?wù)撝谐霈F(xiàn)頻率較高”時間短”、“內(nèi)容”、“動”、“視頻”等等。部分學生認為在由于數(shù)學文化素材的加入，上課時間有些緊張，教師進度較快，這就學文化素材融入數(shù)學課堂教學提出了更高的要求；另外，大多數(shù)學生都希望在課上加入更多動手操作以及視頻觀看的活動，他們認為這樣更有利于對知識的吸收。（二）教師訪談結(jié)果分析問題1：您是如何進行數(shù)學文化教學實踐的？經(jīng)過整理訪談記錄發(fā)現(xiàn)，教師談?wù)撝械姆椒?、策略主要有：一是利用?shù)學文化素材作為課前導(dǎo)入或課尾拓展，激發(fā)學生學習興趣；二是利用數(shù)學文化素材引導(dǎo)學生經(jīng)歷知識形成過學知識的本質(zhì)，總結(jié)數(shù)學方法，體會數(shù)學思想；三是利用數(shù)學文化素材幫助學生體會數(shù)學的實際應(yīng)用，數(shù)學與其他學科的聯(lián)系以教師們談到可以在習題訓練中滲透數(shù)學文化，借用新媒體技術(shù)手段展現(xiàn)數(shù)學文化、安排實踐活動體驗數(shù)學文化等等。問題2：您在進行數(shù)學文化教學實踐時有什么樣的感受？經(jīng)過整理訪談記錄發(fā)現(xiàn)，教師談?wù)撝谐霈F(xiàn)頻率較高的關(guān)”、“有價”、“雖然累得”等等。可見教師們參與數(shù)學文化教學實踐的過程中，確實感受到該項實踐的教育價值，無論是對課堂教學組織，還是對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，教為該項實踐應(yīng)該繼續(xù)下去。四、小學數(shù)學文化教學實踐的（一）合理安排數(shù)學文化課程或活動首先，對于對數(shù)學文化感興趣的學生，要確保能夠選修數(shù)學文化發(fā)展選擇科目。學校組織課程，盡量減少課程與其他選修課之間的沖突。充分利和休假，組織合適的數(shù)學文化活動，例如給學生發(fā)送各種數(shù)學游戲的教學視頻。放學后和學生聊天，給老師建議。其次，對數(shù)學文化不感興趣，甚至認為數(shù)學文化學習落后的學生，因為對課程內(nèi)容不感興趣。另一個原因是數(shù)學文化對提高學生的學業(yè)成績沒有很大影響。為了吸引這些學生，不僅要精心設(shè)計數(shù)學文化課程和活動，還要重視數(shù)學文化的培養(yǎng)。同時改變了數(shù)學學習效果評價的內(nèi)容和方法。我改變了對數(shù)學數(shù)學文化的理解。數(shù)學文化活動的成果和成果被認為是監(jiān)視數(shù)學期末學習質(zhì)量的一個要素。（二）為教師提供數(shù)學文化主題系統(tǒng)學習的機會第二個問題是教師缺乏數(shù)學文化知識和教學設(shè)計策略。高師數(shù)學文化教育應(yīng)納入學習領(lǐng)域，同時增加數(shù)學文化教育實踐機會。小學的數(shù)學老師被分成兩部分。對于想?yún)⒓有W數(shù)學文化教育實踐的教師來說，對數(shù)學文化主題的系統(tǒng)學習可以從兩個角度進行。一個是從上到學值班教師參加文化主題教育的復(fù)習訓練。邀請相關(guān)數(shù)學文化研究人員（包括理論研究和實踐研究）到學校進行教育和指導(dǎo)。將數(shù)學文化主題學習引系統(tǒng)，在學校教育和科學研究中開展數(shù)學文化主題教育和研究活動。在數(shù)