教師網(wǎng)絡(luò)研修感悟14篇

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老師網(wǎng)絡(luò)研修感悟篇1

沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)來(lái)臨。在疫情防控的非常時(shí)期，康八小的班主任們“學(xué)習(xí)不停步”，在家開(kāi)啟了網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)。

蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一顆蘋果，我有一顆蘋果，我們彼此交換，每人還是一顆蘋果;我有一種思想，你有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！痹诰W(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)中，康八小的老師們與名師對(duì)話，與同行溝通，大家一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。通過(guò)傾聽(tīng)魏書(shū)生、卜玉華、董麗楠等名師的講座，大家都受益匪淺，感受頗深，在一起暢所欲言，發(fā)表自己的心得體會(huì)。

來(lái)自上海的知名班主任董麗楠老師作了名為《實(shí)踐中的班主任策略》的精彩講座。她就班主任工作教育實(shí)踐，針對(duì)目前班主任工作中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了深刻、全面的分析，其獨(dú)特的視角、全新的觀點(diǎn)引起了老師們的劇烈共鳴。

教育改革家魏書(shū)生老師的《班主任漫談》，就老師所必備的基本素養(yǎng)、讀書(shū)和反思在老師成長(zhǎng)中的作用以及老師職業(yè)的成長(zhǎng)規(guī)劃等方面為老師們提供了很好的看法和建議。專家們典型詳實(shí)的教學(xué)案例、高屋建瓴的理論構(gòu)建、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格使參與培訓(xùn)的老師們深受啟發(fā)，獲益匪淺。

俗話說(shuō)，要給同學(xué)一桶水，老師就得有長(zhǎng)流水。作為老師，需要要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)習(xí)不停步，進(jìn)步不停息!

疫情可以隔離我們，但無(wú)法阻擋我們奮斗努力的腳步!

老師網(wǎng)絡(luò)研修感悟篇2

疫情無(wú)情人有情，雖然我們中學(xué)英語(yǔ)的老師們相聚一堂、共同研討學(xué)習(xí)的腳步被迫暫停，但“中考戰(zhàn)役”即將打響，我們網(wǎng)絡(luò)研修的步伐。

永不停息!今日，我們有幸學(xué)習(xí)了南充市中學(xué)英語(yǔ)_工作室關(guān)于中考英語(yǔ)策略討論的講座，講座細(xì)致深入，令人醍醐灌頂，受益匪淺!

本次講座由趙老師主講，圍繞“語(yǔ)篇分析”角度，向我們闡述了“閱讀理解”考什么，探討了“閱讀理解”與“語(yǔ)篇分析”的關(guān)系及作用，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)篇分析”對(duì)于“閱讀理解”的重要性，并采納實(shí)例從宏觀和微觀兩方面詳細(xì)詳盡地介紹了如何進(jìn)行語(yǔ)篇分析，從而進(jìn)一步突破“閱讀理解”專題!

人們常說(shuō)“要給同學(xué)一滴水，老師需要有一杯水。”但隨著時(shí)代的高速進(jìn)展，作為老師僅有“一杯水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，“要給同學(xué)一滴水，老師需要有一條常流常新的河”所以本次講座還提出了老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變落后的閱讀教育模式，不斷提升自己對(duì)語(yǔ)篇的解讀技能，從而教授同學(xué)須要的語(yǔ)篇知識(shí)的珍貴建議!

作為新時(shí)代的老師，在焦灼而勞碌的中考教學(xué)中，我們需要不斷創(chuàng)新，適當(dāng)選擇策略并進(jìn)行調(diào)整，真正地將所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整合，融會(huì)貫穿。在自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)反思，總結(jié)閱歷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)個(gè)人的不斷進(jìn)展和成長(zhǎng)，并努力探究出自己獨(dú)特的教學(xué)路子，形成性格化的教學(xué)模式!

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴其專精，愿我們整裝待發(fā)，竭盡所能，同譜育人新篇，共架抱負(fù)金橋!

老師網(wǎng)絡(luò)研修感悟篇3

沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)來(lái)臨。在疫情防控的非常時(shí)期，康八小的班主任們“學(xué)習(xí)不停步”，在家開(kāi)啟了網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)。

蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一顆蘋果，我有一顆蘋果，我們彼此交換，每人還是一顆蘋果;我有一種思想，你有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！痹诰W(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)中，康八小的老師們與名師對(duì)話，與同行溝通，大家一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。通過(guò)傾聽(tīng)魏書(shū)生、卜玉華、董麗楠等名師的講座，大家都受益匪淺，感受頗深，在一起暢所欲言，發(fā)表自己的心得體會(huì)。

來(lái)自上海的知名班主任董麗楠老師作了名為《實(shí)踐中的班主任策略》的精彩講座。她就班主任工作教育實(shí)踐，針對(duì)目前班主任工作中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了深刻、全面的分析，其獨(dú)特的視角、全新的觀點(diǎn)引起了老師們的劇烈共鳴。

教育改革家魏書(shū)生老師的《班主任漫談》，就老師所必備的基本素養(yǎng)、讀書(shū)和反思在老師成長(zhǎng)中的作用以及老師職業(yè)的成長(zhǎng)規(guī)劃等方面為老師們提供了很好的看法和建議。專家們典型詳實(shí)的教學(xué)案例、高屋建瓴的理論構(gòu)建、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格使參與培訓(xùn)的老師們深受啟發(fā)，獲益匪淺。

俗話說(shuō)，要給同學(xué)一桶水，老師就得有長(zhǎng)流水。作為老師，需要要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)習(xí)不停步，進(jìn)步不停息!

