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第第頁小學(xué)語文識字教學(xué)心得5篇

學(xué)校語文識字教學(xué)心得篇1

依據(jù)《新課標(biāo)》教學(xué)大綱要求,學(xué)校生需要學(xué)會2500個左右的常用漢字,在低班級就要掌控2000個左右。如何培育低班級的識字技能,鞏固提高識字效果,一貫都是教學(xué)工需要探究的問題。教學(xué)實踐中我發(fā)覺,同學(xué)學(xué)習(xí)生字的課堂效果都比較好,但遺忘速度快,回生率高,同學(xué)往往學(xué)了后面的生字,忘了前面學(xué)過的生字,復(fù)習(xí)前面的生字,又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù),識字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下,人對字詞的記憶一般是短時記憶來完成的。心理學(xué)家曾指出:短時記憶假如經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進一步加工,就會轉(zhuǎn)為長時記憶。

在教學(xué)中,我采納了循環(huán)記憶識字教學(xué)法,同學(xué)的識字鞏固率大大提高,特別是后進生的效果比較明顯??偨Y(jié)起來就是:少寫多復(fù)現(xiàn),再認(rèn)得鞏固,循環(huán)牢記憶,巧練促樂學(xué)。

循環(huán)記憶識字,避開了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機械重復(fù)。有許多老師在布置作業(yè)時,生字無論是多與少,一律要求同學(xué)一個生字抄寫幾行,老師以為:多寫就能多記,但事實卻總是事與愿違,同學(xué)連續(xù)寫同樣的字,寫多了,就會把寫字當(dāng)成機械的體力勞動活,寫生字的過程僅僅是手動的過程,大腦并沒有參加其中,甚至有個別同學(xué)還會產(chǎn)生一些反感心情,識字效果不抱負。因此,對同學(xué)的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量,不求質(zhì)量。漢字是繁復(fù)紛繁的,而識記是在規(guī)律可循的。把寫字與“循環(huán)記憶識字”有機地結(jié)合起來,不但減輕同學(xué)學(xué)業(yè)負擔(dān),而且提高了識字效益。

循環(huán)記憶識字教學(xué)法主要分為:課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類型。

1.課中循環(huán)。課中循環(huán)是依據(jù)課程內(nèi)容,充分利用同學(xué)已有的知識基礎(chǔ)和識字技能進行教學(xué)。這是循環(huán)復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時,可由偏旁部首帶出學(xué)過的字,再引誕生字;也可依據(jù)熟字,再學(xué)習(xí)生字。課中循環(huán)可以針對詳細狀況敏捷運用,形式多種多樣,從而達到反復(fù)識字,鞏固識字的效果。

2.課后循環(huán)。低班級同學(xué)的留意力保持時間短,每節(jié)課所學(xué)的字比較多。老師在教完生字后,應(yīng)加強寫字訓(xùn)練。我在布置同學(xué)抄寫本節(jié)課的生字新詞時,每個只寫一個,數(shù)量不宜多,同時加插抄寫上一篇課文的生字。課中循環(huán)主要指對上一篇課文學(xué)完的生字進行再認(rèn)教學(xué)。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程。通過“少寫多復(fù)現(xiàn)”來達到防止遺忘的教學(xué)目的。

3.周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對一周或一單元學(xué)過的詞語通過一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識字效果。這些復(fù)現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進行的。在一周或一單元中涌現(xiàn)的詞語要求同學(xué)會讀,知道大略的意思,并鼓舞同學(xué)用學(xué)過的生字進行一字組多詞,豐富詞匯。同時,我每周都安排聽寫,通過聽寫實時檢查同學(xué)掌控生字的狀況,實時的查漏補缺,鞏固識字效果。

學(xué)校語文識字教學(xué)心得篇2

識字教學(xué)是低班級語文教學(xué)的重點,依據(jù)大綱要求,低班級同學(xué)要掌控20**個生字左右,因此識字也是低班級教學(xué)的難點,如何激發(fā)同學(xué)識字愛好。如何開展多樣性識字教學(xué)成犯難點。

