教師資格證-中學(xué)教育知識(shí)與能力-第四章-中學(xué)生學(xué)習(xí)心理-第二節(jié)-注意與記憶

教師資格證-中學(xué)教育知識(shí)與能力-第四章-中學(xué)生學(xué)習(xí)心理-第二節(jié)-注意與記憶

［單選題］1.人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是（）。

A.注意

B.知覺

C.想象

D.觀察

參考答案：A

參考解析?：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。

［單選題］2.課堂上有的學(xué)生會(huì)開小差，這屬于（）。

A.注意的分散

B.注意的轉(zhuǎn)移

C.注意的持續(xù)

D.注意的分配

參考答案：A

參考解析：學(xué)生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。

［單選題］3.有了預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（）。

A.隨意后注意

B.不隨意注意

C.隨意注意

D.無意注意

參考答案：C

參考解析：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的.必要時(shí)需要意志努力.主動(dòng)

地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。

［單選題］4.熟練地騎車.打毛衣是（）。

A.有意注意

B.有意后注意

C.不隨意注意

D.無意注意

參考答案：B

參考解析：熟練地騎車.打毛衣是有自覺目的，但是不需要意志的努力，因此是

有意后注意。

［單選題］5.學(xué)生回答選擇題時(shí)所使用的記憶過程主要是（）。

記

A.識(shí)

持

B保

認(rèn)

C再

回

憶

D.

參考答案：C

參考解析?：學(xué)生回答選擇題的記憶活動(dòng)是再認(rèn)，回答填空和問答題時(shí)候的記憶

活動(dòng)是回，憶。

［單選題］6.人們在看動(dòng)畫片的時(shí)候，能把原本是靜止的圖像看成是在運(yùn)動(dòng)的，

這是因?yàn)榇嬖冢ǎ?/p>

A.幻覺

B.感覺記憶

C.靜止運(yùn)動(dòng)

D.錯(cuò)覺

參考答案：B

參考解析：這種知覺現(xiàn)象被稱為動(dòng)景運(yùn)動(dòng)，它產(chǎn)生的原理是由于瞬時(shí)記憶（也

叫感覺記憶），而不是由于錯(cuò)覺。

［單選題］7.關(guān)于感覺記憶，下列說法正確的是（）。

A.聲像記憶的容量比圖像記憶容量大

B.聲像記憶的保持時(shí)間比圖像記憶時(shí)間短

C.整體報(bào)告法可以測出感覺記憶的容量

D.采用局部報(bào)告法可以測查出感覺記憶的容量

參考答案：D

參考解析：聲像記憶和圖像記憶容量上沒有差異，聲像記憶保持時(shí)間較長，局

部報(bào)告法可以測出感覺記憶的容量。

［單選題］8.短時(shí)記憶的容量是（）。

A.3~6個(gè)組塊

B.5?9個(gè)組塊

C.6?8個(gè)組塊

D.7個(gè)組塊

參考答案：B

參考解析：本題考查短時(shí)記憶的容量。短時(shí)記憶容量是7土2個(gè)組塊，就是5?9

個(gè)組塊。

［單選題］9.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘進(jìn)程的不均衡性，表現(xiàn)為（）。

A.先慢后快

B.先快后慢

C.時(shí)快時(shí)慢

D.均勻遞減

參考答案：B

參考解析：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即發(fā)生，而且遺忘的進(jìn)程是不均勻的，先快后

慢，呈負(fù)加速型，到一定程度不再遺忘。

［單選題］10.識(shí)記的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶稱為（）。

A.暫時(shí)性遺忘

B.永久性遺忘

C.干擾性遺忘

D.逆向性遺忘

參考答案：B

參考解析?：本題考查永久性遺忘的含義。遺忘分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘，

前者指在適宜條件下還可能恢復(fù)記憶的遺忘；后者指不經(jīng)重新學(xué)習(xí)就不可能恢

復(fù)記憶的遺忘。

［單選題］11.許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天。這是因

為早上和晚上所受的是（）。

A.雙重抑制

B.前攝抑制

C.單一抑制

D.倒攝抑制

參考答案：C

參考解析：早上學(xué)習(xí)只受倒攝抑制的影響，晚上學(xué)習(xí)只受前攝抑制的影響，早

晚受到的是單一抑制的影響。

［單選題］12.存儲(chǔ)短時(shí)記憶信息的有效方法是（）。

A.組塊

B.編碼

C.聯(lián)想

D.復(fù)述

參考答案：D

參考解析：復(fù)述是短時(shí)記憶信息存儲(chǔ)的有效方法。復(fù)述分為兩種：一種是機(jī)械

復(fù)述，即將短時(shí)記憶中的信息不斷地簡單重復(fù)；另一種是精細(xì)復(fù)述，即將短時(shí)

記憶中的信息進(jìn)行分析，使之與己有的經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系。

［單選題］13.假如你正準(zhǔn)備一項(xiàng)測驗(yàn)，根據(jù)你所學(xué)的教育心理學(xué)知識(shí)，以下哪一

種學(xué)習(xí)策略能使你在測驗(yàn)中有更好的表現(xiàn)？（）

A.測驗(yàn)前一個(gè)星期內(nèi)，每個(gè)晚上學(xué)習(xí)半小時(shí)

B.測驗(yàn)前的那個(gè)晚上學(xué)習(xí)半小時(shí)

C.測驗(yàn)前的那個(gè)晚上學(xué)習(xí)三小時(shí)

D.測驗(yàn)前的那個(gè)晚上學(xué)習(xí)六小時(shí)

參考答案：A

參考解析：分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因?yàn)榉稚?fù)習(xí)可以降低疲勞感，可