疫情可以隔離我們，但無(wú)法阻擋我們奮斗努力的腳步!

老師網(wǎng)絡(luò)研修感悟篇4

沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)來(lái)臨。在疫情防控的非常時(shí)期，康八小的班主任們“學(xué)習(xí)不停步”，在家開(kāi)啟了網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)。

蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一顆蘋果，我有一顆蘋果，我們彼此交換，每人還是一顆蘋果;我有一種思想，你有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”在網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)中，康八小的老師們與名師對(duì)話，與同行溝通，大家一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。通過(guò)傾聽(tīng)魏書(shū)生、卜玉華、董麗楠等名師的講座，大家都受益匪淺，感受頗深，在一起暢所欲言，發(fā)表自己的心得體會(huì)。

來(lái)自上海的知名班主任董麗楠老師作了名為《實(shí)踐中的班主任策略》的精彩講座。她就班主任工作教育實(shí)踐，針對(duì)目前班主任工作中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了深刻、全面的分析，其獨(dú)特的視角、全新的觀點(diǎn)引起了老師們的劇烈共鳴。

教育改革家魏書(shū)生老師的《班主任漫談》，就老師所必備的基本素養(yǎng)、讀書(shū)和反思在老師成長(zhǎng)中的作用以及老師職業(yè)的成長(zhǎng)規(guī)劃等方面為老師們提供了很好的看法和建議。專家們典型詳實(shí)的教學(xué)案例、高屋建瓴的理論構(gòu)建、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格使參與培訓(xùn)的老師們深受啟發(fā)，獲益匪淺。

俗話說(shuō)，要給同學(xué)一桶水，老師就得有長(zhǎng)流水。作為老師，需要要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)習(xí)不停步，進(jìn)步不停息!

疫情可以隔離我們，但無(wú)法阻擋我們奮斗努力的腳步!

老師網(wǎng)絡(luò)研修感悟篇5

疫情無(wú)情人有情，雖然我們中學(xué)英語(yǔ)的老師們相聚一堂、共同研討學(xué)習(xí)的腳步被迫暫停，但“中考戰(zhàn)役”即將打響，我們網(wǎng)絡(luò)研修的步伐。

永不停息!今日，我們有幸學(xué)習(xí)了南充市中學(xué)英語(yǔ)_工作室關(guān)于中考英語(yǔ)策略討論的講座，講座細(xì)致深入，令人醍醐灌頂，受益匪淺!

本次講座由趙老師主講，圍繞“語(yǔ)篇分析”角度，向我們闡述了“閱讀理解”考什么，探討了“閱讀理解”與“語(yǔ)篇分析”的關(guān)系及作用，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)篇分析”對(duì)于“閱讀理解”的重要性，并采納實(shí)例從宏觀和微觀兩方面詳細(xì)詳盡地介紹了如何進(jìn)行語(yǔ)篇分析，從而進(jìn)一步突破“閱讀理解”專題!

人們常說(shuō)“要給同學(xué)一滴水，老師需要有一杯水?！钡S著時(shí)代的高速進(jìn)展，作為老師僅有“一杯水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，“要給同學(xué)一滴水，老師需要有一條常流常新的河”所以本次講座還提出了老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變落后的閱讀教育模式，不斷提升自己對(duì)語(yǔ)篇的解讀技能，從而教授同學(xué)須要的語(yǔ)篇知識(shí)的珍貴建議!

作為新時(shí)代的老師，在焦灼而勞碌的中考教學(xué)中，我們需要不斷創(chuàng)新，適當(dāng)選擇策略并進(jìn)行調(diào)整，真正地將所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整合，融會(huì)貫穿。在自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)反思，總結(jié)閱歷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)個(gè)人的不斷進(jìn)展和成長(zhǎng)，并努力探究出自己獨(dú)特的教學(xué)路子，形成性格化的教學(xué)模式!

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴其專精，愿我們整裝待發(fā)，竭盡所能，同譜育人新篇，共架抱負(fù)金橋!

