2010年10月自考00454教育預(yù)測與規(guī)劃試題及答案含解析

教育預(yù)測與規(guī)劃年月真題

00454201010

1、【單選題】依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測的原理和方法對教育的未來做出推測，這

是

教育預(yù)測

教育規(guī)劃

A:

教育計(jì)劃

B:

教育決策

C:

答D:案：A

解析：依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測的原理和方法對教育的未來做出推測，這是教

育預(yù)測?

2、【單選題】教育規(guī)劃的主要特征是不穩(wěn)定性和

長周期性

系統(tǒng)性

A:

靈活性

B:

短暫性

C:

答D:案：A

解析：教育規(guī)劃的主要特征是不穩(wěn)定性和長周期性?

3、【單選題】如果一個系統(tǒng)的狀態(tài)不依賴或很少依賴它所處的環(huán)境，這個系統(tǒng)是

適應(yīng)性的系統(tǒng)

封閉型的系統(tǒng)

A:

開放型系統(tǒng)

B:

創(chuàng)造性的系統(tǒng)

C:

答D:案：B

解析：如果一個系統(tǒng)的狀態(tài)不依賴或很少依賴它所處的環(huán)境，這個系統(tǒng)是封閉型的系統(tǒng)。

4、【單選題】將系統(tǒng)劃分為封閉和開放兩種不同類型系統(tǒng)的一般系統(tǒng)論創(chuàng)始人是

貝塔朗菲

羅森塔爾

A:

華生

B:

C:

奧斯本

答D:案：A

解析：將系統(tǒng)劃分為封閉和開放兩種不同類型系統(tǒng)的一般系統(tǒng)論創(chuàng)始人是貝塔朗菲。

5、【單選題】決策的組織系統(tǒng)的構(gòu)成包括：決策子系統(tǒng)、信息子系統(tǒng)和

組織子系統(tǒng)

管理子系統(tǒng)

A:

智囊子系統(tǒng)

B:

文本子系統(tǒng)

C:

答D:案：C

解析：決策的組織系統(tǒng)的構(gòu)成包括：決策子系統(tǒng)、信息子系統(tǒng)和智囊子系統(tǒng)。

6、【單選題】關(guān)于人口增減率，表述正確的是

人口增減率=[（年末人口數(shù)-年初人口數(shù)）／年初人口數(shù)]×1OO%

人口增減率=[（年末人口數(shù)-年初人口數(shù)）／年末人口數(shù)]×100％

A:

人口增減率=[（報(bào)告年人口數(shù)-基年人口數(shù)）／基年人口數(shù)]×100％

B:

人口增減率=[（報(bào)告年人口數(shù)-基年人口數(shù)）／報(bào)告年人口數(shù)]×100％

C:

答D:案：C

7、【單選題】用來評估某級（類）教育給學(xué)生個體或社會帶來經(jīng)濟(jì)收益的一種指標(biāo)稱作教育

預(yù)測的

收益率

外部有效性

A:

外部生產(chǎn)性

B:

內(nèi)部效率

C:

答D:案：A

解析：教育系統(tǒng)的收益率是指用來評估某級(類)教育給學(xué)生個體或社會帶來經(jīng)濟(jì)收益的一

種指標(biāo)。

8、【單選題】屬于微觀教育預(yù)測的是

教育制度

教育結(jié)構(gòu)

A:

教育經(jīng)費(fèi)

B:

教育形式

C:

D:

答案：C

解析：從預(yù)測的范圍來看，微觀教育預(yù)測包括:學(xué)校發(fā)展前景預(yù)測、個人教育前途預(yù)測

等；從預(yù)測所涉及的問題來看,微觀教育預(yù)測包括：生源預(yù)測、師資需求預(yù)測、教育經(jīng)費(fèi)

預(yù)測、教學(xué)內(nèi)容預(yù)測、教學(xué)方法預(yù)測、教學(xué)組織形式預(yù)測、課程設(shè)置預(yù)測、教學(xué)手段預(yù)測

和教學(xué)設(shè)施預(yù)測等。P92

9、【單選題】在專家協(xié)商預(yù)測法中，專家小組的規(guī)模一般以

5～6人左右為好

6～7人左右為好

A:

7～8人左右為好

B:

8～9人左右為好

C:

答D:案：C

解析：在專家協(xié)商預(yù)測法中，專家小組的規(guī)模一般以7～8人左右為好。

10、【單選題】將教育預(yù)測分為探索型教育預(yù)測、規(guī)范型教育預(yù)測和反饋型教育預(yù)測的依據(jù)

是

教育預(yù)測活動性質(zhì)的不同

教育預(yù)測數(shù)量的不同

A:

教育預(yù)測程序的不同

B:

教育預(yù)測方法的不同

C:

答D:案：A

解析：根據(jù)預(yù)測活動性質(zhì)的不同可以將教育預(yù)測分為探索型教育預(yù)測、規(guī)范型教育預(yù)測和

反饋型教育預(yù)測。

11、【單選題】在平均預(yù)測法中，當(dāng)時間序列的發(fā)展趨勢比較明顯變化時，移動平均數(shù)數(shù)列

落后于實(shí)際變化趨勢，應(yīng)取較小的K值，這種變化方式稱為

平穩(wěn)式

脈沖式

A:

階梯式

B:

斜坡式

C:

答D:案：D

解析：當(dāng)時間序列的發(fā)展趨勢比較明顯變化時,應(yīng)取比較小的K值,這種變化方式稱為斜坡

式。

12、【單選題】關(guān)于平滑系數(shù)a的說法中正確的是

a系數(shù)的取值范圍在-1至0之間

a系數(shù)的取值范圍在-1至1之間

A:

a系數(shù)的取值范圍在0至1之間

B:

a系數(shù)的取值范圍在一∞至∞之間

C:

答D:案：C

13、【單選題】從世界各國教育資源分配的歷史和現(xiàn)狀看，一般具有的特點(diǎn)是

在初中等教育基本推廣后，側(cè)重發(fā)展初等教育

在初中等教育基本推廣后，側(cè)重發(fā)展中等教育

A:

在初中等教育基本推廣后，側(cè)重發(fā)展初中等教育

B:

在初中等教育基本推廣后，側(cè)重發(fā)展高等教育

C:

答D:案：D

解析：(1)在初等教育未普及時，優(yōu)先保證初等教育；在初等教育基本推廣后，優(yōu)先保證

發(fā)展中等教育；在中等教育基本推廣后，再側(cè)重發(fā)展高等教育。(2)越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國

家，大、中、小學(xué)生人均年教育費(fèi)用之間的差距越小。(3)隨著職業(yè)教育的發(fā)展，各國用

于職業(yè)教育的投資在教育資源分配總額中所占的比重有上升的勢頭。

14、【單選題】根據(jù)教育規(guī)劃的分類，職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃屬于

依據(jù)教育層次的分類

依據(jù)教育類型的分類

A:

依據(jù)范圍不同的規(guī)劃分類

B:

依據(jù)任務(wù)不同的規(guī)劃分類

C:

答D:案：B

解析：根據(jù)教育規(guī)劃的分類，職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃屬于依據(jù)教育類型的分類。

15、【單選題】在教育指標(biāo)中，一定時期內(nèi)教育發(fā)展逐期平均增長的數(shù)量稱作

教育事業(yè)發(fā)展速度指標(biāo)

教育發(fā)展平均增長量指標(biāo)

A:

教育事業(yè)發(fā)展增長量指標(biāo)

B:

教育平均發(fā)展速度指標(biāo)

C:

答D:案：B

解析：在教育指標(biāo)中，一定時期內(nèi)教育發(fā)展逐期平均增長的數(shù)量稱作教育發(fā)展平均增長量

指標(biāo)。

16、【單選題】在教育規(guī)劃目標(biāo)中，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育事業(yè)的需求和教育發(fā)展的制約

條件以及未來教育可能達(dá)到的水平來確定教育發(fā)展的規(guī)模和速度稱作

教育發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo)

教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)

A:

教育發(fā)展的專業(yè)目標(biāo)

B:

教育發(fā)展的規(guī)模目標(biāo)

C:

答D:案：D

解析：在教育規(guī)劃目標(biāo)中，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育事業(yè)的需求和教育發(fā)展的制約條件以

及未來教育可能達(dá)到的水平來確定教育發(fā)展的規(guī)模和速度稱作教育發(fā)展的規(guī)模目標(biāo)。

17、【單選題】在教育規(guī)劃方法中，通過預(yù)測社會經(jīng)濟(jì)各部門需要多少掌握專業(yè)知識和技能

的各級各類的人員，來確定如何發(fā)展各級各類教育以培養(yǎng)適合需要的各種人員的規(guī)劃方法稱

作

內(nèi)部外推法

人口預(yù)測法

A:

社會需求法

B:

人力預(yù)測法

C:

答D:案：D

解析：解析：【考點(diǎn)】人力預(yù)測法的含義【解析】其他的選項(xiàng)分別是:內(nèi)部外推法是根據(jù)

既定的培養(yǎng)目標(biāo)、教育規(guī)模以及教育系統(tǒng)的現(xiàn)有辦學(xué)條件，推算出今后若干年內(nèi)需要補(bǔ)充

