部編版語文五年級上冊第一單元大單元教學設計

第第一單元一花一鳥總關情。喚起學生對自然萬物的美好感受，激發(fā)學生對“寫一種事物，表達自己的感情”是本單元的習作訓練要素。圍繞這一要素，本單元安排了第一單元單元解讀些課文都是文質(zhì)兼美的散文，展現(xiàn)了人與自然的和諧美好，能夠喚起學生對生對大自然、對生活的關注和熱愛之情。同時，這些課文都是借助生活中的具體本單元的習作要素是“寫一種事物，表達自己的感情”,習作的主題是“我的心愛之物”,“能夠抓語文要素(閱讀)進階梳理二下四上四上四下四下初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的感情四下五下六下階梯變化：文章表達情感的方法有很多，這是小學階段第一次明確提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)、領會作者抒發(fā)感情的方法。表面上看，學習體會文章表達的思想感情與了解文章是怎樣表達思想感情的，屬于再到高年級注意“場景和細節(jié)”等，這些讀與思的方法，對應的正是文章中隱含體的方法策略學會了體會文章表達的思想感情，再進一步思考這種情感是如何表達四上寫一件事，能寫出自己的感受四下六下階梯變化：從四年級開始，與“表達自己的感情”有關的表達訓練出現(xiàn)的頻率比較高(見上表),這些習作內(nèi)容和目標安排，都聚焦一個重點——寫出真情實感。因此，表達方法的學習運用一定要通過真實語文要素在課文中的橫向聯(lián)系借助相關語句和資料，體會作者借桂花這一具體事物表達思鄉(xiāng)懷舊梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索，借助關鍵語句體會人與1.白鷺1.認識“鷺、嫌”等7個生字，會寫“宜”等10個生字，會寫“精巧、2.邊讀邊想象畫面，從中感受白鷺的美，感受文章3.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把4.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，積累2.落花生1.認識“畝、榴”等5個生字，會寫“畝、播”等10個字，會寫“播2.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道3.桂花雨1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花”4*.珍珠鳥1課時1.認識“蔓、幽”等11個生字，讀準多口語交際1課時1.學會合理控制發(fā)言時間，學會認真傾聽2.能尊重不同見解，梳理、總結(jié)大家的意見習作1課時1.能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心2.圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情。3.樂于分享習作。1課時1.回顧本組課文，體會作者是怎樣通過描寫具體的事物來表情達意2.能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。3.比較同一詞語在不同語境中的意思，能從讀遷移到寫?！緦W生學情分析】點撥指導。閱讀方面，五年級的孩子已經(jīng)能夠完全獨立閱讀學中應注重學生的閱讀速度提升，以及閱讀理解感悟能力的培養(yǎng)；在閱讀點，也是難點，因此在教學過程中，教師應該及時引導。習技巧，對學生來說找到一件具體事物不難，用文字將事物描述清楚也不難，難點在與把自己的喜愛之情融入字里行間，借助事物抒發(fā)內(nèi)心的情感。1.認識“鷺、嫌”等7個生字，會寫“宜”等10個生字，會寫“精巧、色素”等18個詞2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，感受3.學習課文通過多角度、對比手法等描寫白鷺學習重難點1.認識“鷺、嫌”等7個生字，會寫“宜”等10個生字，會寫“精巧、色素”等18個詞2.學習課文通過多角度、對比手法等描寫白《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言樸實流暢生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。另外由于學生對白鷺不是十分熟悉，因此借助多媒體展示白鷺的形象，有助于學生將白鷺的形象在腦海中形成一個直觀印象，以進一教學過程學習任務一：詩詞導入，初識白鷺之美?！