新教科版四年級上冊科學全冊教案

2020年新教科版四年級上冊科學教案

第一單元聲音

1.1聽聽聲音

教學目標

1、我們周圍充滿著不同的聲音，有動物的叫聲、大自然的聲

音、人類生產(chǎn)生活的聲音。

2、運用"高、低、強、弱"等科學詞匯描述和記錄聽到的聲

音。3、回憶聲音的知識和相關問題，記錄并和同學交流。

4、在觀察和描述聲音的過程中，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)

度。5、懂得聲音是我們生活的一部分，聲音會使我們的世界

變得豐富多彩。教學重點

運用"高、低、強、弱"等科學詞匯描述和記錄聽到的聲音。

教學難點

1、運用"高、低、強、弱"等科學詞匯描述和記錄聽到的聲

音。2、回憶聲音的知識和相關問題，記錄并和同學交流。

教學準備

多媒體課件、各種各樣的聲音

教學過程

一、聽聲音，辨產(chǎn)音

1、師播放聲音，生聽聲音、辨聲音。

預設:鳥叫聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、咳嗽聲、雷聲、下雨聲、

溪水聲、馬蹄聲、敲門聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲。

2、師:其實除了這12種聲音外，還有很多聲音。我們就是生

活在充滿聲音的世界里，今天我們就先來細細地聽聽這12種

聲音。

3、出示課題:1、聽聽聲音

二、聽聲音，描述聲音

1、給聲音分類

師出示12種聲音:鳥叫聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、咳嗽聲、雷

聲、下雨聲、溪水聲、馬蹄聲、敲門聲、鬧鈴聲、大鼓聲、笛

子聲

我們先給這12種聲音來分分類，哪些是動物的聲音，哪些是自

然界的聲音,哪些是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音？

動物的聲音:鳥叫聲、狗叫聲、馬蹄聲

自然界的聲音:雷聲、下雨聲、溪水聲

人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音:汽車喇叭聲、咳嗽聲、敲門聲、鬧鈴

聲、大鼓聲、笛子聲

2、再次聽聲音，描述聲音

師:我們再來仔細聽聽這12種聲音，用"高、低、強、弱、悅

耳、刺耳”等科學詞匯描述并記錄聽到的聲音。

出示課本上的記錄表范例

找聽到的聲看（以級5乙錄表）

聽到的聲告兒時這些聲告的姓也

鳥叫聲行動聽.一會九高一會L恨

器&叱較利斗

生聽聲音，并記錄

3、全班交流:我聽到的聲音

聽到的聲音聲音是怎么發(fā)出來的對聲音主要特點的描述

鳥叫聲鳥的喉嚨很動聽，一會高，一會兒低汽車喇叭聲司

機按汽車喇叭很響（強），比較刺耳

狗叫聲狗的喉嚨比較響（強）

咳嗽聲人的喉嚨男人的咳嗽聲低沉，女人的高

雷聲云層的碰撞產(chǎn)生響（強），低，比較刺耳

下雨聲雨滴撞擊物體比較輕（弱），悅耳

溪水聲溪水撞擊物體比下雨聲響，悅耳

馬蹄聲馬蹄撞擊地面比較沉悶（低），有節(jié)奏

敲門聲手指撞擊門比較響（比較刺耳）

鬧鈴聲鬧鐘指針撞擊鬧鐘很響（強），比較刺耳

鼓聲鼓梗撞擊鼓面很響（強），比較沉（低）

笛子聲嘴巴吹，手指按很動聽，一會高，一會兒低三、對聲

音問題的思考

1、師:我們對12種聲音有了一定的了解，老師相信，再次聽

到它們，可以馬上說出它們是什么聲音。我們周圍還有很多聲

音，一起回憶聲音的知識和相關問題，然后記錄下來，并與同

學交流。（活動手冊）生拿出活動手冊，記錄并交流

2、對聲音問題的思考記錄表

我已經(jīng)知道的聲音知識我還想知道的聲音知識

3、教師引導:同學們，有關聲音的知識，我們將會在下面的學

習中逐步的接觸到，大家提出來的這些問題也會在下面的學習

中找到答案。四、聽音樂，辨聲音

下面我們來聽一段簡單的音樂。

教師相機播放《閃亮的小星星》音樂，引導學生聽一聽，要求:

你能識別這段樂曲中的音符嗎，它們的高低順序又是怎樣的，

學生聽音樂，邊聽邊思考。

全班交流，教師小結:通過欣賞音樂《閃亮的小星星》，我們識

別了樂曲中的音符，并且說出了他們的高低順序。

五、課堂總結

通過今天這節(jié)課的學習，我們懂得了我們生活在一個充滿聲音

的世界里，聲音看不見摸不著，但我們卻時時刻刻感覺到它的

存在。這些聲音有高低強弱等各方面的特點。下一節(jié)課我們將

一起探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。課后，請大家仔細聽一聽周圍的

聲音，查閱相關的資料，初步了解聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的。

1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的

教學目標

通過彈壓橡皮筋、撥動鋼尺、擊鼓、敲擊音叉等活動探究聲音

是怎樣產(chǎn)生的。

觀察幾種正在發(fā)聲的物體，初步懂得聲音是由物體的振動產(chǎn)生

的。觀察我們的發(fā)聲器官一一聲帶，了解聲帶的特點及作

用。

教學重點

通過實驗操作，探究聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

教學難點

通過實驗和觀察，懂得聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，并且尋找

證據(jù)，支持自己的想法。

教學準備

課件

學生課前認真觀察發(fā)聲的物體，并查閱資料，初步了解聲音產(chǎn)

生的奧秘、教學過程

一、聚焦

上一課，我們探究了各種各樣的聲音，知道聲音有的來自于動

物的叫聲，有的來自于大自然的聲音，還有的是由人類活動產(chǎn)

