2011年7月自考00450教育評估和督導試題及答案含解析

教育評估和督導年月真題

0045020117

1、【單選題】認為“教育評價不應局限于評判決策者所確定的教育目標所達到預期效果的程

度，而應該是收集有關教育方案實施全過程及其成果的資料，為決策提供信息的過程”的國

外學者是

泰勒

克龍巴赫

A:

斯塔弗爾比姆

B:

辰見敏夫

C:

答D:案：C

解析：斯塔弗爾比姆主張“教育評價不應局限于評判決策者所確定的教育目標所達到預期

效果的程度而應該是收集有關教育方案實施全過程及其成果的資料為決策提供信息的過

程。

2、【單選題】一般把站在活動以外的立場為活動的改善提供意見的評估稱作

終結(jié)性評估

診斷性評估

A:

形成性評估

B:

他人評估

C:

答D:案：D

解析：【正確答案】D【答案解析】一般把站在活動以外的立場為活動的改善提供意見的

評估稱作他人評估。

3、【單選題】教育評估活動內(nèi)含的使評估對象反省自身狀態(tài)、克服不足、促進發(fā)展、實現(xiàn)目

標的功用和能力稱作

導向功能

鑒定功能

A:

激勵功能

B:

改進功能

C:

答D:案：D

解析：教育評估活動內(nèi)含的使評估對象反省自身狀態(tài)、克服不足、促進發(fā)展、實現(xiàn)目標的

功能稱為改進功能。

4、【單選題】在教育評估走向客觀化的早期努力中，在1864年就編制了《量表集》，被稱

為是致力于考試客觀化的先驅(qū)者的是英國學者

費舍

萊斯

A:

桑代克

B:

比納

C:

答D:案：A

解析：在教育評估走向客觀化的早期努力中，在1864年就編制了《量表集》，被稱為是

致力于考試客觀化的先驅(qū)者的是英國學者費舍。

5、【單選題】提出行為目標評價模式的學者是

泰勒

斯塔弗爾比姆

A:

斯克里芬

B:

斯塔克

C:

答D:案：A

解析：確定教育目標、選擇教育體驗(學習體驗)、組織教育體驗、評價教育體驗---構(gòu)成

了著名的"泰勒原理"。又叫"目標模式"。提出行為目標評價模式的學者是斯塔克。目標評

價模式是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎上形成的。在泰勒的課程原理和評

價原理基礎上設計的課程評價模式是目標評價模式。

6、【單選題】根據(jù)第四代評價理論，評價結(jié)果應該是

對評價對象的客觀描述

對評價對象唯一的描述

A:

不受評價者主觀影響的評價對象的真實反映

B:

在評估者和被評估者之間的互動中產(chǎn)生并達成的共識

C:

答D:案：D

解析：根據(jù)第四代評價理論，評價結(jié)果應該是在評估者和被評估者之間的互動中產(chǎn)生并達

成的共識。

7、【單選題】以下各種教育評估活動中，很難確定一定是相對評估或絕對評估的是

教師資格證書考試

課堂測驗

A:

小學畢業(yè)考試

B:

C:

高考

答D:案：B

解析：【考點】相對評估【解析】相對評估就是以評估対象群體的平均水平為參照點，確

定評估對象在群體中相対位置的一種評估方式。

8、【單選題】關于教育目標與評價目標的關系，說法正確的是

教育目標與評價目標是兩個完全獨立的目標體系

教育目標是依據(jù)評價目標而制定的

A:

教育目標是制定評價目標的依據(jù)

B:

實現(xiàn)教育目標的工作與實現(xiàn)評價目標的工作是完全不同的兩類工作

C:

答D:案：C

解析：教育目的是根據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)、文化科學技術發(fā)展的要求和受教育

者身心發(fā)展的狀況確定的。

9、【單選題】根據(jù)布盧姆的認知領域教育目標分類，符合層次間連續(xù)性排列順序的是

知識、領會、應用、分析、綜合、評估

知識、分析、領會、綜合、應用、評估

A:

知識、分析、綜合、領會、應用、評估

B:

知識、領會、分析、應用、綜合、評估

C:

答D:案：A

解析：1956年，布盧姆把認知目標按照從低到高、從簡單到復雜的順序分為知識、領會、

應用、分析、綜合、評估等層次，其中，知識層次包括具體的知識、處理具體事物方式方

法的知識、學科領域中的普遍原理和抽象概念的知識；領會層次包括轉(zhuǎn)化、解釋和推斷；

應用層次包括利用事實和概念解決新問題；分析層次包括要素分析、關系分析和組織原理

的分析；綜合層次包括進行獨特的交流、制訂計劃或操作程序、推導抽象關系；評估層次

包括依據(jù)內(nèi)在證據(jù)的評估和依據(jù)外部準則的評估。

10、【單選題】運用模糊數(shù)學的理論對評估對象進行數(shù)量化的描述，這種評估一定是

定性評估

定量評估

A:

