教學(xué)做合一的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究 論文

教學(xué)做合一的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究摘要：“教學(xué)做合一”是出自于教育家陶行知的《生活教育》，它所主張的教學(xué)理論是強調(diào)學(xué)生的動手實踐能力，也指出了在教學(xué)中應(yīng)該如何進行實際教導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生從“聽”轉(zhuǎn)變成“做”，從而做到學(xué)和做統(tǒng)一，并且也廣泛的應(yīng)用于各個學(xué)科，是實施素質(zhì)教育的重要的通道。本文將從教學(xué)做合一信息化教學(xué)方面進行選題和闡述，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的教學(xué)思路。關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一，小學(xué)數(shù)學(xué)，信息化教學(xué)，策略引言：“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念經(jīng)過了長時間的考驗和沖擊，對我國的教育在信息化背景下的教學(xué)變革更是有著重要的指導(dǎo)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)同能夠培養(yǎng)小學(xué)生動手動腦的實踐性的科目，不僅是要求小學(xué)生學(xué)會課本上的理論知識，更是要做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，將所學(xué)到的知識應(yīng)用到我們實際生活中信息化技術(shù)可以幫助小學(xué)生鞏固和整理所學(xué)習(xí)的知識，構(gòu)建出屬于自己的知識體系，從而有效地加深對知識的掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)信息化的課堂教學(xué)中，一”的教學(xué)模式體現(xiàn)了小學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了主動性的學(xué)習(xí)，并且學(xué)會把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去，在實踐中數(shù)學(xué)在我們生活中的重要性，從而不斷激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們真正愛上數(shù)學(xué)。一、“教學(xué)做合一”在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化在開展小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)時結(jié)合“教學(xué)做合一”的理念，能夠促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在無形中得到發(fā)展，并且加深對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，讓師的帶領(lǐng)下對數(shù)學(xué)解題的形式和方法變得多元化，對傳統(tǒng)的被動接受的教育形成了一定的沖擊，不再是單一式的進行教學(xué)，促使小學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)問題的解決；同時，還能夠讓信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加具有趣味性，尤其是“教學(xué)做合一”主要針對生活教育在教學(xué)中的價值和作用，而數(shù)學(xué)與生密聯(lián)系的，并且知識內(nèi)容都是源于我們的生活。為此，加強“教學(xué)做合一”的思想理念對小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)具有重要的作用，通過有效的引入，促夠用數(shù)學(xué)思想解決生活中的實際問題，引導(dǎo)小學(xué)生在教育中解題，在教學(xué)實踐中健康成長，為小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的開展奠定了良好的導(dǎo)向作用，從高小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以及逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化化教小學(xué)生因為過于好動活潑的原因，往往對新鮮的事物充滿好奇心，有很強的求知欲。但是現(xiàn)如今大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都還是處于傳統(tǒng)的教學(xué)模圍比較枯燥壓抑，導(dǎo)致很多的小學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為此，教師要重視對課堂教學(xué)的改革，及時的改進，充分的運用信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢進是目前還是出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，如；小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化能力不高。主要表現(xiàn)在教師對信息化教學(xué)理念理解的不夠深入，受到了傳統(tǒng)思想的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中大部分的教師還是在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有針對性的進行教學(xué)。部分教師雖然進行了信息化的培訓(xùn)，但是沒有實際進行應(yīng)用，對的掌握效果不理想。要知道信息化的教學(xué)過程是通過信息手段對教學(xué)內(nèi)容進行整合加深的過程，如果教師自身都不夠熟練，自然會波及到小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且也會產(chǎn)生負(fù)面的影響。其次，過度依賴于情境教學(xué)，忽視了實際教師也會一味的注重課堂的趣味性，而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)中的專注性，而數(shù)學(xué)恰恰是極其需要耐心和專注力的，如果不合理的運用信息化的手段，容易忽視這節(jié)課程的學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)完成不了。即使通過信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境也忽視了小學(xué)生的興趣特點，沒有吸引力，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激發(fā)出來。以上這些都是目前小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中常見的問題。三、“教學(xué)做合一”在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)1.