生的。

那么我們能夠制造出聲音來嗎，

學生運用各種各樣的方法，制造出不同的聲音。

教師引導:我們能夠聽到各種聲音，自己也能夠制造出各種不同

的聲音，那么這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢，今天這節(jié)課我們就來探

討這個問題。板書課題：2聲音是怎樣產(chǎn)生的

二、探索

活動一:研究橡皮筋的發(fā)聲

教師出示一根橡皮筋，引導:同學們，這是一根普普通通的橡皮

筋，我們可以讓他發(fā)出聲音嗎，

實驗要求:研究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的，

實驗步驟。

第1步:把一根橡皮筋的兩端固定下來。

第2步:采用拉伸、按壓、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋

能否發(fā)出聲音。

第3步:彈撥、拉動橡皮筋，觀察橡皮筋能否發(fā)出聲音。

第4步:觀察橡皮筋發(fā)出聲音時橡皮筋本身的變化。

學生分小組活動，探究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的，并且交流討

論，完成實驗報告。

教師巡視，了解學生實驗情況，并相機指導。

全班交流，出示各小組的實驗報告，交流各小組的實驗結論。

教師小結:同學們，通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)拉伸、按壓、揉

搓橡皮筋，都不能使橡皮筋發(fā)出聲音，而輕輕地彈撥橡皮筋，

橫向拉動橡皮筋，橡皮筋就能夠發(fā)出聲音，并且橡皮筋在發(fā)出

聲音的時候會顫動，由此我們可以得出結論:橡皮筋的聲音是由

于橡皮筋的振動產(chǎn)生的。

活動二:研究物體是怎樣發(fā)聲的

教師引導:同學們，剛剛我們研究了橡皮筋是怎樣發(fā)聲的，下面

我們繼續(xù)來觀察幾種正在發(fā)聲的物體，看一看他們是怎樣發(fā)出

聲音的。

出示課本第5頁上面的三幅插圖，引導學生看一看。

圖片一：輕輕撥動鋼尺，讓鋼尺發(fā)出聲音。

圖片二:輕輕的擊鼓，讓鼓發(fā)出聲音。

圖片三:敲擊音叉，使音叉發(fā)出聲音。

學生分小組活動，教師提出活動要求

各小組分別按照以上三幅圖的做法，輕輕撥動鋼尺、輕輕的擊

鼓、敲擊音叉，并仔細觀察這三種物體是怎樣發(fā)出聲音的，同

時用手輕輕地觸摸這些還在發(fā)出聲音的物體，看看有什么感

覺。

學生分小組活動，仔細觀察鋼尺、小鼓和音叉是怎樣發(fā)出聲音

的，并用手輕輕觸摸還在發(fā)聲的鋼尺、小鼓和音叉，看看有什么

感覺。

全班交流，預設：

生1:我發(fā)現(xiàn)這三種物體在發(fā)出聲音的時候，他們本身都在振

動。生2:我用手去觸摸正在發(fā)生的小鼓時，發(fā)現(xiàn)小鼓在振

動。

生3:我用手去觸摸正在發(fā)聲的音叉時，發(fā)現(xiàn)音叉也在振動。

教師小結:同學們，通過剛才的實踐活動，我們發(fā)現(xiàn)鋼尺、小鼓

和音叉在發(fā)聲的時候，本身都在振動。由此可見，聲音是由物

體的振動產(chǎn)生的。板書:聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

三、研討

教師引導:同學們，剛剛我們通過實驗探究了聲音的產(chǎn)生。那

么，你們認為聲音是怎樣產(chǎn)生的呢,有哪些證據(jù)可以支持你的想

法，

全班交流:聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，我們從上面實驗的橡皮

筋、鋼尺、小鼓和音叉發(fā)出聲音時，他們本身在振動。從這些

證據(jù)中，可以得出這樣的結論。

問題:猜測一下，吹豎笛的時候是什么在振動呢,

教師出示學生吹豎笛的圖片，引導學生欣賞一段豎笛吹奏的樂

曲。四、拓展

教師引導:同學們，我們?nèi)祟惪梢酝ㄟ^嘴發(fā)出各種各樣的聲音，

那么我們是怎樣發(fā)聲的呢，下面我們就來了解一下我們的發(fā)聲器

官。

出示課本第5頁下面的一幅圖片以及旁邊的文字，學生自由讀

一讀這段文字并仔細觀察這幅圖片，了解人類的發(fā)聲器官——

聲帶，體會聲帶發(fā)聲的原理。

教師指導學生把手輕輕的放在喉結處，然后大聲的說話，認真

的感覺聲帶的振動。

五、課堂總結

同學們，通過今天的學習，我們了解到聲音是由物體的振動產(chǎn)