多少師資、新建多少校舎、購置多少教學(xué)試驗(yàn)設(shè)備，平均毎年需要多少教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)劃方

法。人口預(yù)測法是根據(jù)規(guī)劃區(qū)域的人口出生率、死亡率以及人口的機(jī)械流動情況對今后若

干年內(nèi)各學(xué)齡組人口的投人的需求量,實(shí)現(xiàn)教育資源合理配置的規(guī)劃方法。

18、【單選題】西方一些富有的資本主義國家建立官方教育規(guī)劃機(jī)構(gòu)和制定了全國性的教育

規(guī)劃，主要始于

20世紀(jì)初期

20世紀(jì)50年代和60年代

A:

20世紀(jì)80年代和90年代

B:

21世紀(jì)

C:

答D:案：B

解析：西方一些富有的資本主義國家建立官方教育規(guī)劃機(jī)構(gòu)和制定了全國性的教育規(guī)劃，

主要始于20世紀(jì)50年代和60年代。

19、【單選題】第三世界國家，特別是20世紀(jì)50年代和60年代獲得獨(dú)立的國家的教育規(guī)

劃

普遍實(shí)行了教育分權(quán)化的教育規(guī)劃

一直堅(jiān)持實(shí)行教育集權(quán)化的教育規(guī)劃

A:

始終突出私立教育和非正規(guī)教育的作用

B:

從強(qiáng)調(diào)教育集權(quán)化轉(zhuǎn)向承認(rèn)市場對教育的調(diào)控機(jī)制

C:

答D:案：D

解析：第三世界國家的教育規(guī)劃【解析】到了70年代和80年代，這些國家發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教

育規(guī)劃并沒有帶來預(yù)期的效果，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?，F(xiàn)在第三世界國家的教育規(guī)劃已經(jīng)改

弦更張，拋棄了原先的社會主義國家式的教育規(guī)劃模式，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量的提高而非僅

僅是數(shù)量上的增長，注意分權(quán)化而非集權(quán)化，突出私立教育和非正規(guī)教育的作用，要求私

人和非政府組織辦教育,加強(qiáng)面向就業(yè)的培訓(xùn)，承認(rèn)市場對教育的調(diào)控機(jī)制，并把成人教

育擺在國家發(fā)展教育的優(yōu)先地位等。

20、【單選題】在國外成功的教育規(guī)劃策略中，采用“政治共識”策略的國家是

智利

阿根廷

A:

哥倫比亞

B:

菲律賓

C:

答D:案：A

解析：在國外成功的教育規(guī)劃策略中，采用“政治共識”策略的國家是智利。

21、【問答題】相似性原理

答案：是指教育現(xiàn)象在不同的時間、地點(diǎn)一般不會有完全相同的狀況，但是當(dāng)教育系統(tǒng)發(fā)

展過程中的內(nèi)外條件基本相同時，則其未來的發(fā)展過程也會非常相似。知道某教育的發(fā)展

變化過程，就可以根據(jù)相似性規(guī)律，預(yù)測類似教育現(xiàn)象相應(yīng)的發(fā)展變化過程。

22、【問答題】人口經(jīng)濟(jì)構(gòu)成

答案：是指人口在社會中所處的經(jīng)濟(jì)地位和勞動分工的構(gòu)成。

23、【問答題】開放型系統(tǒng)

