小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的融入 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的摘要：數(shù)學(xué)文化是體現(xiàn)數(shù)學(xué)人文性的學(xué)科精髓，教師教學(xué)時(shí)有充分的余地融入數(shù)學(xué)文化，增進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容的掌握與理解，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，也會(huì)形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。從小學(xué)開始建立起數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化缺1．教師不重視數(shù)學(xué)文化一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持“以考試為綱”的教學(xué)觀，把數(shù)學(xué)文化看成是教學(xué)中的“題外話”，認(rèn)為其可有可無，只是為了活躍課堂氣氛、創(chuàng)造活力課堂的一段，導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化不能發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。2．對(duì)數(shù)學(xué)文化的教學(xué)評(píng)價(jià)不全面小學(xué)數(shù)學(xué)教師很少在考試中設(shè)置數(shù)學(xué)文化習(xí)題，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)文化缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制所導(dǎo)致的，忽視學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)望和學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)不積極，也是在教學(xué)設(shè)計(jì)中少融入數(shù)學(xué)文化的另一個(gè)原因。3．不深入挖掘數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵在于數(shù)學(xué)學(xué)科中的文化意識(shí)，在傳播知識(shí)的同時(shí)傳播文化，對(duì)小學(xué)生起到文化啟蒙的作用，使學(xué)生們熱愛數(shù)學(xué)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵挖掘不深，常常感到?jīng)]有什么可講之處，或者將數(shù)學(xué)文化等同于數(shù)學(xué)思想，這是對(duì)數(shù)學(xué)文化的概念、內(nèi)涵的認(rèn)知片面的表現(xiàn)。二、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的1．提高教師自身的文化素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文化的自身學(xué)習(xí)，只有自身接受了數(shù)學(xué)文化的教育，才能將數(shù)學(xué)文化傳授給學(xué)生。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往忽視文化對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值，對(duì)教材內(nèi)容的深入研究比較有限，無法充分發(fā)揮其中的文化熏陶作用。因此教師應(yīng)將數(shù)學(xué)文化作為自身職業(yè)素養(yǎng)的一部分，才能深入淺出地對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化，在學(xué)生眼中塑造博學(xué)形象，增加自身知識(shí)儲(chǔ)備。2．挖掘數(shù)學(xué)文化資源小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與數(shù)學(xué)文化進(jìn)行對(duì)接，刺激小學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行個(gè)人素養(yǎng)的升華。數(shù)學(xué)文化進(jìn)課堂有助于開闊小，進(jìn)一步健全個(gè)人素養(yǎng)。例如數(shù)學(xué)思想、實(shí)證方法融入教學(xué)過程中，能夠增進(jìn)學(xué)習(xí)感悟，鍛煉分析能力，使小學(xué)生在思維探索、相互討論中促進(jìn)想象力發(fā)展。3．在教學(xué)評(píng)價(jià)中引入數(shù)學(xué)文化小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依托教材進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透改寫，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)性的同時(shí)植入人文性，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生產(chǎn)生多方共鳴，激發(fā)小學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的樂趣，并對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)習(xí)體驗(yàn)和過程為評(píng)價(jià)目標(biāo)，掌握學(xué)生對(duì)教材中數(shù)學(xué)文化的挖掘情況。4．積極拓展數(shù)學(xué)高效課堂新教學(xué)模式滲透數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是多元化的教學(xué)方式，目前自主學(xué)習(xí)法、分組教學(xué)法的趨勢(shì)是以導(dǎo)學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)突出實(shí)踐性、開放性、合教學(xué)手段，使學(xué)生們?cè)诮换ヌ接懼畜w驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)文化，教師只為學(xué)生們提供必要的咨詢服務(wù)，使學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)外自行挖掘數(shù)學(xué)文化資源。三、滲透數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)的1．在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)用有必要增加在課堂練習(xí)與課堂作業(yè)中數(shù)學(xué)文化題的比例，改變單純做題的模式，教師要有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題，練習(xí)題要貼近學(xué)生生活實(shí)學(xué)實(shí)踐現(xiàn)分為以下四類關(guān)于數(shù)學(xué)文化的習(xí)題方式：①自主操作型習(xí)題，專為學(xué)生動(dòng)手探究創(chuàng)設(shè)；②情境創(chuàng)編型習(xí)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，為課外分組搭建舞臺(tái)；③生活型習(xí)題，為學(xué)生提供生活實(shí)踐園地；④統(tǒng)計(jì)調(diào)研型習(xí)題：為學(xué)生提供實(shí)踐、創(chuàng)新的社會(huì)活動(dòng)機(jī)會(huì)。2．在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)用滲透數(shù)學(xué)文化的時(shí)機(jī)需要慎重進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一般情況下，教師應(yīng)設(shè)置一些開放性問題，這些開放性問題要關(guān)聯(lián)著教學(xué)重點(diǎn)、疑點(diǎn)難點(diǎn)，最好和識(shí)具有一定的對(duì)比性，能夠引發(fā)綜合性的聯(lián)想，這樣有利于學(xué)生的思維深化，能夠進(jìn)行有效思考，并在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建起豐富的思維空間，以便將寬度與深度。