驹O計意圖：引用杜牧詩句，幫助學生了解有關白鷺方面的知識和文學家眼里的白鷺形象，營造學習氣氛；通過視頻、圖片，直觀感受白鷺之美，激發(fā)了學生的學習興趣，為全文雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。資料卡◎資料卡◎白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺(小白鷺)和雪鷺四種，體羽皆是全白，世通稱白鷺。白鷺羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦學習任務二：初讀課文，自主學習生字詞?！驹O計意圖：五年級學生識字、寫字已經(jīng)有了一定的基礎和功底，教學中以學生自學為主，教師啟發(fā)、點撥相結(jié)合的方式，幫助學生認讀、理解課文中的字詞，可以鍛煉學生的自學能力，還能提高學生的參與度。】白鷺精巧色素適宜白鶴嫌棄尋常蓑毛長喙黛色玻璃框嵌入鏡匣絕頂嗜好望哨恩惠清澄鏗鏘韻律美中不足學習任務三：再讀課文，感知白鷺的外形美?！驹O計意圖：閱讀就是與文本對話的過程。教學中以讀為主，以讀為本，從課文對白鷺外形的三處描寫入手，讓學生在讀中品味白鷺精巧如詩的外形美。這個環(huán)節(jié)緊扣“適宜”二字，引導學生深入文本，抓住“嫌生硬”“太不尋?！钡汝P鍵詞，同時結(jié)合多媒體圖片，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。從而理解“白鷺是一首精巧的(1)色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常(3)哪些語句體現(xiàn)了白鷺色素的配合適宜?找出相關語句，小組內(nèi)交流體會。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。3.指導學生有感情地朗讀1—5自然段，通過朗讀體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。色素的(),身段的(),一切都很()。白鶴(),即使如()朱鷺或()蒼鷺，也覺得(),而且然而白鷺卻因為(),而被人忘卻了()。那()蓑毛，那全身的()結(jié)構(gòu)，那()長喙，那()腳，增之一分(),減之一分(),素之一忽(),黛之一忽()。資料卡◎郭沫若(1892—1978),原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作首精巧的詩首精巧的詩家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918本《屈原》、《蔡文姬》等。本文選自《郭沫若全集·文學篇》,寫于1942年10月31日。2.熟讀課文，背誦1—5自然段。配素色大段身2.了解課文從幾方面來寫白鷺，學習運用概括小標題的方法，學習重難點1.了解課文從幾方面來寫白鷺，學習運用概括小標題的方法，《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言樸實流暢生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。另外由于學生對白鷺不是十分熟悉，因此借助多媒體展示白鷺的形象，有助于學生將白鷺的形象在腦海中形成一個直觀印象，以進一題“為什么又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”,激發(fā)學生進一步品第1～5自然段朗讀，再次欣賞白鷺的美吧!1.播放配樂朗誦，學生可跟讀。2.作者說“白鷺是一首精巧的詩”,為什么又說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”呢?讓我們走進課文第6～11自然段，去感受白鷺的神韻，感受課文的意境美，體會作者對白鷺美的獨特感受【設計意圖：白鷺的神韻之美，學生難以感悟。突破難點的方法還是讀與想象。通過引導學生品讀第6～8自然段中的關鍵句子，反復運用圖文對照的方式朗讀，想象補白，描述畫面，在文字與畫面的轉(zhuǎn)換中，體會作者的情感，感悟文章借物抒情的表達方法?！?.選擇第6～8自然段中的一個自然段，發(fā)揮想象，說說你看到了怎樣的畫面。3.第6～8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖起一個名字，寫在教材上每個自然段的末尾。1.比較歸納，取畫名：課文第6～8自然段描繪了哪三幅優(yōu)美的圖畫?你為每幅圖起了什么樣的名字?預設：白鷺垂釣圖(水田獨釣圖)、白鷺瞭望圖(白鷺望哨圖)、白鷺起舞圖(黃昏低飛圖)2.