以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分散

復(fù)習(xí)，不要等到考前集中算“總賬”。采用復(fù)述策略中的分散復(fù)習(xí)效果會(huì)更好

些，記憶的效果也更好些。A項(xiàng)正是分散復(fù)習(xí)的做法。

［單選題］14.人將出現(xiàn)在自己生活中的致命打擊主動(dòng)遺忘的防御機(jī)制被稱為

（）0

A.否認(rèn)

B.壓抑

C.遺忘

D.幻想

參考答案：B

參考解析：壓抑是指把那些不能被意識(shí)所接受的沖動(dòng).觀念或回憶.情感等壓抑

到潛意識(shí)中去。

［單■說15.股市行情容易引起股民的注意，而體育新聞容易引起體育迷的關(guān)

注。這說明人的注意易受下列哪一因素的影響？（）

A.刺激物的強(qiáng)度

B.人的情緒狀態(tài)

C.刺激物的對(duì)比差異

D.人對(duì)事物的需要或興趣

參考答案：D

參考解析：本題為對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理中注意與記憶的觀察。引起注意的主觀條

件包括人對(duì)事物的需要或興趣.積極的情感態(tài)度.個(gè)人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài).個(gè)

人的心境.主觀期待等。如股民對(duì)股市行情感興趣，體育迷對(duì)體育新聞感興趣

等。因此，題干體現(xiàn)了人對(duì)事物的需要或興趣影響人的注意。

［單選題］16.教師講課時(shí)聲音抑揚(yáng)頓挫，并配以手勢。這種方式引起的無意注意

是由于（）。

A.刺激的強(qiáng)度

B.刺激的合理組織

C.刺激的活動(dòng)變化

D.刺激的經(jīng)驗(yàn)

參考答案：C

參考解析：引起無意注意的客觀條件，即刺激物本身的特點(diǎn)。包括刺激物的強(qiáng)

度.刺激物的新異性.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化刺激物與背景的差異。強(qiáng)度大的.對(duì)比

鮮明的.突然出現(xiàn)的.變化運(yùn)動(dòng)的.新穎的刺激的東西容易引起無意注意。教師運(yùn)

用聲音和手勢，這種刺激的活動(dòng)變化能夠引起學(xué)生的無意注意。

［單選題］17.教師在制作教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該注意字體顏色的搭配。這是因?yàn)?/p>

（）0

A.活動(dòng)的物體更易引起人的無意注意

B.新穎的刺激更易引起人的無意注意

C.對(duì)比鮮明的刺激更易引起人的無意注意

D.強(qiáng)度大的物體更易引起人的無意注意

參考答案：C

參考解析：本題考察知識(shí)點(diǎn)為無意注意。引起無意注意的客觀條件，即刺激物

本身的特點(diǎn)。包括刺激物的強(qiáng)度.刺激物的新異性.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化.刺激物與

背景的差異。強(qiáng)度大的.對(duì)比鮮明的.突然出現(xiàn)的.變化運(yùn)動(dòng)的.新穎的刺激的東

西容易引起無意注意。不同顏色搭配之間形成了對(duì)比，容易引起人的無意注

J3±.

忌O

［單選題］18.“左手畫圈，右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為注意的

（）0

A.廣度

B.分散

C.分配

D.轉(zhuǎn)移

參考答案：C

參考解析：本題考點(diǎn)為注意的分配。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向

不同的對(duì)象和活動(dòng)。注意的分配是有條件的：（1）同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)至少有

一種應(yīng)是高度熟練的（2）同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)必須有內(nèi)在聯(lián)系。題干中“左手

畫圈，右手畫方”為注意的分配。

［單選題］19.“默寫”屬于（）。

A.有意識(shí)記

B.無意識(shí)記

C.有意回憶

D.無意回憶

參考答案：C

參考解析：有意識(shí)記是有明確的識(shí)記目的，并運(yùn)用一定方法的識(shí)記，在識(shí)記過

程中還需要一定的意志努力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依靠有意識(shí)記。無意識(shí)記：

事前沒有明確目的，也不需要意志去努力。有意回憶是有回憶任務(wù).自覺追憶以

往經(jīng)驗(yàn)的回憶，其目的是要根據(jù)當(dāng)前需要而回憶起特定的記憶內(nèi)容。無意回憶

的特點(diǎn)是沒有預(yù)定目的。自然而然地想起某些經(jīng)驗(yàn)。默寫屬于有意回憶。

［單選題］20.看電影是利用了（）原理。

A.感覺記憶

B.短時(shí)記憶

C.長時(shí)記憶

D.語義記憶

參考答案：A

參考解析：感覺記憶是對(duì)感知過的事物的具體形象的記憶。在感覺記憶中，信

息的存儲(chǔ)形式是視像和聲像?？措娪袄昧烁杏X記憶的原理。

［單選題］21.陳述性記憶屬于（）。

A.程序性記憶

B.短時(shí)記憶

C.長時(shí)記憶

D.瞬時(shí)記憶

參考答案：C

參考解析：信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間超過1分鐘以上，直至幾天.幾周或數(shù)年，甚

至終身不忘。長時(shí)記憶的特點(diǎn)：容量無限；保存時(shí)間長久。長時(shí)記憶包括陳述

性記憶和程序性記憶。

［單選題］22.記憶過程包括（）。

A.識(shí)記.保持和遺忘

B.識(shí)記.再認(rèn)和回憶

C.識(shí)記.保持和聯(lián)想

D.識(shí)記.保持.再認(rèn)或回憶

參考答案：D

參考解析：本題考察考生對(duì)記憶過程的了解。在記憶過程中，從記到憶包括識(shí)

記.保持.回憶或再認(rèn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是相互聯(lián)系.相互制約的完整統(tǒng)一的過

程。

［單選題］23.“余音繞梁，三日不絕于耳”屬于（）。

A.形象記憶

B.動(dòng)作記憶

C.情緒記憶

D.邏輯記憶

參考答案：A

參考解析：根據(jù)記憶內(nèi)容的不同可分為形象記憶.情景記憶.情緒記憶.語義記憶.

