也談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 論文

也談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們總是會思考一個(gè)問題，那就是同一個(gè)年級的數(shù)學(xué)教師，采用的是同一種教材，學(xué)生的教師的授課時(shí)間也是40分鐘，為什么每個(gè)班級取得的上課效果卻是不一樣的呢？本文要討論的就是這個(gè)問題。當(dāng)前，以人為本的教育理念正在逐步深化，教育改革不斷推進(jìn)，教師的角色正在發(fā)生重大改變，教師面對的不僅是新的教材，更重要的是新的課程理念和有效的教法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，興趣，有效性引言：與語文學(xué)科相比，數(shù)學(xué)課堂沒有動(dòng)人的故事，也沒有性格鮮明的人物，總顯得有些枯燥乏味。如何吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生積極參與課互動(dòng)中探索數(shù)學(xué)知識，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，是每位數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的課題。新課程理念下的有效教學(xué)，是以學(xué)生的發(fā)展為本，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。說得直白點(diǎn)，“學(xué)生喜歡，效果良好”就是一堂有效的教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。而教師對體環(huán)節(jié)，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格來采用不同的教學(xué)方式，正所謂“用教材教”，而不是“教教材”。筆者在多年的一線教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)要使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂達(dá)到有效，可以從以下幾個(gè)途徑進(jìn)行嘗試。一、深鉆教材，以生活情境為載體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本都能在生活中找到原型。生活化教學(xué)就是要將學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行滲透，讓學(xué)課堂學(xué)習(xí)都能得到縱向的深入。這就需要從學(xué)生的生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)素材，與課本知識相結(jié)合引入新知識。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師要生的特性和日常喜好，學(xué)生平時(shí)喜歡玩的游戲，從而對教材進(jìn)行生活化處理。生活情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。如低段教學(xué)“5的乘法口訣”，先讓孩子伸出一只小手，有5根手指頭，根據(jù)之前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)得出這是1個(gè)5，1個(gè)5是多少呢？學(xué)生馬上得出“”這句口訣；再讓孩子伸出另一啟發(fā)：這是？學(xué)生看著自己的兩只小手2個(gè)5，二五十”；接著教師用一只手上的5根手指的指腹沾上彩色粉筆灰，在黑板上依次按出1個(gè)5，2個(gè)5，3個(gè)5，4個(gè)5，5個(gè)5，學(xué)生經(jīng)過觀察、計(jì)算，很快得出5的乘法口訣。教師在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生思考，一個(gè)數(shù)跟5相乘，得數(shù)會依次增加幾？為什么會這樣？有了之前的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，5，因?yàn)槊慷嗔?個(gè)5。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近孩子的生活實(shí)際，又直觀形象，孩子動(dòng)手又動(dòng)腦，學(xué)起來也有意思。再如教學(xué)“認(rèn)識米”時(shí)，因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)這方面的活經(jīng)驗(yàn)較少，因此，我根據(jù)學(xué)校每天大課間都要你們喜歡跑操嗎？你想知道每次跑了多長路程嗎？今天這節(jié)課，我們的腳量一量我們學(xué)校的跑道有多長。孩子們一聽，頓時(shí)來勁了，迫不及待地想知道方法。就這樣，我一邊教給孩子方法，一邊帶著孩子實(shí)地測量，讓驗(yàn)到一米有多長，一圈大約多少米，大約幾圈是1千米。生活化教學(xué)巧妙地將生活搬到教學(xué)舞臺上來，利用一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的生活案例對數(shù)學(xué)知識進(jìn)繹，不僅將深?yuàn)W的理論知識變得淺顯，而且為枯學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加得心應(yīng)手。二、巧用課堂過渡語，引發(fā)學(xué)生的求知欲俗話說：過河要搭橋，爬高要登梯。這“橋”和“梯”就是從此岸到彼岸的過渡。以學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境導(dǎo)入新課后，接下來精妙簡渡語，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)整課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入一種輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會讓一堂數(shù)學(xué)課變得多姿多彩。