描述畫面，悟神韻：請你選擇第6～8自然段中的一個自然段，說說你看到了一幅怎樣的畫面。(1)學生交流第6自然段，感悟白鷺垂釣時的悠然、寧靜。過。水田就像透明的鏡匣，倒映著白鷺的身影。遠遠看去，就像一幅水墨畫，畫(2)學生交流第7自然段的內(nèi)容，感悟白鷺閑立枝頭遠眺的獨特、悠然。①引導想象：白鷺孤獨地站立于小樹的絕頂，人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?(不是在望么?你能想象白鷺在干什么嗎?讓人感受到孤獨也好，悠然也罷，作者的意思是說白鷺優(yōu)雅矜持，讓人產(chǎn)生美的(3)學生交流第8自然段的內(nèi)容，感悟白鷺低飛時的清純、美麗。①想象畫面，用自己的話描述：在黃昏時的鄉(xiāng)村，人們偶見白鷺低飛的畫面會是怎樣的?他們會有什預設：黃昏的空中，白鷺翩翩的身影，時而掠過……時而盤旋于……時而飛課件出示第6～8自然段描述的三幅圖畫及提示詞，學生看圖朗讀或背誦相關文段。第一幅圖——白鷺垂釣圖在清水田里時有站著釣魚第二幅圖——白鷺瞭望圖晴天的清晨每每站立于小樹的絕頂?shù)谌鶊D——白鷺起舞圖黃昏的空中偶見低飛學習任務三：抓關鍵句，體會情感?！驹O計意圖：通過對重點句子的把握，體會白鷺的美，感受作者對白鷺的喜愛之情，從而明白作者的寫作意圖。】的情感呢?。(1)快速默讀全文，思考：文中哪幾個地方寫到了作者對白鷺的感受與人們的不同?用橫線畫出相(2)學生交流，教師相機出示課件。①然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。(作者發(fā)現(xiàn)白鷺的尋常之美)②人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?(作者能欣賞白鷺的獨特、悠然之美)③或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身學生交流后，教師小結(jié)：白鷺優(yōu)美而不張揚，它常見且平凡，孤獨而學習任務四：讀寫結(jié)合，學習表達美【設計意圖：通過合作探究的方式把握課文的中心思想，讀寫結(jié)合，當堂訓練，以評導寫，指導修改，落實一課一得，并初步了解對比手法與借助具體事物抒發(fā)感情的表達方法?！恳弧⒂懻摻涣鳎赫n文的開頭和結(jié)尾有什么特點?又有什么不同?1.有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么,是按什么順序?qū)懙模瓿烧n文結(jié)構(gòu)圖。身段身段外形美色素水田釣魚枝頭閑立空中低飛首韻在骨子里的散文詩白鷺是一首精巧的詩不同場景中的美題目一：學習課文第5自然段的寫法，寫一種小動物的外形。題目二：學習課文第6～8自然段的寫法，寫一種小動物，抓住一兩個生活場景來寫，突出它的特【課堂小結(jié)】【板書設計】種韻美精巧的詩散文詩【類文閱讀】杜鵑，敝同鄉(xiāng)的魂，在文學上所占的地位，恐怕任何鳥都比不上。我們一提起杜鵑，心頭眼底便好像有說不盡的詩意。它本身不用說，已經(jīng)是望帝的化身了。有時又被認為薄命的佳人，憂國的志士；聲是滿腹鄉(xiāng)思，血是遍山躑躅；可憐，哀惋，純潔，至誠……在人們的心目中成為了愛的象征。這愛的象征似乎已經(jīng)成為了民族的感情。而且，這種感情還超越了民族的范圍，東方諸國大都受到了感染。例如日本，杜鵑在文學上所占的地位，并不亞于中國。然而，這實在是名不副實的一個最大的例證。杜鵑是一種灰黑色的鳥，羽毛并不美，它的習性專橫而殘忍。杜鵑是不營巢的，也不孵卵哺雛。到了生殖季節(jié)，產(chǎn)卵在鶯巢中，讓鶯替它孵卵哺雛。雛鵑比雛鶯大，到將長成時，甚至比母鶯還大。鵑雛孵化出來之后，每將鶯雛擠出巢外，任它啼饑號寒而死，它自己獨霸著母鶯的哺育。鶯受鵑欺而不自知，辛辛苦苦地哺育著比自己還大的鵑雛；真是一件令人不平、令人流淚的情景。想到了這些實際，便覺得杜鵑這種鳥大可以作為欺世盜名者的標本了。然而，杜鵑不能任其咎。杜鵑就只是杜鵑，它并不曾要求人把它認為佳人、志士?！咀鳂I(yè)設計】學習重難點教學課件，學習任務單教學過程學習任務一：謎語導入，初步感知課文麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。(打一物：花生)學習任務二：初讀課文，自主識字播種澆水吩咐茅亭榨油好處愛慕成熟矮矮的石榴便宜3.課件出示生字，指導寫字，重點指導“播、慕”,強調(diào)易錯點。