動(dòng)作記憶。其中，形象記憶是指對(duì)感知過的事物具體形象的記憶。這種形象并

非單純指看得見摸得著的實(shí)物，聲音也是一種形象，對(duì)它的記憶便是一種形象

記憶。

［單選題］24.一位親眼目睹大橋垮塌的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出那一幕。

這屬于（）。

A.形象記憶

B.情景記憶

C.情緒記憶

D.動(dòng)作記憶

參考答案：B

參考解析：本題知識(shí)點(diǎn)為記憶。記憶按其內(nèi)容可分為：形象記憶.情緒記憶.邏

輯記憶.動(dòng)作記憶。形象記憶是指對(duì)感知過的事物具體形象的記憶；情景記憶即

以時(shí)間和空間為坐標(biāo)對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷的.發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件（情景）

的記憶。情景記憶是指記住過去某個(gè)時(shí)間.地點(diǎn)的特定事件。對(duì)情景記憶的知覺

又稱自主意識(shí)。

［單選題］25.假設(shè)你對(duì)以前一個(gè)同學(xué)對(duì)你謾罵時(shí)你憤怒的心情記憶猶新，這種記

憶屬于（）。

A.形象記憶

B.邏輯記憶

C.情緒記憶

D.運(yùn)動(dòng)記憶

參考答案：C

參考解析?：情緒記憶指的是對(duì)自己體驗(yàn)過的情緒和情感的記憶。這里對(duì)過往

“憤怒”的記憶就是一種情緒記憶。

［單選題］26.英語教師提倡同學(xué)們早晨起來：記憶單詞，這種做法可以避免的干

擾是（）。

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.雙重抑制

D.多重抑制

參考答案：A

參考解析：前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干

擾。因此題干描述早晨學(xué)習(xí)可以避免這種干擾。

［單選題］27.學(xué)生在學(xué)習(xí)較長的內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常是前邊和后邊的部分記憶效果好。

中間部分遺忘較多。這是受（）因素的干擾。

A.消退抑制和干擾抑制

B.倒攝抑制和干擾抑制

C.前攝抑制和消退抑制

D.前攝抑制和倒攝抑制

參考答案：D

參考解析：前攝抑制指的是先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生

的干擾。倒攝抑制指的是后來學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生

的干擾。中間部分遺忘多是因?yàn)槭苓@兩種抑制的干擾。

［單選題］28.昨天。我們學(xué)習(xí)了一個(gè)英文單詞interest,今天又學(xué)習(xí)其形容詞形

式interesting,這樣容易混淆interest的詞性。這屬于（）。

A.前攝促進(jìn)

B.倒攝促進(jìn)

C.前攝抑制

D.倒攝抑制

參考答案：D

參考解析：本題考察的是考生對(duì)前攝抑制和后攝抑制的區(qū)分，兩者易混淆。倒

攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。

interesting容易和interest混淆。

［單選題］29.（）是記憶的開端，也是記憶的前提和基礎(chǔ)。

識(shí)記

A.

B保

持

再

C認(rèn)

回

憶

D.

參考答案：A

參考解析：記憶過程包括識(shí)記.保持.回憶或再認(rèn)三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶的開

端，也是記憶的前提和基礎(chǔ)。

［單選題］30.關(guān)于工作記憶，以下選項(xiàng)中表述不正確的是（）。

A.工作記憶的容量為7±2個(gè)組塊

B.工作記憶所涉及的認(rèn)知過程是組塊和編碼

C.個(gè)體停止思考，信息將會(huì)從工作記憶中消退

D.工作記憶中的信息是不牢固且易忘的

參考答案：B

參考解析：工作記憶的特點(diǎn)：①信息保存時(shí)間短，又稱“短時(shí)記憶”；②個(gè)體

停止思考，觀念也將會(huì)從工作記憶中消退；③工作記憶容量相當(dāng)有限，7±2個(gè)

組塊；④工作記憶所涉及的認(rèn)知過程主要包括復(fù)述.組塊.編碼。

［單選題］31.可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是（）。

A.衰退理論

B.干擾理論

C.線索一依存理論

D.動(dòng)機(jī)一遺忘理論

參考答案：B

參考解析：干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)

果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復(fù)。這種干擾主要有兩種情況，即前攝抑

制和倒攝抑制。

［單選題］32.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息?？刹捎玫姆绞绞?/p>

（）O

A.感覺登記

B.注意

C.組塊

D.復(fù)述

參考答案：C

參考解析：組塊是指在信息編碼過程中，利用儲(chǔ)存在長時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)

驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較

大單位，這樣就能大大提高短時(shí)記憶的容量。

［單選題］33.麗麗花了10分鐘背會(huì)了一首古詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種

知識(shí)保持的方法屬于（）。

A.及時(shí)復(fù)習(xí)

B.使用記憶術(shù)

C.分散集中復(fù)習(xí)結(jié)合

D.適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

參考答案：D

參考解析：復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避免無限過度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。熟記是通過對(duì)材

料的反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的。在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)要掌握好“度”，這就是適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)

習(xí)。適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)，指實(shí)際學(xué)習(xí)的次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次

數(shù)。研究表明，過度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)，效果最佳。

［單選題］34.（）在中學(xué)階段居于主導(dǎo)地位。

A.無意注意

B.有意注意

C.不隨意注意

D.隨意后注意

參考答案：B

參考解析：到了中學(xué)階段，學(xué)生的無意注意發(fā)展進(jìn)一步深化，與此同時(shí)，中學(xué)