3．在創(chuàng)設(shè)情境中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)突出訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)參與精神，教師通過指導(dǎo)和組織創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，可以是任務(wù)導(dǎo)向，也可以是數(shù)學(xué)游戲，也可以是模擬表演，主們的參與感和體驗(yàn)感而設(shè)計(jì)，例如在《平行四邊形》教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生們通過觀看建筑工程領(lǐng)域的視頻，模擬建筑設(shè)計(jì)師，引導(dǎo)學(xué)生“怎樣在建筑平行四邊形”開展有益的數(shù)學(xué)活動(dòng)。4．在體驗(yàn)式教學(xué)中應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中也可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽活動(dòng)，可以融入分組學(xué)習(xí)法，也可以自行組織參賽單位，競(jìng)賽活動(dòng)不局限于競(jìng)答，也可以融入表演、解方式，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，在生生合作的交流體驗(yàn)中接觸數(shù)學(xué)文化，通過利用、反思、同化、順應(yīng)等方式將數(shù)學(xué)文化的體驗(yàn)內(nèi)化成為自身觀念。四、滲透數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)1．基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化身藏在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)背后，其形成的思維過程和探究方法帶有很強(qiáng)的傳奇性，能夠使學(xué)生感同身受，激發(fā)探究意識(shí)。因此教師應(yīng)深挖教文化進(jìn)行信息加工并展示給小學(xué)生們”的課堂教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生們制作可拆解的教具模型，并讓學(xué)生們拆解并恢復(fù)，在作中深入了立方體的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)，由此導(dǎo)入數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過程，強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化在新知教學(xué)中的滲透與接受效率。再如第一冊(cè)第七單元學(xué)到的《認(rèn)識(shí)書上的你知道嗎？滲透古代的計(jì)時(shí)工具，除了日規(guī)、漏刻等，我國(guó)古代還用了“沙漏”“火計(jì)時(shí)”“燭光計(jì)時(shí)”等方法?？梢酝ㄟ^動(dòng)畫、課件等形式讓孩子多的時(shí)間文化。2．?dāng)?shù)學(xué)史中滲透小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成歷史包含先人觀察、總結(jié)的智慧，故事性較強(qiáng)，用來滲透數(shù)學(xué)文化容易激發(fā)小學(xué)生的好奇心，也蘊(yùn)藏著相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍于使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化的人文性。例如“簡(jiǎn)易方程”的教學(xué)中，很容易融入方程的發(fā)展歷史以及產(chǎn)生原因，將課外資料嫁接到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生面，體驗(yàn)先人智慧，學(xué)習(xí)方程思想和概念性知識(shí)。3．?dāng)?shù)學(xué)內(nèi)涵的滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵關(guān)聯(lián)非常強(qiáng)烈，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常要綜合運(yùn)用多種舊知識(shí)的教學(xué)內(nèi)涵引出新知識(shí)，因此應(yīng)注重突出數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)涵聯(lián)系，使部邏輯思想，體會(huì)到數(shù)學(xué)之美，增強(qiáng)數(shù)學(xué)”教學(xué)中就融匯了直線、曲線、黃金分割、勾股定理等知識(shí)于一爐，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生們利用這些只是自主進(jìn)行圓柱與圓錐教具的制同知識(shí)在兩種立體模型中的綜合運(yùn)用，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和直觀體驗(yàn)，并聯(lián)想到模型與生活的關(guān)聯(lián)性，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)觀察能力與聯(lián)想能力，提高數(shù)學(xué)文化的實(shí)際影響力。4．反思階段滲透實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)反思容易使學(xué)生樹立成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如思維反思、過程反思等，通過管轄數(shù)學(xué)現(xiàn)象并記錄下學(xué)生自身的理解與想法，能夠使多的數(shù)學(xué)感悟，更好地消化吸收數(shù)學(xué)文化。例如“比例”知識(shí)的產(chǎn)生過程，很容易通過比較感想而加深認(rèn)知，讓學(xué)生們記錄下學(xué)習(xí)心得，更容易完善識(shí)的觀察角度，進(jìn)行比較分析，方便歸納總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。5．生活化教學(xué)滲透數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無處不在，這也是數(shù)學(xué)文化的主要表現(xiàn)形式之一，生活化教學(xué)模式能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相互融合，將數(shù)學(xué)文化貫活之中并加以聯(lián)想體驗(yàn)。例如在“平行四邊形和梯形”的教學(xué)課中，可采用多媒體技術(shù)播放課外教學(xué)資料，展示生活中常見的平行四邊形與梯形，使受數(shù)學(xué)文化的存在，進(jìn)而理解較為抽象性的定義，彰顯數(shù)學(xué)文化學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的實(shí)用價(jià)值。結(jié)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化需要教師完善柯昂教學(xué)模式，須知文化是營(yíng)造出來的氛圍，學(xué)生們只有沉浸于其中才能體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)文化的魅充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)文化，在正確引導(dǎo)下激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)主動(dòng)接觸了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的