學習任務三：整體感知內(nèi)容，理清脈絡【設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，是讓學生在自讀課文的基礎上整體把握課文內(nèi)容，教學時結(jié)合課后第一要求：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?嘗試給課文分段，并分別用小標題概括每部分的內(nèi)容。第一部分(第1自然段):寫了種花生和收花生。第二部分(第2自然段):母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。第三部分(第3～5自然段):寫了嘗花生和議花生。思考：作者寫種花生、收花生、嘗花生都只有寥寥數(shù)筆學習任務四：抓住重點詞句，學習1—3自然段。①寫“種花生”和“收花生”時，為什么說“居然收獲了”?你從中體會到什么?資料卡◎福建龍溪。他曾出任廣東省三水縣縣令，因公務繁忙【課堂小結(jié)】【作業(yè)設計】【板書設計】落花生第1自然段第2自然段第3～15自然段種花生、收花生為過收貨節(jié)作準備嘗花生、議花生1.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理。2.初步了解借物喻人的寫作手法，能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。學習重難點1.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理。2.初步了解借物喻人的寫作手法，能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。教學課件，學習任務單教學過程學習任務一：復習引入，明確學習目標學習任務二：分角色朗讀對話，感知特點，領悟道理?！驹O計意圖：突破重點，在讀中引導學生先抓住關鍵詞，讀懂字面的含義，感受通過設疑“桃子、石榴、蘋果不好嗎?”引導學生在辨析中領悟父親的話。通過拓展資料，結(jié)合生活實是很有用)味道很美哥哥知道有沒有果實?？梢哉ビ汀拔摇眱r錢便宜，誰都可以買，都喜歡吃2.小組合作，討論交流：從課文中的對話可以看出花生具有什么樣的特點?花生的可貴之處是什么?(1)默讀第10自然段，完成下面的表格。高高地掛在枝上果實埋在地里，矮矮地長在地上外表使人一見就生愛慕之心很有用(2)思考：父親說花生的最可貴之處時，為什么要說桃子、石榴、蘋果?結(jié)合表格，談一談它們的預設1:相同點是都好吃，都對我們有好處。預設2:不同點是果實的外表和長的位置不一樣。預設：父親把桃子、石榴、蘋果和花生放在一起比較，是要突出花生默默無(3)再讀父親的話，思考：“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“(生齊讀)所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！备赣H的話不僅是對兒女們說的，也印在了我們的心上：“(生齊讀)所以你門要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?1)學生交流。(2)教師總結(jié)：父親是借花生教育“我們”,做人不要只看重外表，要做有用的人。這種寫法叫做(3)結(jié)合背景資料，思考：父親為什么教育“我門”做這樣的人?資料卡◎二十世紀初有用的人才，而葉，國家正處于一個極為動蕩的年代，國家與民族處于水深火熱之中，急需各類當時的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國難于不顧。許地山的父許南英是個富有愛國思想的知識分子。1895年中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，許南英臨危受命，擔任臺灣籌防局統(tǒng)領。他激于民族大義，率眾奮起反抗日軍的入侵，日寇占領臺灣后。許南英鄙棄榮華富貴，反對浮華虛榮，毅然拋棄家產(chǎn)，攜全家回福建定居，寧可過清貧的生活。也正因為他崇尚質(zhì)樸，力求老老實實地做一個對社會有用的人，因而也會教育子女為人做事要踏踏實實，不求虛榮。(1)出示句子，學生齊讀。我說：“那么,人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?2)理解關鍵詞“體面”。體面：①面子；身份；體統(tǒng)。②光榮；光彩；面子上好看。③(相貌或樣子)好看；美麗。課文句子(1)什么樣的人是“只講體面”的人?“只講體面”好不好?(2)你認為什么樣的人是“有用的人”“有好處的人”呢?你愿意做一個什么樣的人?預設：好處就是對人或事物有利的因素。