生的有意注意也得到了發(fā)展，并且逐漸取代了無意注意的優(yōu)勢地位，在學(xué)生學(xué)

習(xí)中躍居主導(dǎo)。

［單選題］35.瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為（）

A.0.25秒?4秒

B.0.2秒?0.5秒

C.2秒?1分鐘

D.5秒?2分

參考答案：A

參考解析：瞬時(shí)記憶是指外界刺激以極短的時(shí)間一次呈現(xiàn)后，一定數(shù)量的信息

在感覺通道內(nèi)迅速被登記并保留一瞬間的記憶。外界信息在感覺記憶中的保持

是很短暫的，圖像記憶保持的時(shí)間約0.25—1秒，聲像記憶雖超過1秒，但也

不長于4秒。

［單選題］36.信息由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶的條件是（）

A.思維

B.想象

C.注意

D.復(fù)述

參考答案：D

參考解析：如果通過內(nèi)部言語形式默默地復(fù)述，可以使即將消失的微弱信息重

新強(qiáng)化，變得清晰.穩(wěn)定，再經(jīng)精細(xì)復(fù)述可轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶中加以保持。那些未經(jīng)

復(fù)述的信息或超容量的信息則隨時(shí)間的流逝而自然衰退被遺忘。因此。復(fù)述是

使短時(shí)記憶的信息轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶的關(guān)鍵。

［單選題］37.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動(dòng)的長城形象。

這種記憶是（）

A.情緒記憶

B.形象記憶

C.動(dòng)作記憶

D.情景記憶

參考答案：B

參考解析?：形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。

［單選題］38.學(xué)生正在教室內(nèi)聚精會(huì)神地聽講，突然從教室外闖進(jìn)來一個(gè)人，這

時(shí)大家不約而同地都把視線指向他，即不由自主地引起了對(duì)他的注意。這種注

意屬于（）。

A.無意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.隨意注意

參考答案：A

參考解析：無意注意也叫不隨意注意，是一種沒有預(yù)定目的.也不需要意志努力

的注意。例如，學(xué)生們正在聚精會(huì)神地聽課，忽然一人推門而入，大家都不由

自主地去注視他，這種注意就叫無意注意。

［單選題］39.遺忘進(jìn)程是（）。

A.先快后慢

B.毫無規(guī)律

C.先慢后快

D.均衡發(fā)展

參考答案：A

參考解析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，提出經(jīng)

典的艾賓浩斯遺忘曲線。他認(rèn)為，遺忘的發(fā)生是不均衡的，其規(guī)律是先快后

慢，呈負(fù)加速型。

［單選題］40.上課的時(shí)候，聽著聽著就走神了，腦子不知道飛到哪里去了，可能

還想著昨天晚上看的一部影片，或者想著一會(huì)兒放學(xué)回家媽媽要做什么好吃

的。這種想入非非的意識(shí)狀態(tài)是指（）。

A.注意的分散

B.注意的轉(zhuǎn)移

C.注意的持續(xù)

D.注意的分配

參考答案：A

參考解析：學(xué)生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。

［單選題］41.告訴你一個(gè)電話號(hào)碼，你可以按照它去撥號(hào)，但打過以后，再問你

該號(hào)碼，你又不記得了。這是（）。

A.瞬時(shí)記憶表現(xiàn)

B.感覺記憶表現(xiàn)

C.短時(shí)記憶表現(xiàn)

D.長時(shí)記憶表現(xiàn)

參考答案：C

參考解析：短時(shí)記憶是指人腦的信息在一分鐘之內(nèi)的加工與編碼的記憶。開始

能按照電話號(hào)碼打電話，后來就忘記了，說明電話號(hào)碼在人腦中保持的時(shí)間

短，屬于短時(shí)記憶。

［%選題］研究黃明，記憶效果最好的過度學(xué)習(xí)程度是（）。

A.100%

B.150%

C.200%

D.300%

參考答案：B

參考解析：記憶效果最好的過度學(xué)習(xí)程度是150%。

［單選題］43.短時(shí)記憶的容量有限，大約為（）個(gè)組塊。

A.5±2

B.6±2

C.7±2

D.8±2

參考答案：C

參考解析：短時(shí)記憶的容量有限，大約為7±2個(gè)組塊。

［單選題］44.知識(shí)遺忘的過程（）。

A.先慢后快

B.均衡遞減

C.先快后慢

D.逐漸加快

參考答案：C

參考解析：艾賓浩斯遺忘曲線指出，遺忘的過程的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是

先快后慢。過了相當(dāng)長時(shí)間后，幾乎不忘。

［單選題］45.“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地體現(xiàn)了（）

A.注意的指向性

B.注意的集中性

C.注意的穩(wěn)定性

D.注意的分配性

參考答案：B

參考解析：注意的集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張

度，它使心理活動(dòng)離開一切無關(guān)的事物，并且抑制多余的活動(dòng)，以保證注意的

對(duì)象能得到比較鮮明和清晰的反映。

［單選題］46.注意的集中性的前提和基礎(chǔ)是（）

A.注意的分心

B.注意的起伏

C.注意的指向性

D.注意的分配

參考答案：C

參考解析：注意的指向性是指心理活動(dòng)有選擇地反映一定的對(duì)象，而離開其余

的對(duì)象。注意的指向性表現(xiàn)出人的心理活動(dòng)具有選擇性。注意的集中性的前提

和基礎(chǔ)是注意的指向性。

［單選題］47.短時(shí)記憶的主要編碼形式是（）

A.圖像編碼

B.聽覺編碼

C.語義編碼

D.情境編碼

參考答案：B

參考解析：聽覺編碼是短時(shí)記憶主要的編碼形式，語義編碼是長時(shí)記憶最主要

的編碼形式。

［單選題］48.以概念.判斷.推理等為形式，以事物關(guān)系以及事物本身的意義和性

質(zhì)為內(nèi)容的記憶，叫作（）

A.邏輯記憶

B.運(yùn)動(dòng)記憶

C.動(dòng)作記憶

D.形象記憶

參考答案：A

參考解析：邏輯記憶是個(gè)體以詞語所概括的事物之間的關(guān)系以及事物之間的意

義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。

［單選題］49.對(duì)知識(shí)和日常生活知識(shí)的記憶屬于（）

A.陳述性記憶

B.程序性記憶

C.邏輯記憶

D.形象記憶

參考答案：A

參考解析：對(duì)知識(shí)和日常生活知識(shí)的記憶是有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，所以屬于

