微課在小學語文教學中的應用策略例談 論文

微課在小學語文教學中的應用策略例談摘要：當下，隨著農(nóng)村小學信息化水平的逐步提高，學校軟硬件條件的全面升級，微課應運而生。因為微課為小學語文教學質(zhì)量的提高奠定了有力基礎教學中備受歡迎的常見教學手段之一。但由于應用策略還不夠成熟，這就導致了微課并沒有發(fā)揮出預期的效果。本文將從小學語文微課教學的特點、體的應用策略三方面進行詳細的闡述，希望與全體一線小學語文教師相互交流。關鍵詞：微課；小學語文；應用策略；例談前言：微課，就是知識、知識傳播者、信息技術與課堂的一次重新排列組合。它是教師借助信息技術手段將自己對教學內(nèi)容的理解進行創(chuàng)造性的改編、設計而重新形成的教學視頻，是將教師與教學內(nèi)容進行二次整合的產(chǎn)物。由對性非常強，具有更鮮明的教學目標，能取得更好的教學效果，并有效地提高課堂教學效率，所以，近年來，它越來越受到一些教師的青睞，在小學運用頻次也越來越高。它不僅顛覆了我們對傳統(tǒng)語文教學的認識，也有效地提高了課堂教學的質(zhì)量。因此，作為一名小學語文教師了解微課的特點，用微課的應用策略，在課堂中加大對微課的利用率，實現(xiàn)微課與小學語文課堂的有效融合，將微課的正向作用充分的發(fā)揮出來，從而提升學生學習能的語文綜合素質(zhì)得到發(fā)展，是我們的一項重要任務。一、微課的特點微課是信息技術與教師教學的完美統(tǒng)一，它具有以下幾個微課的內(nèi)容針對性強，時效性高。它的設計要求能夠準確透徹的反映點內(nèi)容，運用的時機要求精確，在關鍵知識點的突破方面恰當使用，達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一”的教學效果。其次，微課是對教學內(nèi)容的煉。它把繁雜的教學內(nèi)容以知識點的形式呈現(xiàn)出來，更凝練，更概括，顯得少而精，是教師對教材藝術再加工的結晶。第三，微課的課程形式十分精泛。它主要借助視頻呈現(xiàn)，配合音樂、圖片、思維導圖等，將課程教學設計、課后反思、課件素材、學生的鞏固測試和反饋科學地整合到一段精煉的小視頻中，極大地拓寬了教學范圍。微課采取科學的方式將建立學生對知識形象客觀的認識，不僅幫助學生養(yǎng)成了良好的學習習了學生的學習效率。二、微課在小學語文中的作用微課短小、生動，與課堂的融合度高，決定了它在小學語文教學中有著不可替代的作用，表現(xiàn)為：一、微課能夠提升課堂趣味性，充分喚醒學生的熱情。將微課融入語文課堂，打破了語文教學中以語言為主要講解手段的授課方式，改變了學生被動接受，課堂互動不足的教內(nèi)容更豐富，課堂更加生機盎然，妙趣橫生。研究表明，這樣的課堂生的認知水平，更容易激發(fā)小學生的學習興趣，而興趣是一個人最好的老師，這樣提升語文學習效率就是水到渠成的事了。二、微課的運用，使學生更真實。微課，通過富有沖擊力的畫面、聲音，為學生提供思考的平臺，調(diào)動學生的情感體驗，發(fā)揮學生的能動性，激起學生求知的欲望，讓學生學與解決問題，使課堂變得根據(jù)活潑、生動。通過微課成功的轉(zhuǎn)變了一塊黑板，一個教室一根粉筆的教學模式，使語文課堂教學更豐富，實踐性也更強了學生的學習主動性。讓學生的學習體驗更真實。三、微課，幫助學生建立自主學習模式。微課的設計、運用，充滿了教師的智慧，它將學生作人，從培養(yǎng)學生獨立思考、學習和解決問題能力入手，以解決問題為出發(fā)點，結合問題設疑，在教學關鍵處使用，不僅提高學生的學習能力，更培養(yǎng)的習慣，幫助學生建立一種自主學習的模式。三、小學語文微課教學應用策略（一）利用微課，創(chuàng)設適宜的教學情境在真實的教學情境中，體驗語文魅力，習得語文素養(yǎng)，是語文課堂中的常見方法之一。情境既能為學生的學習思考提供環(huán)境因此，在小學語文教學中，創(chuàng)設適宜的教學情境就顯得尤為重要，好的情境氛圍不僅可以牢牢的抓住學生，保證學生的課堂專注力，也能夠為學生思供有效支撐，從而取得事半功倍的教學效果。