2020年8月自考00450教育評(píng)估和督導(dǎo)試題及答案含解析

教育評(píng)估和督導(dǎo)年月真題

0045020208

1、【單選題】教育質(zhì)量中作為核心的要素是

人才質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量

A:

教學(xué)環(huán)境

B:

教學(xué)方式

C:

答D:案：A

解析：教育質(zhì)量是人、財(cái)、物、事等教育活動(dòng)各方面要素質(zhì)量的統(tǒng)稱。教育質(zhì)量存在著高

低、好壞之分。人才質(zhì)量是教育質(zhì)量中作為核心的要素。P44

2、【單選題】根據(jù)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)與教育行政機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系不同,教育督導(dǎo)可以劃分為從屬

制、獨(dú)立制和

并列制

重復(fù)制

A:

混合制

B:

組合制

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)與教育行政機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系不同，教育督導(dǎo)可以劃分為從屬制、

獨(dú)立制和混合制三種類型。P49

3、【單選題】我國(guó)實(shí)施的綜合性督導(dǎo)屬于定期督導(dǎo)一般情況下督導(dǎo)周期是

2~3年

3~5年

A:

5~7年

B:

7~10年

C:

答D:案：B

解析：定期督導(dǎo)多長(zhǎng)時(shí)間開展一次，應(yīng)該根據(jù)督導(dǎo)的任務(wù)、學(xué)制年限以及校長(zhǎng)任期時(shí)間綜

合考慮來確定。我國(guó)實(shí)施的綜合性督導(dǎo)就屬于定期督導(dǎo)，一般的情況下是3-5年督導(dǎo)一

次。P51

4、【單選題】明朝十分重視督學(xué)官的選拔,督學(xué)官一任

2年

3年

A:

4年

B:

5年

C:

答D:案：B

解析：明朝十分重視督學(xué)官的選拔，督學(xué)官每三年一任，任期內(nèi)須兩次到所屬各學(xué)，包括

地方儒學(xué)、衛(wèi)所學(xué)、社學(xué)等執(zhí)行任務(wù)進(jìn)行視學(xué)。P58

5、【單選題】1991年我國(guó)基本形成了

二級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

三級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

A:

四級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

B:

五級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

C:

答D:案：C

解析：1991年,國(guó)家教委頒布了《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》,我國(guó)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置上獲得了新

的發(fā)展。首先,基本形成了中央、省、市、縣四級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。P71

6、【單選題】標(biāo)志著我國(guó)中央教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)正式成立的是

1949年教育部設(shè)立視導(dǎo)司

1983年教育部增設(shè)視導(dǎo)室

A:

1986年視導(dǎo)室更名為督導(dǎo)司

B:

1994年組建國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)

C:

答D:案：C

解析：1986年10月，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)原教育部視導(dǎo)室更名為國(guó)家教委督導(dǎo)司,這不僅標(biāo)志著我

國(guó)教育督導(dǎo)制度的正式恢復(fù)和重新建立，也標(biāo)志著中央教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的正式成立。P78

7、【單選題】我國(guó)兼職督學(xué)的任期為

1年

2年

A:

3年

B:

4年

C:

答D:案：C

解析：兼職督學(xué)由縣級(jí)以上人民政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)根據(jù)教育督導(dǎo)工作需要聘任,并頒發(fā)聘

書和督學(xué)證。兼職督學(xué)的任期為3年,可以連續(xù)任職,連續(xù)任職不得超過3個(gè)任期。P115

8、【單選題】教育督導(dǎo)人員的角色有監(jiān)督者、評(píng)價(jià)者、引領(lǐng)者和

合作者

管理者

A:

保障者

B:

指導(dǎo)者

C:

答D:案：D

解析：我國(guó)各級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)是行使教育督導(dǎo)職能的專門機(jī)構(gòu)，依法對(duì)教育工作進(jìn)行監(jiān)

督、檢查、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。督學(xué)是教育督導(dǎo)的主要執(zhí)行者，其在督導(dǎo)過程中主要發(fā)揮著監(jiān)督