如教學(xué)《有余數(shù)的除師以學(xué)生喜聞樂見的手指游戲?qū)?，引起了學(xué)生的興趣，這時(shí)，教師說：“同學(xué)們，你們想知道這其中藏著的小秘密嗎？那就請同學(xué)們認(rèn)真觀察，四起尋找，看哪組最先找到。”這樣學(xué)生的求再如執(zhí)教《長方形和正方形》，學(xué)生在練習(xí)判斷個(gè)別學(xué)生把一個(gè)接近正方形的長方形誤認(rèn)為是正方形時(shí)，教師沒有直是說；“判斷長方形或正方形時(shí)，有時(shí)只憑眼睛看還不夠，還要用尺來量一量，就能發(fā)現(xiàn)看不到的秘密喲”這樣，學(xué)生通過測量，對所學(xué)的知識印象更堂教學(xué)效益將會得到進(jìn)一步提高。諸如此類的過渡語還有很多，需要我們教師深入其中，才能體會其中的奧妙。三、在教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，思維方式和注意力容易常會出現(xiàn)注意力不集中的情況，影響課堂教學(xué)的有效性。面對枯燥、知識，要使他們樂于接受，能主動(dòng)探索，最有效的教學(xué)是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，是讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，可以充分調(diào)的積極性。例如小學(xué)低段，老師為學(xué)生講解“加減法”時(shí)，為了讓學(xué)生對加減法有個(gè)清晰的了解，教師可模擬超市設(shè)置一個(gè)情境，為學(xué)生準(zhǔn)備好一些鉛筆、鋼筆、橡皮等文具，安排學(xué)生分別扮演超市的顧客和售貨員，進(jìn)行交易，讓學(xué)生形成對數(shù)字的認(rèn)識，并學(xué)會一些簡單的運(yùn)算。小學(xué)中段，教師識多邊形”這部分內(nèi)容時(shí)，課前可以讓學(xué)生用紙剪一些多邊形，如正方形、三角形等，學(xué)生在剪的過程中可能會產(chǎn)生這樣的疑問：怎樣才能剪出符合形。因此，在隨后進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都說出在剪圖形過程中出現(xiàn)的一些問題，教師再將正確的方法演示出來，讓學(xué)生進(jìn)行對比，找學(xué)生瞬間有個(gè)“哦，原來如此”的頓悟感。通過這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生對多邊形能形成正確的認(rèn)識，比僅從書本上獲得的知識印象更深刻。在小學(xué)習(xí)了“圓柱”，再教學(xué)“圓”時(shí)，就可以充分運(yùn)用體讓學(xué)生課下自己動(dòng)手做一個(gè)圓柱，再做一個(gè)和圓柱等底等高的圓錐，法自主探索圓錐體積的計(jì)算方法，經(jīng)過和小組同學(xué)的交流補(bǔ)充，孩子們對圓柱圓錐的認(rèn)識會更加清晰。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的生活情境，雖然課”，但我們不能因噎樣才能讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，用數(shù)學(xué)的魅力吸引學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是把課本上的知識進(jìn)行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。有效的數(shù)學(xué)練習(xí)可以讓學(xué)生內(nèi)化的過程更加順利。因此，教設(shè)計(jì)練習(xí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)題要能夠吸引學(xué)生，為學(xué)生提供鞏固知識、鍛煉能力和展示自己的機(jī)會。如學(xué)習(xí)平均數(shù)運(yùn)算的內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生對自家用電等展開平均數(shù)計(jì)算，并且利用平均數(shù)具體分析自家每月的用電、用水等情況。在完成這一練習(xí)后，我又提出組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，給出了事先收集的體重?cái)?shù)據(jù)，并且規(guī)定每組參賽學(xué)生的人數(shù)和平均體重，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，從而安排具體參賽人員，安排好后可以利用大課間時(shí)間進(jìn)行。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，很快引起了學(xué)生的興趣，他們先自己算，接著就是三五個(gè)同學(xué)湊成堆個(gè)搭配方案，進(jìn)行熱烈地討論、質(zhì)疑、排除，一番活動(dòng)下來，跟我匯報(bào)了他們的最終方案。我驗(yàn)收后，也履行承諾，組織了班級拔河比賽，學(xué)生在這發(fā)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情一直持續(xù)了好長時(shí)間。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅可以讓學(xué)生充分理解平均數(shù)的概念，也讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識能夠解決生活中的很多問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了。因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以因地制宜，多設(shè)計(jì)此類的數(shù)學(xué)練習(xí)。豐富多彩的課堂練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好的發(fā)展。在目前的基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)課堂