幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)研究

幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)研究一、本文概述二、幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)的意義幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的重要階段，科學(xué)探究能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義?？茖W(xué)探究能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)疑問(wèn)。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，幼兒能夠主動(dòng)探索、提問(wèn)并尋找答案，這種過(guò)程不僅能夠滿(mǎn)足他們的好奇心，還能夠激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。科學(xué)探究有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力和思考能力。在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，幼兒需要觀察現(xiàn)象、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并分析結(jié)果。這些活動(dòng)能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)如何觀察細(xì)節(jié)、如何提出問(wèn)題以及如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這些實(shí)踐，幼兒的觀察力和思考能力得到了鍛煉和提高。科學(xué)探究還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力?？茖W(xué)探究鼓勵(lì)幼兒提出自己的觀點(diǎn)和想法，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。這種過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，還能夠讓他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。這對(duì)于幼兒的個(gè)性發(fā)展和未來(lái)的學(xué)習(xí)生活都具有積極的影響。科學(xué)探究能夠培養(yǎng)幼兒的合作和溝通能力?？茖W(xué)探究往往需要幼兒與他人合作進(jìn)行，他們需要共同討論、分工合作并分享結(jié)果。通過(guò)這些合作活動(dòng)，幼兒能夠?qū)W會(huì)與他人溝通、協(xié)調(diào)和合作，這對(duì)于他們的社會(huì)性發(fā)展非常重要。幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)對(duì)于他們的全面發(fā)展具有重要的意義。通過(guò)科學(xué)探究，幼兒能夠培養(yǎng)好奇心、觀察力、思考能力、創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題能力以及合作和溝通能力，這些能力的培養(yǎng)將為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、研究方法本研究旨在探索幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)策略，采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，具體包括問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究和案例研究三個(gè)部分。問(wèn)卷調(diào)查法是本研究的主要數(shù)據(jù)收集方法。通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)的問(wèn)卷，針對(duì)幼兒教師和家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)的認(rèn)知、態(tài)度以及實(shí)踐情況。問(wèn)卷設(shè)計(jì)將遵循心理學(xué)、教育學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)原則，確保問(wèn)卷的有效性和可靠性。實(shí)驗(yàn)研究法用于驗(yàn)證所提出的幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)策略的有效性。本研究將在幼兒園選取一定數(shù)量的幼兒作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組將接受本研究提出的科學(xué)探究能力培養(yǎng)策略的干預(yù)，對(duì)照組則保持常規(guī)教學(xué)。通過(guò)對(duì)比兩組幼兒在科學(xué)探究能力上的變化，評(píng)估培養(yǎng)策略的效果。案例研究法用于深入分析幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)的具體實(shí)踐過(guò)程。本研究將選擇若干個(gè)具有代表性的幼兒園作為案例，通過(guò)實(shí)地觀察、訪談等方法，收集關(guān)于幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)的詳細(xì)資料。通過(guò)案例分析，總結(jié)出幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，為今后的實(shí)踐提供參考。本研究采用多種研究方法相結(jié)合的方式，力求全面、深入地探討幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)問(wèn)題，為幼兒教育工作者提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。四、研究結(jié)果幼兒科學(xué)探究能力的構(gòu)成要素：通過(guò)文獻(xiàn)綜述和專(zhuān)家訪談，我們確定了幼兒科學(xué)探究能力主要包括好奇心、觀察力、操作能力、問(wèn)題解決能力和合作交流能力五個(gè)方面。這些能力相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了幼兒科學(xué)探究能力的整體框架。幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展特點(diǎn)：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在科學(xué)探究能力上表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）好奇心和觀察力隨著年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)（2）操作能力和問(wèn)題解決能力在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和實(shí)踐中得到顯著提升（3）合作交流能力在小組活動(dòng)中逐漸展現(xiàn)，但需要成人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教育干預(yù)對(duì)幼兒科學(xué)探究能力的影響：通過(guò)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的比較，我們發(fā)現(xiàn)：（1）實(shí)施以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)能夠顯著提升幼兒的好奇心和觀察力（2）提供豐富的材料和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)有助于提高幼兒的操作能力和問(wèn)題解決能力（3）組織合作學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)能有效促進(jìn)幼兒的合作交流能力。幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)的策略：根據(jù)研究結(jié)果，我們提出以下培養(yǎng)策略：（1）創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望（2）提供多樣化的材料和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的動(dòng)手操作和問(wèn)題解決（3）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)，提升幼兒的合作交流和語(yǔ)言表達(dá)能力（4）成人的角色是引導(dǎo)者和支持者，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主探索和表達(dá)，同時(shí)提供必要的幫助和指導(dǎo)。這些研究結(jié)果對(duì)于幼兒教育實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義，有助于教育工作者更好地理解和培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五、結(jié)論與建議如何創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒的好奇心和探索欲。推薦有效的教學(xué)策略和方法，以促進(jìn)幼兒的科學(xué)思維和探究技能。強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育在幼兒教育中的重要性，建議加強(qiáng)相關(guān)課程的設(shè)置和教師培訓(xùn)。提出未來(lái)研究的可能方向，如長(zhǎng)期跟蹤研究幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)的重要性，以及通過(guò)教育實(shí)踐和政策支持實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必要性。這只是一個(gè)大綱。實(shí)際撰寫(xiě)時(shí)，每個(gè)部分都應(yīng)詳細(xì)闡述，確保內(nèi)容的邏輯性和條理性，同時(shí)符合論文的整體風(fēng)格和格式要求。參考資料：在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究能力已成為越來(lái)越重要的課題。幼兒期是孩子科學(xué)探究能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。本文將探討幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)策略，旨在為幼兒教育工作者和家長(zhǎng)提供有益的參考。創(chuàng)造良好的科學(xué)探究環(huán)境：為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)科學(xué)元素的探究環(huán)境，如擺放各種科普書(shū)籍、玩具和器材等，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：鼓勵(lì)幼兒在生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神。提供豐富多彩的科學(xué)探究活動(dòng)：組織各種形式的科學(xué)游戲、實(shí)驗(yàn)操作和科普閱讀等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究。教師和家長(zhǎng)的科學(xué)引導(dǎo)：教師和家長(zhǎng)在幼兒科學(xué)探究過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的提升?？茖W(xué)游戲是一種非常有效的幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)策略。通過(guò)科學(xué)游戲，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中了解科學(xué)知識(shí)，提高探究能力。例如，玩轉(zhuǎn)磁鐵、色彩混合、搭建橋梁等游戲，幼兒可以在玩耍的過(guò)程中了解磁鐵、顏色和力學(xué)等科學(xué)知識(shí)。生活中的各種現(xiàn)象和問(wèn)題是培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的寶貴資源。通過(guò)讓幼兒參與日常生活中的各種活動(dòng)，如做家務(wù)、修理物品等，可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師還應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相，幫助幼兒加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)操作是最直觀、最具說(shuō)服力的科學(xué)探究方式之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，幼兒可以在實(shí)踐中了解科學(xué)原理和方法，提高動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。例如，通過(guò)種植植物、飼養(yǎng)動(dòng)物等實(shí)驗(yàn)操作，幼兒可以了解生物的生長(zhǎng)和演化過(guò)程；通過(guò)測(cè)量溫度、濕度等實(shí)驗(yàn)操作，幼兒可以了解氣象學(xué)的基本知識(shí)?？