作為青年老師,我曾覺得識字是枯燥的,也在查找著識字方法。這段時間我通過對學(xué)校低班級語文識字教學(xué)方法討論的資料整理,對識字教學(xué)有了更深的認(rèn)識。作為老師首先要認(rèn)識到識字的重要性,不是機械地讓同學(xué)死記硬背,而是去呈現(xiàn)文字魅力,進行趣味課堂,運用多種識字教學(xué)方法去激發(fā)同學(xué)的識字愛好,讓孩子主動去學(xué),歡樂去學(xué)。在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)的語文素養(yǎng),為以后的學(xué)習(xí)打下夯實基礎(chǔ)。因此作為老師我們也要步履不停,不斷學(xué)習(xí)不斷更新自己的知識儲備。我們應(yīng)充盈自我,只有足夠的知識儲備才能培育好同學(xué),比如現(xiàn)在我進行識字教學(xué)方法討論,在做課題的過程中,明白選取重點、難點,提取各類理論知識的精髓,站在前輩的肩膀上去探究去開拓去運用到自己的課堂中。教學(xué)是一種手段也是一種藝術(shù)更是一種人文關(guān)懷,對同學(xué)只有愛,對教學(xué)只有激情,卻沒有方法討論、沒有課后反思、沒有不斷探究超越,就沒有進步。

在課堂中我依據(jù)“學(xué)校生往往用形象、色調(diào)、聲音來進行思維?!边@一特點把實物、圖畫等帶入課堂,讓同學(xué)進入詳細直觀的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí),大大提高了同學(xué)的新奇心,同學(xué)們都特別積極,去思索這個字為什么是這樣寫。比如在教“朝”時,我從甲骨文講起,在黑板上勾畫出這個字的畫:一堆草中間一個太陽,右邊是月亮,和孩子們一起描繪太陽從草叢中升起,月亮還未落下便是“朝”。孩子們一下就記住了這個字,一時之間很多同學(xué)開始用繪畫的方式來記字,并也記得堅固。

經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí),我的課堂教學(xué)變得有趣,吸引了更多的同學(xué)去聽,與我互動,同學(xué)們也自己在生活中主動認(rèn)字。這些讓我特別欣慰,特別興奮。我在識字教學(xué)中仍有諸多不足,但我會不斷改進。

學(xué)校語文識字教學(xué)心得篇3

作為一種教學(xué)手段,有自己的非常用途和原那么。對其進行探討,有利于更好地運用這一手段。特別是學(xué)校低班級的識字教學(xué)更為重要,下面我就談幾點體會:

一、做好課前預(yù)備。

低班級的識字教學(xué),做好課前預(yù)備是很重要的一個環(huán)節(jié)。除了寫好教案外,還需要做好每堂課的教學(xué)預(yù)備。如:預(yù)備好本堂課的小黑板、字牌、詞牌;預(yù)備好實物、標(biāo)本、圖片。并把這些都安排在恰當(dāng)?shù)奈恢茫雇瑢W(xué)一目了然,加強同學(xué)直觀性,使同學(xué)通過對詳細事物和現(xiàn)象的徑直接觸的感知構(gòu)成鮮亮準(zhǔn)確的表現(xiàn),作為記憶理解字詞的基礎(chǔ)。

人們認(rèn)識客觀世界是從感官接觸外界事物開始的。同學(xué)掌控知識也是從現(xiàn)象到本質(zhì),從詳細到抽象的。有些字詞靠老師單獨講解,同學(xué)是很難理解的,因此依據(jù)內(nèi)容提前做好教學(xué)預(yù)備,采用直觀教學(xué),使同學(xué)很快就記住了,如:講“馬”“牛”“羊”等字教學(xué)時,運用圖片,把畫的馬拿出來,貼在“馬”的右邊,這樣使同學(xué)很快認(rèn)識到后邊的字是馬,親眼見過的事物就會深信不疑,印象深刻,簡單記憶。這種利用圖片直觀教學(xué)有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,進展學(xué)校生觀測問題的技能,對其識字起到良好的作用。采納這種直觀教學(xué)方法,需要課前做好預(yù)備,這樣在課堂上才能做到井井有條,做到有的放矢,不打無預(yù)備之仗。

