小學(xué)語文識字教學(xué)心得5篇

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學(xué)校語文識字教學(xué)心得篇1

依據(jù)《新課標(biāo)》教學(xué)大綱要求，學(xué)校生需要學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低班級就要掌控2000個左右。如何培育低班級的識字技能，鞏固提高識字效果，一貫都是教學(xué)工需要探究的問題。教學(xué)實踐中我發(fā)覺，同學(xué)學(xué)習(xí)生字的課堂效果都比較好，但遺忘速度快，回生率高，同學(xué)往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過的生字，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下，人對字詞的記憶一般是短時記憶來完成的。心理學(xué)家曾指出：短時記憶假如經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進一步加工，就會轉(zhuǎn)為長時記憶。

在教學(xué)中，我采納了循環(huán)記憶識字教學(xué)法，同學(xué)的識字鞏固率大大提高，特別是后進生的效果比較明顯?？偨Y(jié)起來就是：少寫多復(fù)現(xiàn)，再認(rèn)得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學(xué)。

循環(huán)記憶識字，避開了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機械重復(fù)。有許多老師在布置作業(yè)時，生字無論是多與少，一律要求同學(xué)一個生字抄寫幾行，老師以為：多寫就能多記，但事實卻總是事與愿違，同學(xué)連續(xù)寫同樣的字，寫多了，就會把寫字當(dāng)成機械的體力勞動活，寫生字的過程僅僅是手動的過程，大腦并沒有參加其中，甚至有個別同學(xué)還會產(chǎn)生一些反感心情，識字效果不抱負。因此，對同學(xué)的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量。漢字是繁復(fù)紛繁的，而識記是在規(guī)律可循的。把寫字與“循環(huán)記憶識字”有機地結(jié)合起來，不但減輕同學(xué)學(xué)業(yè)負擔(dān)，而且提高了識字效益。

循環(huán)記憶識字教學(xué)法主要分為：課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類型。

1．課中循環(huán)。課中循環(huán)是依據(jù)課程內(nèi)容，充分利用同學(xué)已有的知識基礎(chǔ)和識字技能進行教學(xué)。這是循環(huán)復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時，可由偏旁部首帶出學(xué)過的字，再引誕生字；也可依據(jù)熟字，再學(xué)習(xí)生字。課中循環(huán)可以針對詳細狀況敏捷運用，形式多種多樣，從而達到反復(fù)識字，鞏固識字的效果。

2．課后循環(huán)。低班級同學(xué)的留意力保持時間短，每節(jié)課所學(xué)的字比較多。老師在教完生字后，應(yīng)加強寫字訓(xùn)練。我在布置同學(xué)抄寫本節(jié)課的生字新詞時，每個只寫一個，數(shù)量不宜多，同時加插抄寫上一篇課文的生字。課中循環(huán)主要指對上一篇課文學(xué)完的生字進行再認(rèn)教學(xué)。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程。通過“少寫多復(fù)現(xiàn)”來達到防止遺忘的教學(xué)目的。

3．周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對一周或一單元學(xué)過的詞語通過一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識字效果。這些復(fù)現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進行的。在一周或一單元中涌現(xiàn)的詞語要求同學(xué)會讀，知道大略的意思，并鼓舞同學(xué)用學(xué)過的生字進行一字組多詞，豐富詞匯。同時，我每周都安排聽寫，通過聽寫實時檢查同學(xué)掌控生字的狀況，實時的查漏補缺，鞏固識字效果。

學(xué)校語文識字教學(xué)心得篇2

識字教學(xué)是低班級語文教學(xué)的重點，依據(jù)大綱要求，低班級同學(xué)要掌控20**個生字左右，因此識字也是低班級教學(xué)的難點，如何激發(fā)同學(xué)識字愛好。如何開展多樣性識字教學(xué)成犯難點。