陳述性記憶。

［單選題］50.一種記憶特點(diǎn)是：信息的保存是形象的，保存的時(shí)間短.保存量

大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是（）

A.短時(shí)記憶

B.瞬時(shí)記憶

C.長時(shí)記憶

D.動(dòng)作記憶

參考答案：B

參考解析：短時(shí)記憶存儲(chǔ)時(shí)間短，存儲(chǔ)量小，瞬時(shí)記憶存儲(chǔ)時(shí)間很短，并且存

儲(chǔ)量大。

［單選題］51.一位親眼目睹美國“9?11”事件的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)

出當(dāng)時(shí)悲慘的一幕。這屬于（）

A.形象記憶

B.情景記憶

C.情緒記憶

D.動(dòng)作記憶

參考答案：B

參考解析：情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。

［單選題］52.長時(shí)記憶最主要的編碼形式是（）

A.表象編碼

B.聽覺編碼

C.視覺編碼

D.語義編碼

參考答案：D

參考解析：長時(shí)記憶的編碼形式有表象編碼和語義編碼兩種，其中語義編碼是

最主要的編碼形式。

［單選題］53.適合于解釋感覺記憶和短時(shí)記憶的遺忘理論是（）

消說

退

干說

擾

同說

化

動(dòng)說

機(jī)

參考答案：A

參考解析：消退說認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消

退的結(jié)果。它適用于解釋感覺記憶和短時(shí)記憶。

［單選題］54.一般而言，學(xué)習(xí)的程度達(dá)到（）時(shí)，效果最好。

A.30%

B.50%

C.100%

D.150%

參考答案：D

參考解析：學(xué)習(xí)的程度達(dá)到150%時(shí)，效果最好。即過度學(xué)習(xí)的量為50%時(shí)，

效果最好0

［單選題］55.研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在

（）

A.一星期后

B.半個(gè)月

C.半年后

D.一個(gè)月后

參考答案：D

參考解析：經(jīng)研究證明，第四次復(fù)習(xí)應(yīng)該安排在一個(gè)月之后，第一次為一天之

后，第二次為一個(gè)星期之后，第三次為半個(gè)月之后。

［單選題］56.在感覺記憶中，信息的編碼方式是（）

A.語義記憶

B.概念體系

C.圖像記憶和聲像記憶

D.圖式

參考答案：C

參考解析：感覺記憶的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶兩種。圖像記憶是感覺

記憶的主要編碼形式。

［單選題］57.學(xué)生在做問答題時(shí)所使用的記憶過程主要是（）

識(shí)記

A.

保

持

BC.

再

認(rèn)

回

D.憶

參考答案：D

參考解析：回憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)

出來的過程。學(xué)生回答問答題時(shí)的記憶活動(dòng)是回憶。

［單選題］58.人們感知過的事物.體驗(yàn)過的情感都可能會(huì)在頭腦中留下痕跡，以

后見到的時(shí)候能認(rèn)出來或者不見的時(shí)候能回憶起來。這屬于（）

A.想象

B.表象

C.回憶

D.記憶

參考答案：D

參考解析：記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。題干所描述的屬于記憶的過

程。

［單選題］59.“自由聯(lián)想”和“觸景生情”引起的回憶是（）

A.有意回憶

B.無意回憶

C.直接回憶

I）.追憶

參考答案：B

參考解析?：無意回憶是沒有預(yù)定目的，也不需要任何意志努力的回憶。“自由

聯(lián)想”“觸景生情”都是沒有預(yù)定目的的一種回憶，因此，屬于無意回憶。

［單選題］60.記憶的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)是（）

識(shí)記

A.

保

B持

再

G認(rèn)

回

憶

D.

參考答案：A

參考解析：識(shí)記是記憶過程的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是指個(gè)體獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過

程。

［單選題］61.艾賓浩斯認(rèn)為遺忘的進(jìn)程是，遺忘（）

A.在學(xué)習(xí)后立即開始,最初快，隨后逐漸減慢

B.在學(xué)習(xí)后立即開始,最初慢，隨后逐漸加快

C.在學(xué)習(xí)后很久開始,最初快，隨后逐漸減慢

D.在學(xué)習(xí)后很久開始,最初慢，隨后逐漸加快

參考答案：A

參考解析：艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且最初遺

忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降，過了相當(dāng)長的時(shí)間后，

幾乎不再發(fā)生遺忘。

［單選題］62.信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為，記憶是人腦對(duì)外界輸入信息的（）的過程。

A.編碼.加工.提取

B.篩選.儲(chǔ)存.提取

C.編碼.存儲(chǔ).提取

D.篩選.加工.提取

參考答案：C

參考解析：從信息加工角度來看，記憶過程是對(duì)輸入信息的編碼.儲(chǔ)存和提取的

過程。

［單選題］63.根據(jù)遺忘的時(shí)間，可將遺忘分為（）

A.暫時(shí)性遺忘與永久性遺忘

B,主動(dòng)性遺忘與被動(dòng)性遺忘

C.部分遺忘與整體遺忘

D.存儲(chǔ)性遺忘與自主性遺忘

參考答案：A

參考解析：根據(jù)遺忘的時(shí)間，可將遺忘分為暫時(shí)性遺忘（假性遺忘）與永久性

遺忘（真性遺忘）。

［單選題］64.學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更

好。這是由于（）

A.過度學(xué)習(xí)

B.記憶的恢復(fù)現(xiàn)象

C.無倒攝抑制的影響

D.無前攝抑制的影響

參考答案：C

參考解析?：學(xué)習(xí)后立即睡覺，沒有之后學(xué)習(xí)的影響，即沒有了倒攝抑制的影

響，學(xué)習(xí)保持的效果會(huì)更好。

［單選題］65.需要一定的努力，克服一定困難的有意回憶稱為（）

再

認(rèn)

回

A.憶

BC.