其次,培育同學(xué)做好課前預(yù)備的習(xí)慣,如:課本、鉛筆等用具,等待鈴響老師上課。

二、建立課堂常規(guī)。

學(xué)校生正處于愛好培育時期。形成明確的學(xué)習(xí)動機,具有雙重性。一方面詳細、生動、形象,直觀事物和形象相聯(lián)系;另一方面,抽象規(guī)律思維和社會現(xiàn)象相聯(lián)系,老師充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,引導(dǎo)同學(xué)仔細觀測,獨立思索,融匯貫穿的掌控知識。老師在課堂上既是指揮員,又是戰(zhàn)斗員。如:指導(dǎo)同學(xué)讀課文和讀漢字時,分細讀、齊讀、個別讀、看黑板讀,老師指到哪,同學(xué)讀到哪,以上這些,我們都是以動作代語言的,同學(xué)隨老師的一舉一動來接受新知識。神態(tài)和語言的高低,可以吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,加強同學(xué)留意力,同時也能使同學(xué)遵守紀(jì)律。如有個別同學(xué)做小動作,老師就壓低語言或臨時中斷,同學(xué)立即就會把留意力集中到課堂上來,只有課堂上建立課堂常規(guī),才能使課堂顯得湊,一環(huán)扣一環(huán)地進行教學(xué),提高教學(xué)效率,整個課堂使同學(xué)沒有空閑。如:一個生字“音、形、義”處置完了,立刻讓同學(xué)熟讀、熟寫、實時提問。以上這些常規(guī)都要經(jīng)過老師一番訓(xùn)練,而且是不厭其煩地教育才能養(yǎng)成。

三、苦練基本功。

初教學(xué)時,特別是教低班級時,寫字急躁,有時甚至把字寫錯。所以,要苦練基本功,不但做到板書有計劃,而且寫得橫平豎直,教育同學(xué)怎樣掌控字的結(jié)構(gòu);在田字格中,寫在虛線的什么地方,筆順如何,要交代清晰,這樣同學(xué)才能把字寫好。

四、重視復(fù)習(xí),反復(fù)涌現(xiàn),方法多樣。

教學(xué)字詞,有實物盡量用實物,如學(xué)習(xí)“棉花”“花生”等字詞可收集實物,沒有實物的可利用插圖進行直觀教學(xué)。

依據(jù)所教字詞,老師的語言、動作、神態(tài)、表情能讓同學(xué)理解。對于涌現(xiàn)的生字,可利用講故事、讀課文,自然地涌現(xiàn),不是生硬地讓同學(xué)記憶,同學(xué)的積極性便會提高。先出拼音聲調(diào),再出字形,并利用漢字的基本筆畫、偏旁、部首,用彩色筆加以區(qū)分。

分析字形,聯(lián)系舊知識,便于掌控生字。如教“是”字時,啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系所學(xué)的“足”和“走”相比較,讓同學(xué)理解字義要結(jié)合成詞,做到字不離詞,詞不離句的原那么反復(fù)地去認(rèn)識。通過齊讀、分組讀、指名讀、結(jié)合詞造句、卡片組字等多種方法來完成,收到較好的效果。

學(xué)校語文識字教學(xué)心得篇4

識字是閱讀的基礎(chǔ),也是低班級的教學(xué)重點。如何讓孩子們有趣而又有效的識記生字呢?在識字教學(xué)中,我利用不同的教學(xué)方法,充分發(fā)揮同學(xué)的自主性,調(diào)動同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí),達到識字的目的。

下面來說說我的教學(xué)心得。

我覺得識字教學(xué)應(yīng)表達層次性,敏捷運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。低班級同學(xué)識字的特點就是“認(rèn)得快,忘得快”。在教學(xué)中,我依據(jù)生字特點,采用了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去拼音識字,再到游戲中識字,讓識字有趣起來。

識字教學(xué)應(yīng)著重引導(dǎo)發(fā)覺,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。識字教學(xué)不僅僅是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子,它的最終目的是讓孩子能獨立識字。因此,在教學(xué)中,我特別著重引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺并掌控識字方法。如,教學(xué)“網(wǎng)”字,先畫蜘蛛網(wǎng)的圖,再寫“網(wǎng)”這個字,引導(dǎo)同學(xué)觀測,說說發(fā)覺了什么?又如,在同學(xué)認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺,借形聲字特點識字的方法,如,在讀兒歌前問同學(xué),假如在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢?啟發(fā)孩子自己想方法。