茖W(xué)閱讀是開(kāi)闊幼兒視野、提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)閱讀科普書(shū)籍、文章和繪本等材料，幼兒可以了解各種科學(xué)現(xiàn)象、原理和方法，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。同時(shí)，科學(xué)閱讀還可以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高幼兒的綜合素質(zhì)。幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)策略多種多樣，每種策略都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和不足。在具體實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡、興趣和實(shí)際情況選擇合適的策略，并進(jìn)行靈活的組合和運(yùn)用。未來(lái)的研究應(yīng)更加深入探討不同策略在不同情境下的效果和應(yīng)用范圍，為幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)提供更加全面和有效的指導(dǎo)。幼兒早期閱讀是指在幼兒階段，通過(guò)大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，從而促進(jìn)其認(rèn)知、情感、道德、社會(huì)性等方面的發(fā)展。在幼兒階段，良好的早期閱讀習(xí)慣能夠?yàn)樗麄兊奈磥?lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。早期閱讀能夠激發(fā)幼兒的語(yǔ)言能力和思維能力。通過(guò)閱讀，幼兒可以接觸到豐富的語(yǔ)言和思維模式，從而培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。早期閱讀能夠豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。閱讀可以讓幼兒了解到各種各樣的信息和知識(shí)，從而拓寬他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。早期閱讀能夠促進(jìn)幼兒的情感和社會(huì)性發(fā)展。通過(guò)閱讀，幼兒可以更好地了解自己和他人，從而培養(yǎng)自己的情感和社會(huì)性能力。雖然幼兒早期閱讀的重要性已經(jīng)被廣大教育工作者和家長(zhǎng)所認(rèn)可，但是在實(shí)際操作中，還存在一些問(wèn)題。閱讀材料的選擇不夠科學(xué)。有些家長(zhǎng)和教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)閱讀的認(rèn)知功能，忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，導(dǎo)致閱讀材料的選擇不夠科學(xué)，難以引起幼兒的興趣。閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不夠理想。有些家長(zhǎng)和教師缺乏對(duì)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，導(dǎo)致閱讀環(huán)境不夠溫馨、舒適，難以讓幼兒沉浸在閱讀中。閱讀指導(dǎo)的方法不夠恰當(dāng)。有些家長(zhǎng)和教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)識(shí)字和認(rèn)字，忽略了閱讀的本質(zhì)和目的，導(dǎo)致幼兒的閱讀能力沒(méi)有得到真正的提高。選擇科學(xué)的閱讀材料。家長(zhǎng)和教師在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選擇適合他們的閱讀材料。同時(shí)，閱讀材料的內(nèi)容應(yīng)該豐富多樣，包括故事、科普知識(shí)、生活常識(shí)等，以激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該在室內(nèi)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的閱讀區(qū)域，提供充足的圖書(shū)和舒適的座椅，讓幼兒可以在一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境中閱讀。同時(shí)，還可以在幼兒園或家庭中開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立和幼兒社會(huì)性的發(fā)展。采用恰當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)方法。家長(zhǎng)和教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力?？梢酝ㄟ^(guò)朗讀、講解、討論等方式引導(dǎo)幼兒理解圖書(shū)的內(nèi)容和意義，同時(shí)也可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法和感受。還可以通過(guò)親子共讀、同伴分享等方式培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是幼兒教育的重要組成部分。通過(guò)選擇科學(xué)的閱讀材料、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和采用恰當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)方法，可以有效地提高幼兒的閱讀能力、語(yǔ)言能力和思維能力等方面的能力。同時(shí)也可以為幼兒的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)該重視幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，為幼兒的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著教育理念的進(jìn)步和幼兒心智發(fā)展的深入研究，越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到早期語(yǔ)言教育的重要性。在大班階段，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力正處于飛速發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)培養(yǎng)其看圖講述能力，對(duì)于幼兒的思維鍛煉、語(yǔ)言表達(dá)以及將來(lái)的學(xué)習(xí)生活都具有深遠(yuǎn)的影響。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行深入探究。