道

憶

提

D.取

參考答案：C

參考解析：在有意回憶特別是間接回憶遇到困難時(shí)，就必須做出一定的努力，

克服一定的困難，才有可能回憶起舊經(jīng)驗(yàn)。這種需要一定努力，克服一定困難

的有意回憶稱為追憶。

［單選題］66.“一目十行”“一覽無余”是指注意的（）

A.范圍大

B.分散快

C.集中性強(qiáng)

D.分配好

參考答案：A

參考解析：注意的范圍，也就是注意的廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清

楚地知覺出的對(duì)象的數(shù)目。

［單選題］67.喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱覽

室中小聲地交談就可能引起人的注意。這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.刺激物的相對(duì)強(qiáng)度對(duì)注意產(chǎn)生的影響

B.刺激物的新穎性對(duì)注意產(chǎn)生的影響

C.人的感覺閾限在不同環(huán)境中是不同的

D.注意具有集中性的結(jié)果

參考答案：A

參考解析：本題考查引起無意注意的條件。刺激物本身的特點(diǎn)是引起無意注意

的條件之一，刺激物與背景的差異（刺激物的相對(duì)強(qiáng)度）對(duì)注意產(chǎn)生影響。故

選A項(xiàng)。

［單選題］68.雪地中難以分辨出白兔屬于（）引起的。

A.刺激物的強(qiáng)度

B.刺激新奇

C.刺激對(duì)比

D.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化

參考答案：C

參考解析：白色的兔子在白色的雪地上難以分辨出來是因?yàn)閮烧叩念伾嗤?/p>

刺激的對(duì)比不強(qiáng)烈。

［問答題］1.根據(jù)過度學(xué)習(xí)的規(guī)則，學(xué)習(xí)時(shí)復(fù)習(xí)的次數(shù)越多越好。

參考答案：無

參考解析：錯(cuò)誤。過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成熟以后的附加學(xué)習(xí)。過度學(xué)

習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記

憶效果越好；超過150%時(shí)，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦.疲勞等而成

為無效勞動(dòng)。

［問答題］2.為了提高教學(xué)效果，教師必須在課堂上要求學(xué)生一直保持隨意注

屈、O

參考答案：無

參考解析：錯(cuò)誤。在課堂上既要注意保持學(xué)生的隨意注意，也要合理利用學(xué)生

的不隨意注意，讓學(xué)生在課堂上一直保持隨意注意是不可能的。

［問答題］3.對(duì)各門學(xué)科的概念.定理.公式.學(xué)科體系的記憶，都是邏輯記憶。

參考答案：無

參考解析：正確。邏輯記憶，即以詞語為中介，以概念.原理等邏輯思維成果為

內(nèi)容的記憶。這種記憶所保持的不是具體事物的形象，而是反映客觀事物本質(zhì)

和規(guī)律的定義.公式.定理。

［問答題］4.最先對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行研究的是19世紀(jì)末德國心理學(xué)家艾賓浩斯。通

過實(shí)驗(yàn)，他提出了著名的“遺忘曲線”。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程

是不平衡的，遺忘進(jìn)程呈現(xiàn)“先慢后快再慢”的趨勢，隨后便趨于平穩(wěn)。

參考答案：無

參考解析：錯(cuò)誤。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不平衡的，遺忘進(jìn)程

呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢，隨后便趨于平穩(wěn)。也就是說，剛識(shí)記完后遺忘得

快，一段時(shí)間后逐漸緩慢，當(dāng)?shù)揭欢〞r(shí)間后，幾乎不再遺忘。

［問答題］5.研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。

參考答案：無

參考解析：正確。實(shí)驗(yàn)證明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%,即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到

150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好；超過150%時(shí)，效果并不遞增，很可能引起厭倦.疲

勞而成為無效勞動(dòng)。

［問答題］6.多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。

參考答案：無

參考解析：正確。在進(jìn)行識(shí)記時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感覺通道，例如，眼睛看.耳

朵聽.嘴巴讀.動(dòng)手寫等。如果能夠充分利用各種感覺通道針對(duì)同一記憶內(nèi)容進(jìn)

行學(xué)習(xí)，不僅有利于排除外界的干擾，還可以為短時(shí)記憶提供更為豐富的信息

和線索，促進(jìn)向長時(shí)記憶的轉(zhuǎn)化。

［問答題］7.注意轉(zhuǎn)移就是注意分散。

參考答案：無

參考解析：這種說法是錯(cuò)誤的。注意轉(zhuǎn)移是指個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)把注意

由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。注意的分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指

向的對(duì)象，而被無關(guān)對(duì)象所吸引。由此可知。注意的轉(zhuǎn)移是主動(dòng)的.有意識(shí)的行

為；注意的分散是被動(dòng)的.無意識(shí)的行為，二者不能等同。所以題干中的說法是

錯(cuò)誤的。

［問答題］8.采用反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合的方式比采用單純的反復(fù)閱讀方式

的復(fù)習(xí)效果要好。

參考答案：無

參考解析：這種說法是正確的。反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的

積極性。在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)者能看到成績，增強(qiáng)信心；能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正