作為青年老師，我曾覺得識字是枯燥的，也在查找著識字方法。這段時間我通過對學(xué)校低班級語文識字教學(xué)方法討論的資料整理，對識字教學(xué)有了更深的認(rèn)識。作為老師首先要認(rèn)識到識字的重要性，不是機械地讓同學(xué)死記硬背，而是去呈現(xiàn)文字魅力，進行趣味課堂，運用多種識字教學(xué)方法去激發(fā)同學(xué)的識字愛好，讓孩子主動去學(xué)，歡樂去學(xué)。在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)的語文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實基礎(chǔ)。因此作為老師我們也要步履不停，不斷學(xué)習(xí)不斷更新自己的知識儲備。我們應(yīng)充盈自我，只有足夠的知識儲備才能培育好同學(xué)，比如現(xiàn)在我進行識字教學(xué)方法討論，在做課題的過程中，明白選取重點、難點，提取各類理論知識的精髓，站在前輩的肩膀上去探究去開拓去運用到自己的課堂中。教學(xué)是一種手段也是一種藝術(shù)更是一種人文關(guān)懷，對同學(xué)只有愛，對教學(xué)只有激情，卻沒有方法討論、沒有課后反思、沒有不斷探究超越，就沒有進步。

在課堂中我依據(jù)“學(xué)校生往往用形象、色調(diào)、聲音來進行思維?！边@一特點把實物、圖畫等帶入課堂，讓同學(xué)進入詳細直觀的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，大大提高了同學(xué)的新奇心，同學(xué)們都特別積極，去思索這個字為什么是這樣寫。比如在教“朝”時，我從甲骨文講起，在黑板上勾畫出這個字的畫：一堆草中間一個太陽，右邊是月亮，和孩子們一起描繪太陽從草叢中升起，月亮還未落下便是“朝”。孩子們一下就記住了這個字，一時之間很多同學(xué)開始用繪畫的方式來記字，并也記得堅固。

經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我的課堂教學(xué)變得有趣，吸引了更多的同學(xué)去聽，與我互動，同學(xué)們也自己在生活中主動認(rèn)字。這些讓我特別欣慰，特別興奮。我在識字教學(xué)中仍有諸多不足，但我會不斷改進。

學(xué)校語文識字教學(xué)心得篇3

作為一種教學(xué)手段，有自己的非常用途和原那么。對其進行探討，有利于更好地運用這一手段。特別是學(xué)校低班級的識字教學(xué)更為重要，下面我就談幾點體會：

一、做好課前預(yù)備。

低班級的識字教學(xué)，做好課前預(yù)備是很重要的一個環(huán)節(jié)。除了寫好教案外，還需要做好每堂課的教學(xué)預(yù)備。如：預(yù)備好本堂課的小黑板、字牌、詞牌；預(yù)備好實物、標(biāo)本、圖片。并把這些都安排在恰當(dāng)?shù)奈恢茫雇瑢W(xué)一目了然，加強同學(xué)直觀性，使同學(xué)通過對詳細事物和現(xiàn)象的徑直接觸的感知構(gòu)成鮮亮準(zhǔn)確的表現(xiàn)，作為記憶理解字詞的基礎(chǔ)。

人們認(rèn)識客觀世界是從感官接觸外界事物開始的。同學(xué)掌控知識也是從現(xiàn)象到本質(zhì)，從詳細到抽象的。有些字詞靠老師單獨講解，同學(xué)是很難理解的，因此依據(jù)內(nèi)容提前做好教學(xué)預(yù)備，采用直觀教學(xué)，使同學(xué)很快就記住了，如：講“馬”“牛”“羊”等字教學(xué)時，運用圖片，把畫的馬拿出來，貼在“馬”的右邊，這樣使同學(xué)很快認(rèn)識到后邊的字是馬，親眼見過的事物就會深信不疑，印象深刻，簡單記憶。這種利用圖片直觀教學(xué)有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，進展學(xué)校生觀測問題的技能，對其識字起到良好的作用。采納這種直觀教學(xué)方法，需要課前做好預(yù)備，這樣在課堂上才能做到井井有條，做到有的放矢，不打無預(yù)備之仗。