者、評(píng)價(jià)者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的作用。P116

9、【單選題】教育督導(dǎo)人員從“職業(yè)”走向“專業(yè)”的必經(jīng)之路是

技能訓(xùn)練

專業(yè)訓(xùn)練

A:

道德培養(yǎng)

B:

素質(zhì)提升

C:

答D:案：B

解析：專業(yè)訓(xùn)練是教育督導(dǎo)人員從“職業(yè)”走向“專業(yè)”的必經(jīng)之路。P120

10、【單選題】教育督導(dǎo)活動(dòng)的主體是教育督導(dǎo)

人員

過程

A:

結(jié)果

B:

內(nèi)容

C:

答D:案：A

解析：教育督導(dǎo)人員是教育督導(dǎo)活動(dòng)的主體。廣義上教育督導(dǎo)人員除了督學(xué)以外，還包括

參加教育督導(dǎo)活動(dòng)的其他人員。教育督導(dǎo)人員主要有監(jiān)督者、評(píng)價(jià)者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者四

種基本角色。P126

11、【單選題】法國(guó)教育督導(dǎo)制度正式建立的標(biāo)志是頒布了

《國(guó)民教育法》

《國(guó)民教育總法》

A:

《教育令》

B:

《教育督導(dǎo)條例》

C:

D:

答案：B

解析：《國(guó)民教育總法》的頒布和實(shí)施標(biāo)志著教育督導(dǎo)制度在法國(guó)的正式建立。P139

12、【單選題】教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)只對(duì)國(guó)立學(xué)校和公立學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)的國(guó)家是

英國(guó)

法國(guó)

A:

日本

B:

德國(guó)

C:

答D:案：C

解析：日本實(shí)行的是地方自治的教育行政原則，實(shí)行私立學(xué)校的辦學(xué)與管理由學(xué)校設(shè)置者

負(fù)責(zé)的原則，因此教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)不對(duì)私立學(xué)校負(fù)責(zé)，只是對(duì)國(guó)立學(xué)校和公立學(xué)校進(jìn)行督

導(dǎo)。P146-147

13、【單選題】狹義上,教育活動(dòng)僅僅是指學(xué)校內(nèi)部開展的人才培養(yǎng)活動(dòng),包括德育與

美育

體育

A:

智育

B:

教學(xué)

C:

答D:案：D

解析：教育活動(dòng)有廣義與狹義之分。狹義上，教育活動(dòng)僅僅是指學(xué)校內(nèi)部開展的人才培養(yǎng)

活動(dòng)，它包括德育與教學(xué)兩種活動(dòng)。P153

14、【單選題】修正的安哥夫法最早提出于

1970年

1971年

A:

1972年

B:

1973年

C:

答D:案：B

解析：修正的安哥夫法最早在1971年提出，其基本操作是一群裁判要對(duì)一名剛剛達(dá)標(biāo)的

考生在某個(gè)題目上的表現(xiàn)進(jìn)行判斷，判斷其是否能正確回答該題目，將所有題目的判斷結(jié)

果相加便是分割點(diǎn)。P303

15、【單選題】以泰勒為首進(jìn)行的“八年研究”始于

1926年

1933年

A:

1938年

B:

1940年

C:

答D:案：B

解析：以泰勒教授為首的評(píng)價(jià)委員會(huì)于1933-1940年進(jìn)行了為期8年的課程設(shè)置和成績(jī)測(cè)

試的改革實(shí)驗(yàn),史稱“八年研究”。P158

16、【單選題】泰勒提出的第一個(gè)較為完整的教育評(píng)價(jià)模式是

目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式

過程監(jiān)控評(píng)價(jià)模式

A:

目標(biāo)監(jiān)控評(píng)價(jià)模式

B:

目標(biāo)測(cè)定評(píng)價(jià)模式

C:

答D:案：A

解析：目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式也稱目標(biāo)達(dá)成模式,是泰勒提出的第一個(gè)較為完整的教育評(píng)價(jià)模

式,也是影響最大的模式。P164

17、【單選題】鑒賞模式包括兩個(gè)方面,即鑒定和

賞識(shí)

批判

A:

判斷

B:

批評(píng)

C:

答D:案：B

解析：鑒賞模式包括兩個(gè)方面：鑒定和批判。鑒定是深入把握評(píng)價(jià)對(duì)象的質(zhì)量及含義的過

程,批判是對(duì)已鑒定過的對(duì)象進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)。P165

18、【單選題】提出“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”教育計(jì)劃的國(guó)家是

美國(guó)

英國(guó)

A:

法國(guó)

B:

日本

C:

答D:案：A

解析：自從1982年實(shí)施以來，藍(lán)帶學(xué)校成果卓著，但是到2001年1月，根據(jù)形勢(shì)的變

化，美國(guó)總統(tǒng)布什所領(lǐng)導(dǎo)的政府提出“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”教育計(jì)劃，在該計(jì)劃中，要求

保證每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利。P185

19、【單選題】增值評(píng)價(jià)最早產(chǎn)生于

社會(huì)學(xué)領(lǐng)域

經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域

A:

政治學(xué)領(lǐng)域

B:

人類學(xué)領(lǐng)域

C:

答D:案：B

解析：增值評(píng)價(jià)(ValueAdded-Assessment),最早產(chǎn)生于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域,是考察生產(chǎn)過程中的

常用詞語。P191

20、【單選題】我國(guó)首部教育督導(dǎo)法規(guī)是

《督學(xué)行為準(zhǔn)則》

《教育督導(dǎo)條例》

A:

《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》

B:

《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)隊(duì)伍的幾點(diǎn)意見》

C:

答D:案：B

解析：《教育督導(dǎo)條例》是我國(guó)首部教育督導(dǎo)法規(guī)，標(biāo)志著我國(guó)教育督導(dǎo)從此走上了法制

化的軌道，必將推動(dòng)教育發(fā)展方式和管理模式發(fā)生深刻變化。P67

21、【單選題】課程評(píng)價(jià)的功能主要有導(dǎo)向功能、診斷功能和

決策功能

建議功能

A:

指導(dǎo)功能

B:

復(fù)制功能

C:

答D:案：A

解析：具體而言,課程評(píng)價(jià)的功能主要有以下三種：第一,導(dǎo)向功能。第二，診斷功能。第

三，決策功能。P229

22、【單選題】經(jīng)典測(cè)量理論也稱

定量理論

數(shù)學(xué)測(cè)量理論

A:

真分?jǐn)?shù)理論

B:

觀察分?jǐn)?shù)理論

C:

D:

答案：C

解析：經(jīng)典測(cè)量理論(ClassicalTestTheory,CTT)由美國(guó)學(xué)者格里克森自1950年在《心

理測(cè)驗(yàn)理論》一書中系統(tǒng)提出,CTT也稱真分?jǐn)?shù)理論,是最早實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)形式化的測(cè)量理論,是

以真分?jǐn)?shù)理論為核心理論假設(shè)的測(cè)量理論及其方法體系。P249

23、【單選題】我國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)中,負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃的是

教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心

地方教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)

A:

市級(jí)教育監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)

B:

國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室

C:

答D:案：D

解析：在義務(wù)教育監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)領(lǐng)域,國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、監(jiān)督指

導(dǎo)，確定監(jiān)測(cè)目標(biāo)和監(jiān)測(cè)方案，發(fā)布監(jiān)測(cè)報(bào)告。

24、【單選題】美國(guó)國(guó)內(nèi)唯一長(zhǎng)期且具有全國(guó)代表性的教育評(píng)價(jià)體系是

美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)步評(píng)價(jià)

國(guó)家權(quán)威成績(jī)單

A:

國(guó)家教育質(zhì)量報(bào)告

B:

國(guó)家教育水平報(bào)告

C:

答D:案：A

解析：美國(guó)國(guó)內(nèi)唯一長(zhǎng)期且具有全國(guó)代表性的教育評(píng)價(jià)體系是美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)步評(píng)價(jià),也

被稱為“國(guó)家成績(jī)報(bào)告單”，可見其在美國(guó)教育領(lǐng)域所占的獨(dú)特地位。P277

25、【單選題】問卷一般包括卷首語、問題、選擇答案和

后記

感謝

A:

結(jié)束語

B:

建議

C:

答D:案：C

解析：?jiǎn)柧硪话惆ň硎渍Z、問題、選擇答案和結(jié)束語部分。P292

26、【問答題】簡(jiǎn)述督政的意義。

答案：答：（1）促使政府履行教育職責(zé)；（2）促使教育改革不斷深化；（3）保證

國(guó)家教育法規(guī)政策的貫徹；（4）促進(jìn)教育行政管理科學(xué)化。P87

27、【問答題】簡(jiǎn)述教育督導(dǎo)人員的權(quán)威類型。

答案：答：(1)行政權(quán)威；(2)專業(yè)權(quán)威；(3)技術(shù)權(quán)威；(4)道德權(quán)威。P123

28、【問答題】簡(jiǎn)述發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)所具有的含義。

答案：答：(1)發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)以學(xué)校的發(fā)展基礎(chǔ)作為評(píng)價(jià)起點(diǎn);(2)發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)的

目的是學(xué)校的發(fā)展;(3)發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校的發(fā)展;(4)發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)

是在學(xué)校發(fā)展中進(jìn)行的評(píng)價(jià)。P193

29、【問答題】簡(jiǎn)述教育質(zhì)量的內(nèi)涵。

答案：答：“教育質(zhì)量”是一個(gè)相對(duì)較新的概念。其內(nèi)涵主要強(qiáng)調(diào)以下幾方面。第一，

系統(tǒng)化的教育質(zhì)量觀。第二，教育質(zhì)量的衡量是以學(xué)生發(fā)展為核心的。第三，學(xué)生的

發(fā)展是全面的、多元的。P245

30、【問答題】論述督導(dǎo)報(bào)告的撰寫要求。

答案：答：(1)反映真實(shí)情況。督導(dǎo)報(bào)告的撰寫要在基于調(diào)研、觀察、數(shù)據(jù)分析等大量真

實(shí)有效的證據(jù)基礎(chǔ)上，真實(shí)反映政府的教育工作能力、業(yè)績(jī)，或者學(xué)校的教育教學(xué)成果、

特色，不得偽造數(shù)據(jù)與結(jié)論。(2)評(píng)價(jià)客觀公正。督學(xué)在整理信息數(shù)據(jù)和撰寫督導(dǎo)報(bào)告

的過程中，應(yīng)秉持客觀公正的原則，避免因個(gè)人的感情和主觀判斷,影響到信息的篩選和

最后的結(jié)論。在撰寫過程中，闡述的觀點(diǎn)都要嚴(yán)格符合國(guó)家和地方的教育法律、法規(guī)和政

策的要求，緊密結(jié)合督導(dǎo)單位的實(shí)際。多發(fā)揮團(tuán)體智慧，不斷地聽取團(tuán)隊(duì)人員的意見，規(guī)

避少數(shù)人的主觀意志。(3)發(fā)揮指導(dǎo)價(jià)值。督導(dǎo)工作具有高度的權(quán)威性，督導(dǎo)報(bào)告是對(duì)

學(xué)校各項(xiàng)工作評(píng)價(jià)的正式性回應(yīng)，也是指導(dǎo)學(xué)校下一步工作改進(jìn)的指導(dǎo)范本。因此，督導(dǎo)

報(bào)告的價(jià)值是在客觀指岀督導(dǎo)對(duì)象優(yōu)點(diǎn)、問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出改進(jìn)方向和改進(jìn)策

略，體現(xiàn)督導(dǎo)報(bào)告的針對(duì)性和可操作性。督導(dǎo)報(bào)告作為傳遞評(píng)價(jià)反饋信息的重要載體，能

對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的瓶頸問題作出正面回應(yīng)，可以極大地激發(fā)學(xué)校在督導(dǎo)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的

“積極心理”①。一份能回應(yīng)學(xué)校問題的報(bào)告，能有效激發(fā)學(xué)校督導(dǎo)后的發(fā)展動(dòng)力，指導(dǎo)

學(xué)校走出發(fā)展問題的困境，幫助學(xué)校尋找到新的發(fā)展空間。(4)行文簡(jiǎn)明扼要。督導(dǎo)報(bào)