老師網(wǎng)絡(luò)研修感悟篇6

陽(yáng)春二月，寒意未盡。時(shí)間荏苒，彈指一揮間，焦灼而充盈的網(wǎng)絡(luò)研修生活即將結(jié)束，放眼回眸，精彩無(wú)限，感動(dòng)萬(wàn)千。每一次傾聽(tīng)專家們對(duì)我們專業(yè)引領(lǐng)的精彩講座，從新課程教育理念到精神的貫徹實(shí)施，從精湛的教育理論闡述到鮮活的案例分析，都會(huì)給我劇烈的震撼和感染，這一路走來(lái)上心體驗(yàn)感悟，收獲了成長(zhǎng)，也收獲了歡樂(lè)和美滿。

古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身。”借用這句話，我覺(jué)得對(duì)自己以后在教研工作中也要進(jìn)行反思，做一名反思型的教研員。一名教研員要想成為教研上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)。本次培訓(xùn)更加強(qiáng)化了我轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的重要性。由于只有通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平的提高，才能更好地指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)，而且這樣的學(xué)習(xí)是終身性的。這次遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩的，專家的講座可謂：深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。學(xué)了之后的確獲益匪淺。教育理論、教研管理等永久是我們教研員最關(guān)注的內(nèi)容，也是教研員最值得尋找探求的地方，更是一生追求所在。

總之，這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)是一次真正能夠促進(jìn)教研員的專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，給我的工作提供了的理論依據(jù)，加強(qiáng)了我工作的自信性，理清了我的工作思路，明確了我的工作途徑。通過(guò)近五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，幫我學(xué)會(huì)了反思，怎樣去做一名合格的教研員，如何更好地完善、豐富自己。今后，我要嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，提升教育理念，提高自己的知識(shí)底蘊(yùn)和教研水平，并在自己的工作中努力嘗試，從能夠轉(zhuǎn)變的地方開(kāi)始，不斷探究，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)!

老師網(wǎng)絡(luò)研修感悟篇7

本次網(wǎng)上班主任研修培訓(xùn)中，我仔細(xì)觀看了楊老師主講的《教育聰慧與真情——讀懂同學(xué)的心》，我受益匪淺。

關(guān)注每一位同學(xué)的進(jìn)展是新課程改革的核心理念。每個(gè)孩子都像是一本書(shū)，都需要我們老師仔細(xì)的品讀，而學(xué)校階段是培育同學(xué)良好行為習(xí)慣和優(yōu)良品德的重要時(shí)期。在日常教育教學(xué)中，從同學(xué)進(jìn)展的需要出發(fā)端詳整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程,真正了解同學(xué)的個(gè)體進(jìn)展需要自然成為我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)的首要任務(wù)。只有了解同學(xué)、讀懂同學(xué),走進(jìn)同學(xué)的心靈,我們的教育教學(xué)才能有的放矢,才能真正“以學(xué)定教”，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效,充斥生命活力的教育。

對(duì)于讀懂同學(xué)，諸多教育大家也曾闡述過(guò)同一問(wèn)題。對(duì)于讀懂同學(xué)，不僅適用于班主任教育管理中，更適用于我們課堂教學(xué)中。前段時(shí)間，我品讀了吳正憲老師的《吳正憲給學(xué)校數(shù)學(xué)老師的建議》一書(shū)，其中讓我感受最深的就是第13節(jié)：“讀懂同學(xué)是永恒的課題”。吳老師說(shuō)：“學(xué)校數(shù)學(xué)不能只是知識(shí)和技能的傳遞，還應(yīng)當(dāng)是師生互動(dòng)建構(gòu)的聰慧生成。而這一切都是從讀懂同學(xué)、走進(jìn)孩子的心靈開(kāi)始的。我們要讀懂同學(xué)，要關(guān)注并滿意孩子知識(shí)上的需求、思維上的需求、情感上的需求，細(xì)心預(yù)設(shè)，使教學(xué)預(yù)設(shè)建立在同學(xué)成長(zhǎng)需要的基礎(chǔ)上?！?/p>

我個(gè)人認(rèn)為這里的讀懂就是備課，而關(guān)于備課，2022年，我曾拜讀王敏勤教授的《和諧高效教學(xué)》一書(shū)，他說(shuō)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們老師永久的基本功?！薄霸鯓哟蛟旄咝дn堂?一方面，就來(lái)自于老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握。另一方面，培育同學(xué)的自學(xué)技能和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”備課分為兩方面，一是備教材，二是備學(xué)情。也就是一方面是基本知識(shí)或技能方面，另一方面是數(shù)學(xué)思維或情感進(jìn)展。這與吳正憲老師所說(shuō)的三方面基本相同，我個(gè)人理解就是我們?nèi)粘Ｉ险n制定的三維目標(biāo)或者數(shù)學(xué)素養(yǎng)相符。而在日常教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到老師埋怨：“怎么講了好多遍，同學(xué)還記不住?”“考了多少次，還不理解”……這時(shí)，不如反思一下：我們是否真正讀懂了同學(xué)，是否走進(jìn)同學(xué)的心靈，是否真正做到順學(xué)而教，以學(xué)定教，我們的教學(xué)預(yù)設(shè)是否基于同學(xué)知識(shí)、思維、情感三方面的需求。

數(shù)學(xué)是抽象的，數(shù)學(xué)是枯燥的，數(shù)學(xué)更是有用的，數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，決斷了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和討論數(shù)學(xué)必定需要聰慧，需要思索。吳正憲老師，總結(jié)出“為兒童提供好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育”的理念，“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)就是同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得終身可持續(xù)進(jìn)展所需要的基本知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)思想方法、科學(xué)的探究立場(chǎng)及解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新技能。一言以蔽之，“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)肯定是有后勁的、是可持續(xù)的!這也就是教什么的問(wèn)題，無(wú)論哪門學(xué)科，我們要教給同學(xué)的不能只是簡(jiǎn)約的知識(shí)或技能，更重要的讓同學(xué)在我們的課堂上培育學(xué)科思維和學(xué)科素養(yǎng)，為同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，為同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展奠基。