其次，培育同學(xué)做好課前預(yù)備的習(xí)慣，如：課本、鉛筆等用具，等待鈴響老師上課。

二、建立課堂常規(guī)。

學(xué)校生正處于愛好培育時期。形成明確的學(xué)習(xí)動機，具有雙重性。一方面詳細、生動、形象，直觀事物和形象相聯(lián)系；另一方面，抽象規(guī)律思維和社會現(xiàn)象相聯(lián)系，老師充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，引導(dǎo)同學(xué)仔細觀測，獨立思索，融匯貫穿的掌控知識。老師在課堂上既是指揮員，又是戰(zhàn)斗員。如：指導(dǎo)同學(xué)讀課文和讀漢字時，分細讀、齊讀、個別讀、看黑板讀，老師指到哪，同學(xué)讀到哪，以上這些，我們都是以動作代語言的，同學(xué)隨老師的一舉一動來接受新知識。神態(tài)和語言的高低，可以吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加強同學(xué)留意力，同時也能使同學(xué)遵守紀(jì)律。如有個別同學(xué)做小動作，老師就壓低語言或臨時中斷，同學(xué)立即就會把留意力集中到課堂上來，只有課堂上建立課堂常規(guī)，才能使課堂顯得湊，一環(huán)扣一環(huán)地進行教學(xué)，提高教學(xué)效率，整個課堂使同學(xué)沒有空閑。如：一個生字“音、形、義”處置完了，立刻讓同學(xué)熟讀、熟寫、實時提問。以上這些常規(guī)都要經(jīng)過老師一番訓(xùn)練，而且是不厭其煩地教育才能養(yǎng)成。

三、苦練基本功。

初教學(xué)時，特別是教低班級時，寫字急躁，有時甚至把字寫錯。所以，要苦練基本功，不但做到板書有計劃，而且寫得橫平豎直，教育同學(xué)怎樣掌控字的結(jié)構(gòu)；在田字格中，寫在虛線的什么地方，筆順如何，要交代清晰，這樣同學(xué)才能把字寫好。

四、重視復(fù)習(xí)，反復(fù)涌現(xiàn)，方法多樣。

教學(xué)字詞，有實物盡量用實物，如學(xué)習(xí)“棉花”“花生”等字詞可收集實物，沒有實物的可利用插圖進行直觀教學(xué)。

依據(jù)所教字詞，老師的語言、動作、神態(tài)、表情能讓同學(xué)理解。對于涌現(xiàn)的生字，可利用講故事、讀課文，自然地涌現(xiàn)，不是生硬地讓同學(xué)記憶，同學(xué)的積極性便會提高。先出拼音聲調(diào)，再出字形，并利用漢字的基本筆畫、偏旁、部首，用彩色筆加以區(qū)分。

分析字形，聯(lián)系舊知識，便于掌控生字。如教“是”字時，啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系所學(xué)的“足”和“走”相比較，讓同學(xué)理解字義要結(jié)合成詞，做到字不離詞，詞不離句的原那么反復(fù)地去認(rèn)識。通過齊讀、分組讀、指名讀、結(jié)合詞造句、卡片組字等多種方法來完成，收到較好的效果。

學(xué)校語文識字教學(xué)心得篇4

識字是閱讀的基礎(chǔ)，也是低班級的教學(xué)重點。如何讓孩子們有趣而又有效的識記生字呢？在識字教學(xué)中，我利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，調(diào)動同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)，達到識字的目的。

下面來說說我的教學(xué)心得。

我覺得識字教學(xué)應(yīng)表達層次性，敏捷運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。低班級同學(xué)識字的特點就是“認(rèn)得快，忘得快”。在教學(xué)中，我依據(jù)生字特點，采用了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去拼音識字，再到游戲中識字，讓識字有趣起來。