自我評估

B:

他人評估

C:

答D:案：B

解析：定量評估是指依據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，建立數(shù)學模型，并用數(shù)學模型計算出分析對象的各項

指標及其數(shù)值來評估分析的一種方法。

11、【單選題】貫徹教育評估科學性原則的主體是

評估者

被評估者

A:

旁觀者

B:

評估者與被評估者

C:

答D:案：A

解析：貫徹教育評估科學性原則的主體主要是評估者。

12、【單選題】本著精簡的原則，一般來說對下級政府、教育行政部門和學校的綜合評估，

評估人員適宜的數(shù)量是

5人以下

10人左右

A:

20人左右

B:

30人左右

C:

答D:案：B

解析：本著精簡的原則，一般來說對下級政府、教育行政部門和學校的綜合評估，評估人

員適宜的數(shù)量是10人左右。

13、【單選題】教師工作量的核算是對教師評估的重要方面，有關研究表明，學生個體占用

教師勞動時間的數(shù)量，初中每生每天平均

2分鐘

3分鐘

A:

5分鐘

B:

10分鐘

C:

答D:案：B

解析：本題曾在2011年上半年真題第一大題第15小題出現(xiàn)過，考查的知識點為教師評估

的內(nèi)容。教師評估的內(nèi)容包括教師的基本素質(zhì)和能力、教師的工作過程和教師的工作效績

三個方面。題目中涉及的是教師的工作量，屬于教師的工作過程。班級學生數(shù)量與教師勞

動付出量密切相關。有研究表明學生個體占用的教師勞動時間為：小學每生每天平均2·5

分鐘，初中每生每天平均3分鐘，高中每生每天平均3·5分鐘。國家教委規(guī)定小學每班

40～45人，初中每班45人，高中每班50人。超出規(guī)定學生定額，教師就要付出超額工作

量。

14、【單選題】現(xiàn)代教育評估的發(fā)展趨勢之一是從重視外部評估轉(zhuǎn)向重視自我評估，這主要

符合了教育評估的

方向性原則

科學性原則

A:

可行性原則

B:

促進性原則

C:

答D:案：D

解析：現(xiàn)代教育評估的發(fā)展趨勢之一是從重視外部評估轉(zhuǎn)向重視自我評估，這主要符合了

教育評估的促進性原則。

15、【單選題】根據(jù)我國現(xiàn)行教育政策，屬于我國地方教育督導人員的職級稱謂是

視導員

副總督學

A:

助理督學

B:

督學

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)我國現(xiàn)行教育政策，屬于我國地方教育督導人員的職級稱謂是助理督學。

16、【單選題】在選拔人才上，打破門閥與憑關系選人限制，并具有劃時代意義的進步制度

是

科舉制

察舉制

A:

伯樂制

B:

九品中正制

C:

答D:案：A

解析：科舉制誕生于隋朝。公元581年，隋煬帝統(tǒng)一中國，加強中央集權(quán)，廢除“九品中

正制”。為了集中選士大權(quán)，采用考試的辦法，以分科舉人取代魏晉以來的九品官人制

度。

17、【單選題】全國高等院校統(tǒng)一入學考試主要屬于

終結(jié)性評估

形成性評估

A:

相對評估

B:

絕對評估

C:

D:

答案：C

解析：相對評估就是以評估對象群體的平均水平為參照點，確定評估對象在群體中相對位

置的一種評估方式。

18、【單選題】評估學校辦學水平只看升學率的高低，主要違背了設計指標體系的

一致性原則

獨立性原則

A:

完備性原則

B:

可測性原則

C:

答D:案：C

解析：評估學校辦學水平只看升學率的高低,主要違背了設計指標體系的完備性原則。

19、【單選題】關于標準化考試，理解錯誤的是

考試簡單易行

考試實施標準化

A:

考試嚴格控制誤差

B:

考試評分記分標準化

C:

答D:案：A

20、【單選題】教師評估的根本目的是

為教師的獎懲提供依據(jù)

促進教育教學工作的改進

A:

在學校建立自評制度

B:

對教師的工作進行鑒定

C:

答D:案：B

解析：教師評估的目的是為了促進教育教學工作的改進。

21、【單選題】我國清朝末年建立的教育督導制度，借鑒的經(jīng)驗和做法主要來自于

英國

法國

A:

德國

B:

日本

C:

答D:案：D

解析：我國清朝末年建立的教育督導制度，借鑒的經(jīng)驗和做法主要來自于日本。

22、【單選題】我國的國家教育督導團的直接領導機關是

中共中央

全國人大常委會

A:

國務院

B:

教育部

C:

答D:案：D

解析：我國的國家教育督導團的直接領導機關是教育部。

23、【單選題】根據(jù)《教育督導暫行規(guī)定》，督學任職的基本條件要求督學的學歷或同等學

力是

大專

大專以上

A:

大學本科

B:

研究生

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)《教育督導暫行規(guī)定》，督學任職的基本條件要求督學的學歷或同等學力是大

學本科。

24、【單選題】學校評估的根本宗旨是

建立自評制度

促進學校工作的發(fā)展

A:

突出時代性和現(xiàn)實性

B:

對學校的工作進行鑒定

C:

答D:案：B

解析：學校工作評估中應注意四個問題①以教育方針為指導,為推進素質(zhì)教育的全面實施

服務②以促進學校工作發(fā)展為根本宗旨③要突出時代性和現(xiàn)實性④要引導學校建立自評制

度。

25、【問答題】自我評估

答案：是評估主體依據(jù)評估原理對照一定的評估標準主動評估自身的評估類型。

26、【問答題】全面評估

答案：是指按照評估計劃規(guī)定的評估內(nèi)容、指標體系和評估程序進行評估。

27、【問答題】學生質(zhì)量綜合評估

答案：學生質(zhì)量綜合評估有兩層涵義：一是評估內(nèi)容和形式上的綜合性。二是評估實施程

序和方法能上能下的綜合性。

28、【問答題】兼職督學

答案：是指主要由各級教育行政部門中的業(yè)務部門的干部、教學教育研究室的教研員、經(jīng)

驗豐富的老校長、老教育局長、民主黨派人士兼任的督學工作。

29、【問答題】國民教育行政總督導處

答案：是法國中央一級的三個總督導處之一，成立于1965年，主要使命是在行政、財

政、會計和經(jīng)濟方面，對受國民教育部長領導或管轄的人員、部門機構(gòu)實行督導。

30、【問答題】題30表給出了某學校職工工作考核中四項一級指標及其權(quán)重。若工作考

核的滿分值為200分，那么各項指標的滿分值應該是多少?請將表格填充完整。題30表

答案：解：基本素質(zhì)的滿分值：200×0.15=30同理可得其他各項指標的滿分值分別為：

工作態(tài)度：50工作表現(xiàn)：70工作績效：50

31、【問答題】請10位專家對領導評價、同行評價、自我評價和學生評價的結(jié)果在教師

工作考評中的重要程度進行判斷，結(jié)果列于題31表，表中的數(shù)字為四種評價被評為不同

重要程度的專家人數(shù)，試用特爾斐法確定權(quán)重的方法，計算四種評價在教師工作考評中的

權(quán)重，要求寫出主要的計算過程及結(jié)果，最終計算結(jié)果保留兩位小數(shù)。題31表

答案：解：（1）領導評價重要程度的加權(quán)平均值為：（4×4+4×3+1×2+1×1）

/10=3.1同理可得另三個指標的值為：4.3，4.2，3.4（3分）（2）對以上數(shù)據(jù)進行歸

一化處理可得：3.1+4.4.2+3.4=15領導評價的權(quán)重為:3.1/15≈0.21同理可得其他評

價的權(quán)重：同行評價:0.29；自我評價:0.28；學生評價:0.23（2分）（注：若最

終計算結(jié)果正確，沒有計算過程，扣3分）

32、【問答題】1+4.3+4.2+3.4=15領導評價的權(quán)重為：3.1/15=0.21同理可得其它評價

的權(quán)重：同行評價：0.29；自我評價：0.28；學生評價：0.23。

33、【問答題】簡述協(xié)同自評模式的主要內(nèi)容。

答案：（1）基本觀點：以評估對象自我評估為主，評估人員適當協(xié)助，雙方密切合作，

完成評估任務。（2）評估過程：準備階段，自評者和評估人員共同協(xié)商，確定評估目

標；評估活動中，雙方不斷交流，縮短不同意見的距離，協(xié)調(diào)價值標準的分歧；評估告一

段落時，自評者寫出報告，評估人對報告再評估，雙方進一步交換意見，協(xié)同共構(gòu)雙方認

同的評估結(jié)論，完成報告。

34、【問答題】簡述教師工作時間的構(gòu)成內(nèi)容。

答案：（1）教學時間。教學是教師最基本的勞動任務，主要由課堂教學形式體現(xiàn)，包括

備課、上課、輔導、批改作業(yè)、檢查學生學習成績等環(huán)節(jié)。（2）教育時間。指教師做

學生思想政治工作，培養(yǎng)學生道德品質(zhì)、良好行為習慣所用的時間，包括班主任工作、團

隊工作、與學生談話及家訪的時間。（3）其他工作時間。包括課外活動時間和第二課

堂活動時間等多方面工作所用時間。

35、【問答題】簡述學校辦學方向評估的要素。

答案：（1）學校工作為社會主義現(xiàn)代化建設服務，實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，適應經(jīng)

濟、社會發(fā)展和學生自身發(fā)展的需要。（2）貫徹教育方針，全面進行德育、智育、體

育、美育和勞動教育，促進學生生動活潑地主動地發(fā)展，保障教育總目標和學校教育目標

的實現(xiàn)。（3）面向全體學生，因材施教，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，使教育

成為適合每個學生發(fā)展的教育。（4）貫徹執(zhí)行教育法規(guī)和政策。

36、【問答題】教育行政管理系統(tǒng)的“三位一體”是什么?應該建立怎樣的三位一體關系?