“好吃”的數(shù)學(xué)就是把“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)“烹調(diào)”成適合孩子口味的數(shù)學(xué)，即孩子們喜愛(ài)的數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)的數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)的數(shù)學(xué)、能學(xué)的數(shù)學(xué)，也就是能給孩子們良好數(shù)學(xué)感受的數(shù)學(xué)。一言以蔽之，就是為孩子制造適合他們需要的有數(shù)學(xué)味道的數(shù)學(xué)課堂。我個(gè)人認(rèn)為這就是怎么教的問(wèn)題，任何一門學(xué)科，都要講究教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)適合同學(xué)年齡特征的教學(xué)氛圍，真正調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而提高學(xué)習(xí)效率。

要讀懂同學(xué)，我們不但要掌控系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，還要具備正確的同學(xué)觀;不僅要讀懂同學(xué)，更要理解同學(xué)，真正堅(jiān)持“一切為了同學(xué)”的信念，讓同學(xué)身心健康的進(jìn)展。當(dāng)遇到同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，不要盲目沖動(dòng)，應(yīng)調(diào)查緣由機(jī)敏的解決問(wèn)題;當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)不好時(shí)，不要一味地訓(xùn)斥，要援助關(guān)懷予以他成長(zhǎng)的能量;當(dāng)遇到一系列的問(wèn)題時(shí)，不要只是迷惑，要多思索，多改進(jìn)，要多從相關(guān)書(shū)籍中、教育大家身上查找答案。

勝利的教育離不開(kāi)討論同學(xué)。正像楊敏毅老師說(shuō)：同學(xué)是一個(gè)人，是一個(gè)以讀書(shū)為主要任務(wù)的人，是一個(gè)完整的人，是一個(gè)進(jìn)展中的人。老師要隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的心理需求，理解同學(xué)的心情表達(dá)，分析同學(xué)的異樣行為，以便更好地援助同學(xué)成長(zhǎng)?！钡拇_如此，同學(xué)的種種不良表現(xiàn)是事出有因的，只要我們細(xì)心了解，上心解決，就會(huì)有更好結(jié)果!每個(gè)孩子都渴望獨(dú)立，渴望成長(zhǎng)，渴望認(rèn)同，渴望理解。愿我們都能仔細(xì)傾聽(tīng)，讀懂內(nèi)心，挖掘潛能，相信每個(gè)生命都會(huì)得到最美妙的綻放。

老師網(wǎng)絡(luò)研修感悟篇8

本次網(wǎng)上班主任研修培訓(xùn)中，我仔細(xì)觀看了楊老師主講的《教育聰慧與真情——讀懂同學(xué)的心》，我受益匪淺。

關(guān)注每一位同學(xué)的進(jìn)展是新課程改革的核心理念。每個(gè)孩子都像是一本書(shū)，都需要我們老師仔細(xì)的品讀，而學(xué)校階段是培育同學(xué)良好行為習(xí)慣和優(yōu)良品德的重要時(shí)期。在日常教育教學(xué)中，從同學(xué)進(jìn)展的需要出發(fā)端詳整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程,真正了解同學(xué)的個(gè)體進(jìn)展需要自然成為我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)的首要任務(wù)。只有了解同學(xué)、讀懂同學(xué),走進(jìn)同學(xué)的心靈,我們的教育教學(xué)才能有的放矢,才能真正“以學(xué)定教”，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效,充斥生命活力的教育。

對(duì)于讀懂同學(xué)，諸多教育大家也曾闡述過(guò)同一問(wèn)題。對(duì)于讀懂同學(xué)，不僅適用于班主任教育管理中，更適用于我們課堂教學(xué)中。前段時(shí)間，我品讀了吳正憲老師的《吳正憲給學(xué)校數(shù)學(xué)老師的建議》一書(shū)，其中讓我感受最深的就是第13節(jié)：“讀懂同學(xué)是永恒的課題”。吳老師說(shuō)：“學(xué)校數(shù)學(xué)不能只是知識(shí)和技能的傳遞，還應(yīng)當(dāng)是師生互動(dòng)建構(gòu)的聰慧生成。而這一切都是從讀懂同學(xué)、走進(jìn)孩子的心靈開(kāi)始的。我們要讀懂同學(xué)，要關(guān)注并滿意孩子知識(shí)上的需求、思維上的需求、情感上的需求，細(xì)心預(yù)設(shè)，使教學(xué)預(yù)設(shè)建立在同學(xué)成長(zhǎng)需要的基礎(chǔ)上?！?/p>

