物理論文 中學生心理健康問題在物理教學中的解決策略 論文

中學生心理健康問題在物理教學中摘要：中學生會面臨一系列的學習和生活問題，進而可能引發(fā)心理健康的問題，物理教學如何才能幫助解決這些問題，促進學生的心理發(fā)展？本文對中學生較為常見的心理健康問題進行了總結，結合物理學科的特點，及其與學生心理成長之間的關系，提出了在物理教學中中學生心理健康問題的一些解決策略，以期對物理教學提供建議。中學生正處于一個特殊的發(fā)展階段，心理發(fā)展特點、學業(yè)壓力和社會環(huán)境等多個方面都會影響他們的心理發(fā)展，而物理學科由于其對邏輯思維能力的要求較高，很容易出現在學習過程中的問題并影響學生的心理健康，但如果能夠結合中學生的心理特點，在教學中有意識的進行幫助和引導，物理課程也可以幫助解決中學生的心理健康問題。1．學生的心理健康問題從人生發(fā)展全程來看，中學階段正處于身心的迅速發(fā)展中，但尚未成熟，因此具有這個階段所特有的一些心理特征，從而產生了與之相對應的心理健康問題。在學校環(huán)境中，主要有以下幾個方面的問題：(1).學習心理問題不良學習品質是中學生在學習上的主要心理問題也是其他學習問題的關鍵原因。學習品質主要是指克服困難的精神以及解決困難的毅力和恒心。不良的學習品質會導致學生放棄學習，或是尋找其他更容易更順利的目標或行為，從而出現教師或家長無法理解的行為。例如，在課程難度加大后，學習上遇到的困難會給學生帶來自卑感，盡管教師或家長的態(tài)度沒有給他負面的反饋，但與同學之間的相互比較可能會加重挫折感和自卑感。如果具有良好的學習品質，他就能夠克服困難，從而在學到知識的同時得到處理問題的能力；但是對于學習品質不良的學生，因為缺少克服困難的精神，他在學習上的挫敗感需要從其他方面進行彌補，為了突出自己的存在，他可能會出現擾亂課堂秩序，挑戰(zhàn)師長權威等不良行為。(2).人際關系問題中學生的人際交往能力尚不完善，從認知角度來看，他們的人際交往認知發(fā)展不成熟，由于受到社會風氣或成人言行的影響，有些學生在人際交往目的上可能帶有功利主義色彩，交往過程中可能出現更多的想要從他人身上獲得或索取，而不是給予，或者將友誼視為一種等價的交換。從情緒情感的角度來看，中學生的共情能力仍處于發(fā)展之中，對他人情感的體察、理解他人或體諒他人感受的能力尚不完善，同時中學階段的身心迅速發(fā)展又會帶來自我意識的發(fā)展和膨脹，這些都造成了中學生他人意識淡漠的問題。有些學生難以接受與自己不同的意見或想法，或出現抵抗情緒，甚至出現嘲笑他人等一些過激行為。從人際溝通技巧來看，中學生雖然已經能夠認識到在人際交往中需要一定的溝通技巧和方法，但實際交往中仍然存在缺乏有效的交往技能的問題，比如在出現被誤解的情況時不去解釋和表達自己的想法，不能清楚的表達自己的善意。此外，中學生的感情比較脆弱和敏感，而有些教師可能出現對學生關心不足或難以顧及到所有學生的情況，因此中學階段也很容易出現師生關系緊張的問題。(3)其他心理問題中學生處于從兒童過渡到成人的青春期階段，非常容易出現情緒不穩(wěn)定，一點小的刺激都能使學生表現出喜怒無常，或者過度的緊張、自私、不自信的情況。同時，中學生缺乏獨立的思考能力和行為能力，對自己的行為掌控能力不足，容易出現對于教師的教育的抵觸情緒。此外，青春期中學生第二性征發(fā)育，產生對異性的興趣，學會和異性交往是中學生走向成熟的必經之路，也是中學心理健康教育的重要部分，但是學校和家長對學生早戀的強力阻止，經常會造成學生的反抗和負面情緒。2.物理學習的心理特點與學生心理成長的關系(1).中學階段邏輯思維還沒有發(fā)展完全，學生對物理的學習興趣主要是在一些生活中的物理現象表面，但是很多學生復雜深奧的理論學習沒有興趣，也不愿意去探索物理現象背后的原因，對于物理的學習，他們的狀態(tài)是非常不穩(wěn)定的，可能對涉及到實驗的物理知識掌握的比較好，但是理論性的物理知識卻很難掌握，在課堂上也容易出現各種各樣的問題，比如走神、睡覺、搗亂等。(2).物理學習的歷程與學生心理成長發(fā)展相類似，本質上是一致的，可以分為以下三個階段：第一階段是認識。對于物理的學習學生通常會經歷從最初的不理解，在大量的教師講授和鞏固練習后，到漸漸明白理解的過程。而在學生的成長過程中，也是有父母或老師教給一些社會規(guī)范、道德、事物運行的規(guī)律等等，一開始的接觸也是一知半解，但是在生活實踐中這些知識被反復印證后，學生逐漸內化了這些知識和規(guī)范，并且形成認同。