生的，那些發(fā)聲的物體在發(fā)聲時，本身就會振動，從而產(chǎn)生聲

音，而我們?nèi)祟惸軌蛘f話，那是因為我們的喉嚨里有一個能夠

發(fā)出聲音，控制聲音的器官一一聲帶。那么，聲音又是怎樣傳

播出來的呢，這個問題，我們下一課繼續(xù)探討。

3聲音是怎樣傳播的

教學目標

1、知道在日常生活中，聲音會向四面八方傳播。

2、通過實驗探究，懂得聲音能夠在氣體、液體和固體中傳

播，而在真空環(huán)境中是不能傳播的。

3、能夠根據(jù)聲音能在固體中傳播的原理制作一個"土電

話"，并試一試，感受聲音在固體中傳播。

教學難點

通過實驗，探究聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。

教學難點

能夠通過實驗證明聲音可以在液體、氣體和固體中傳播。

教學準備

課件、小鼓、玻璃罩、鬧鐘、水槽、音叉、一次性紙杯、線繩

等等教學過程

一、聚焦

1、教師在講臺上敲擊音叉，問:同學們，你們能聽得到音叉的

聲音嗎，所有的同學都回答:能聽到。

2、教師引導:老師敲擊音叉的時候，坐在教室里的所有同學，

無論坐在哪個位置，都能聽到音叉的聲音。這音叉的聲音是如

何從講臺這邊傳到教室的每一個的位置呢，今天這節(jié)課我們就來

探討聲音的傳播。

3、板書課題：3聲音是怎樣傳播的

二、探索

要想研究這個問題，我們?nèi)匀灰ㄟ^幾個小實驗來完成。

實驗一:聲音的傳播與空氣

1、出示鬧鐘，教師將鬧鐘的鬧鈴打開，引導學生聽一聽。

出示一個玻璃罩，引導:下面我們把這個正在發(fā)出聲音的鬧鐘放

到玻璃罩里，想一想，我們還能聽到聲音嗎，

學生預測:仍然能夠聽到聽不到

2、教師用抽氣筒抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，引導學生再仔細聽一

聽:我們還能聽到鬧鐘發(fā)出聲音嗎，鬧鐘的聲音有沒有變化呢，

預設：

鬧鐘的聲音有了變化，聲音由強變?nèi)酰纱笞冃?，最終沒有聲

音。特別說明:此處用抽氣筒抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，會因為操

作的問題，玻璃罩內(nèi)的空氣不會抽取干凈，因此才會聽到鬧鐘

的聲音，不過鬧鐘的聲音會減弱減小。

3、教師引導:當我們把正在發(fā)出聲音的鬧鐘放到玻璃罩里，并

且把玻璃罩里的空氣全部抽掉，就會發(fā)現(xiàn)鬧鐘的聲音由大變

小，由強變?nèi)踝詈螅詈缶吐牪坏铰曇袅?，這說明什么呢，

預設：

這說明聲音的傳播是與空氣有關系的，沒有空氣或者空氣變得

稀薄，都會影響聲音的傳播。

實驗二:聲音的傳播與固體

1、出示實驗要求:把耳朵貼在桌子的一端，聽一聽其他同學在

桌子另一端輕輕抓撓桌面的聲音。并比一比這樣聽到的聲音，

與耳朵不貼在桌面上聽

到的聲音有什么不一樣，

2、教師強調(diào)實驗的要領：

做這個實驗的時候，教室里要保持安靜，這樣實驗效果更加明

顯。這個實驗是一個對比實驗，一位同學用手輕輕的抓撓桌

面，另一位同學先將耳朵貼在桌面上仔細聽，然后耳朵不貼在

桌面上再聽一聽，比較一下聽的效果，從而得出結論。

3、全班同學認真進行實驗操作，這個實驗可以進行多次，同

桌的兩位同學可以輪流操作。

4、全班交流，說一說實驗的過程及得出的實驗結論。

5、教師小結:通過剛才大家的實驗操作，我們可以得出這樣的

結論:聲音的傳播與固體有關系。

板書:聲音能夠在固體中傳播。

實驗三:聲音的傳播與液體

1、教師引導:我們剛剛通過實驗，證明了聲音的傳播與氣體和

固體都有關系，聲音能夠在氣體和固體中傳播，那么，聲音能

不能在液體中傳播呢，下面我們繼續(xù)通過實驗來證明。

2、實驗材料:音叉、盛水的水槽。

3、實驗方法:用擊打后的音叉輕輕觸及水面，觀察水面的變

化，再將音叉浸入水中，將耳朵緊貼在水槽邊，仔細聽，看是

否能聽到音叉發(fā)出的聲音。4、出示課本第7頁的插圖，引導

學生仔細觀察，了解實驗方法。5、實驗要領:擊打音叉要用

力，這樣效果會更好。擊打音叉后，要立刻用音叉接觸水面，

仔細觀察水面的變化。

音叉發(fā)出的聲音很微弱，我們要把耳朵緊貼在水槽邊仔細的

聽，同時教室里要保持安靜，這樣才能得出實驗結果。

同小組的同學要互相合作，每個人可以多體驗幾次。

6、學生分小組活動，進行實驗操作，然后交流實驗現(xiàn)象，得

出實驗結論。教師巡視，了解學生實驗的情況，并且糾正實驗

中的不當之處。7、全班交流，學生說一說自己觀察到的實驗

現(xiàn)象以及本小組得出的實驗結論。

8、教師小結:通過剛才的實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)，聲音可以在液

體中傳播。三、研討

1、剛剛我們通過三組實驗探究了聲音的傳播與氣體、固體和

液體之間的關

系。聲音究竟是怎樣從一個地方到達另一個地方的呢，聲音在傳

播的過程中又借助了什么物質(zhì)，

2、出示課本第8頁的資料，學生仔細讀一讀。

物體在振動時也會引起它周圍物質(zhì)的振動，并通過這些物質(zhì)把

聲音從一個地方傳播到另外一個地方，聲音可以在氣體、液體

和固體中傳播。3、情境題

(1)有人說:宇航員在太空工作時，是聽不到聲音的，需要借助

電子通訊設備才能進行溝通。這句話對不對，為什么，

這是對的。因為太空中空氣稀薄，聲音無法傳播。因此，宇航

員只能借助電子通信設備才能進行溝通。如果我們到月球上

去，會發(fā)現(xiàn)月球上是沒有一點聲音的。

(2)小剛說:他游泳的時候在水下也能聽到岸上的人說話的聲

音。小剛沒有說錯，在水下確實能聽到岸上的人說話的聲音,

因為聲音可以在空氣和水中傳播。

四、拓展

1、引導:既然聲音能夠通過固體傳播，下面我們來做一個"土

電話"試一試。

2、實驗材料:一次性紙杯、線繩

3、操作方法:在一次性杯底鉆個小孔，用繩子把兩個一次性紙

杯連起來，這樣一個“土電話"就完成了。

4、出示課本第8頁的最后一幅圖片，引導學生看一看，了解

"土電話”的制作方法。

5、學生分小組合作制作"土電話"。

6、全班展示制作好的“土電話"。

7、教師:同學們的"土電話"制作好了，想不想用我們制作的

“土電話"來試一試呢。

組織學生到空曠的操場上用同學們制作的“土電話"來打電

話，試一試"土電話”的效果。

8、教師:同學們，剛剛我們試驗了自己制作的"土電話"，效

果怎么樣呢，"土電話"為什么能夠傳播聲音呢，大家知道"土

電話”的制作原理嗎，9、教師小結："土電話"之所以能夠傳

播聲音，是因為聲音能夠在固體中傳播的原理。

課堂總結

這節(jié)課通過實驗，我們懂得了聲音可以在氣體、液體和固體中

傳播，并且根據(jù)聲音能夠在固體中傳播的原理，我們制作了

"土電話"。那么，我們又是怎樣聽到聲音的呢，下一課我們將

一起來探討這個問題。

4我們是怎樣聽到聲音的

教學目標

1、觀察耳朵的結構圖，了解人耳的結構和各部分的功能。

2、知道鼓膜的特點，通過實驗探究鼓膜的作用。

3、通過學習，知道聲音通過空氣傳播到我們的耳朵，了解我

們是怎樣聽到聲音的。

教學重點

了解耳朵的結構和功能，知道我們是怎樣聽到聲音的。

教學難點

通過實驗，探究鼓膜的作用，知道我們是怎樣聽到聲音的。

教學準備

多媒體課件、耳朵結構示意圖、模擬鼓膜振動的實驗材料等

等。教學過程

一、聚焦

同學們，上課了，請大家仔細聽一聽，現(xiàn)在我們聽能夠聽到哪

些聲音，學生仔細聆聽我們周圍的聲音。

預設：

風聲、雨聲、呼吸聲、讀書的聲音、老師講課的聲音、走廊上

有人走路的聲音、遠處馬路上的汽車喇叭聲等等。

這些聲音有的近，有的遠，有的大，有的小，他們通過空氣傳

播到我們的耳朵里，那么，耳朵又是怎樣使我們聽到這些聲音

的呢，

今天這節(jié)課，我們就來探討這個問題。

板書課題：4我們是怎樣聽到聲音的

二、探索

教師引導:大家都知道，我們是通過耳朵來聽到聲音的，那么我

們的耳朵是由哪些部分組成，每個部分又有什么特點，發(fā)揮哪些

作用呢，

活動一：觀察耳朵結構圖

出示課本第9頁的耳朵結構圖，學生仔細看一看，初步了解耳

朵的結構。全班交流，教師相機補充有關耳朵的結構和功能等

一些方面的知識。人的耳朵分為外耳、中耳和內(nèi)耳三個部分。

人的外耳就像一個隧道，聲音通過這條隧道到達鼓膜。

鼓膜很薄，而且有彈性，即使是輕微的聲音，它都會產(chǎn)生震

動。人的耳朵從外到內(nèi)，分別是耳廓、外耳道、鼓膜、聽小

骨、耳蝸、聽覺神經(jīng)。

活動二:探究耳廓的作用

教師引導:同學們，大家知道耳廓嗎，用手摸一摸自己的耳廓。

我們的耳廓又有什么作用呢，下面我們通過一個實驗來探究一

下。出示課本第9頁的下面一幅插圖，引導學生看一看，并

讀一讀旁邊的文字，了解本次實驗的方法及要求。

實驗方法:用紙卷一個喇叭，用這個"紙喇叭"聽一聽微弱的聲

音，然后拿掉"紙喇叭"再聽一聽。

實驗要求:比較兩次聽到的聲音有什么不同，

實驗要領:本次實驗是一次對比實驗。第1次是用"紙喇叭”