告最終是要上報(bào)給同級(jí)和上級(jí)人民政府的規(guī)范性文本，具有較高的嚴(yán)肅性、規(guī)范性和權(quán)威

性，因此，督學(xué)在形成督導(dǎo)報(bào)告的時(shí)候往往是“字斟句酌，反復(fù)推敲”。首先，明確肯定

學(xué)校的發(fā)展成果，清晰指出學(xué)校要解決的問題是什么。其次，扼要闡述問題產(chǎn)生的原因，

即讓學(xué)校知道發(fā)生此問題的主要原因，包括主觀的、客觀的、歷史性的、現(xiàn)實(shí)的等方面。

最后，對(duì)問題的解決提出辦法、策略和建議。P110

31、【問答題】論述課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

答案：答：（一）教學(xué)思想評(píng)價(jià)。（二）教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià):1.把握教學(xué)目標(biāo)的方向；2.教

學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開；3.關(guān)注和研究上位目標(biāo)。（三）教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià):1.教

學(xué)內(nèi)容把握是否準(zhǔn)確；2.教學(xué)資源開發(fā)是否適當(dāng)；3.是否滿足不同學(xué)生需要，是否有利于

學(xué)生的全面發(fā)展。（四）教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià):1.教學(xué)環(huán)節(jié)；2.學(xué)生參與；3.課堂生成；4.教

學(xué)方法。（五）教師素質(zhì)評(píng)價(jià):1.基本素質(zhì)；2.專業(yè)素質(zhì)；3.發(fā)展素質(zhì)。（六）教學(xué)

效果評(píng)價(jià)。教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，一直受到極大的關(guān)注。這是因

為，一方面，它本身就是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)基本要素，另一方面，其他幾個(gè)要素的價(jià)值要通

過教學(xué)效果體現(xiàn)出來。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果主要從目標(biāo)達(dá)成情況、教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量、學(xué)生能力

培養(yǎng)、課堂生成處理、課堂教學(xué)特色等方面進(jìn)行考察。P218

32、【問答題】案例:西京中學(xué)2019年新招聘了6名新教師,由于工作熱情高、教學(xué)態(tài)度認(rèn)

真,這些教師受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。然而,一年多以后,有學(xué)生向班主任老師反映,這

些新教師當(dāng)中的一些人在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候,變得越來越缺少同情心,有時(shí)還會(huì)沒來由地對(duì)學(xué)生

冷嘲熱諷,這使得師生關(guān)系非常緊張。學(xué)校王校長(zhǎng)就此事向某師范大學(xué)的張教授求助。張教授

使用《教師職業(yè)倦怠量表(EB)》對(duì)這些教師進(jìn)行施測(cè),該量表采用5點(diǎn)記分。測(cè)量結(jié)果發(fā)現(xiàn),

部分教師的職業(yè)倦怠得分在5分以上,通過對(duì)照常模發(fā)現(xiàn),這一得分在教師群體中屬于較高水

平,表明這些教師具有較為明顯的職業(yè)倦怠問題根據(jù)測(cè)試結(jié)果,張教授對(duì)學(xué)校的教師管理給出

了專業(yè)的改進(jìn)建議。實(shí)施一段時(shí)間后,學(xué)生反映,相關(guān)教師的教學(xué)態(tài)度有明顯改善,師生關(guān)系又

變得融洽起來。問題:(1)學(xué)校對(duì)教師的職業(yè)倦息水平進(jìn)行測(cè)量時(shí)使用了哪種教育評(píng)價(jià)方法?

(2)試結(jié)合案例分析該教育評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)。

答案：答題要點(diǎn)：(1)測(cè)驗(yàn)法；(2)一般而言，測(cè)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)包括：第一,標(biāo)準(zhǔn)化，效果

可靠。第二,量化程度高。第三，有常模對(duì)照。(結(jié)合案例材料進(jìn)行分析)P176

33、【問答題】案例:某次教育督導(dǎo)中,南京市某小學(xué)的校長(zhǎng)介紹了學(xué)校開展家校合作的情

況。學(xué)校在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候請(qǐng)家長(zhǎng)填寫自己的職業(yè)以及可能為全校學(xué)生提供的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心

理健康方面的服務(wù)。多年來,利用家長(zhǎng)資