識字教學(xué)應(yīng)著重引導(dǎo)發(fā)覺，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。識字教學(xué)不僅僅是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓孩子能獨立識字。因此，在教學(xué)中，我特別著重引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺并掌控識字方法。如，教學(xué)“網(wǎng)”字，先畫蜘蛛網(wǎng)的圖，再寫“網(wǎng)”這個字，引導(dǎo)同學(xué)觀測，說說發(fā)覺了什么？又如，在同學(xué)認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，借形聲字特點識字的方法，如，在讀兒歌前問同學(xué)，假如在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？啟發(fā)孩子自己想方法。

在教學(xué)中，我充分利用教材，在完成識字讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)完成語言實踐活動。通過說話練習(xí)，鼓舞孩子運用課文的句式說句子，讓孩子感到“我也能編兒歌”，“我也能做一個小詩人”，從而使孩子體會到學(xué)習(xí)生字，運用語言的樂趣，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。

一、在圖畫中識字

在識字教學(xué)時，我依據(jù)生字特點，充分利用多媒體課件、教學(xué)掛圖及課文插圖，讓同學(xué)既認(rèn)識圖片，又認(rèn)識生字、生詞。如：教學(xué)“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字時，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力，在教“火”字時，孩子們一眼就看出是火，讓孩子們說一說、畫一畫，不需講解，當(dāng)孩子們掌控了一些象形字以后，再充分發(fā)揮他們的分析技能，會意字也就比較簡單掌控了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我們可以讓同學(xué)觀測鉛筆的樣子，一頭小，一頭大，孩子們就會輕松記住了這個字。如教“春”字，先出示“三個小伙伴在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓同學(xué)認(rèn)真觀測，仔細思索，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫面上三個小伙伴在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三部分，這樣通過動畫及圖片，可以讓同學(xué)在形象生動的教學(xué)情境中識字，效果非常抱負。

二、在課文中識字

結(jié)合課文認(rèn)識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上，首先，初讀課文，找誕生字、詞及所在的句子讀準(zhǔn)音；其次，誦讀課文，再次涌現(xiàn)這些生字、詞的句子，圈劃誕生字，在語言環(huán)境中記字，進行生字的認(rèn)讀，最末，老師讀與生字相關(guān)的句子、課外知識或小故事，進行拓展識字，既拓寬了識字渠道，也擴大了同學(xué)的知識面。

案例：《兩只小獅子》

第二自然段認(rèn)讀字較多，我通過教學(xué)課件出示這兩句話，把要認(rèn)讀字變紅，指導(dǎo)同學(xué)邊認(rèn)字，邊讀文。在同學(xué)整體感知課文、理解課文的過程中，加以板書，認(rèn)讀生字。

案例：《棉鞋里的陽光》在教學(xué)時，我依據(jù)同學(xué)對全文的把握狀況〔說說課文講什么事〕，板書并認(rèn)讀字詞：

棉鞋里的陽光媽媽曬棉被小峰曬棉鞋〔擺〕

在讀奶奶蓋著曬過的棉被很舒暢時，讓同學(xué)畫一畫表示奶奶動作的詞，反饋時板書“脫、躺、合上眼睛”，指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀。

案例：《兩只鳥蛋》

在同學(xué)整體感知后，我指導(dǎo)同學(xué)體會“我”對鳥蛋的喜歡時，涉及“取”和“拿”的不同，“涼涼的”等詞語，板書認(rèn)讀。爭論：媽媽為什么說鳥媽媽肯定會焦急？〔板書“肯定”認(rèn)讀〕“我聽了媽媽的話怎樣想，怎樣做？”〔板書“趕忙”“輕輕地”“送還”認(rèn)讀〕。

這樣把識字和指導(dǎo)朗讀、理解內(nèi)容、培育語感結(jié)合在一起，使識字更有情境，也易于同學(xué)對識記字詞的理解。

三、在活動中識字在不失課堂氣氛，教給孩子們識字方法的同時，我盡可能的為孩子們創(chuàng)設(shè)肯定的情境，開展活動和游戲，讓同學(xué)自主地、開心地識字，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1、“開火車”游戲識字法

