統(tǒng)編版（部編版）五年級語文上冊第七單元核心素養(yǎng)大單元教學設計

1核心素養(yǎng)大單元整體設計原創(chuàng)作者李想本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排四篇課文，從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物。《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》三首古詩詞，或?qū)懮介g傍晚的景色，或?qū)懸共礂鳂驎r的所見所聞，或?qū)戦L途羈旅風光；《四季之美》描寫了春夏秋冬某-特定時間的景致；《鳥的天堂》描寫了大榕樹在早晨和傍晚時的不同情景；《月跡》描寫了不同地點的月亮。幾篇課文通過具體生動的描寫，表現(xiàn)出本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)以單元編排的方式對學生進行專門的文學品鑒能力的培養(yǎng)。本單元選編的幾篇課文，均有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫.襯托了山間傍晚的幽靜；《四季之美》描寫了春天黎明天空蟲翩翩飛舞、秋天黃昏時歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動態(tài)美；特色鮮明；《月跡》一文，既有對月亮爬竹簾格兒的動態(tài)描寫，也有對滿院子玉玉的、銀銀的月光的靜態(tài)描寫，充滿了情趣。語文園地中的“交流平臺”,引導學生關(guān)注靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的句子，并品味和積累；“詞句段運用”第二題引導學生②語言運用：正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的元通過靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的手法和從多角度描寫事物的美，學會用優(yōu)美的語言表達思想感情。重點句子，從而把握住文章的中心意思。培養(yǎng)學生觀察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”,并能根據(jù)對事物的描寫，抒發(fā)自己的感情。并且在練習寫作時，能夠抓住事物特點，運用思維導圖的方式進1、通過理解重點詞語的意思的方式理解重點句子，從而把握住文章的中心意思2、通過學習課文寫作方法寫作技巧學會從多角度抓住重點描寫事2課時：第一課時時間第周②語言運用：正確、流利地朗讀古詩。學習本課通過靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的引導學生在反復朗讀中體會景致獨特的韻味。對于優(yōu)美的段落或篇章，學生要能熟讀成誦。借助交流平臺，引導學生品味、積累靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句。體會作者思想感情，并學會熱愛大自然。重點：借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞后全班交流。重點處理詞句：“下漁舟”“對愁眠”?；仡檶W習古詩的方法，引導學生利用學習工具自教師為學生描述自己想象到的畫1.默讀《山居秋暝》,圈畫詩中所描3.王維的《山居秋暝》描繪的到底是一幅怎樣的畫面呢?根據(jù)景物想象畫3楚；②把動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫說清楚；5.想象畫面：想象“空山”“明月”7.各小組在全班展示匯報交流成根據(jù)詩中描寫的景物，引導學生想象是一幅怎樣的畫面。鍛煉學生的思維能力和鞏固性作業(yè)：完成練習冊拓展性作業(yè)：背誦古詩課題21.古詩三首課時：第二課時授課時間②語言運用：正確、流利地朗讀古詩。學習本課通過靜態(tài)描寫和動態(tài)描手法和從多角度描寫事物的美。④審美創(chuàng)造：通過反復品讀古詩，體會作者借助具體事物抒發(fā)感情的方感受作者思想感情，并學會熱愛大自然。引導學生在反復朗讀中體會景致獨特的韻味。對于優(yōu)美的段落或篇章，學生要能熟讀成誦。借助交流平臺，引導學生品味、積累靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句。體會作者思想感情，并學會熱愛大自然。重點：借助注釋，體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，想象詩詞描繪的景4人漂泊他多時，身邊沒有親人所件的孤籍胡煎圖法學習古詩，體會詩人描繪的意境詩或受讀的景物、不同時空，或選釋角同票物寨於不同角度來表達自己獨樹颯颯作響：“漁火”點點，平添幾多憂悟精感讓人久久不能人眠生逵的第三、四句中，“寒山寺”是惡漆護地：“鐘聲”從此傳出，一真?zhèn)鞯饺珜傩；w隊密本對動以低盤H山廣苦交動體大出與寶趣劑沉俗，剛到J兒P均的啼配，打破了夜的寂靜。而此時節(jié)，霜氣己降臨，詩大憂愁地對著江邊的楓樹和漁船上的漁火難以人眠，此時，寒山寺的鐘聲又悠長地傳來。通過夜半“烏啼”和“鐘聲”感受到了夜的寧靜。由鞏固性作業(yè)：完成練習冊5壞書設計吟誦對比，了解詞之特點楓橋夜泊所聞出房啼靜鍍患》《九月九日憶山東(1)古詩每行字數(shù)相同。詞的字數(shù)，學設短短，參差錯落，因此詞有個別名課題點詩三百用自1負的內(nèi)器引導學生在反復朗讀中體會景致獨特的韻味。