我個(gè)人認(rèn)為這里的讀懂就是備課，而關(guān)于備課，2022年，我曾拜讀王敏勤教授的《和諧高效教學(xué)》一書(shū)，他說(shuō)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們老師永久的基本功?！薄霸鯓哟蛟旄咝дn堂?一方面，就來(lái)自于老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握。另一方面，培育同學(xué)的自學(xué)技能和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！眰湔n分為兩方面，一是備教材，二是備學(xué)情。也就是一方面是基本知識(shí)或技能方面，另一方面是數(shù)學(xué)思維或情感進(jìn)展。這與吳正憲老師所說(shuō)的三方面基本相同，我個(gè)人理解就是我們?nèi)粘Ｉ险n制定的三維目標(biāo)或者數(shù)學(xué)素養(yǎng)相符。而在日常教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到老師埋怨：“怎么講了好多遍，同學(xué)還記不住?”“考了多少次，還不理解”……這時(shí)，不如反思一下：我們是否真正讀懂了同學(xué)，是否走進(jìn)同學(xué)的心靈，是否真正做到順學(xué)而教，以學(xué)定教，我們的教學(xué)預(yù)設(shè)是否基于同學(xué)知識(shí)、思維、情感三方面的需求。

數(shù)學(xué)是抽象的，數(shù)學(xué)是枯燥的，數(shù)學(xué)更是有用的，數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，決斷了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和討論數(shù)學(xué)必定需要聰慧，需要思索。吳正憲老師，總結(jié)出“為兒童提供好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育”的理念，“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)就是同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得終身可持續(xù)進(jìn)展所需要的基本知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)思想方法、科學(xué)的探究立場(chǎng)及解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新技能。一言以蔽之，“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)肯定是有后勁的、是可持續(xù)的!這也就是教什么的問(wèn)題，無(wú)論哪門學(xué)科，我們要教給同學(xué)的不能只是簡(jiǎn)約的知識(shí)或技能，更重要的讓同學(xué)在我們的課堂上培育學(xué)科思維和學(xué)科素養(yǎng)，為同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，為同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展奠基。

“好吃”的數(shù)學(xué)就是把“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)“烹調(diào)”成適合孩子口味的數(shù)學(xué)，即孩子們喜愛(ài)的數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)的數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)的數(shù)學(xué)、能學(xué)的數(shù)學(xué)，也就是能給孩子們良好數(shù)學(xué)感受的數(shù)學(xué)。一言以蔽之，就是為孩子制造適合他們需要的有數(shù)學(xué)味道的數(shù)學(xué)課堂。我個(gè)人認(rèn)為這就是怎么教的問(wèn)題，任何一門學(xué)科，都要講究教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)適合同學(xué)年齡特征的教學(xué)氛圍，真正調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而提高學(xué)習(xí)效率。

要讀懂同學(xué)，我們不但要掌控系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，還要具備正確的同學(xué)觀;不僅要讀懂同學(xué)，更要理解同學(xué)，真正堅(jiān)持“一切為了同學(xué)”的信念，讓同學(xué)身心健康的進(jìn)展。當(dāng)遇到同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，不要盲目沖動(dòng)，應(yīng)調(diào)查緣由機(jī)敏的解決問(wèn)題;當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)不好時(shí)，不要一味地訓(xùn)斥，要援助關(guān)懷予以他成長(zhǎng)的能量;當(dāng)遇到一系列的問(wèn)題時(shí)，不要只是迷惑，要多思索，多改進(jìn)，要多從相關(guān)書(shū)籍中、教育大家身上查找答案。

勝利的教育離不開(kāi)討論同學(xué)。正像楊敏毅老師說(shuō)：同學(xué)是一個(gè)人，是一個(gè)以讀書(shū)為主要任務(wù)的人，是一個(gè)完整的人，是一個(gè)進(jìn)展中的人。老師要隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的心理需求，理解同學(xué)的心情表達(dá)，分析同學(xué)的異樣行為，以便更好地援助同學(xué)成長(zhǎng)?！钡拇_如此，同學(xué)的種種不良表現(xiàn)是事出有因的，只要我們細(xì)心了解，上心解決，就會(huì)有更好結(jié)果!每個(gè)孩子都渴望獨(dú)立，渴望成長(zhǎng)，渴望認(rèn)同，渴望理解。愿我們都能仔細(xì)傾聽(tīng)，讀懂內(nèi)心，挖掘潛能，相信每個(gè)生命都會(huì)得到最美妙的綻放。

老師網(wǎng)絡(luò)研修感悟篇9

本學(xué)期工作室網(wǎng)絡(luò)研修已全部結(jié)束。豐富多彩學(xué)習(xí)資源，多渠道的相互學(xué)習(xí)溝通，一以貫之的歷史積淀，個(gè)人得以不斷進(jìn)步。經(jīng)過(guò)緊湊而充盈的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收益頗豐。

回顧一學(xué)期研修的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有發(fā)人深省、啟迪聰慧的專題講座，又有爭(zhēng)論互動(dòng)、案例評(píng)析、作文教學(xué)的理論研修。經(jīng)過(guò)研修學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論提升的機(jī)會(huì)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長(zhǎng)，以下是我的體會(huì)。