像清潔工、義工、老農(nóng)、邊疆戰(zhàn)士講體面沒有不好，但只講體面而無用就不行!花生最可貴的是樸實無華、默默奉獻，就像許多普通人一許地山(1893—1941),我國現(xiàn)代著名的小說家、散文家，“五四”時期新文學運動先驅(qū)者之一。筆名落華生(古時“華”同“花”,所以也叫落花生)。著有《空山靈雨》《綴網(wǎng)勞蛛》等作品?！驹O計意圖：通過課后小練筆，引導學生學人與事物的相同之處，再嘗試連接兩段話，降低了練筆的難度。在練筆的同時，引導語：這篇文章寫的是花生，其實也是在說做人的道理啊!花生的品格就是許地山的品格，像這樣略略詳2.遷移寫法：花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻的人?？吹较旅娴氖挛?，你會想到哪些人?選擇(1)說說這些事物有什么特點。試著運用對比的手法，用一段話把它們的特點寫具體。我喜歡,它的好處很多，比如。它雖然沒有,但可貴的是。(2)生活中，哪些人也有這個特點?用一段話敘述人與事物的相同之處。預設1:土豆埋在地下，像花生一樣默默無聞貢獻給人們。我們身邊的環(huán)衛(wèi)工人不正是這樣嗎?每天，天還未亮時，他們就走上街頭打掃衛(wèi)生。當我們起床去上學時，預設2:竹子——外形特點：翠綠，筆直而有節(jié)，中空。能讓我們想到那些充滿活力、正直、品格高(3)學生練筆，教師適時指導?！菊n堂小結(jié)】這篇課文借物喻人，通過寫種花生、收花生、吃花生、議花生，讓我們了解【作業(yè)設計】【板書設計】2落花生【類文閱讀】種花生收花生嘗花生議花生春天里，草木都長出了嫩綠的葉。松樹當然不會例外，也蓬勃地生長，在和煦秋風過后，梧桐的葉兒開始脫落了，其他的樹林，都披上了黃色的衣裳；往日頑皮的小1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花”學習重難點1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花”本班學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內(nèi)教學過程學習任務一：詩詞導入，揭示課題【設計意圖：以詩詞導入，激發(fā)學生的學習興趣的同時，還能營深對桂花的“香”這一特點的認識。接著，根據(jù)課題，讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象資料卡◎(1)板書課題：桂花雨。(2)看到這個課文題目，你會想到什么情景?“桂花雨”是什么意思?用文中的句子說一說。預設：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”琦君(1917—2006),原名潘希真，浙江人，1949年赴臺灣。當代女作家、散文家。著有散文集、小說集及兒童文學作品40余部，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《桂花學習任務二：初讀課文，掃清字詞障礙【設計意圖：初讀環(huán)節(jié)，讓學生自由讀課文，指導學生把課文字音讀準，旨在(1)指名讀詞語，看誰讀得準確。桂花懂得籮筐糕餅外婆沉浸纏著茶葉撿起杭州木蘭花至少完整學習任務三：再讀課文，梳理脈絡要求：根據(jù)時間、地點和人物等要素，想一想桂花給“我”地點美好的回憶(事件)3.匯報交流，展示學習單，交流想法。地點美好的回憶(事件)故鄉(xiāng)兒時與父親賞花，獨愛桂花的香氣。故鄉(xiāng)在院子里與母親和鄉(xiāng)親們一起感受搖桂花的樂趣。杭州給母親帶桂花，憶起故鄉(xiāng)童年時代的桂花雨。引導語：課文圍繞桂花，寫了三件事：愛桂花——搖桂花——思桂花。其中重點寫了一件什么事?預設：課文主要寫了“搖桂花”這件事。讀這篇散文，就像翻閱我們小時候一張一張的舊照片，能引起我們無限的遐想，勾起我們無限的情思。作者曾經(jīng)說過：“桂花，真讓我魂牽夢縈?！弊髡呋隊繅艨M的桂花雨到底是什么?是什么讓“我”和母親久久不能忘懷?下節(jié)課我們繼續(xù)品讀。1.課后熟讀琦君的《桂花雨》全文。2.抄寫生字和課本詞語表，并聽寫詞語。3.完成分層作業(yè)。給鄉(xiāng)親們給鄉(xiāng)親們送桂花在杭州帶桂小時候和父搖桂花愛桂思桂做桂花糕泡桂花茶學習重難點本班學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內(nèi)教學過程學習任務一：品讀“賞桂花”,感知愛花?！