聽微弱的聲音，第2次是去掉"紙喇叭"再聽一聽這個微弱的

聲音。每次實驗的聲音都要小一點，而且聲音一樣大。

全班分小組進行實驗，注意比較兩次聽到的聲音有什么不同。

教師巡視，了解學生實驗情況，并對學生加以指導

全班交流，指生說一說兩次聽到的實驗有什么不同。

預設：

使用"紙喇叭”聽微弱的聲音，可以聽得很清楚，拿掉"紙喇

叭”再聽一聽，發(fā)現(xiàn)聲音很微弱，聽不清楚。

交流討論:從這個實驗我們可以看出，我們的耳廓在聽到聲音這

個方面起著怎樣的作用呢，

人類的耳廓有著特殊的用途，不僅可以收集聲音，而且可以將

過大的聲音進行折射，起到保護耳朵的作用。

活動三:探究鼓膜的作用

教師引導:人們利用耳朵聽到聲音，其中鼓膜起著非常重要的作

用，下面我們來探究一下鼓膜的作用。

出示課本第10頁上面的兩幅圖，引導學生看一看，并讀一讀

這兩幅圖上方的文字，了解本次實驗的操作方法及實驗要求。

實驗材料:透明塑料杯、一塊布、橡皮筋、音叉等等。

實驗方法：

第1步:如圖所示，先把布蒙在透明塑料杯口，用橡皮筋固

定，模擬鼓膜。第2步:在鼓膜的上面放上少量的碎紙屑。

第3步:用音叉等能發(fā)出聲音的物體在鼓膜的上方制造強弱不

同、遠近不同的聲音。

實驗要求:觀察鼓膜是否發(fā)生震動，并且在記錄表中記錄觀察結

果。實驗要領:這塊布蒙在透明塑料杯口，是為了模仿耳朵鼓

膜。在鼓膜的上方用音叉制造強弱不同、遠近不同的聲音，同

時要仔細觀察鼓膜是否發(fā)生震動。檢驗鼓膜是否發(fā)生振動的標

準就是看碎紙屑有沒有在鼓膜上振動。學生分小組進行實驗，

探究鼓膜的作用。

教師巡視，了解學生實驗情況。

全班交流，說一說自己觀察到的實驗現(xiàn)象，并說一說自己得出

的結論。教師小結:當我們敲擊音叉的時候，音叉發(fā)生振動，

引起空氣的振動，空氣的振動，又引起鼓膜的振動。

出示課本第9頁的資料，引導學生讀一讀，進一步了解耳朵工

作的原理。物體的振動帶動了周圍空氣的振動，空氣的震動又

引起鼓膜的振動，聽小骨可以將振動傳達到內(nèi)耳，并刺激聽覺

神經(jīng)產(chǎn)生信號，大腦接收到聽覺神經(jīng)傳過來的信號，我們就感

受到了聲音。

三、研討

通過剛才的學習，我們對人耳的結構和功能有哪些新的認識，你

認為鼓膜的作用是什么，

耳廓與"紙喇叭”在聚集聲音方面有什么相似之處，

你能解釋醫(yī)生用的聽診器是怎樣工作的嗎，

聽診器里面有兩個振動片，人體器官振動時發(fā)出的聲音，通過

聽診器的傳送，直接傳送到醫(yī)生的耳朵里，聽診器利用的就是

聲音在固體中傳播的原理。

四、課堂總結

這節(jié)課，我們通過學習，了解了人耳的結構和功能，知道了我

們是怎樣聽到聲音的。不過，在實際生活中，我們聽到的聲音

是不一樣的。下一節(jié)課，

我們將來探討聲音的強和弱，請大家課后預習。

1.5聲音的強與弱

教學目標

1.知道聲音的強弱可以用音量來描述。

2.通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不

同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

3.懂得聲音的強與弱與物體振動的幅度有關，物體振動的幅度

越大，聲音越強，音量就越大;物體振動的幅度越小，聲音越

弱，音量越小。教學重點

通過實驗，讓學生了解振動幅度與音量大小之間的關系。

教學難點

通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，

探究物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的聲音之間的關系。

教學準備

課件、鋼尺、皮筋、鼓、細沙、記錄表等。

教學過程

一、導入

上節(jié)課，我們通過學習，懂得了我們是怎樣聽見聲音的，我們

周圍的聲音是不一樣的，這些聲音有強有弱，這節(jié)課我們就來

討論和學習聲音的強弱。板書課題:L5聲音的強與弱

二、聚焦

聲音為什么會有強弱變化呢，這是什么原因造成的，

學生提出自己的觀點，聲音的強弱可能與哪些因素有關。

三、探索

活動一:研究鋼尺的振動

利用鋼尺的振動，研究聲音的強弱變化。

記錄鋼尺振動幅度大小與聲音強弱的關系。

振動柳體痂幅大?。捎檬綡闋表示）再都會羽

輕經(jīng)援的

鋼尺

用力援動

學生通過實驗，認識鋼尺的振動幅度與聲音強弱之間的關系。

結論:振動幅度越大，聲音越強。振動幅度越小，聲音越弱。

活動二:研究皮筋的振動

用不同的力量撥皮筋，當皮筋發(fā)出強弱不同的聲音時，它振動

的幅度有什

么變化。

記錄皮筋振動幅度大小與聲音強弱的關系。

學生通過實驗，認識皮筋振動的幅度與聲音強弱之間的關系。

結論:振動幅度越大，聲音越強。振動幅度越小，聲音越弱。

活動三:研究鼓面的振動

用不同的力量敲擊鼓面，當鼓發(fā)出強弱不同的聲音時，它振動

的幅度有什么變化。

提示:鼓面上放一些輕質(zhì)小球，如細沙或黃豆等物體。

學生通過實驗，觀察鼓面振動幅度與聲音強弱之間的關系。

振動物停撮福大小《可用示意圖表示）聲音我,

輕輕擊酷

皴面

用力擊好

結論:振動幅度越大，聲音越強。振動幅度越小，聲音越弱。

總結：

通過以上實驗，得出物體振動幅度與聲音強弱之間的關系，物

體振動的幅度越大，聲音越強，物體振動的幅度越小，聲音越

弱。

四、拓展

還有哪些事例證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關，

說一說生活中的事例，并利用音叉彈開小球的實驗進行驗證。

學生利用知識來解釋實驗現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。

1.6聲音的高與低

教學目標

L知道聲音的高低可以用音高來表示，物體振動的越快，發(fā)出

的聲音越高;物體振動的越慢，發(fā)出的聲音越低。

2.通過尺子實驗，探究尺子振動的快慢和發(fā)出聲音高低的關

系，懂得振動頻率快慢與聲音高低之間的關系。

3.通過分析柱狀圖，將不同長度鋼尺振動的快慢與其聲音高低

聯(lián)系起來，提高整理和分析數(shù)據(jù)能力。

教學重點

通過實驗，探究振動頻率快慢與聲音高低之間的關系。

教學重點

通過實驗，引導學生探究得出振動頻率快慢與聲音高低之間的

關系。教學準備

課件、鋁片琴、口琴、鋼尺、豎笛、記錄表等。

教學過程

一、導入

上節(jié)課，我們探究了聲音的強與弱，知道了聲音的強與弱與物

體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，聲音越強，音量就

越大;物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量越小。其實，聲音

不僅在強弱上有區(qū)別，在聲音音調(diào)上也有區(qū)別。這節(jié)課我們就

來探討聲音的高與低。

板書課題:1.6聲音的高與低

二、聚焦

聲音為什么會有聲調(diào)的高低呢，這是什么原因造成的，

學生提出自己的觀點，聲音的聲調(diào)的高低可能與哪些因素有

關。三、探索

活動一:探究鋁片琴的音調(diào)高低

敲擊鋁片琴，觀察鋁片琴各個鋁片的長度與音調(diào)高低的關系。

鋁片越長，發(fā)出的音調(diào)就越低，鋁片越短，發(fā)出的音調(diào)就越

|W)O

學生通過實驗，認識鋁片琴中鋁片長度與聲音高低之間的關

系?；顒佣?探究口琴的音調(diào)高低

觀察口琴各個金屬簧片的長度與聲音音調(diào)高低的關系。

較短的簧片發(fā)出的聲音較高，較長的簧片發(fā)出的聲音比較低。

學生通過實驗，認識口琴中簧片長度與聲音高與低之間的關

系。活動三:探究鋼尺的音調(diào)高低

不斷改變鋼尺伸出桌面的長度。鋼尺振動的快慢有什么變化，發(fā)