一、與時(shí)俱進(jìn)，形式各異

老師是一個(gè)永久新的職業(yè)。這里講的“新”主要不是指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新，而是說(shuō)，老師本人獵取知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)也有個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的問(wèn)題，大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能提供內(nèi)容豐富、形式各異、學(xué)習(xí)方式敏捷的研修手段與便利。通過(guò)觀看視頻、研討互動(dòng)、文件課件上傳、在線與下載后線下學(xué)習(xí)。整個(gè)研修過(guò)程豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的教學(xué)案例、便利的學(xué)習(xí)方式，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，同行間坦誠(chéng)溝通，使我覺(jué)充斥開(kāi)心、充盈。

二、精益求精，學(xué)無(wú)止境

他山之石，可以攻玉。其實(shí)，老師在整個(gè)教育活動(dòng)中有雙重角色，既是教育者，又是受教育者。這樣的研修自我感受真是有須要的，通過(guò)多次研修的積累，作為一個(gè)老老師，走出了固步自封、自我滿意的藩篙，在更大的范圍內(nèi)，山外有山，人外有人。

通過(guò)觀摩、溝通，反觀自照，在比較中暴露自己的不足，在借鑒中漸漸開(kāi)明和提高。常言道學(xué)無(wú)止境，相對(duì)應(yīng)的就是“教”亦無(wú)止境。尤其是語(yǔ)文課，即便在課標(biāo)和基本模板中，無(wú)論從過(guò)程、內(nèi)容、到形式(手段)等都有一系列程式化、結(jié)構(gòu)化的規(guī)定。但我覺(jué)得那只是一個(gè)最基本的規(guī)范要求，是底線，而其下位的更為詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程等精細(xì)的環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與演繹，オ能表達(dá)出那些基本規(guī)范的真剛要義，オ能不斷地豐富與提高自己的教學(xué)閱歷與水平。

三、以課例討論為載體，促進(jìn)老師專業(yè)化成長(zhǎng)

課例是老師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為討論對(duì)象開(kāi)展課例討論，是老師從事教學(xué)改革討論的重要方式，有利于促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展。老師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)按部就班的自然成熟過(guò)程，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)討論及課例討論，能有效縮短老師成長(zhǎng)周期。此次研修我覺(jué)得讓我收獲的就是課例討論活動(dòng)。

比如武勇老師的《加減乘除寫(xiě)作法》教學(xué)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)理念、學(xué)情分析、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)方法的預(yù)設(shè)到活動(dòng)的有效開(kāi)展過(guò)程，都讓同學(xué)充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作與生活的親密聯(lián)系，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，加強(qiáng)課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開(kāi)發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源。這樣成熟的課例具有指導(dǎo)性，讓我獲益匪淺。

研修，讓我能以更寬敞的視野去看待我的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑，也更加堅(jiān)決了我的信念：作為一名一線老師，我會(huì)透過(guò)語(yǔ)文教學(xué)去影響我的同學(xué)，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)信心，提高他們學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而讓他們獲得更大的提高。

老師網(wǎng)絡(luò)研修感悟篇10

陽(yáng)春二月，寒意未盡。時(shí)間荏苒，彈指一揮間，焦灼而充盈的網(wǎng)絡(luò)研修生活即將結(jié)束，放眼回眸，精彩無(wú)限，感動(dòng)萬(wàn)千。每一次傾聽(tīng)專家們對(duì)我們專業(yè)引領(lǐng)的精彩講座，從新課程教育理念到精神的貫徹實(shí)施，從精湛的教育理論闡述到鮮活的案例分析，都會(huì)給我劇烈的震撼和感染，這一路走來(lái)上心體驗(yàn)感悟，收獲了成長(zhǎng)，也收獲了歡樂(lè)和美滿。

古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身?！苯栌眠@句話，我覺(jué)得對(duì)自己以后在教研工作中也要進(jìn)行反思，做一名反思型的教研員。一名教研員要想成為教研上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)。本次培訓(xùn)更加強(qiáng)化了我轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的重要性。由于只有通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平的提高，才能更好地指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)，而且這樣的學(xué)習(xí)是終身性的。這次遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩的，專家的講座可謂：深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。學(xué)了之后的確獲益匪淺。教育理論、教研管理等永久是我們教研員最關(guān)注的內(nèi)容，也是教研員最值得尋找探求的地方，更是一生追求所在。

總之，這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)是一次真正能夠促進(jìn)教研員的專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，給我的工作提供了的理論依據(jù)，加強(qiáng)了我工作的自信性，理清了我的工作思路，明確了我的工作途徑。通過(guò)近五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，幫我學(xué)會(huì)了反思，怎樣去做一名合格的教研員，如何更好地完善、豐富自己。今后，我要嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，提升教育理念，提高自己的知識(shí)底蘊(yùn)和教研水平，并在自己的工作中努力嘗試，從能夠轉(zhuǎn)變的地方開(kāi)始，不斷探究，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)!

