由老師“要我學(xué)”到學(xué)生“我要學(xué)”論文

由老師“要我學(xué)”到學(xué)生“我要學(xué)”摘要：我在撰寫(xiě)由老師：“要我學(xué)”到學(xué)生“我要學(xué)”這篇實(shí)踐論文時(shí)，我是從三個(gè)方面作為文章的論點(diǎn)：其一，科學(xué)制定目標(biāo)；其二：科學(xué)嘗試；其三：重點(diǎn)討論式，難點(diǎn)點(diǎn)撥式。關(guān)鍵詞：制定目標(biāo)科學(xué)嘗試討論式點(diǎn)撥式引言：我國(guó)著名的教育家陶行知說(shuō)得好：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边_(dá)到學(xué)生“我會(huì)學(xué)，我要學(xué)”地的境地。教師的教是為了不教。怎樣才能使教師今天的教成為明天的不教呢？怎樣才能使受教的對(duì)象達(dá)到由老師“要我學(xué)”到學(xué)生“我要學(xué)”呢？這是多少年來(lái)，不知有多少教育專(zhuān)家為之潛心研究的課題?！耙覍W(xué)”與“我要學(xué)”就是以教師為主導(dǎo)與以學(xué)生為主體的兩個(gè)作用如何有機(jī)結(jié)合產(chǎn)生最佳效果。主導(dǎo)作用發(fā)揮越好，主體作用就會(huì)發(fā)揮越充分，“要我學(xué)”只要能科學(xué)的發(fā)揮，“我要學(xué)”就一定能隨之逐漸形成。在全面推行素質(zhì)教育而面向新世紀(jì)的今天，怎樣能實(shí)現(xiàn)由老師“要我學(xué)”到學(xué)生”我要學(xué)”呢？那就是嘗試、嘗試、再?lài)L試！一、科學(xué)制定目標(biāo)目標(biāo)是學(xué)生奮斗的方向，是激勵(lì)每個(gè)學(xué)生奮發(fā)向上的有效手段，目標(biāo)過(guò)高不能實(shí)現(xiàn)，可望而不可及，會(huì)挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；目標(biāo)過(guò)低不花力氣，輕而易舉，發(fā)揮不出小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力；沒(méi)有目標(biāo)會(huì)使學(xué)生失去奮斗的方向和動(dòng)力。怎樣才能使目標(biāo)具有一定的科學(xué)性呢？本人以新學(xué)期第一單元為目標(biāo)制定實(shí)驗(yàn)期，新學(xué)期開(kāi)始除進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)目的教育外，在上課前還來(lái)個(gè)“約法三章”。從今天開(kāi)始來(lái)個(gè)師生競(jìng)賽，老師要與你們一同進(jìn)行一項(xiàng)小小實(shí)驗(yàn)，方案是老師每節(jié)課認(rèn)認(rèn)真真地教，你們當(dāng)“小主人”，我當(dāng)“導(dǎo)演”，采用嘗試、嘗試、再?lài)L試的方法?；绢}通過(guò)嘗試自會(huì)，重點(diǎn)題通過(guò)嘗試加討論會(huì)，難題通過(guò)嘗試、討論、點(diǎn)撥會(huì)。請(qǐng)你們有不懂得問(wèn)題先請(qǐng)教書(shū)本，請(qǐng)教書(shū)本后若還不懂的開(kāi)“小諸葛亮?xí)毙〗M討論后再不懂的及時(shí)請(qǐng)教老師?？傊欢蛯W(xué)，不會(huì)就問(wèn)。二、科學(xué)嘗試教之有方，學(xué)之有趣，是教學(xué)環(huán)境的重要因素。教學(xué)中，教師樹(shù)立創(chuàng)新思想，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，采用科學(xué)嘗試。課前自學(xué)初步嘗試；課堂訓(xùn)練廣泛嘗試；課后鞏固深化嘗試。（一）課前自學(xué)，初步嘗試課前自學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，是我要學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，要求學(xué)生對(duì)題目要求做到一讀、二找、三畫(huà)、四分、五解、六檢、七思。一讀，就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣，要求讀準(zhǔn)，讀通，讀懂。二找，就是培養(yǎng)學(xué)生找準(zhǔn)題目中含義所在。三畫(huà)，就是要畫(huà)出短文的最根本的段和關(guān)鍵詞語(yǔ)。四分，就是分清短文中中心詞和中心句。五解，就是解釋詞語(yǔ)中所含的意思。六檢，檢查題目中所提出的問(wèn)題是否做完。七思，針對(duì)一詞多意的正確選擇。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，思考解決文本所提出的系列問(wèn)題，遇到疑問(wèn)自己做好標(biāo)記，以便小組討論解決。（二）課堂訓(xùn)練，廣泛嘗試孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)?。”反映了孔子虛心好?wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能扮演一個(gè)主宰或指揮官的角色，一唱到底，亦不能帶任何偏見(jiàn)，把學(xué)生處在平等地位，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，都有潛力可挖，更不能怕浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。另外，在每課時(shí)安排練習(xí)時(shí)，也要難易結(jié)合，適合各層次的學(xué)生去做，不做一刀切，這樣有利于好學(xué)生的提高，也樹(shù)立起中等生、學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，避免了好學(xué)生”吃不飽”，中等生、學(xué)困生“夠不著”的現(xiàn)象。課中訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與群體克難進(jìn)取的有效手段，是培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的有效陣地，是學(xué)生嘗試成功的關(guān)鍵。能高效率的利用40分鐘，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。教師精心設(shè)計(jì)基本練習(xí)，巧妙的設(shè)計(jì)嘗試練習(xí)，使嘗試題既要有一定廣度，又要有一定深度；既要有對(duì)比性，又要有獨(dú)立性。