錯(cuò)誤；能更好地抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更有目的。所以，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，

應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。

［問答題］9.組塊的作用就是提高短時(shí)記憶的容量。

參考答案：無

參考解析：這種說法是正確的。組塊可以把時(shí)空上接近的單個(gè)項(xiàng)目組合成一個(gè)

較大的塊，也可以利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把彼此無關(guān)的單個(gè)項(xiàng)目組成有意義的

塊，這樣就能大大提高短時(shí)記憶的容量。組塊可以是一個(gè)字母一個(gè)數(shù)字.一個(gè)

單詞.一個(gè)詞組，甚至是一個(gè)句子。組塊的方式主要依賴于人過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，“認(rèn)知心理學(xué)”5個(gè)字對(duì)于根本不懂心理學(xué)的人來說，是5個(gè)組塊；對(duì)稍

懂心理學(xué)的人來說，是2個(gè)組塊（認(rèn)知.心理學(xué)）；而對(duì)心理學(xué)家來說，則只是

1個(gè)組塊。

［問答題］10.有意注意與無意注意最大的區(qū)別在于有意注意不需付出意志的努

力。

參考答案：無

參考解析：這種說法是錯(cuò)誤的。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的，必要

時(shí)需要意志努力的注意；無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的，也不需

要意志努力的注意。二者最大的區(qū)別在于是否有目的性，是否需要意志努力。

［問答題］11.人可以“一心二用”，即同時(shí)完成兩種活動(dòng)是不可能的。

參考答案：無

參考解析：這種說法錯(cuò)誤。注意分配是人把心理活動(dòng)指向兩種或兩種以上的對(duì)

象或任務(wù)的注意特征。這是一種效率方面的特征。實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)證明，人可以

“一心二用”，即同時(shí)完成兩種活動(dòng)。

［問答題］12.工作記憶雖容量有限，但工作記憶中的信息不易消失和遺忘。

參考答案：無

參考解析：這種說法是錯(cuò)誤的。工作記憶容量有限，而且工作記憶中的信息也

會(huì)因?yàn)榍昂笥洃浉蓴_和痕跡衰退等因素消失和遺忘，所以應(yīng)該及時(shí)的復(fù)習(xí)并排

除相互干擾。

［問答題］13.組塊編碼是促進(jìn)知識(shí)理解的策略。

參考答案：無

參考解析：這種說法是錯(cuò)誤的。組塊編碼指是在信息編碼過程中，利用長時(shí)記

憶中存儲(chǔ)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以阻止.是有利于知識(shí)保

持的策略。

［問答題］14.有預(yù)定目的.必要時(shí)需要一定努力.主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意

是有意后注意。

參考答案：無

參考解析：這種說法是不正確的。題干所描述的是有意注意。有意后注意是指

有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí).

訓(xùn)練或培養(yǎng)個(gè)人對(duì)事物的直接興趣達(dá)到的。

［問答題］15.簡述注意的品質(zhì)。

參考答案：無

參考解析：(1)注意的范圍注意的范圍也稱注意的廣度，是指一個(gè)人在同一時(shí)

間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。

(2)注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是指注意集中在同一對(duì)象

上或活動(dòng)上所保持時(shí)間的長短。但衡量注意穩(wěn)定性，不能只看時(shí)間的長短，還

要看這段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)效率。

(3)注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求，主動(dòng)把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)

移到另一個(gè)對(duì)象。

(4)注意的分配注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對(duì)象和活

動(dòng)。

［問答題］16.簡述有效復(fù)習(xí)防止遺忘的方法。

參考答案：無

參考解析：(1)及時(shí)復(fù)習(xí)。(2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。(3)做到分散復(fù)習(xí)與集

中復(fù)習(xí)相結(jié)合。(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。(5)復(fù)習(xí)方法要多樣化。

(6)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。(7)掌握復(fù)習(xí)的量，堅(jiān)持適度超額。

［問答題］17.如何在課堂中有效地保持學(xué)生的有意注意？

參考答案：無

參考解析：在課堂上，教師可以通過以下方法有效地保持學(xué)生的有意注意：

(1)加深對(duì)目的任務(wù)的理解。(2)合理組織活動(dòng)。(3)培養(yǎng)間接興趣。

(4)排除外界因素干擾。

［問答題］18.簡述中學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)。

參考答案：無

參考解析：注意目的性逐漸增強(qiáng)并趨于成熟。有意注意在學(xué)習(xí).生活中發(fā)揮重要

作用，無意注意進(jìn)一步得到深化并達(dá)到成人水平。具體來說，有如下表現(xiàn)：

(1)注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對(duì)較慢。

(2)注意廣度接近成人。

(3)注意分配能力還不夠成熟。

(4)注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長。

（5）無意注意不斷發(fā)展和深化，有意注意占優(yōu)勢地位。

［問答題］19.簡述有效組織復(fù)習(xí)的方法。

參考答案：無

參考解析：對(duì)學(xué)習(xí)材料的復(fù)習(xí)，從時(shí)間分配上來說，有兩種不同的形式，一種

是分散復(fù)習(xí)（即每次時(shí)間短.次數(shù)多），一種是集中復(fù)習(xí)（即每次時(shí)間長.次數(shù)

少）。研究表明，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因?yàn)榉稚?fù)習(xí)可降低疲勞

感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分

散復(fù)習(xí)，而不要等到考前集中算“總賬”。（1）復(fù)習(xí)要及時(shí)；（2）識(shí)記與嘗

試回憶交替進(jìn)行；（3）復(fù)習(xí)過程要盡量多樣化；（4）重視對(duì)記憶品質(zhì)的培

羔.汨:音田檎下生

［向答題］20.君述注意規(guī)魯在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

參考答案：無

參考解析：（1）充分運(yùn)用中學(xué)生的無意注意；

（2）積極調(diào)動(dòng)中學(xué)生的有意注意；

（3）引導(dǎo)中學(xué)生在兩種注意間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

［問答題］21.簡述中學(xué)生記憶發(fā)展的一般特點(diǎn)。

參考答案：無

參考解析：（1）無意識(shí)記憶和有意識(shí)記憶的發(fā)展。有意識(shí)記憶隨著年齡的增加.