微課就是一種很好的創(chuàng)設情境的方法。例如在小學語文教學《憶江南》這首詩時，由于學生處于丘陵地過江南水鄉(xiāng)，更沒有采蓮的體驗，造成理解的障礙。在教學中，筆者利用微課，先播放一段聲情并茂的朗讀視頻，通過動聽的音樂、唯美的畫面，詩學生展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的生活畫面，給學生”的情境中帶領學生美美的朗讀，盡情的聯(lián)想，這樣，學生真正把學生帶入到江南的水鄉(xiāng)里，讓學生充滿無限向往之情，從而自進教學中。通過這樣的方式，學生不僅學得積極主動，更學得深入透徹。（二）借助微課，突破教學重難點內(nèi)容微課將教師在教學中的精華部分都凝結在一起，在知識點的講解上針對性更強，效率也更高，采用微課能夠使學生更快速使教學的主題體現(xiàn)的更鮮明。例如，在小學語文《圓明園的毀滅》一課教學中，感受圓滿園的美麗，了解它毀滅的過程，進而激起對侵略者的仇恨，愛國之情是本課的重難點。發(fā)揮微課的作用，就可以很好地突破這一難題。在教學中可以這么做：我們利用微課，介紹圓明園的前世今生，補充圓明園繁華時、毀滅后的實景資料，播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的視頻，嵌入中外文人評價文字，讓學生真切地感受圓明園的輝煌、毀滅的可惜，為情感的體驗做好鋪墊，然后，配以悲傷的音樂，師生齊誦課文，這種思想教育就會不自學生的靈魂深處，讓學生的愛國之情油然而生，這樣做不僅讓學生加深了對知識的理解，更準確的把握教學重點內(nèi)容，也起到了提高課堂學習效率的作用。（三）迭用微課，增加學生體驗，開闊視野對于語文學習而言，教材知識雖然重要，但局限性也特別明顯，比如形式不夠新穎，內(nèi)容不夠全面，極少數(shù)課文也會給學生帶來刻板的印象。因當通過引導學生增加課外閱讀、社會實踐等方式來開闊學生視野，拓寬學習者知識面，迭加使用微課就是一種高效的方法之一。例如，在教學課文《的故事》的時，針對文中提到的因水土流失造成了小村莊的消失的故事，對孩子來講理解有難度，因為這些與孩子的生活距離比較遙遠，生活在城市有水土流失的體驗，自然對課文不會有太深的感觸，此時教師可以疊加使用微課幫助學生形成表象，為學生展示土壤被破壞，樹木被砍伐，水源被污染的圖片，并通過播放播放泥石流災難的視頻，給學生帶來視覺沖擊，這樣不僅觀地理解了課文，更能夠在潛移默化中增長知識從而增加了學生的知識面范圍，讓他們的視野更開闊。（四）巧用微課，提高學生學習語文能力在教學中，巧用微課引導學生掌握學法，完成知識的運用、遷移，幫助學生總結提煉，架起知識間流動的橋梁和紐帶，這是小學語文教師的重要任務，也是提高學生語文能力，提升小學生的素養(yǎng)的最關鍵的方法。因而，教師要巧妙的借助微課，完成知識拓展，延伸教學邊界，幫助學生完成思維的訓練。學生只有掌握辯證思維的能力，才能真正做到內(nèi)化知識，將知識靈活的運用。例如在學習《寓言兩則》時，教師可以利用微課突破寓言文體的特點，通過信息技術連接網(wǎng)絡教學資源，對寓言故事進行補白，豐富畫面，拓展想象，突出寓言的特點，使學生清楚寓言文體學習的重點，從而提高語文學習能力。另外，掌握閱讀方法，學會分析文本，也是語文教學的一大任務。為了提高學生對課文的分析能力，教師還可以分別將文章的主題、背景、誦讀、句意理解等環(huán)節(jié)進行拆分，將這些不同的知識內(nèi)容劃分成不同的模塊，并通過不同的板塊分別錄制微課，然后在微課中歸納每一板塊的學習方法和學習技巧，幫助學生建立系統(tǒng)的知識學習模式。巧用微課，真正實現(xiàn)了“授之以漁”，學生在掌握了有效的學習方法和技巧后，語文學習效率會得到顯著的提升，這對提高學生的語文綜合素養(yǎng)也有很大幫助。結語：關注學科特色，研究微課策略，提升教學品味。教師應該對微課特點有深刻的了解，從而在教學過程中科學的運用微課教學策略，通過利用微課創(chuàng)設情境，借助微