家校合作在一例自閉癥兒童問題行為改善中的有效運用 論文

家校合作在一例自閉癥兒童問題行為改善中的有效運用【摘要】在當今時代，學校家庭兩方面密切合作已經(jīng)成為教育中的重要方式之一。本文描述了一名問題行為自閉癥兒童通過家校合作的方法，的行為問題進行干預，并取得一定的成效。通過該兒童的案例總結特殊教育中家校合作的有效運用，為特殊兒童的有效家校合作提供一種參考和思路。【關鍵詞】自閉癥兒童；家校合作；問題行為；引言：眾所周知，自閉癥又稱孤獨癥是廣泛性發(fā)育障礙（pervasivedevelopmentaldisorder，PDD）的代表性疾病。雖然孤獨癥的病因還不完全清楚，但研究表明，社交障礙、言語障礙及刻板行為是他們表現(xiàn)出來的主要行為特征，社交障礙是自閉癥患者很突出的一個表現(xiàn)。家校有效結合能夠幫助自閉癥兒童有效改善行融入集體參與社會生活的重要途徑之一，也是特教人為之不斷探索總結的主要原因。一個案基本情況個案的基本情況瑞瑞（化名），男，8周歲，2012年出生?，F(xiàn)就讀我校特殊教育復讀班2年級，出生時足3歲時被診斷為自閉癥員，大專文化，母親是全職太太，高中文化。瑞瑞還有4周歲的妹妹，上幼兒園中班。因為工作關系父親經(jīng)常出差，主要由媽媽一人照顧兄妹倆。入力測試結果是智商60，屬于輕度智障。瑞瑞的主要行為問題概括二個方面：一是聽到別人說否定詞后一定要別人改正過來，例如，當老師上提醒同要打鬧時，他會立馬站起來說“要打鬧”，并一直要老師說出“要打鬧”這樣的話語才肯罷休，否則會一直糾纏老師甚至攻擊老師。第二是由于刻板成的攻擊性行為，如教室離他最近的那一扇窗戶，一定要按照他的方式打開，只要有同學、老師關起窗戶或者改變他要的窗戶打開的角度，他就會發(fā)同學有和自己一樣的文具時，一定要將同學的文具搶過來說時自己的，同學不給就會上去搶奪甚至攻擊別人。面對瑞瑞的問題，光靠老師是不夠的，要想徹底幫助他家校合作是唯一可行的方式。家校合作就是指對學生最具影響的兩個社會結構——家庭和學校形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導。在瑞瑞這個體的身上，我們可以看出，其發(fā)展，除了與普通少年兒童有共性之外，還有自己的特點。瑞瑞的學習更多的是為了積極參與社會生活，體驗與人交往的快樂，提高他在社會交往中的主動性和自制能力，問他的問題行為恰恰阻礙融入社會。因此，老師充分發(fā)揮作用，與家長形成合力，有效幫助瑞瑞改善問題行為。二、家校結合的有效1、同理心相待建立良好家校關系當瑞瑞的問題行為出現(xiàn)時，老師第一時間找來家長，并不是進行質(zhì)問指責，把孩子所出現(xiàn)的問題全部拋在家長的面前，讓家長來想解決辦法。此時，家長的助的。因此，作為老師，一定要站在孩子的角度，從自閉癥兒童的特征出發(fā)，分析孩子出現(xiàn)問題的原因，以及引起該兒童問題行為增加的因素，再站在家長的角度為，理解家長的焦急，從而與家長站在同一陣線上，希望通過努力來幫助孩子。此時，家長足夠被理解和尊重，也一定會愿意加入到幫助孩子的行列中來，而不是決問題。通過誠懇的溝通和交流，讓老師和家長能夠更近的結合在一起，為了同一個目標而合作。2、幫助家長要樹立信心當家長遇到自己的孩子出現(xiàn)問題行為是，多數(shù)表示無奈和無能為力。老師要幫助家長了解特殊兒童身心發(fā)展的特點，認識到特殊兒童的康復是一個長期而又孩子的特殊性，不要急于求成。并且用專業(yè)的知識，幫助家長分析，孩子的問題行為是可以被被改變或替代的，只是需要通過專業(yè)的引導。