驹O計意圖：學生是學習的主人，只有深入文本，與文本對話，才能有自己的認知過默讀、抓關鍵句子、批注等學習方式，引導學生在讀中感悟作者運用對比的手2.自由讀課文后，學生交流、回顧，教師板書：愛3.默讀課文第1、2自然段，畫出寫作者喜愛桂花的句子，旁批自己的體會，然后小組內(nèi)交流。5.全班交流：作者回憶兒時與父親賞花的片段中，哪些句子表現(xiàn)(1)指名交流后，出示句子。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)(2)指名讀句子。提問：作者是怎樣寫出對桂花的喜愛之情的?(3)指導朗讀。聽范讀，感受對桂花香氣“太迷人了”的欣賞和贊美。學習任務二：品讀“搖桂花”,體會快樂引導語：桂花的香氣沁人心脾，怎能不令人喜愛呢?課文中還有描寫桂花香的句子嗎?③我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”4.指名讀句子②,思考：這句話是什么意思?在文中起什么作用?1.分角色朗讀第5自然段中的對話，想象畫面，思考：大家是怎樣搖桂花的呢?你從中體會到了什么?預設：大人搖，孩子喊，桂花飄落，紛紛揚揚，像一個個調(diào)皮的小精靈，落3.指名讀句子③,思考：從這句話中你能體會到作者怎樣的感情?我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”4.指導情景朗讀：看課文插圖，朗讀第5自然段，小組內(nèi)表演搖桂花的情景。引導語：作者在寫這篇文章時早已不是那個樣的語氣，試著讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，語速稍快；讀搖桂花的情景時，邊1.教師范讀第6自然段。聯(lián)系上下文想一想：桂花明明是中秋節(jié)前后開，為什么說“全年，整個村子預設1:從第3自然段的“桂花一開”,第4自然段的“桂花盛開”,第6自然段的“搖落以后”和“過預設3:一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做糕餅也同樣2.師生合作，有感情地朗讀第6自然段。教師引讀：桂花盛開時，香飄十里——(學生讀)整個村子都浸在桂花的香氣里。教師引讀：搖桂花時，“我們”滿頭滿身都是桂花——(學生讀)整個村子都浸在桂花的香氣里。教師引讀：過年時，泡桂花茶，做桂花糕——(學生讀)整個村子都浸在桂花的香氣里。3.小結(jié)：桂花飄香，不僅香甜的氣味飄進人們學習任務三：品讀“帶桂花”,感悟思鄉(xiāng)情【設計意圖：體會思鄉(xiāng)情是本課教學的一個難點。借助拓展的閱讀資料和作者的生平資料，感受作者一、結(jié)合相關資料，體會“思鄉(xiāng)情”思考：杭州的桂花真的就不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎?這是為什么呢?結(jié)合下面的資料，討論這句話的含(1)自由讀課后“閱讀鏈接”,相機補充資料：資料卡◎州。杭州有個叫“滿覺垅”的地方，種滿了桂花，香氣濃郁。琦君1949年離開家鄉(xiāng)，寫這篇文章時已(2)聯(lián)系“閱讀鏈接”和補充資料，說說你對句子的體會。預設：字里行間能體會到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念。杭州的桂花多，而且香飄香的濃淡，而是感情的深與淺，在母親看來，桂花是家鄉(xiāng)的代名詞，聞著他鄉(xiāng)桂(3)小結(jié)：這真是花是故鄉(xiāng)香，月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，人是故鄉(xiāng)親。教師引讀：“于是，我又想起了——(學生接讀)在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂學習任務四：體會表達，拓展閱讀【設計意圖：學生在領悟文章“借桂花這一具體事物來抒發(fā)思鄉(xiāng)感情”的表達方法后，再進行有感情1.思考：課文結(jié)尾作者為什么不直接說思預設：作者借助桂花這一具體事物抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)懷舊之情，把這樣的情感【課堂小結(jié)】【作業(yè)設計】【板書設計】桂花盛開，香氣四溢搖落桂花，如雨飄下一年四季，香甜生活又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情愛桂花搖桂花片點片點思桂桂花雨深埋心中充滿歡樂思桂花【類文閱讀】關于故鄉(xiāng)，我有諸多的記憶；關于故鄉(xiāng)，我有太多的情感。