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位增強(qiáng)；此時(shí)，無意識(shí)記記憶的效果也在

不斷發(fā)展。

（2）中學(xué)生機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記的特點(diǎn)。到了中學(xué)階段，需要學(xué)生機(jī)械記憶的

東西越來越少，而且內(nèi)容不斷增多，必須發(fā)展意義識(shí)記的能力。

（3）形象識(shí)記的發(fā)展和抽象識(shí)記的發(fā)展。中學(xué)階段抽象材料越來越多，但是，

此時(shí)學(xué)生的形象記憶仍然在發(fā)展，直到九年級(jí)才開始減弱，對(duì)于中學(xué)生來說，

抽象記憶和形象記憶都是不可少的。

［問答題］22.簡述影響注意分配的條件。

參考答案：無

參考解析：（1）在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，必須有一種活動(dòng)是已經(jīng)熟練的；

（2）同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都已熟練；（3）幾種不同的活動(dòng)已成為一套統(tǒng)一的

組織。

［問答題］23.簡述影響遺忘進(jìn)程的因素。

參考答案：無

參考解析：（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；（2）系列位置效應(yīng)；（3）識(shí)記材料的數(shù)量

和學(xué)習(xí)程度；（4）記憶任務(wù)的長久性與重要性；（5）識(shí)記的方法；（6）時(shí)間

因素；（7）情緒和動(dòng)機(jī)。

［問答題］24.人能否“一心二用”？為什么？

參考答案：無

參考解析?：（1）“一心二用”在心理學(xué)上屬于注意分配的現(xiàn)象。例如，一邊織

毛衣，一邊看電視；一邊聽課，一邊記筆記。

（2）注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)

象?！耙恍亩谩本褪亲⒁庵赶蛄藘蓚€(gè)對(duì)象。

（3）注意的分配是有條件的：①同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，必須有一種是已經(jīng)熟

練的；②同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都已熟練；③幾種不同的活動(dòng)已成為一套統(tǒng)一的

組織。

［問卷題］25.簡述注意的功能。

參考答案：無

參考解析：（1）選擇功能；（2）保持功能；（3）調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。

［問答題］26.簡述影響注意廣度的因素。

參考答案：無

參考解析：（1）知覺對(duì)象的特點(diǎn)；（2）當(dāng)時(shí)的知覺任務(wù)；（3）人已有的經(jīng)驗(yàn)

和知識(shí)。

［問答題］27.簡述記憶的品質(zhì)。

參考答案：無

參考解析：（1）記憶的敏捷性；（2）記憶的持久性；（3）記憶的準(zhǔn)確性；

（4）記憶的準(zhǔn)備性。

［問答題］28.簡述機(jī)械識(shí)記的必要性。

參考答案：無

參考解析：機(jī)械識(shí)記時(shí)可能有兩種情況：

（1）識(shí)記者面對(duì)的就是本身沒有意義或者沒有內(nèi)在聯(lián)系的材料。比如對(duì)無意義

音節(jié).地名.人名.歷史年代等的識(shí)記。這種識(shí)記具有被動(dòng)性，但對(duì)學(xué)生而言也是

必要的，因?yàn)樗軌蚍乐箤?duì)記憶材料的歪曲。

（2）面對(duì)的材料雖然有可能有意義，而識(shí)記者對(duì)其缺乏應(yīng)有的理解。只能先機(jī)

械識(shí)記，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累再逐步加以理解。有些內(nèi)容，限于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)

驗(yàn)，不可能真正理解其意義，但這些知識(shí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)是重要的，也應(yīng)該進(jìn)行

機(jī)械識(shí)記，如幼兒學(xué)習(xí)古詩，一、二年級(jí)的學(xué)生背誦乘法口訣。

［問答題］29.如何科學(xué)地掌握概念？

參考答案：無

參考解析：（1）以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；

（2）合理利用過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；

（3）提供概念范例，配合運(yùn)用正例和反例，適當(dāng)運(yùn)用比較；

（4）突出有關(guān)特征，控制好無關(guān)特征的數(shù)量和強(qiáng)度，正確而充分地利用“變

式”；

（5）正確運(yùn)用語言表達(dá)，明確提示概念的本質(zhì)特征；

（6）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。

［問答題］30.如何培養(yǎng)中學(xué)生的注意力？

參考答案：無

參考解析：(1)培養(yǎng)間接興趣；

(2)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

(3)保持良好的心理狀態(tài)；

(4)重視集中注意的自我訓(xùn)練。

［問答題］31.簡述培養(yǎng)中學(xué)生的記憶能力的方法。

參考答案：無

參考解析：(1)教給學(xué)生基本的記憶策略。①注意策略；②復(fù)述策略；③精細(xì)

加工策略；④組織策略；⑤提取策略。

(2)重視對(duì)中學(xué)生記憶活動(dòng)的指導(dǎo)。①喚起記憶的愿望；②增強(qiáng)記憶的信心；

③培養(yǎng)自我檢查的習(xí)慣；④講究記憶衛(wèi)生。

［問答題］32.閱讀以下案例，請(qǐng)依據(jù)心理學(xué)分析這則案例。

教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位老師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說：

“多了就賣，少了就買?！?/p>

學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”

寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘?/p>

后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。

這些教法有何心理