作為孩子的支持者，我言行感染孩子，幫助孩子。3、支持家長成為影子老師要想幫助支持孩子有效的進行行為干預，數(shù)據(jù)記錄是必不可少的。老師沒有辦法二十四小時跟隨孩子做完整的數(shù)據(jù)分析和記錄，但是家長可以。鼓勵家長進給家長細心觀察孩子，從而了解孩子的優(yōu)劣勢和潛在能力的方法，并將這些科學的記錄下來，以便全面掌握孩子的信息。根據(jù)家長一周的記錄，瑞瑞在校期間發(fā)生因題行為15次：因為刻板行為而出現(xiàn)的問題行為21次，在家里甚至達到了44次，通過記錄我們還發(fā)現(xiàn)，當瑞瑞無事可做的時候，更容易出現(xiàn)這樣的問題行為，在父母的妥協(xié)而結束。4、家校共同指定干預計劃。因為記錄我們有了可視化的數(shù)據(jù)，讓家長也開始慢慢的認識到，孩子在家里也會出現(xiàn)相關行為問題，只是影響不像在學校那么大，因為很容易會被家長忽略協(xié)也是強化孩子問題行為增加的次數(shù)。經(jīng)過商量，瑞瑞媽媽開始了對瑞瑞進行了陪讀。在陪讀的同時，一方面，老師和家長盡量將否定詞的使用改為肯定性敘”改變?yōu)椤昂煤米呗贰?，另一方面，家長和老師開始對瑞瑞做否定詞的脫敏訓練。通過否定詞的認讀、書寫、否定游戲等方式進行練習，幫助孩子接受否定概念。在家候因為個案感到無聊、沒有明確事情做的時候而產(chǎn)生的行為問題家長要做到提前預防。比如家長在有事的時候，布置一些孩子喜歡且利索能及的事情給孩子，讓孩子的時間得以充實。5、家校溝通方式多元化在學校，老師和家長隨時可以根據(jù)孩子的問題進行溝通，然而回到家里，孩子跟家長相處，就需要家長獨立面對孩子的問題，這個時候，老師更加不能置之保持暢通，當家長遇到問題時也可以隨時找到老師。當然，老師也不能被動的等待家長來找老師也可以主動跟家長聯(lián)系，了解孩子當天在家的情況，從而讓家長感時都在身邊。老師孩子給家長分享一些成功的案例和經(jīng)驗幫助家長繼續(xù)學習，積累經(jīng)驗夠。同時，老師也可以錄一些孩子可以觀看的行為規(guī)范小視頻，家長可以通過電子設備播放給孩子看，引導孩子模仿正確的行為。6、定期開展綜合研判會議在學?；蛘呱钪?，老師可以隨手拍攝孩子活動的照片和視頻，根據(jù)與家長一起給孩子制定的計劃，將孩子的行為進行前后對比，邀請孩子其它的家庭成可以讓孩子自己看一看自己的行為，說一說自己更喜歡什么樣的自己。在綜合研判會議中，其他重要家人也能一起看到孩子的進步發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，并能夠看到媽無論在物質(zhì)和精神上都會成為力量家人。這樣為瑞瑞的計劃的修改和下一步計劃的制定又給與了充分的支持和保障。7、尋找資源讓家長喘息作為瑞瑞的媽媽，24小時面對孩子，處理家庭和孩子的各種問題也會疲憊。因此，老師通過志愿者組織加入到支持瑞瑞的活動中來，邀請瑞瑞家長加入家長伽、登山等活動，家長有一個片刻喘息的機會，緩解他們自身的壓力，從而使他們以更好的精神狀態(tài)幫助孩子進行康復，促進孩子、家庭成員與社會建立良好的關系。三、家校結合干預經(jīng)過一年的家校合作，家長積極按照教師提供的干預方法對孩子進行幫扶，并及時跟教師面對面反饋干預效果，瑞瑞的問題行為大大下降。一周內(nèi)因為聽到發(fā)生率降低為3-5次，看到別人有相同的同東西，在家長的提醒下，看看自己也有，也就不會去搶奪?？贪逍袨闀r有發(fā)生，但是在家長的注意分散下也能夠接受。行為頻率也將到了10次以內(nèi)。瑞瑞的干預效果這么明顯，一方面家長積