老師網(wǎng)絡(luò)研修感悟篇11

陽(yáng)春二月，寒意未盡。時(shí)間荏苒，彈指一揮間，焦灼而充盈的網(wǎng)絡(luò)研修生活即將結(jié)束，放眼回眸，精彩無(wú)限，感動(dòng)萬(wàn)千。每一次傾聽(tīng)專家們對(duì)我們專業(yè)引領(lǐng)的精彩講座，從新課程教育理念到精神的貫徹實(shí)施，從精湛的教育理論闡述到鮮活的案例分析，都會(huì)給我劇烈的震撼和感染，這一路走來(lái)上心體驗(yàn)感悟，收獲了成長(zhǎng)，也收獲了歡樂(lè)和美滿。

古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身。”借用這句話，我覺(jué)得對(duì)自己以后在教研工作中也要進(jìn)行反思，做一名反思型的教研員。一名教研員要想成為教研上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)。本次培訓(xùn)更加強(qiáng)化了我轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的重要性。由于只有通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平的提高，才能更好地指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)，而且這樣的學(xué)習(xí)是終身性的。這次遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩的，專家的講座可謂：深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。學(xué)了之后的確獲益匪淺。教育理論、教研管理等永久是我們教研員最關(guān)注的內(nèi)容，也是教研員最值得尋找探求的地方，更是一生追求所在。

總之，這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)是一次真正能夠促進(jìn)教研員的專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，給我的工作提供了的理論依據(jù)，加強(qiáng)了我工作的自信性，理清了我的工作思路，明確了我的工作途徑。通過(guò)近五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，幫我學(xué)會(huì)了反思，怎樣去做一名合格的教研員，如何更好地完善、豐富自己。今后，我要嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，提升教育理念，提高自己的知識(shí)底蘊(yùn)和教研水平，并在自己的工作中努力嘗試，從能夠轉(zhuǎn)變的地方開(kāi)始，不斷探究，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)!

老師網(wǎng)絡(luò)研修感悟篇12

本學(xué)期工作室網(wǎng)絡(luò)研修已全部結(jié)束。豐富多彩學(xué)習(xí)資源，多渠道的相互學(xué)習(xí)溝通，一以貫之的歷史積淀，個(gè)人得以不斷進(jìn)步。經(jīng)過(guò)緊湊而充盈的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收益頗豐。

回顧一學(xué)期研修的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有發(fā)人深省、啟迪聰慧的專題講座，又有爭(zhēng)論互動(dòng)、案例評(píng)析、作文教學(xué)的理論研修。經(jīng)過(guò)研修學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論提升的機(jī)會(huì)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長(zhǎng)，以下是我的體會(huì)。

一、與時(shí)俱進(jìn)，形式各異

老師是一個(gè)永久新的職業(yè)。這里講的“新”主要不是指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新，而是說(shuō)，老師本人獵取知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)也有個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的問(wèn)題，大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能提供內(nèi)容豐富、形式各異、學(xué)習(xí)方式敏捷的研修手段與便利。通過(guò)觀看視頻、研討互動(dòng)、文件課件上傳、在線與下載后線下學(xué)習(xí)。整個(gè)研修過(guò)程豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的教學(xué)案例、便利的學(xué)習(xí)方式，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，同行間坦誠(chéng)溝通，使我覺(jué)充斥開(kāi)心、充盈。

二、精益求精，學(xué)無(wú)止境

他山之石，可以攻玉。其實(shí)，老師在整個(gè)教育活動(dòng)中有雙重角色，既是教育者，又是受教育者。這樣的研修自我感受真是有須要的，通過(guò)多次研修的積累，作為一個(gè)老老師，走出了固步自封、自我滿意的藩篙，在更大的范圍內(nèi)，山外有山，人外有人。

通過(guò)觀摩、溝通，反觀自照，在比較中暴露自己的不足，在借鑒中漸漸開(kāi)明和提高。常言道學(xué)無(wú)止境，相對(duì)應(yīng)的就是“教”亦無(wú)止境。尤其是語(yǔ)文課，即便在課標(biāo)和基本模板中，無(wú)論從過(guò)程、內(nèi)容、到形式(手段)等都有一系列程式化、結(jié)構(gòu)化的規(guī)定。但我覺(jué)得那只是一個(gè)最基本的規(guī)范要求，是底線，而其下位的更為詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程等精細(xì)的環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與演繹，オ能表達(dá)出那些基本規(guī)范的真剛要義，オ能不斷地豐富與提高自己的教學(xué)閱歷與水平。

三、以課例討論為載體，促進(jìn)老師專業(yè)化成長(zhǎng)

課例是老師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為討論對(duì)象開(kāi)展課例討論，是老師從事教學(xué)改革討論的重要方式，有利于促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展。老師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)按部就班的自然成熟過(guò)程，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)討論及課例討論，能有效縮短老師成長(zhǎng)周期。此次研修我覺(jué)得讓我收獲的就是課例討論活動(dòng)。

比如武勇老師的《加減乘除寫(xiě)作法》教學(xué)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)理念、學(xué)情分析、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)方法的預(yù)設(shè)到活動(dòng)的有效開(kāi)展過(guò)程，都讓同學(xué)充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作與生活的親密聯(lián)系，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，加強(qiáng)課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開(kāi)發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源。這樣成熟的課例具有指導(dǎo)性，讓我獲益匪淺。

研修，讓我能以更寬敞的視野去看待我的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑，也更加堅(jiān)決了我的信念：作為一名一線老師，我會(huì)透過(guò)語(yǔ)文教學(xué)去影響我的同學(xué)，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)信心，提高他們學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而讓他們獲得更大的提高。