在教學(xué)中,我充分利用教材,在完成識字讀書的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)完成語言實踐活動。通過說話練習(xí),鼓舞孩子運用課文的句式說句子,讓孩子感到“我也能編兒歌”,“我也能做一個小詩人”,從而使孩子體會到學(xué)習(xí)生字,運用語言的樂趣,調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。

一、在圖畫中識字

在識字教學(xué)時,我依據(jù)生字特點,充分利用多媒體課件、教學(xué)掛圖及課文插圖,讓同學(xué)既認(rèn)識圖片,又認(rèn)識生字、生詞。如:教學(xué)“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字時,充分發(fā)揮同學(xué)的想象力,在教“火”字時,孩子們一眼就看出是火,讓孩子們說一說、畫一畫,不需講解,當(dāng)孩子們掌控了一些象形字以后,再充分發(fā)揮他們的分析技能,會意字也就比較簡單掌控了。如“尖”字,上小下大就是“尖”。我們可以讓同學(xué)觀測鉛筆的樣子,一頭小,一頭大,孩子們就會輕松記住了這個字。如教“春”字,先出示“三個小伙伴在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面,讓同學(xué)認(rèn)真觀測,仔細思索,使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著,憑借畫面上三個小伙伴在陽光中游玩的情景,與漢字“春”建立起識記聯(lián)系,把“春”分解成“三”“人”“日”三部分,這樣通過動畫及圖片,可以讓同學(xué)在形象生動的教學(xué)情境中識字,效果非常抱負。

二、在課文中識字

結(jié)合課文認(rèn)識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上,首先,初讀課文,找誕生字、詞及所在的句子讀準(zhǔn)音;其次,誦讀課文,再次涌現(xiàn)這些生字、詞的句子,圈劃誕生字,在語言環(huán)境中記字,進行生字的認(rèn)讀,最末,老師讀與生字相關(guān)的句子、課外知識或小故事,進行拓展識字,既拓寬了識字渠道,也擴大了同學(xué)的知識面。

案例:《兩只小獅子》

第二自然段認(rèn)讀字較多,我通過教學(xué)課件出示這兩句話,把要認(rèn)讀字變紅,指導(dǎo)同學(xué)邊認(rèn)字,邊讀文。在同學(xué)整體感知課文、理解課文的過程中,加以板書,認(rèn)讀生字。

案例:《棉鞋里的陽光》在教學(xué)時,我依據(jù)同學(xué)對全文的把握狀況〔說說課文講什么事〕,板書并認(rèn)讀字詞:

棉鞋里的陽光媽媽曬棉被小峰曬棉鞋〔擺〕

在讀奶奶蓋著曬過的棉被很舒暢時,讓同學(xué)畫一畫表示奶奶動作的詞,反饋時板書“脫、躺、合上眼睛”,指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀。

案例:《兩只鳥蛋》

在同學(xué)整體感知后,我指導(dǎo)同學(xué)體會“我”對鳥蛋的喜歡時,涉及“取”和“拿”的不同,“涼涼的”等詞語,板書認(rèn)讀。爭論:媽媽為什么說鳥媽媽肯定會焦急?〔板書“肯定”認(rèn)讀〕“我聽了媽媽的話怎樣想,怎樣做?”〔板書“趕忙”“輕輕地”“送還”認(rèn)讀〕。

這樣把識字和指導(dǎo)朗讀、理解內(nèi)容、培育語感結(jié)合在一起,使識字更有情境,也易于同學(xué)對識記字詞的理解。

三、在活動中識字在不失課堂氣氛,教給孩子們識字方法的同時,我盡可能的為孩子們創(chuàng)設(shè)肯定的情境,開展活動和游戲,讓同學(xué)自主地、開心地識字,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1、“開火車”游戲識字法

在基本完成識字任務(wù)后進行游戲,根據(jù)小組或座位快速念出一個個亮出的字。這樣能使全體同學(xué)興奮起來,參加進來,在歡樂中同學(xué)字。2、“猜謎語、編謎語、編故事”識字法