答案：（1）“三位一體”是指教育行政管理系統(tǒng)中的教育決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系

統(tǒng)三位一體。（2）應該建立起與決策、執(zhí)行系統(tǒng)并行的相對獨立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)，這

是改革我國現(xiàn)行、教育行政管理體制，提高教育管理效率與效益，推動教育發(fā)展的重要方

面。

37、【問答題】簡述教育督導任務的特點。

答案：（1）從教育督導的內(nèi)容看，其任務具有整體性、綜合性的特點（2）從教育督導

的對象看，其任務具有廣泛性的特點。（3）從教育督導的目的看，其任務具有研究性

的特點。

38、【問答題】試述地方教育評估的主要內(nèi)容。

答案：（1）對縣（區(qū)）、鄉(xiāng)級的教育評估，是我國地方教育評估的重點。（2）地方各

級政府及教育行政部門貫徹執(zhí)行《中華人民共和國教育法》等法律法規(guī)的管況。（3）

地方各級政府及教育行政部門實施科教興國戰(zhàn)略和教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略指況。（4）各級

政府及教育行政部門主要領導抓素質(zhì)教育的情況和區(qū)域性素質(zhì)教育推進的情況。（5）

各級政府及教育行政部門對轄區(qū)內(nèi)中等專業(yè)學校、職業(yè)學校、技工學校、幼兒園、特殊教

育學校、社會力量舉辦中等及中等以下學校及其他教育機構(gòu)的統(tǒng)籌管理情況。（6）各

級財政對教育的投入及多渠道籌措教育經(jīng)費的情況，是否做到了兩個“增長”，并使年生

均公用經(jīng)費逐年增長。（7）地方各級各類學校學條件的情況，是否得到逐步改善，是

否達到國家或省規(guī)定的標準。（8）地方教師夠著理的情況和地方學校教育教學改革的

情況，以及教育綜合質(zhì)量及效益的發(fā)展變化情況。

39、【問答題】論述在督導評估活動啟動之時，如何確立正確的督導評估目的。

答案：（1）選擇確立督導評估的目的一般從兩個角度人手：一是督導評估功能的內(nèi)容；

二是督導評估功能作用領域。（2）在功能的選擇上主要考慮檢查、鑒定、評比及指

導、改進、發(fā)展兩個重要功能的處理問題，即以哪一個為主導或根本功能的問題。因為兩

個功能是有著一定聯(lián)系的，后者是以前者為前提、為條件的，所以不可能是二者選一，只

能是以哪個功能為主。（3）就教育的整體而言，教育督導評估是為了端正教育思想，

提高教育質(zhì)量。一般把教育諸領域的督導評估的具體目的概括為四個方面：①為指導教育

教學活動服務；②為學生學習服務；③為教育調(diào)查、研究服務；④為教育管理活動服務。

40、【問答題】案例：某位小學教師在語文考試后進行了統(tǒng)計和分析，結(jié)果列于題39

表：題39表

試運用有關的教育教學評估理論分析這種做法的優(yōu)點。

答案：（1）現(xiàn)代教育評估理論強調(diào)評估要以指導教育、教學活動為目的；分析評估和綜

合評估相結(jié)合；重視評估應該為改進教育教學提供信息。（2）這位教師的這種做法有

下面一些優(yōu)點：①可以從數(shù)字統(tǒng)計上，發(fā)現(xiàn)自己教學的問題和不足，明確自身今后教學

的重點和改進方向；②可以明確哪些學生在哪些方面的學習和掌握情況較好，哪些學生

在哪些方面存在不足，有助于明確個別輔導內(nèi)容和對象，③有助于輔導小組的組織和安

排。

41、【問答題】案例：我當老師也有十幾年了，可卻糊涂了當老師的有什么義務我清楚

（我從不知老師有何權(quán)利，我也不太關心），也知道學生有上課遵守紀律，認真學習，尊敬

老師等等義務，教育學等書籍說對不履行義務的學生可以給予必要的懲罰，但從來不象強調(diào)

學生權(quán)利那么明確，只是一句簡單得不能再簡單的話，由你老師自