激發(fā)想象力和創(chuàng)造力：通過(guò)觀察和講述圖片，幼兒需要在腦海中形成相應(yīng)的場(chǎng)景和故事線(xiàn)，這是對(duì)想象力和創(chuàng)造力的有效鍛煉。提高語(yǔ)言表達(dá)能力：看圖講述能促使幼兒組織語(yǔ)言，清晰地表達(dá)自己的想法和感受，從而提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。促進(jìn)觀察力和分析能力：幼兒需要從圖片中獲取信息，進(jìn)行分析和整理，然后進(jìn)行講述，這對(duì)于培養(yǎng)其觀察力和分析能力至關(guān)重要。選擇合適的圖畫(huà)材料：選擇具有趣味性和啟發(fā)性的圖畫(huà)書(shū)，可以激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。圖畫(huà)內(nèi)容應(yīng)適合幼兒的年齡和理解能力，過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容可能會(huì)使幼兒產(chǎn)生挫敗感。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境：教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人。引導(dǎo)幼兒深入觀察：教師可以引導(dǎo)幼兒按照一定的順序觀察圖片，從整體到局部，從人物到背景，逐步培養(yǎng)他們的觀察能力。啟發(fā)幼兒的思維：教師可以提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和想象，從而激發(fā)他們的思維活力和創(chuàng)造力。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與：家長(zhǎng)是孩子的第一任教育者，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等方式，向家長(zhǎng)宣傳看圖講述的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中引導(dǎo)孩子觀察和講述。多樣化的教學(xué)方式：教師可以利用多媒體、實(shí)物等多種教學(xué)手段，使教學(xué)方式更加生動(dòng)、多樣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。個(gè)別指導(dǎo)與集體教學(xué)相結(jié)合：針對(duì)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)和需要，教師可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)也要注意集體教學(xué)的效果，使每個(gè)孩子都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。定期評(píng)估與反饋：教師需要定期對(duì)幼兒看圖講述能力進(jìn)行評(píng)估，了解每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也要及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，為后續(xù)的家庭教育提供指導(dǎo)。培養(yǎng)大班幼兒看圖講述能力是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的工作。通過(guò)選擇合適的圖畫(huà)材料、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境、引導(dǎo)幼兒深入觀察、啟發(fā)幼兒的思維、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與以及多樣化的教學(xué)方式等策略的實(shí)施，可以有效提高幼兒的看圖講述能力。這不僅有助于幼兒的個(gè)人發(fā)展，也為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著幼兒園教育改革的深入，幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視?？茖W(xué)探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，如何在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力已成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。種植活動(dòng)作為一種直觀、生動(dòng)的教育方式，其在中班幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)方面的作用逐漸突顯。本次行動(dòng)研究旨在探討如何在種植活動(dòng)中培養(yǎng)中班幼兒的科學(xué)探究能力，為教育實(shí)踐提供參考。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)種植活動(dòng)在幼兒園教育中的作用進(jìn)行了廣泛研究。研究結(jié)果表明，種植活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，提高其觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。當(dāng)前幼兒園教育在科學(xué)探究能力培養(yǎng)方面仍存在一些問(wèn)題，如缺乏系統(tǒng)性、探究?jī)?nèi)容不合適、教學(xué)方法單一等。本研究旨在通過(guò)行動(dòng)研究，探索有效的種植活動(dòng)策略，以培養(yǎng)中班幼兒的科學(xué)探究能力。通過(guò)觀察、記錄和評(píng)估中班幼兒在種植活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解其科學(xué)探究能力的發(fā)展?fàn)顩r。通過(guò)實(shí)施為期一個(gè)學(xué)期的種植活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)中班幼兒在以下方面取得了顯著進(jìn)步：探究行為：幼兒對(duì)種植活動(dòng)的探究興趣明顯提高，主動(dòng)參與并提出問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，他們學(xué)會(huì)了觀察、比較、分析植物生長(zhǎng)的過(guò)程。植物生長(zhǎng)的理解：幼兒對(duì)植物生長(zhǎng)的條件、過(guò)程和變化有了更深入的了解，能夠根據(jù)植物的生長(zhǎng)情況調(diào)整養(yǎng)護(hù)方法?？茖W(xué)素養(yǎng)的提升：幼兒的動(dòng)手能力、思維能力得到鍛煉，逐步形成了科學(xué)的思維方式。同時(shí)，幼兒在參與過(guò)程中學(xué)會(huì)了合作與分享，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。本研究