答案：如果系統(tǒng)與環(huán)境之間存在物質(zhì)、能量和信息的交換，環(huán)境的變化會引起系統(tǒng)狀態(tài)的

改變，這種受環(huán)境嚴(yán)重影響的系統(tǒng)稱為開放型系統(tǒng)。

24、【問答題】指數(shù)平滑預(yù)測法

答案：是指當(dāng)權(quán)重系數(shù)按照指數(shù)規(guī)律隨時間由近至遠(yuǎn)逐步遞減時的加權(quán)平均預(yù)測法。

25、【問答題】合理性模式

答案：是指國外學(xué)者關(guān)于教育規(guī)劃的一種分類模式，即把教育規(guī)劃過程看成是一系列漸次

進(jìn)行的程序。

26、【問答題】簡述教育預(yù)測的作用。

答案：（1）教育預(yù)測是教育決策的基礎(chǔ)，是教育決策科學(xué)化的前提條件，它為科學(xué)的教

育決策提供了關(guān)于未來的有價值的信息來源；（2）教育的發(fā)展受政治、經(jīng)濟(jì)、文化、

科技、人口等多方面的影響，涉及的關(guān)系比較復(fù)雜，難以通過經(jīng)驗(yàn)作出正確判斷。

（3）教育的發(fā)展關(guān)系到國家、民族的前途和命運(yùn)，對未來教育發(fā)展的戰(zhàn)略決策是否得

當(dāng)，將對社會發(fā)生重大的影響。（4）如果沒有科學(xué)的教育預(yù)測，就無法對未來教育的

發(fā)展有一個全面、清醒的認(rèn)識，容易產(chǎn)生教育決策的失誤，無法使教育和政治、經(jīng)濟(jì)、科

技相互協(xié)調(diào)，健康地向前發(fā)展。

27、【問答題】簡述實(shí)事求是原則的具體表現(xiàn)。

答案：（1）對待搜集到的各種教育預(yù)測的資料要有實(shí)事求是的態(tài)度，必須尊重現(xiàn)實(shí)，不

得隨意歪曲和篡改文字和數(shù)據(jù)資料；（2）選擇教育預(yù)測方法要堅(jiān)持實(shí)事求是，要根據(jù)

教育預(yù)測的目的和任務(wù)以及現(xiàn)實(shí)的客觀條件來確定方法，決不能故弄玄虛、牽強(qiáng)附會。

（3）對待解釋教育預(yù)測結(jié)果更要實(shí)事求是，一定不能隨心所欲，切記“數(shù)隨人愿”。

28、【問答題】簡述德爾菲預(yù)測法的缺點(diǎn)。

答案：（1）各位專家在進(jìn)行預(yù)測時，不一定都有充分的時間對預(yù)測函詢提出的問題作深

入思考；（2）專家在提出自己的預(yù)測設(shè)想時，主要依據(jù)自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，而不可能花

很多的時間去進(jìn)行嚴(yán)格論證；（3）德爾非預(yù)測法的統(tǒng)計(jì)處理方式，可能會促使專家們

的預(yù)測意見向大多數(shù)人的意見靠擾，也使那些對問題看法原本正確的專家動搖自己的立

場；（4）德爾菲預(yù)測法采用的是匿名征詢意見的方式，容易造成回答預(yù)測問題時的責(zé)

任心不夠強(qiáng)，如果是采取應(yīng)付的態(tài)度，必然會影響回答預(yù)測問題的質(zhì)量。

29、【問答題】為了使教育資源分配合理，必須做好哪些方面的調(diào)查研究和預(yù)測工作？

答案：（1）根據(jù)已確定的一定時期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展目標(biāo)，預(yù)測該時期內(nèi)國民經(jīng)濟(jì)結(jié)

構(gòu)和社會需求的變化；（2）預(yù)測國民經(jīng)濟(jì)各部門、各行各業(yè)需要補(bǔ)充的各級各類勞動

力和專門人才的數(shù)量和規(guī)格；（3）確定教育結(jié)構(gòu)、各級各類學(xué)校招生數(shù)、在校生數(shù)、

每生年均教育費(fèi)用；（4）計(jì)算教育資源在各級各類學(xué)校之間的比例。

30、【問答題】簡述教育規(guī)劃草案論證工作的主要步驟。

答案：（1）挑選參與論證的專家；（2）制定論證的標(biāo)準(zhǔn)；（3）提供背景資料；

（4）選擇論證方法；（5）準(zhǔn)備論證問題；（6）召開論證會議。

31、【問答題】舉例說明應(yīng)用概率性原則應(yīng)注意的問題。

答案：（1）不能只用一個單一的結(jié)果或數(shù)字而不用概率來說明預(yù)測的意義，而是要求對

教育預(yù)測結(jié)果有一個概率意義的認(rèn)識；（2）在實(shí)踐運(yùn)用教育預(yù)測時，還須要對教育預(yù)

測的結(jié)論進(jìn)行區(qū)間估計(jì)，給教育預(yù)測提供多種可供選擇的方案，這樣才能發(fā)揮人的主觀能

動性，有效選擇和努力實(shí)現(xiàn)某種教育預(yù)測方案。舉例具體論述。

32、【問答題】結(jié)合我國的教育實(shí)際情況說明，從世界各國教育規(guī)劃中我們應(yīng)該吸取哪些經(jīng)

驗(yàn)教訓(xùn)。

答案：（1）教育變革的規(guī)劃是一項(xiàng)面臨重重艱難險阻的冒險事業(yè)，一個主要障礙就是那

些既得利益團(tuán)體和因循守舊人士的強(qiáng)烈反對。（2）即使教育改革規(guī)劃取得了成功，它

的過程要花很長時間，常常超過原先估計(jì)。（3）盡管實(shí)行國家級的、大規(guī)模的、從上

至下的教育改革規(guī)劃難以成功，但不少地方級的小規(guī)模的學(xué)校體系，偶爾涉及到上千所學(xué)

校的改革計(jì)劃