出的聲音有什么變化，

鋼尺振動實臉記錄表

提示:用柱狀圖或圖表的形式表示聲音高低的變化與鋼尺振動長

度之間的關系。

學生通過實驗，觀察鋼尺振動的長度、振動快慢與聲音高與低

之間的關系?？偨Y：

通過以上實驗，得出物體振動快慢與聲音高與低之間的關系，

物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動的越慢，發(fā)出

的聲音就越低。

&高I

05-610111S-1620-21尺任（?米）

音高變化柱形圖

四、拓展

推測其它有規(guī)律的物體發(fā)出的聲音高低將怎樣變化

學生利用知識來回答問題并解釋這三個現(xiàn)象。

1.7讓弦發(fā)出高低不同的聲音

教學目標

1.知道物體長短、粗細不同，發(fā)出聲音的高低也就不同，短而

細的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音低。

2.通過實驗活動，能夠讓弦發(fā)出高低不同的聲音。

3.能對研究的問題進行假設并說明理由。

4.在反復的觀察中驗證自己的假設，解決要研究的問題。

教學重點

通過實驗，讓學生了解琴弦的粗細、長短，會影響聲音的高

低。教學難點

通過實驗活動，能夠讓弦發(fā)出高低不同的聲音。

教學準備

課件、弦樂器、記錄表等。

教學過程

一、導入

上節(jié)課，我們探究了聲音的高與低，知道聲音的高低可以用音

高來表示，聲音的高低與振動頻率快慢有關，物體振動的越

快，發(fā)出的聲音越高;物體振動的越慢，發(fā)出的聲音越低。

在日常生活中，我們?nèi)绾尾拍茏屛矬w發(fā)出高低不同的聲音呢，這

節(jié)課，我們就來探究讓弦發(fā)出高低不同的聲音。

板書課題:1.7讓弦發(fā)出高低不同的聲音

二、聚焦

像二胡、吉他等樂器，是靠弦的振動發(fā)出高低不同的聲音的,

弦的音高和哪些因素有關呢，

學生提出自己的猜想，并設計實驗方案。

三、探索

活動一:探究弦的粗細與聲音高低的關系

利用實驗驗證弦的粗細不同，影響聲音的高低。

號弦與音高的關系記聚表

影響因素音高登化檢測試臂站果

用.細

松.X

其他

學生通過實驗，認識到琴弦的粗細影響聲音的高低，琴弦越

粗，聲音越低沉，琴弦越細，聲音越高。

活動二:探究弦的松緊程度與聲音高低的關系

利用實驗驗證弦的松緊程度不同，影響聲音的高低。

學生通過實驗，發(fā)現(xiàn)琴弦的松緊影響聲音的高低，琴弦越松，

聲音越低，琴弦越緊，聲音越高。

活動三:探究弦的長度與聲音高低的關系

利用實驗驗證改變弦的長度，影響聲音的高低。

學生通過實驗，發(fā)現(xiàn)琴弦振動的長度影響聲音的高低，振動長

度越短，聲音越高，振動長度越長，聲音就越低。

四、活動總結

全班討論:琴弦的不同狀態(tài)與聲音的高低有關系嗎，有怎樣的關

系，預設:通過以上實驗，發(fā)現(xiàn)琴弦的粗細、松緊、長短與聲音

的高低有關系，琴弦越松，聲音越低，琴弦越緊，聲音越高。

琴弦越粗，聲音越低沉，琴弦越細，聲音越高。

琴弦長度越短，聲音越高，琴弦長度越長，聲音就越低。

1.8制作我的小樂器

教學目標

1.引導學生利用樂器發(fā)聲的原理，動手制作自己的小樂器。

2.在樂器制作過程中及完成后，需進行相應的測試和調(diào)整。

3.經(jīng)理從設計制作調(diào)整展示小樂器的制作過程，并將科學和技

術技相結合。4.養(yǎng)成樂于動腦動手的習慣，感受到身邊處處是

科學。

教學重點

通過實驗，讓學生體驗制作小樂器的過程，將科學和技術相結

合。教學重點

引導學生利用樂器發(fā)聲的原理，動手制作自己的小樂器，并進

行相應的測試和調(diào)整。

教學準備

課件、制作小樂器的材料等。

教學過程

一、導入

通過這一段時間的學習，同學們掌握了一些聲音的知識，知道

了物體發(fā)出聲音的原理。這節(jié)課，我們就用學到的知識來制作

一個屬于我們自己的小樂器。

板書課題:1.8制作我的小樂器

二、聚焦

我們研究了樂器的發(fā)音秘密，知道了樂器發(fā)出高低不同聲音的

道理，讓我們自己動手來做一個簡單的小樂器吧。

學生們先確定自己的樂器類型，進而選擇材料，設計實驗

三、探索

活動一:制作彈撥類的樂器

選擇合適的實驗材料，制作彈撥類的樂器，選用不同型號的橡

皮筋作為琴弦，將橡皮筋在板上按粗細順序依次排列固定好。

調(diào)整琴弦的松緊，使它們發(fā)出有規(guī)律有順序的聲音。

學生通過實驗，調(diào)整琴弦的松緊，使它們發(fā)出有規(guī)律有順序的

聲音?；顒佣?制作敲擊類的樂器

選擇合適的材料，制作一個敲擊類的樂器，可以選擇規(guī)格相同

的碗，調(diào)整碗的振動快慢，使它能達到實驗效果。

學生通過實驗，依次向碗中加入一定量的水，使這些碗能發(fā)出

連續(xù)且有規(guī)律的聲音。

活動三:制作吹奏類的樂器

選擇合適的材料，制作一個吹奏類的樂器，可以選擇吸管進行

實驗，使它能達到實驗效果。

學生通過實驗，改變吸管的長度，從而使吸管產(chǎn)生不同的聲

音，這個樂器的名稱是排簫。

四、活動總結

在班級內(nèi)展示自己制作的小樂器，與同學進行交流，發(fā)現(xiàn)小樂

器的優(yōu)點并提出改進意見。

通過以上實驗，發(fā)現(xiàn)自己是如何調(diào)整樂器的，使它發(fā)出高低不

同的連續(xù)聲音，利用所學知識來解釋這個現(xiàn)象。

第二單元呼吸與消化

1.感受我們的呼吸

教學目標

1、初步懂得我們的身體時時刻刻都在進行呼吸和消化，呼吸

和消化對于我們生命具有重要的意義。

2、感受呼吸的過程，了解呼吸的有關知識，體會呼吸對我們

身體的作用。3、觀察人體呼吸器官圖，初步了解我們?nèi)梭w的

呼吸器官。

教學重點

了解呼吸的有關知識，感受呼吸的過程，體會呼吸對我們身體

的作用。教學難點

初步了解呼吸的有關知識，體會呼吸對我們身體的意義。

教學準備

多媒體課件、呼吸器官圖等等。

教學過程

一、聚焦

1、教師引導:我們無論是走路、玩耍，還是學習、睡眠，我們