找尋故鄉(xiāng)，思緒翻滾著，沸騰著，如潮水一般……野菜，永遠的佳肴爛漫的春天，暖暖的陽光灑遍大地，姐姐經(jīng)常帶著我到故鄉(xiāng)的田野、地頭挖一些新鮮的野菜。它們成了我家餐桌上的?？停渖⑾?、味俱佳，自然，飯便多吃了許多。一盤散發(fā)著清香的枸杞頭炒雞蛋，色澤碧綠，清香宜人。薺菜餡的餃子鮮美可口，讓人覺得這才是天下美味。母親包出的薺菜餃子皮薄如紙，映出餡心，色如翡翠。記憶中，我家東邊的京浦鐵路旁，有許多株老態(tài)龍鐘的兒，卻偏是生了秀氣的葉，純真的花。暮春初.夏，槐花兒便爭相開放，清香四溢，沁人心開.滿荷花的池塘邊洗衣服的姐姐，站在鐵皮船上的滄桑的擺渡人，白花掛滿枝頭的老槐1.認識“蔓、幽”等11個生字，讀準多音字“待2.能借助關鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情意。學習重難點1.能借助關鍵語句，體會作者和珍珠鳥之間的情教學課件，學習任務單教學過程任務一：視頻導入，認識珍珠鳥資料卡◎種鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細柔，給人以美的享受，是引導語：白鷺美，花生好，桂花香，萬物都有可愛之處。從圖片和文字介紹中可以知道珍珠鳥羽色艷資料卡◎致深入的描寫，表現(xiàn)人生百味，課文《珍珠鳥》就是一例。1.默讀課文，說說課文主要寫了什么,將下面的結(jié)構(gòu)梳理補充完整。__:舒適又溫暖起先：在籠子四周飛漸漸：落在“我”桌上后來：在“我”肩上睡覺感悟道理：①活動情況②雛鳥外形③信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界④安排住處課文主要寫了(珍珠鳥由怕人到信賴人)的情感變化過程，表現(xiàn)了作者與珍珠鳥之間的(情意),表3.課文是怎樣描寫珍珠鳥的?找出文中描寫珍珠鳥的語句，讀一讀，說說你對珍珠鳥的印象。預設1:叫聲笛兒般又細又亮。紅嘴紅腳，灰藍色的毛，銀灰色的眼瞼。大鳥后背有珍珠似的圓圓的方法。因此，本環(huán)節(jié)主要通過引導學生默讀，找出描寫“我”與珍珠鳥的句子，讀，同時以表格的形式，讓學生感受珍珠鳥由怕人到對人產(chǎn)生信賴的情感變化過程?！拔摇钡谋憩F(xiàn)決不掀開葉片往里看不去傷害它不動聲色地寫……用手撫一撫它細膩的絨毛嗒嗒地啄著我顫動的筆尖……友好地啄兩下我的手指手中的筆不覺停了竟趴在我的肩頭睡著了2.小組交流，完成表格。結(jié)合重點句子，交流“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴教師引導：為了贏得小珍珠鳥的信賴，作者是怎么做的呢?小珍珠鳥又是怎樣一步步親近作者的呢?教師總結(jié)：珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個過(1)指名交流。預設：小珍珠鳥開始也是怕人的，只是“我”一直不管它，像對待孩子一樣活動，隨著時間的推移，它漸漸相信“我”絕不會傷害它，它的活動范圍越頭熟睡。正因為人對鳥寬容、關愛，就算原本很怕人的鳥，也能跟人做朋友(2)齊讀課文最后一句話。任務五：朗讀品味，體會“情意”【設計意圖：通過讓學生找出小珍珠鳥的可愛，進一步感受作者描寫的細致，從而明白作者借助小珍預設1:小珍珠鳥剛剛出生時，作者細致地描寫了它可愛的樣子。從“好預設2:作者寫小珍珠鳥在屋子里飛來飛去時，用了“一會兒……一會兒……一會兒……”“神氣十預設3:作者描寫小珍珠鳥時，多次用了“小家伙”這個詞，說明作者對待小珍珠鳥如同父親對待孩【課堂小結(jié)】【作業(yè)設計】2.仿照課文的寫法，寫一段話，描寫一種小動物的外形或動作，突出它的特珍珠鳥害怕親近信賴白貓王子五歲(節(jié)選)上，虎視眈眈，但是它不伸爪，頂多走近盤邊聞聞。喂它幾塊魚蝦偷嘴。它吃飽了，抹抹臉就睡，彎著腰睡，趴著睡，仰著睡，有時候爬到我們床上枕著聲。我耳聾，聽不見它那細聲細氣的一聲喵，但是我看見它一張嘴，腹部一起落它聽，或是被它聽見，它能珍藏秘密不泄露出1.學會合理控制發(fā)言時間，學會認真傾聽和清楚表2.能尊重不同見解，梳理、總結(jié)大家的意見，制定出切實可行的班級公學習重難點能尊重不同見解，梳理、總結(jié)大家的意見，制定出切實可行的班級公生聽說能力、規(guī)范學生口頭語言，提高學生教學課件教學過程學習任務一：游戲?qū)?，引出話題1.教師找一位學生上臺跟老師一起玩“石頭剪刀布”游戲，教師每學習任務二：暢所欲言，提出目標【設計意圖：在制定班級公約之前，先讓每個同學說說自己心目中的優(yōu)秀班級的表達欲望，讓人人有話可說，有參與班級引導語：同學們希望生活在一個怎樣的班集體里呢?