第二個階段是感知。在物理學習的這一階段，學生開始運用一些物理的邏輯思維，通過自己的思考和教師的正確引導，加深對物理學習的理解。而在學生的成長上，這一階段會出現自己的思考和判斷，有著強烈的心理活動和變化，盡管不一定會出現異常的行為。這個階段需要家長和老師的正確引導，基于對學生的尊重，幫助他們解決內心的沖突和問題。第三個階段是突破。對物理學習來說，就是知識和方法上的自我控制或者創(chuàng)新，能夠對不同的問題找到對應的思維方法和解決問題的手段。而對于學生的成長而言，學生會逐漸走向獨立，但這一階段的發(fā)展是以第二階段的正確引導和健康發(fā)展為基礎的，感知階段的問題如果可以有效的解決，在這一階段的發(fā)展就能比較好的完成。3.何在物理教學中解決中學生的心理問題(1).在物理課堂中融入學科歷史物理教學與學生的邏輯思維培養(yǎng)市場不可分割的，中學生成長的心理問題本質其實是學生的認識或者思維的問題，并進一步通過外顯的不良行為表現出來，因此對于學生的行為問題要想糾正，不能僅僅通過口頭的說服教育，也不是通過遭遇挫折就可以自行改正的，只有幫助學生解決所面對的問題并讓他們學會解決方法，才能真正幫助學生的成長。具體而言，在物理課堂上，遇到態(tài)度消極的學生，可以將物理學史的一些故事融入到課堂教學中，逐步改善學生的態(tài)度。通過在課堂的開始介紹物理學家的生平故事和他們發(fā)現的物理規(guī)律，講給充滿好奇心的學生聽。也可以讓感興趣的學生給同學們講述相關的故事。將物理史實融入物理知識，幫助學生了解物理知識的發(fā)現過程，物理規(guī)律的形成過程，從學生感興趣的角度切入，讓學生明白任何事物的發(fā)展都是不容易的，任何事情要想成功都必然經過一個曲折的過程，需要付出耐心和毅力。在物理教學中運用物理學史實，可以有助于培養(yǎng)學生的人格品質，塑造科學精神，讓他們的心中充滿陽光和力量。(2).在物理實驗中引導學生健康發(fā)展物理實驗也是物理課程中非常重要的一部分，不僅僅是輔助學生理解物理知識，還可以對學生的生活產生影響。比如，在實驗過程中，會有一些學生不愿意配合老師的步驟和要求，而是按照自己的想法隨意地玩。這時候可以找出那些與老師配合度比較高的學生，組成一個實驗小組，老師作為主導進行實驗操作。在這個過程中，師生之間的互動會吸引到一開始不愿意配合的學生，而且由于好奇心和從眾心理，這些學生也會漸漸參與進來。作為教師，不能忽視這部分學生，要主動關心他們的實驗操作。同時還要關注學生之間相互合作的引導，讓學生明白實驗不僅是一個人的動手能力的提升，也是邏輯思維和合作能力的培養(yǎng)。教師還可以借助主動犯錯的技巧，通過讓學生糾錯達到讓學生積極參與的目的，這也是讓學生的主體地位得到突出的一個過程。中學生處于活潑好動的青春期，物理實驗可以滿足他們的好奇心和動手欲望，實驗過程中，學生通過發(fā)現問題分析問題和解決問題的過程，還可以提升他們的自省能力。多人實驗可以提升學生的合作能力，幫助學生獲得人際交往的技巧。當學生在實驗中遇到挫折的時候，教師還可以引入物理學家克服困難的故事，鼓勵他們保持冷靜的頭腦，總結失敗的教訓，并繼續(xù)不斷嘗試突破。(3).通過物理邏輯思維提升學生的感知能力物理學中有大量的定理公式是經過推導得來的，學生應該掌握這些推導過程。青春期階段中學生大多數成長環(huán)境很好，養(yǎng)成了只獲取不付出的習慣，也會給他們造成一種錯誤的認知觀，以自我為中心。這一問題究其本質是學生被形成了一種錯誤的邏輯習慣。在物理教學中，老師演示講解公式推導的過程，需要學生緊跟教師的思維過程，一旦出現遺漏可能就無法得出正確的結果。這個過程可以讓學生明白，正確的思維過程每一步都需要理論支持，也需要持續(xù)不斷的獨立思考的能力。在學生解題的過程中，思維與學習過程是截然不同的，學習時更多的是理解記憶并與自己已有的知識進行整合，而在解題時是需要利用大腦中的知識解決問題，需要的是系統(tǒng)全面的思維邏輯。在學生邏輯發(fā)展的初期，解題過程中所需的系統(tǒng)全面的思維邏輯如果能夠比較好的建立，那么在之后的成長階段，思維發(fā)展就就會更加順利。本文主要從物理教學的角度，結合中學生的心理發(fā)展特點和常見的心理健康問題，提出了一些在物理教學中幫助解決中學生心理健康問題的策略建議。作為教師，教學內容固然重要，但是學生的心理健康是一切學習活動的基礎，只有心理健康，知識才能很好的