老師網(wǎng)絡(luò)研修感悟篇13

本學(xué)期工作室網(wǎng)絡(luò)研修已全部結(jié)束。豐富多彩學(xué)習(xí)資源，多渠道的相互學(xué)習(xí)溝通，一以貫之的歷史積淀，個(gè)人得以不斷進(jìn)步。經(jīng)過(guò)緊湊而充盈的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收益頗豐。

回顧一學(xué)期研修的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有發(fā)人深省、啟迪聰慧的專題講座，又有爭(zhēng)論互動(dòng)、案例評(píng)析、作文教學(xué)的理論研修。經(jīng)過(guò)研修學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論提升的機(jī)會(huì)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長(zhǎng)，以下是我的體會(huì)。

一、與時(shí)俱進(jìn)，形式各異

老師是一個(gè)永久新的職業(yè)。這里講的“新”主要不是指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新，而是說(shuō)，老師本人獵取知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)也有個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的問(wèn)題，大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能提供內(nèi)容豐富、形式各異、學(xué)習(xí)方式敏捷的研修手段與便利。通過(guò)觀看視頻、研討互動(dòng)、文件課件上傳、在線與下載后線下學(xué)習(xí)。整個(gè)研修過(guò)程豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的教學(xué)案例、便利的學(xué)習(xí)方式，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，同行間坦誠(chéng)溝通，使我覺(jué)充斥開(kāi)心、充盈。

二、精益求精，學(xué)無(wú)止境

他山之石，可以攻玉。其實(shí)，老師在整個(gè)教育活動(dòng)中有雙重角色，既是教育者，又是受教育者。這樣的研修自我感受真是有須要的，通過(guò)多次研修的積累，作為一個(gè)老老師，走出了固步自封、自我滿意的藩篙，在更大的范圍內(nèi)，山外有山，人外有人。

通過(guò)觀摩、溝通，反觀自照，在比較中暴露自己的不足，在借鑒中漸漸開(kāi)明和提高。常言道學(xué)無(wú)止境，相對(duì)應(yīng)的就是“教”亦無(wú)止境。尤其是語(yǔ)文課，即便在課標(biāo)和基本模板中，無(wú)論從過(guò)程、內(nèi)容、到形式(手段)等都有一系列程式化、結(jié)構(gòu)化的規(guī)定。但我覺(jué)得那只是一個(gè)最基本的規(guī)范要求，是底線，而其下位的更為詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程等精細(xì)的環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與演繹，オ能表達(dá)出那些基本規(guī)范的真剛要義，オ能不斷地豐富與提高自己的教學(xué)閱歷與水平。

三、以課例討論為載體，促進(jìn)老師專業(yè)化成長(zhǎng)

課例是老師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為討論對(duì)象開(kāi)展課例討論，是老師從事教學(xué)改革討論的重要方式，有利于促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展。老師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)按部就班的自然成熟過(guò)程，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)討論及課例討論，能有效縮短老師成長(zhǎng)周期。此次研修我覺(jué)得讓我收獲的就是課例討論活動(dòng)。

比如武勇老師的《加減乘除寫(xiě)作法》教學(xué)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)理念、學(xué)情分析、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)方法的預(yù)設(shè)到活動(dòng)的有效開(kāi)展過(guò)程，都讓同學(xué)充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作與生活的親密聯(lián)系，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，加強(qiáng)課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開(kāi)發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源。這樣成熟的課例具有指導(dǎo)性，讓我獲益匪淺。

研修，讓我能以更寬敞的視野去看待我的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑，也更加堅(jiān)決了我的信念：作為一名一線老師，我會(huì)透過(guò)語(yǔ)文教學(xué)去影響我的同學(xué)，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)信心，提高他們學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而讓他們獲得更大的提高。

老師網(wǎng)絡(luò)研修感悟篇14

本次網(wǎng)上班主任研修培訓(xùn)中，我仔細(xì)觀看了楊老師主講的《教育聰慧與真情——讀懂同學(xué)的心》，我受益匪淺。

關(guān)注每一位同學(xué)的進(jìn)展是新課程改革的核心理念。每個(gè)孩子都像是一本書(shū)，都需要我們老師仔細(xì)的品讀，而學(xué)校階段是培育同學(xué)良好行為習(xí)慣和優(yōu)良品德的重要時(shí)期。在日常教育教學(xué)中，從同學(xué)進(jìn)展的需要出發(fā)端詳整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程,真正了解同學(xué)的個(gè)體進(jìn)展需要自然成為我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)的首要任務(wù)。只有了解同學(xué)、讀懂同學(xué),走進(jìn)同學(xué)的心靈,我們的教育教學(xué)才能有的放矢,才能真正“以學(xué)定教”，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效,充斥生命活力的教育。

對(duì)于讀懂同學(xué)，諸多教育大家也曾闡述過(guò)同一問(wèn)題。對(duì)于讀懂同學(xué)，不僅適用于班主任教育管理中，更適用于我們課堂教學(xué)中。前段時(shí)間，我品讀了吳正憲老師的《吳正憲給學(xué)校數(shù)學(xué)老師的建議》一書(shū)