的身體都在和外界進行著物質(zhì)和能量的交換。那么我們的身體

又是怎樣和外界進行物質(zhì)和能量的交換的呢，從今天開始，我們

就來學習第二單元——呼吸與消化。

2、呼吸和消化對于維持我們的生命具有重要的意義，今天這

節(jié)課，我們先來感受我們的呼吸。

3、板書課題：1感受我們的呼吸

二、學習新課

活動一：認識呼吸器官

教師引導:無論白天還是夜晚，我們都在呼吸，不間斷的呼吸成

為我們的重要活動，那么，我們的呼吸是怎樣進行的呢，

出示呼吸器官圖，引導學生看一看，初步了解人體呼吸器官的

組成。呼吸器官主要有鼻腔、咽喉、氣管、支氣管和肺組成。

活動二:感受呼吸的過程

1、什么是呼吸，一呼一吸算一次呼吸。

2、吸氣的過程

引導學生做吸氣的動作，感受一下吸氣的過程，反復進行三

次。指生說一說吸吸氣時的感受。

教師引導:吸氣時，含有氧氣的空氣就會進入我們的肺。

引導學生把手放在自己的肋骨上，深深的吸一口氣，然后感受

胸的變化。再引導學生把手放在腹部深深的吸一口氣，感受腹

部的變化，然后說一說此時的感受。

出示資料

吸氣是含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進入氣管，再進入肺的過

程，此時胸腔擴張，腹部收縮。

學生再次做吸氣的動作，感受吸氣的過程和人體身體的變化。

3、呼氣的過程

引導學生深深的呼一口氣，然后初步說一說呼氣的感受。

感受呼氣的過程

指導學生把手放在肋骨上，然后深深的呼一口氣，感受胸的變

化，再把手放在腹部，深深的呼出一口氣，感受一下腹部的變

化。

出示資料

呼氣，是交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出的

過程，此時胸腔收縮，腹部放松。

學生再次做呼氣的動作，進一步感受呼氣的過程，感受呼氣時

人體的變化?；顒尤?了解氧氣的作用

出示資料

氧氣是維持生命所必需的物質(zhì)，二氧化碳是植物制造養(yǎng)料所必

需的原料，這兩種氣體，對生命具有重要的意義。

教師講解:人體在呼吸時，一般是吸進氧氣，供我們?nèi)梭w需要，

然后呼出二氧化碳，二氧化碳經(jīng)過植物光合作用又產(chǎn)生氧氣，

為我們?nèi)梭w提供呼吸，如此循環(huán)往復，形成了神奇的自然界。

活動四:模擬人體的呼吸

出示課本22頁的下面模擬人體的呼吸裝置。

了解呼吸裝置，認識呼吸裝置的組成以及模擬的人體呼吸器

官。動手操作，進一步了解整體吸氣和呼氣的過程，了解吸

氣、呼氣的過程中人體各呼吸器官的工作情況。

三、研討

1、教師引導:學習到現(xiàn)在，我們初步了解了人體的呼吸器官及

呼吸的過程，那么參與呼吸的器官有哪些，它們的作用分別是什

么呢，

我們?nèi)梭w還有咽喉、氣管、支氣管、肺等呼吸器官。

肺是氣體和血液的交換場所，肺部是其他氣道運送氣體、排除

氣體的管道。咽喉對氣體有加熱的功能。

鼻子過濾吸入的空氣。

氣管在人體的胸腔內(nèi)，表面呈一環(huán)一環(huán)的，很有彈性。

膈肌收縮和舒張使肺氣體流入和排出。

2、關于呼吸，你還想了解哪些問題,

全班交流，學生提出問題，教師有選擇性的提取有價值的問題

進行板書。四、課堂總結

今天這節(jié)課我們初步了解了人體的呼吸器官，了解了人體呼吸

的過程。關于呼吸，我們還有很多問題需要解決，就像剛才大

家提出的問題。相信通過下面的學習，這些問題都會迎刃而

解。

2.呼吸與健康生活

教學目標

1、了解呼吸的作用，知道人的呼吸實際上是在進行氣體交

換，使氧氣進入血液，同時排出二氧化碳。

2、知道人的跑、跳等一些活動，會影響我們的呼吸次數(shù)。

3、知道肺是身體氣體交換的中轉站，肺的功能的大小，直接

決定著每次呼吸氣體交換的量。

4、知道呼吸功能強，我們的身體才會很健康，經(jīng)常進行體育

鍛煉，可以增強呼吸功能，保持身體健康。

教學重點

了解人體呼吸的作用，知道人的跑、跳等一些活動會影響我們

的呼吸次數(shù)。懂得人的呼吸與我們的身體健康有著密切的關

系。

教學難點

通過學習，懂得呼吸功能的強弱直接影響我們的身體健康，因

此我們要經(jīng)常參加體育鍛煉，保持身體健康。

教學準備

多媒體課件、活動手冊上的記錄表等。

教學過程

一、聚焦

1、出示兩個小視頻，一是學生剛上過體育課，坐在教室里，

直喘氣的情景;二是學生安安靜靜的坐在教室里做作業(yè)時的情

里

o

2、教師引導:這兩個小視頻，一個是學生剛上過體育課的情

景，一個是同學們安安靜靜的在教室里寫作業(yè)的情景。這兩種

狀態(tài)下，同學們的呼吸有什么不一樣，

剛上完體育課，學生呼吸比較急促;安安靜靜的在教室里寫作

業(yè)，同學們的呼吸比較平緩。

3、其實不僅如此，我們不同的狀態(tài)下，呼吸也會發(fā)生變化。

今天這節(jié)課，我們就來探討呼吸變化的情況。

4、板書課題:2呼吸與健康生活

二、探索

活動一：閱讀資料

出示課本23頁旁邊的一段文字，引導學生讀一讀，進一步了

解呼吸的作用。我們體內(nèi)所有的細胞都需要空氣中的氧來維持

生命，從空氣中吸入的氧可以幫助我們正常的生活和工作。人

的呼吸實際上是在進行氣體交換，使氧氣進入血液，同時排出

二氧化碳。

教師引導:通過這段文字，我們發(fā)現(xiàn)呼吸是我們生命必不可少

的，我們需要通過呼吸來獲得氧氣，維持生命。

出示課本23頁的柱狀圖，引導學生看一看，初步了解一般情

況下，人體吸進去的氣體和呼出來的氣體成分。說一說，從這

幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么，預設：

生1：從這幅圖中，我發(fā)現(xiàn)人們吸進去的氧氣比較多，呼出來的

氧氣比較少。生2:從這幅圖中，我發(fā)現(xiàn)吸進去的二氧化碳比

較少，呼出的二氧化碳比較多。

生3:從這幅圖，我們發(fā)現(xiàn)人的呼吸實際上是氧氣和二氧化碳的

交換，通過呼吸，使氧氣進入血液，同時把體內(nèi)的二氧化碳排

出來。

活動二:探究人體的哪些活動會影響每分鐘的呼吸次數(shù)