在基本完成識字任務(wù)后進行游戲，根據(jù)小組或座位快速念出一個個亮出的字。這樣能使全體同學(xué)興奮起來，參加進來，在歡樂中同學(xué)字。2、“猜謎語、編謎語、編故事”識字法

預(yù)備多種字謎，同時也發(fā)動同學(xué)開動腦筋搜集或自編字謎。如：圓圓紅盤就是〔日〕，彎彎小船就是〔月〕，一個人〔大〕，兩個人〔天〕；而同學(xué)編的謎語五花八門，有的比老師還說得好，如：“兩人坐在土堆上〔坐〕”、“禾苗著火了〔秋〕”、“三人〔眾〕”、“一橫一撇一豎在土里〔在〕”、“一口咬斷牛尾巴〔告〕”等；有一些字，我們還可以抓住字形特點，編成小故事，讓孩子們在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。如：教“看”字時，可以告知同學(xué)，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，把手放在眼睛上面看一看外面的風(fēng)景，就是“看”字。然后讓孩子們做一做這個動作，孩子們記得更牢了。

3、“當(dāng)小老師”游戲識字法

孩子們根據(jù)老師平常的教學(xué)方法教生字。這是一個“生生互動”的游戲，既適合鞏固復(fù)習(xí)，也適合學(xué)習(xí)生字。通過這個游戲，同學(xué)可以逐步學(xué)習(xí)獨立識字的步驟和方法。如：課堂上，當(dāng)孩子們發(fā)覺某個孩子讀音有錯時，他會立刻指出并教讀：“請你跟我讀___，”錯的孩子立刻會跟讀：“我就跟你讀___?！边@樣有了錯誤，不僅能被實時發(fā)覺，得到訂正，還提高了孩子們的學(xué)習(xí)熱忱。

4、添減筆畫游戲識字法

學(xué)習(xí)漢字的過程是由簡到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的，給漢字加一筆，減一筆，都會涌現(xiàn)不同的字，采用這個游戲，能加強同學(xué)分析生字、拆分生字的技能。如：“大”加一筆變成〔天、太〕；“用”減一筆變成〔月〕；“日”加一筆變成〔目、白、舊、由、甲、田、申、電〕，其中還有不少是課外識字。

5、“變部首小魔術(shù)”游戲識字法如：

“清”是跟水有關(guān)的，所以有三點水，右邊青字讀“qīng”，整個字也讀“qīng”。從這個角度思索、理解、記憶，孩子們基本做到過目不忘。又如“也”字加“土”就是“地”，加“イ”就是“他”，加“女”就是“她”。如教學(xué)“情”時，利用識字兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情。看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請。”把“清、青、請、情、晴、睛”都編了進去。這樣一來，同學(xué)不僅記住了“情”這個字，復(fù)習(xí)了“清”，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。孩子們學(xué)習(xí)這類漢字的積極性很高，既復(fù)習(xí)了部分舊字，也學(xué)會了一連串的新字，孩子們對這種“熟字加偏旁”的識字方法產(chǎn)生了深厚的愛好。

除此，還可以采用：各種形式競賽讀；“找字卡”游戲：兩個小伙伴我讀一個你找，你讀一個我找；“看畫貼詞語”游戲：把詞語貼到圖畫中相應(yīng)的事物上；“我比劃，你來猜”游戲：依據(jù)表演動作，說出相關(guān)詞語。自制生字卡片活動：同學(xué)既動腦又動手，強化記憶。讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