預(yù)備多種字謎,同時也發(fā)動同學(xué)開動腦筋搜集或自編字謎。如:圓圓紅盤就是〔日〕,彎彎小船就是〔月〕,一個人〔大〕,兩個人〔天〕;而同學(xué)編的謎語五花八門,有的比老師還說得好,如:“兩人坐在土堆上〔坐〕”、“禾苗著火了〔秋〕”、“三人〔眾〕”、“一橫一撇一豎在土里〔在〕”、“一口咬斷牛尾巴〔告〕”等;有一些字,我們還可以抓住字形特點,編成小故事,讓孩子們在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。如:教“看”字時,可以告知同學(xué),上面就好比一只手,下面目就是眼睛,把手放在眼睛上面看一看外面的風(fēng)景,就是“看”字。然后讓孩子們做一做這個動作,孩子們記得更牢了。

3、“當(dāng)小老師”游戲識字法

孩子們根據(jù)老師平常的教學(xué)方法教生字。這是一個“生生互動”的游戲,既適合鞏固復(fù)習(xí),也適合學(xué)習(xí)生字。通過這個游戲,同學(xué)可以逐步學(xué)習(xí)獨立識字的步驟和方法。如:課堂上,當(dāng)孩子們發(fā)覺某個孩子讀音有錯時,他會立刻指出并教讀:“請你跟我讀___,”錯的孩子立刻會跟讀:“我就跟你讀___?!边@樣有了錯誤,不僅能被實時發(fā)覺,得到訂正,還提高了孩子們的學(xué)習(xí)熱忱。

4、添減筆畫游戲識字法

學(xué)習(xí)漢字的過程是由簡到繁,由易到難,是有規(guī)律可循的,給漢字加一筆,減一筆,都會涌現(xiàn)不同的字,采用這個游戲,能加強同學(xué)分析生字、拆分生字的技能。如:“大”加一筆變成〔天、太〕;“用”減一筆變成〔月〕;“日”加一筆變成〔目、白、舊、由、甲、田、申、電〕,其中還有不少是課外識字。

5、“變部首小魔術(shù)”游戲識字法如:

“清”是跟水有關(guān)的,所以有三點水,右邊青字讀“qīng”,整個字也讀“qīng”。從這個角度思索、理解、記憶,孩子們基本做到過目不忘。又如“也”字加“土”就是“地”,加“イ”就是“他”,加“女”就是“她”。如教學(xué)“情”時,利用識字兒歌:“山青青,水清清,心頭有事情。看東西用眼睛,出太陽天氣晴,說話嘴邊常帶請。”把“清、青、請、情、晴、睛”都編了進去。這樣一來,同學(xué)不僅記住了“情”這個字,復(fù)習(xí)了“清”,還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”,妙趣橫生。孩子們學(xué)習(xí)這類漢字的積極性很高,既復(fù)習(xí)了部分舊字,也學(xué)會了一連串的新字,孩子們對這種“熟字加偏旁”的識字方法產(chǎn)生了深厚的愛好。

除此,還可以采用:各種形式競賽讀;“找字卡”游戲:兩個小伙伴我讀一個你找,你讀一個我找;“看畫貼詞語”游戲:把詞語貼到圖畫中相應(yīng)的事物上;“我比劃,你來猜”游戲:依據(jù)表演動作,說出相關(guān)詞語。自制生字卡片活動:同學(xué)既動腦又動手,強化記憶。讓孩子們在玩中學(xué),學(xué)中玩。

四、在生活中識字

1、利用熟識的事物識字。

我鼓舞同學(xué)給學(xué)校或家里的用品貼標(biāo)簽,例如在“筷子”上貼上“筷子”兩個字,“寫字臺”上貼上“寫字臺”三個字。有的家長把“味精”“白糖”和“鹽”分放在三個一樣的小盒中,讓孩子去區(qū)分它們的不同并貼上正確的標(biāo)簽。在學(xué)校里,同學(xué)們也在課桌、講臺、黑板上貼上字卡。班級布置也盡量讓同學(xué)們動手,例如我們班級的“衛(wèi)生角”“圖書館”“自然角”等標(biāo)牌我讓同學(xué)試著自己寫。陶行知先生說:“文字只是生活的符號,要與生活連在一起教?!痹诮o實物貼標(biāo)簽的過程中,同學(xué)不但認(rèn)識了很多字,而且激發(fā)了劇烈的識字愛好。