1、教師引導:人體的活動會影響我們的呼吸。那么，我們的活

動對我們的

呼吸究竟會產(chǎn)生多大的影響呢，下面我們就來探究這個話題。

2、第1步:測量安靜狀態(tài)下，每分鐘的呼吸次數(shù)，作為比較的

基礎。教師計時，學生開始數(shù)一數(shù)自己在安靜狀態(tài)下每分鐘的

呼吸次數(shù)，然后填寫在活動手冊上。一共測量三次。

3、第2步:思考我們?nèi)梭w的哪些活動會影響我們的呼吸次數(shù)，

學生聯(lián)系生活實際想一想，說一說可能改變每分鐘呼吸次數(shù)的

活動。預設：

跑跳、走路、玩耍、騎車、打球、跳高、爬竿、踢足球、吃

飯、游泳等等。4、第3步:做有可能改變每分鐘呼吸次數(shù)的

活動，做完之后，測量每分鐘的呼吸次數(shù)。

出示記錄表，引導學生看一看，明白我們需要測量慢走20步

之后、快走20步后、跳動20次后每分鐘的呼吸次數(shù)。有興

趣的同學還可以再做一做其他的活動，然后測量自己每分鐘的

呼吸次數(shù)。

組織學生到操場上分小組進行活動，按照要求先進行活動，然

后測量自己每分鐘的的呼吸次數(shù)，并且填寫好活動手冊上的記

活動結束后，組織學生回到班級，討論交流活動情況，出示幾

份學生填寫的記錄表，引導學生看一看，并說一說，從這些記

錄表中，發(fā)現(xiàn)了什么問題，得出了什么結論，

預設：

人在活動之后，每分鐘的呼吸次數(shù)都會增加，而經(jīng)過劇烈運動

之后，呼吸的次數(shù)會急劇增加。

三、研討

1、通過剛才的探究，我們發(fā)現(xiàn)人們在活動之后，每分鐘的呼

吸次數(shù)就會發(fā)生變化。那么人們的哪些活動會影響我們每分鐘

的呼吸次數(shù)呢，學生列舉影響我們每分鐘呼吸次數(shù)的活動。

2、運動之后，呼吸次數(shù)的增加，對我們的健康有好處嗎，有什

么好處呢，運動之后，人的呼吸次數(shù)的增加對我們的身體健康

是有好處的。運動時改善呼吸系統(tǒng)的功能，這是因為肌肉活動

時，需要氧氣的量增加了，呼吸加速加強，有利于肺功能的提

局）。

3、每當我們在活動之后，呼吸就會發(fā)生變化，伴隨著呼吸次

數(shù)的改變，你注意到心跳速度的變化了嗎，

每次運動之后，呼吸就會加速，與此同時，心跳速度也會加

快。

4、教師小結:由此看來，運動對人體的健康是有好處的，所以

我們要加強體育鍛煉，保持身體健康。

四、拓展

出示課本24頁的下面一段文字，學生自由讀一讀，進一步了

解肺的作用，以及體育鍛煉對增強呼吸功能的作用。

肺部是身體氣體交換的"中轉站"，這個"中轉站"的大小直

接決定著每次呼吸氣體交換的量。劇烈運動時，人體需要消耗

更多的氧氣，所以肺部必須更加賣力的工作，這就是在鍛煉

時，我們的呼吸更加急促的原因。如果呼吸功能比較弱，我們

身體的一些工作就無法正常進行。經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增

強呼吸功能，保持身體健康。

五、課堂總結

這節(jié)課，我們了解了人的跑跳、打球、做游戲等一系列活動，

都會影響我們每分鐘的呼吸次數(shù)，增強我們的呼吸功能，因此

經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增強呼吸功能，保持身體健康。下一

節(jié)課，我們將研究肺活量的問題，請大家課后認真預習。

3.測量肺活量

教學目標

1、知道肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量，是

身體發(fā)育是否健康的一個指標。

2、學會使用簡易肺活量測量袋來測量我們的肺活量，并對照

《國家學生體質(zhì)健康標準》中有關肺活量的數(shù)據(jù)，看一看我們

的肺活量是否符合健康標準。

3、知道參加體育鍛煉能夠提升肺活量，并能夠為提升肺活量

制定一個體育鍛煉計劃。

教學重點

了解肺活量，并能夠用簡易肺活量測量袋來測量我們的肺活

量。教學難點

學會測量我們的肺活量，并能夠制定體育鍛煉計劃，提升肺活

量。教學準備

課件、口哨、簡易肺活量測量袋等。

教學過程

一、聚焦

教師出示一只口哨，提出要求:我們來請同學們深吸一口氣，吹

一吹這只口哨，看誰吹的時間最長。

學生吹口哨，比一比誰吹的時間最長，

采訪吹口哨時間最長的同學，問一問吹口哨時間最長的秘密是

什么，教師引導:為什么有的人吹口哨的時間長，有的人吹的時間

短呢，（與人的肺活量有關。）

什么是肺活量，

肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量。

小結:肺活量是我們身體發(fā)育是否健康的一個指標，剛剛我們深

吸一口氣，吹響這個哨子的時候，肺活量大的人，吹響哨子的

時間長一些，而肺活量小的同學，吹響這只哨子的時間短一

止匕

O

同學們還記得自己最近一次測量的肺活量數(shù)值嗎，

學生說一說自己最近一次測得的肺活量的數(shù)值。

人的肺活量的數(shù)值并不是一成不變的，它會隨著人的身體狀況

的變化發(fā)生變化。大家想不想知道，今天自己的肺活量的數(shù)值,

下面，我們就來測量一下自己的肺活量。

板書課題：3測量肺活量

二、探索

1、要想測量肺活量，需要專門的工具，今天我們測量肺活量

使用的是簡易肺活量測量袋。出示簡易肺活量測量袋，引導學

生看一看，了解簡易肺活量測量袋的外形特點。

2、講解簡易肺活量測量袋的使用方法。

出示課本26頁簡易肺活量測量袋的使用方法，學生自由讀一

讀，初步了解簡易肺活量測量袋的使用方法。

使用方法

第1步:展開測量袋。

第2步:深吸一口氣，然后將氣體從通氣管呼入測量袋。

第3步:肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避免空氣跑出

去。第4步:讀取鼓起的測量袋上的最大數(shù)值，單位為毫升，

這就是我們測得的肺活量。

3、學生分小組合作，測量自己的肺活量，并記錄好數(shù)據(jù)。

全班交流，說一說自己的肺活量，選出班級肺活量冠軍。

出示課本26頁《國家學生體質(zhì)健康標準》中有關肺活量的數(shù)

據(jù)，學生自由讀一讀并對照自己測得的肺活量，看一看自己的

肺活量是否符合標準?！秶覍W生體質(zhì)健康標準》中有關肺活

量的數(shù)據(jù)：

小學四年級男生肺活量在1100毫升-2600毫升;

小學四年級女生肺活量在900毫升-2000毫升。

4、教師引導:肺活量是我們身體發(fā)育是否健康的一個指標，一

般來講，肺活量高的學生，身體健康狀況也好;而肺活量低的學

生，身體健康狀況就比較差，因此我們要想辦法提高我們的肺

活量。怎樣才能提高我們的肺活量呢，我們來采訪一下班級中肺

活量高的同學，看看他們有什么小秘訣。預設：

生1：我們可以養(yǎng)成正確的呼吸習慣，用鼻子呼吸時，要緩慢平

靜的呼吸，讓氧氣充分進入我們的肺部組織，并充分排出二氧

化碳。

生2:我們可以做一些運動來提高肺活量，比較常見的運動有慢

跑、跳繩、游泳等等。

生3:游泳在改善肺功能上有良好的效果，因為人體在水下的時

候，肺部受水的壓力，呼吸肌需要提高力度，才能維持正常狀

態(tài)，因此有利于呼吸肌的鍛煉。

生4:提高肺活量，還可以做擴胸運動、振臂運動，雖然運動量

小，但長期堅持，對于提高肺活量也有一定的作用。

生5:吹氣球是一個很好的增加肺活量的方法。

5、剛剛我們分享了提升肺活量的好方法，同學們有沒有提升

自己肺活量的打算呢,你又打算怎么做呢，

學生完成自己的提升肺活量的計劃表。

全班交流，說一說自己提升肺活量的計劃表。

6、教師引導:計劃表僅僅是一個計劃，要想真正提升我們的肺

活量，還需要把計劃落實到實處，老師希望大家能夠堅持參加

體育鍛煉，提升自己的肺活量，使自己的身體更加健康。

課堂總結

今天這節(jié)課我們了解了肺活量，知道肺活量是身體發(fā)育是否健

康的一個指標，并且我們還使用簡易肺活量測量袋來測量了我

們的肺活量。課后，希

望大家堅持參加體育鍛煉，努力提升自己的肺活量。

4.一天的食物

教學目標

1、懂得除了呼吸之外，飲食是我們從外界獲得能量的又一個

重要活動。2、聯(lián)系生活實際，回憶自己每天的飲食情況，說

一說我們每天吃的食物有哪些。

3、能夠按照不同的標準給我們每天吃的食物進行分類，分析

我們每天吃的食物的特點。

教學重點

聯(lián)系生活實際，采用合作交流、收集資料等方法，了解我們每

天吃的食物，并且給我們每天吃的食物進行分類。

教學難點

對我們每天吃的食物進行分類，概括每一類食物的特點。

教學準備

各種食物的圖片、一天的食物記錄表、食物分類記錄表等等。

教學過程

一、聚焦

教師引導:我們?nèi)祟悘耐饨绔@得能量，一個是呼吸，另外一個就

是飲食了。出示課本27頁的這張圖片，引導學生看一看，初

步了解我們每天吃的食物。我們每天都要吃很多食物，大家有

沒有想過，我們每天吃的食物有什么特點呢，今天這節(jié)課，我們

就來探討我們每天吃的食物。

板書課題：4一天的食物

二、探索

活動一:一天的食物

教師引導:課前，老師讓大家整理回顧自己昨天吃的食物，并且

記錄下來。出示活動手冊上的一天的食物記錄表，提出要求：

第1步:把自己一天中所吃的食物名稱分別寫在卡片上，每張

卡片只記錄一種食物。當然還可以在卡片上簡單的畫上實物的

圖片。

第2步:按照早中晚餐的順序，將實物卡片擺好，數(shù)一數(shù)一共

有多少種食物，

第3步:將同小組同學的食物卡片按順序放在一起，數(shù)一數(shù)一

共有多少種

食物，

學生分小組活動，按照以上三步的操作要求動手進行操作，并

且完成以下的活動記錄。

一天的食物記錄

食物種類食物數(shù)量

早餐

午餐

晚餐

教師出示學生一天的食物圖片，引導學生看一看，初步了解同

學們每天吃的食物有哪些種類，

活動二:給食物分類

1、我們每天吃的食物少則幾種，多則十幾、二十幾種，下面

我們來給我們每天吃的食物分分類。分類可以幫助我們對我們

每天吃的食物進一步進行研究。

2、組織學生交流分類的標準。

預設：

可以按熟食和生食的標準來分;