四、在生活中識字

1、利用熟識的事物識字。

我鼓舞同學(xué)給學(xué)校或家里的用品貼標(biāo)簽，例如在“筷子”上貼上“筷子”兩個字，“寫字臺”上貼上“寫字臺”三個字。有的家長把“味精”“白糖”和“鹽”分放在三個一樣的小盒中，讓孩子去區(qū)分它們的不同并貼上正確的標(biāo)簽。在學(xué)校里，同學(xué)們也在課桌、講臺、黑板上貼上字卡。班級布置也盡量讓同學(xué)們動手，例如我們班級的“衛(wèi)生角”“圖書館”“自然角”等標(biāo)牌我讓同學(xué)試著自己寫。陶行知先生說：“文字只是生活的符號，要與生活連在一起教?！痹诮o實物貼標(biāo)簽的過程中，同學(xué)不但認(rèn)識了很多字，而且激發(fā)了劇烈的識字愛好。

2、把教材與生活聯(lián)系起來，在生活中自主識字。

教材源于生活，教材離不開生活。如讀了《要下雨了》《小壁虎借尾巴》《稱象》《看電視》等課文，我讓同學(xué)到生活中去觀測觀測，動手做一做，在實踐中加深對課文的理解，同時有利于鞏固生字。加強了教材與生活的聯(lián)系，使同學(xué)隨時隨地學(xué)語文、用語文，課內(nèi)所學(xué)在課外得以鞏固，同時有利于培育同學(xué)觀測生活、積累語文素材的習(xí)慣。

3、利用生活情境識字。

如“上街去買東西，一路上我們就可以留心觀測店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認(rèn)出自己學(xué)過的字，加以鞏固所學(xué)，對不認(rèn)識的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記住字形，回家去問家長或老師。又如：在家看電視時，要多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀，認(rèn)一認(rèn)你見或?qū)W過的字，加深對所學(xué)字的記憶；看到家人看報，也湊一份喧鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過年過節(jié)，親人來信了，發(fā)短信了，也去讀一讀；過年時家家貼上的對聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)，抄一抄，記一記留心生活到處皆學(xué)問，要孩子們做生活的有心人，事事留心，到處留神，讓識字與生活同步。小小漢字，隱藏著無窮的奧妙。在教學(xué)時，我們要通過各種教法，各種途徑，調(diào)動孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲，使他們積極地歡樂地參加識字教學(xué)，讓他們獨立探究、大膽想象，去想各式各樣的奇妙方法，這樣，識字教學(xué)會變的很簡單。把握住低班級同學(xué)的特點和這個時代的特色就會培育出符合時代要求、社會需求的高素養(yǎng)人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆！

學(xué)校語文識字教學(xué)心得篇5

總的來說，在識字教學(xué)當(dāng)中，假如讓同學(xué)被動地記，機械地抄，同學(xué)會立刻厭倦。只有調(diào)動同學(xué)的識字積極性，在識字過程當(dāng)中讓同學(xué)逐步掌控識字的方法，形成獨立識字的本事，去主動識字，體會勝利的歡樂，才能讓同學(xué)的愛好持之以恒，讓單純的愛好變成同學(xué)的一種學(xué)習(xí)的樂趣。

1、游戲識字，激發(fā)愛好。

低班級同學(xué)都喜愛游戲，引導(dǎo)同學(xué)在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓同學(xué)真正喜愛漢字，對識字產(chǎn)生深厚的愛好。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民聰慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我常常開展以下一些游戲，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。例如，猜字謎，同學(xué)猜謎的過程事實上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。然后再引導(dǎo)同學(xué)自己開動腦筋，觀測字謎，開展聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，同學(xué)看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會快樂地大笑，由于他感受到了一種勝利的喜悅。

另外還有編兒歌，編故事，做動作等游戲。

2、教給同學(xué)識字的方法

識字是個繁重而艱難的任務(wù)，除了激發(fā)同學(xué)識字的愛好外，還需要大力培育同學(xué)識字的技能。漢字本身有肯定的規(guī)律可循，識字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給同學(xué)識字的方法及規(guī)律，使同學(xué)具有分析字形、自主識字的技能。另外，還有會意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課