2、把教材與生活聯(lián)系起來,在生活中自主識字。

教材源于生活,教材離不開生活。如讀了《要下雨了》《小壁虎借尾巴》《稱象》《看電視》等課文,我讓同學(xué)到生活中去觀測觀測,動手做一做,在實踐中加深對課文的理解,同時有利于鞏固生字。加強了教材與生活的聯(lián)系,使同學(xué)隨時隨地學(xué)語文、用語文,課內(nèi)所學(xué)在課外得以鞏固,同時有利于培育同學(xué)觀測生活、積累語文素材的習(xí)慣。

3、利用生活情境識字。

如“上街去買東西,一路上我們就可以留心觀測店鋪的招牌,商品的名稱,商品的說明書等,認(rèn)出自己學(xué)過的字,加以鞏固所學(xué),對不認(rèn)識的字,可以問一起去上街的同伴或親人,也可以記住字形,回家去問家長或老師。又如:在家看電視時,要多看上方或下方的字幕,張嘴讀一讀,認(rèn)一認(rèn)你見或?qū)W過的字,加深對所學(xué)字的記憶;看到家人看報,也湊一份喧鬧,在一旁讀一讀,朗誦幾篇;過年過節(jié),親人來信了,發(fā)短信了,也去讀一讀;過年時家家貼上的對聯(lián),認(rèn)一認(rèn),抄一抄,記一記留心生活到處皆學(xué)問,要孩子們做生活的有心人,事事留心,到處留神,讓識字與生活同步。小小漢字,隱藏著無窮的奧妙。在教學(xué)時,我們要通過各種教法,各種途徑,調(diào)動孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲,使他們積極地歡樂地參加識字教學(xué),讓他們獨立探究、大膽想象,去想各式各樣的奇妙方法,這樣,識字教學(xué)會變的很簡單。把握住低班級同學(xué)的特點和這個時代的特色就會培育出符合時代要求、社會需求的高素養(yǎng)人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆!

學(xué)校語文識字教學(xué)心得篇5

總的來說,在識字教學(xué)當(dāng)中,假如讓同學(xué)被動地記,機械地抄,同學(xué)會立刻厭倦。只有調(diào)動同學(xué)的識字積極性,在識字過程當(dāng)中讓同學(xué)逐步掌控識字的方法,形成獨立識字的本事,去主動識字,體會勝利的歡樂,才能讓同學(xué)的愛好持之以恒,讓單純的愛好變成同學(xué)的一種學(xué)習(xí)的樂趣。

1、游戲識字,激發(fā)愛好。

低班級同學(xué)都喜愛游戲,引導(dǎo)同學(xué)在豐富多彩的游戲中識字,寓教于樂,讓同學(xué)真正喜愛漢字,對識字產(chǎn)生深厚的愛好。漢字是最古老又最富有生命力的文字,是古代勞動人民聰慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我常常開展以下一些游戲,激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。例如,猜字謎,同學(xué)猜謎的過程事實上是識記字形的過程,這種識記不同于機械識記,是在積極的思維活動中記憶,印象深刻。然后再引導(dǎo)同學(xué)自己開動腦筋,觀測字謎,開展聯(lián)想,和同學(xué)合作或者獨自創(chuàng)編字謎,讓大家來猜,同學(xué)看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會快樂地大笑,由于他感受到了一種勝利的喜悅。

另外還有編兒歌,編故事,做動作等游戲。

2、教給同學(xué)識字的方法

識字是個繁重而艱難的任務(wù),除了激發(fā)同學(xué)識字的愛好外,還需要大力培育同學(xué)識字的技能。漢字本身有肯定的規(guī)律可循,識字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中,要授之以“漁”,抓住漢字音、形、義的聯(lián)系,教給同學(xué)識字的方法及規(guī)律,使同學(xué)具有分析字形、自主識字的技能。另外,還有會意法、聯(lián)想法、比較法等等,結(jié)合課

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