基于“教學(xué)做合一”理念，更新教學(xué)觀念小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)在“教學(xué)做合一”思想模式下，為了能夠更高效的實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需要合理的設(shè)置問題，對教學(xué)模式進行要具有科學(xué)性，從而提高小學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)解決問題以及更加貼近生活和實踐等。為此，教師要為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課程的順利開展就需要對問題進行精心設(shè)計，從而達(dá)到理想型課程的效果。而目前，小學(xué)數(shù)學(xué)處于傳”的現(xiàn)狀中，更是離生活教育理念越來越遠(yuǎn)，“教學(xué)做合一”的理念中能夠打破原來的“傳統(tǒng)知識型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃汀睂W(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠真正的“活”起來和“動”起來。例如，在學(xué)習(xí)北師大版四年級下冊《四邊形分類》的課程時，主要是能夠引導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)過觀察，比較，分類的活動，培養(yǎng)他們的動手操作能力以及探力。教師在這里可以把知識點運用信息化手段直觀的把四邊形的圖形展示出來，并且充分的運用教學(xué)做合一的理念，讓他們自主探索，并且讓他們通次把學(xué)具拿出來進行分類，進行鞏固加深對四邊形概念的理解。為小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造的更為豐富多彩，也豐富了他們的學(xué)習(xí)視野，增強了他們創(chuàng)踐探索的能力，讓“教學(xué)做合一”的理念落到實處，深化了素質(zhì)教育的發(fā)展。2.基于“教學(xué)做合一”理念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維在“教學(xué)做合一”的理念引導(dǎo)下，使得小學(xué)數(shù)學(xué)信息化的教學(xué)課程開展的更加順利，發(fā)揮出信息化的教學(xué)優(yōu)勢，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維更多元化深化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉，構(gòu)建出小學(xué)生數(shù)學(xué)信息化課堂得到高效性的課堂。例如，教師在進行北師大版下級《有趣的測量》這課時，重要的教學(xué)知識點是探索測量不規(guī)則物體體積的方法及計算，并且獨立的思考出測量的方以通過復(fù)習(xí)提示小學(xué)生注意正方體，長方體是規(guī)則的圖形只要通過計算公式就可以求得他們的體積。但是石塊不是規(guī)則的物體，該如何轉(zhuǎn)化成我們學(xué)行計算呢？通過這樣的設(shè)疑，激發(fā)小學(xué)生的探究欲望。為此，教師可以基于“教學(xué)做合一”理念，引導(dǎo)小學(xué)生通過信息化的模式，用電腦動畫模式演示實驗，最終引導(dǎo)小學(xué)生進行一邊繪圖一邊推導(dǎo)公式進行理解，從而得出解決問題的思路，最終讓小學(xué)生通過實踐以及數(shù)形結(jié)合的方式順利地解決問題的思維活躍起來，使得“教學(xué)做合一”的思想在課程當(dāng)中得到不斷的踐行。這也大大提高了學(xué)生們的邏輯思維能力。3.基于“教學(xué)做合一”理念，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入在“教學(xué)做合一”的理念引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識點能夠得到有效的優(yōu)化，并且課前導(dǎo)入是整個教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，只有不斷的加強導(dǎo)入的激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，教師更是要導(dǎo)入的過程中結(jié)合“教學(xué)做合一”積極的開展小學(xué)信息化的數(shù)學(xué)課程，并且要實現(xiàn)趣味性的導(dǎo)入，才效性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。引領(lǐng)小學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)和探究，以及在“做”中激發(fā)他們的求知欲。教師更是要鼓勵小學(xué)生積極學(xué)會觸類旁通的能力，并且“教”，“學(xué)”都是建立在“做”的基礎(chǔ)上。為此，教師在進行導(dǎo)入時要注意方式方法。例如，在學(xué)習(xí)北師大版五年級下的表面積》這課的知識點時，教師可以通過在信息化技術(shù)的手段下進行引導(dǎo)；“要制作一個棱長為6cm的正方體骰子，需要在制作的過”通過問題的引導(dǎo)，可能會導(dǎo)致小學(xué)生比較迷茫。但是這時候教師可以給小學(xué)生提供開放性的時間，引導(dǎo)小學(xué)生進入到手工制作當(dāng)中，一邊帶領(lǐng)學(xué)生制作一的時機對知識進行傳授等。同時利用多媒體動畫制作出每個面所需的面積使得課堂更加形象生動。這樣通過生活教育的方式能夠潛移默化的感染小學(xué)感覺到數(shù)學(xué)的親切感。這完全踐行了“教學(xué)做合一”的理念，讓小學(xué)生快速的計算出圖形的表面積，使得單純的數(shù)學(xué)變得更加具有趣味性。同時，教體展示通風(fēng)管和魚缸，學(xué)生也能夠舉一反三解決通風(fēng)管和魚缸表面積的求法，這樣的教學(xué)讓教師更加輕松，學(xué)生也能記的更加牢固?？偨Y(jié)信息化教學(xué)是教學(xué)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵因素，打破了傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)手段，豐富了課堂的教學(xué)形式，使得課堂教學(xué)不再是一層不變。尤其是小學(xué)數(shù)一門抽象性的學(xué)科，學(xué)生的年齡特點導(dǎo)致他們的理解能力達(dá)不到，很多的數(shù)學(xué)知識點光靠教師口述來進行學(xué)習(xí)是難以讓小學(xué)生真正地掌握數(shù)學(xué)知識，思維也得不到發(fā)展。信息化的技術(shù)手段能夠充分的解決這些問題，通過有趣的動畫、音頻、視頻等形式，把數(shù)學(xué)中的一些枯燥的知識點直接變得易懂此，教學(xué)合一與信息化教學(xué)的有效融合，更是一種非常新穎的教學(xué)嘗試，可以構(gòu)建出高效性的課堂?？偠灾谛畔⒒尘跋碌男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合一”的理念，踐行“做中學(xué)，學(xué)中做”，把“做”作為核心，最終達(dá)到“教學(xué)做合一”的教學(xué)效果，從而有效地解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些比較抽象識點，也讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加活躍，并且得到了持續(xù)的成長和發(fā)展。參