可以按照植物類食物和動物類食物來劃分;

可以按照肉類、菜類、水果類、主食類四類來劃分。

教師小結:給我們每天吃的食物分類，因為分類的標準不一樣，

因此分出來的結果是不一樣的，請同學們選擇其中的一個標

準，對我們每天吃的食物進行分類。

3、提出活動要求，根據(jù)我們的標準確定食物能劃分出哪幾類，

根據(jù)不同的類別將食物卡片分類擺放。

學生分小組進行活動，并完成活動手冊上的將食物分類的題

目。4、全班交流，各小組分享食物分類的方法，并且展示本

小組的食物分類結果。

5、出示課本29頁的中間這幅圖，引導學生看一看并說一說這

幅圖中是怎樣給一天的食物進行分類的，它的分類標準是什么,

預設：

這幅圖上是安照果蔬類、蛋白質(zhì)類、淀粉類、零食類為標準對

食物進行劃

分的。

果蔬類:香蕉、蘋果、菠蘿、芒果、西紅柿、黃瓜、青椒、圓白

菜、韭菜、茄子、西蘭花等等。

蛋白質(zhì)類:雞肉、蛋、豬肉、香腸、牛奶等等。

淀粉類:餅干、土豆、粉絲、面條、面包、大米等等。

零食類:罐頭等各種零食。

6、出示課本29頁的食物分類記錄表，引導學生看一看，了解

在這張記錄表上，食物是按照什么標準分類的，分別又有哪些食

物，

預設：

食物是按照肉類、菜類、主食類三大類進行分類的。

肉類:烤肉片、丸子、牛肉、火腿、烤雞翅。

菜類:青椒、菠菜、土豆、白菜、黃瓜。

主食類:小籠包、豆沙包、米飯、面包、包子。

7、出示本班同學的食物分類記錄表，引導學生看一看，說一

說在這些記錄表上，一天的食物是按照什么標準分類的，并且每

個類別各含有哪些食物，

三、研討

剛剛我們展示了一天中所吃的食物，并且將一天的食物按照不

同的標準進行了分類，請大家回頭再看一看我們吃的食物，想

一想一天中我們吃的最多的食物是什么，

預設：

生1：一天中，我們吃的最多的食物是主食類食品，如米飯、包

子、面條等等

生2:是淀粉類食品，如米飯、面條、包子、面包等等。

四、課堂總結

今天這節(jié)課，我們初步了解了飲食是我們從外界獲得能量的又

一重要活動。了解了我們每天吃的食物的種類，并將每天吃的

食物按照不同的標準進行了分類，同時還知道了在這些食物

中，我們每天吃的最多的就是主食類食品。那么，我們每天所

吃的食物中又有哪些營養(yǎng)呢，對我們身體又有哪些作用呢,下一

節(jié)課，我們將學習第5課《食物中的營養(yǎng)》，請大家課后認真

預習。

2.5食物中的營養(yǎng)

教學目標：

1.知道人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的。

2.認識到人體保持健康需要的營養(yǎng)成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂

肪、維生素、無機鹽和水。

3.懂得沒有一種食物會含有所有的營養(yǎng)成分，所以我們要吃各

種不同的食物。

4.通過實驗的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)。

教學重點：

識到人體保持健康需要的營養(yǎng)成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、

維生素、無機鹽和水。

通過實驗的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)。

教學難點:

通過實驗，辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)。

教學準備：

"一天的食物"記錄卡、蔬菜、食用油、花生、饅頭、棉簽、

白紙、碘酒、滴管、銀子、蛋清溶液、雙縮服試劑、學生活動

手冊、教學課件等。教學過程

一、導入

教師引導:上節(jié)課，我們了解了我們一天中所吃的食物，知道我

們一天要吃各種各樣的食物來保證身體的正常工作，保持身體

的健康，并且我們根據(jù)不同的標準對我們所吃的食物進行了分

類。那么，大家知道，我們每天為什么要吃不同的食物呢，

學生回答:因為不同的食物中含有不同的營養(yǎng)成分。

今天這節(jié)課，我們就來研究食物中的營養(yǎng)成分。

板書課題:2.5食物中的營養(yǎng)

二、聚焦

出示圖片:豐富的飲食

問:每天我們都會食用種類豐富的食物，為什么要吃這么多食物,

只吃一種可以嗎，

答:只吃一種食物是不可以的，這樣會造成營養(yǎng)不良。所以我們

要吃很多種食物。

問:吃這些食物會給我們的身體帶來怎樣的益處呢，

答:這些食物可以給我們提供豐富的營養(yǎng)，促進我們身體健康成

長。三、探索

出示圖片:牛肉、魚、雞蛋、饅頭、米飯、牛奶、西紅柿、黃

瓜、蘋果等食物圖片。

問題:你知道這些食物中都有哪些營養(yǎng)嗎，

學生觀察圖片信息，進行思考，回答問題。

預設:牛肉能夠提供脂肪、饅頭米飯能頭提供淀粉、雞蛋能夠提

供蛋白質(zhì)，蘋果、西紅柿、黃瓜能夠提供維生素和水分。

小結:這些食物都是我們經(jīng)常吃的食物，這些食物經(jīng)營養(yǎng)專家研

究發(fā)現(xiàn):食物中的營養(yǎng)成分通常分為蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生

素、無機鹽和水。問題:怎樣才能知道食物中含有那種營養(yǎng)成

分呢，

實驗一:檢驗食物是否含有淀粉

實驗材料:饅頭、碘酒、滴管、培養(yǎng)皿方法:在食物上滴一滴碘

酒，觀察食物顏色的變化。

現(xiàn)象:滴碘酒的地方變?yōu)樗{色，說明這種食物含有淀粉。

按照教師介紹的方法檢驗食物中是否含有淀粉。

實驗二:檢驗食物中是否含有脂肪

實驗材料:食用油、花生米、棉簽、白紙、培養(yǎng)皿

方法步驟:先用食用油在紙上涂抹，出現(xiàn)的油跡不會消失，說明

食物中存在脂肪。

再用其他食物（花生）在紙上涂抹，把留下的痕跡與食用油的油

跡做比較。如果接近，就說明食物中含有脂肪。

傾聽實驗介紹，按照教師要求，應用對比的方法檢驗食物中是

否含有脂肪。實驗三:檢驗食物中是否含有蛋白質(zhì)

實驗材料:蛋清溶液、雙縮版試劑、滴管、試管

方法步驟:用量筒取2毫升蛋清稀釋液，再用量筒量取2毫升

雙縮服試劑A液,將雙縮眼試劑和蛋清倒入同一試管混合，并

振蕩均勻，液體仍為無色。再用滴管向試管中加入3到4滴雙

縮服試劑B,振蕩均勻。

現(xiàn)象:試管內(nèi)出現(xiàn)紫色，這就表明蛋清中含有蛋白質(zhì)。

實驗四:檢驗其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。

宓聆也錄W

日就

南的

錯義

西紅崎

學生應用所學實驗方法檢驗其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋

白質(zhì)。

全班交流，匯報實驗結果:通過實驗我們發(fā)現(xiàn)饅頭中既含有淀粉

又含有蛋白質(zhì)，馬鈴薯中既含有淀粉又含有蛋白質(zhì)，西紅柿中

都沒有，花生種含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。雞蛋中含有蛋白

質(zhì)。

實驗小結:通過實驗檢驗我們發(fā)現(xiàn)在食物中有時含有一種營養(yǎng)成

分，有時含有多種營養(yǎng)成分