教師善于把學(xué)生嘗試中容易出現(xiàn)的疑點(diǎn)預(yù)測(cè)到，組織的嘗試思考題具有較高的針對(duì)性和導(dǎo)向性。使學(xué)生在完成嘗試題的同時(shí)較好地掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)小組解決不了的問(wèn)題在全班由成績(jī)好的學(xué)生說(shuō)出見(jiàn)解，然后教師稍加點(diǎn)撥暗示得以解決。這樣處處把學(xué)生推到主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸，學(xué)生就由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。（三）課后鞏固，深化嘗試課后鞏固，深化嘗試是培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)掌握知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的重要途徑，較好的滿足部分吃不飽的學(xué)生。學(xué)生在作業(yè)中難免出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這并不可怕，可怕的是不知錯(cuò)，有錯(cuò)不改，有錯(cuò)不省。為了使學(xué)生既牢固掌握有能靈活運(yùn)用，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，采用對(duì)新知識(shí)舉一反三，當(dāng)堂消化，對(duì)于錯(cuò)字錯(cuò)詞人人要建立一個(gè)錯(cuò)字錯(cuò)詞集，自己改一遍，成績(jī)好的學(xué)生自己說(shuō)一遍，然后自省一遍，過(guò)一段時(shí)間重寫(xiě)一遍，這幾個(gè)一遍一下子又把學(xué)生推到主體位置。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，由老師要我學(xué)逐步變成我要學(xué)。三、重點(diǎn)討論式，難點(diǎn)點(diǎn)撥式小學(xué)生的特點(diǎn)是：聰明有余，好學(xué)不足，好奇心強(qiáng)，貪玩十足，學(xué)習(xí)上課一聽(tīng)就懂，一見(jiàn)便知；課堂上會(huì)，下去卻不會(huì)，平時(shí)會(huì)，考試卻不會(huì)；老師提醒會(huì)，變點(diǎn)形式卻不會(huì)；一講就會(huì)，可再考又錯(cuò)，有學(xué)好的愿望，但刻苦精神不夠。針對(duì)其特點(diǎn)在教學(xué)中采用重點(diǎn)討論式，難點(diǎn)點(diǎn)撥式。1把握好重點(diǎn)，重點(diǎn)點(diǎn)撥式根據(jù)對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)，任何事物都要抓住主要矛盾，只要抓住主要矛盾，問(wèn)題就迎刃而解了。教學(xué)工作也是如此，教學(xué)的中心工作是抓雙基落實(shí)，教學(xué)的核心是抓重點(diǎn)突破，而重點(diǎn)突破最有效的方法是討論式。光老師一言堂，是出不了好效果的，沒(méi)有主導(dǎo)的學(xué)生學(xué)，同樣出不了好效果。只有在老師的主導(dǎo)下與學(xué)生主體有機(jī)配合的多邊討論式才能把所學(xué)的知識(shí)學(xué)得好，記得牢，用得活，有創(chuàng)新。每節(jié)新課教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生順著老師的指引“航線”去讀課文，找出文章的思路，畫(huà)出課文中的優(yōu)美詞句，把好的優(yōu)美詞句積累在自己的本子，以便加深記憶利用。通過(guò)劃分文章段落可以讓學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。通過(guò)廣泛的討論讓學(xué)生人人明白知識(shí)重點(diǎn)是什么？突破的關(guān)鍵是什么?正確誘導(dǎo)“要我學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”。2發(fā)散難點(diǎn)，難點(diǎn)點(diǎn)撥式科技上的難點(diǎn)，對(duì)科學(xué)家來(lái)說(shuō)也是棘手的學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，對(duì)一位小學(xué)生來(lái)說(shuō)真是如“蜀道難，難于青天”。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到難點(diǎn)，如不及時(shí)分散加以點(diǎn)撥解決，會(huì)極大地影響學(xué)習(xí)興趣，如果長(zhǎng)期得不到解決會(huì)導(dǎo)致學(xué)生終身學(xué)習(xí)無(wú)成。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)應(yīng)采用及時(shí)分散點(diǎn)撥法。（1）易混之處，對(duì)此點(diǎn)撥。給課文分段，學(xué)生對(duì)列小標(biāo)題和綜合段意易混亂，學(xué)生把列小標(biāo)題和綜合段意看成一個(gè)意思。因此加一點(diǎn)撥，小標(biāo)題是對(duì)文章的每一個(gè)段落大概的結(jié)論，小標(biāo)題可以從文章中找出，也可以自己去總結(jié)。而段意是指文章中某段所含意思概括起來(lái)的。（2）重難點(diǎn)之處，強(qiáng)化點(diǎn)撥。在教學(xué)分析短文中，找出文章的中心句是個(gè)難點(diǎn)，中心句與文章題目有關(guān)，具有先總結(jié)后分說(shuō)的作用，或者是先分說(shuō)后總結(jié)。因此，文章的中心句有時(shí)在文章的開(kāi)頭，有時(shí)在文章的末尾，也有時(shí)在文章的中間某段中出現(xiàn)。結(jié)論：總之，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，另外，老師要以辛勤園丁為己任，用自己的熱情把嚴(yán)格與愛(ài)，嚴(yán)肅與活潑結(jié)合，因材施教，從各方面去引發(fā)學(xué)生，使學(xué)生都能以主人翁的心態(tài)去主動(dòng)、自覺(jué)地達(dá)到樂(lè)學(xué)的境地。深信老師“要我學(xué)”只要“要”的科學(xué)，學(xué)生就一定會(huì)走向“我要學(xué)”、“我要學(xué)好”、“我一定能學(xué)好”的陽(yáng)光大