上個學期，我們班級取得了哪些成績?班級又存1.學生自由發(fā)言，提出班級存在的突出問題。要求：發(fā)言時注意簡潔明了，時間控制在1分鐘內(nèi)。(1)誰能總結(jié)一下同學們的發(fā)言，說說我們要建立一個怎樣的班集體呢?(2)總結(jié)時應該注意些什么?(3)根據(jù)學生的發(fā)言，梳理總結(jié)班級建設的共同目標。學習任務三：小組討論，形成建議【設計意圖：制定班級公約主要是為了解決班級目前存在的主要問題，論的形式，就是給每個同學發(fā)言的機會。出示討論要求其實就是教給學生一個收(1)每位同學根據(jù)班級建設的目標，在紙上寫出兩到三條自己認為重要的公約內(nèi)容，以便小組討論時(2)發(fā)言時要控制時間。表述時語速適中，把內(nèi)容說清楚。不重復別人的話。(3)聽的時候注意力要集中，聽清楚要點，如有不同看法，要耐心聽別人說完再補充。(4)提出不同見解時，理由要充分，態(tài)度要誠懇，不能傷害他人的自尊。(5)組長帶領組員討論公約的內(nèi)容，合并重復的意見，去除不合理的意見，形成小組意見，準備全學習任務四：全班交流，制定公約提示：注意控制時間(3分鐘以內(nèi))。不說重復的、類似的問題，可以提出新的見解。6.不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。保持教室和8.保持教室安靜。自習課或老師不在的時候，要保持9.值日生每天早晨和中午打掃衛(wèi)生，保持教學習任務五：張貼公約，自覺遵守【板書設計】制定班級公約暢所欲言集思廣益全班交流提出目標形成建議制定公約張貼公約自覺遵守【教學反思】公約內(nèi)容被大家認可和遵守。既落實了教材對口語交際的要求，又2.圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情。3.樂于分享習作。學習重難點能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。多媒體課件；學生課前準備心愛之物或其圖片；作文紙和卡紙等。教學過程學習任務一：引入課題，明確目標【設計意圖：從課文描寫對象談到自己的心愛之物，喚起學生的生活記憶，幫1.導入：每個人都有自己特別鐘愛的東西，像郭沫若筆下的2.引導交流：你的心愛之物是什么?簡單說說你為什么喜歡它。3.小結(jié)：這次習作寫心愛之物，要求寫出心愛之物的名字，描述出學習任務二：分享故事，指導選題【設計意圖：通過同學之間互相分享的方式，引導孩子們講出自己心愛之物的故提示：心愛之物可以是學習用品、生活用品、娛樂玩具、提示：物品可愛；自己制作的；陪伴時間長；意外收獲的；有紀念意義；親它的特點(樣子和性能我是這樣得到它的我喜愛它的原因?qū)W習任務三：回顧課文，交流寫作方法【設計意圖：課文是習作最好的范例。本環(huán)節(jié)，引導學生觀結(jié)把事物寫具體的表達方法，用于實踐。引導學生抓住特點擬中心詞，①那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則②我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿②它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩3.寫事例，表情感①有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?②桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，師讓我上臺講故事，我不敢上去，生怕講錯被同學嘲笑。就在我想放棄對強敵時，也有過失敗，可他沒有放棄，而是堅持了下來，我怎么能放棄呢?我不斷告的!你可以的!”終于，我鼓起勇氣，走上講臺，講完了故事，贏得了全班同學的掌聲。下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”學習任務四：賞析例文，擬寫提綱【設計意圖：通過范文的賞析，讓學生直觀感受到怎樣寫具體、寫生動、寫出喜愛我的心愛之物——小魚“花花”我養(yǎng)了一條小魚，因為它滿身斑點，斑駁陸離像一塊寶石，所以我叫它“花“花花”很膽小。記得有一次，我把一個玩具小人放進魚缸，它嚇得躲進石頭后面，久久不敢出來。過了好一會兒，“花花”才發(fā)現(xiàn)那玩意兒是假的，便跑理!師。另外，它還會用尾巴拍打自己的臉蛋，翻著肚皮游泳，偶爾還跳躍自己的身域，靠邊兒站去!”呵呵，小烏龜還真的有點害怕，小小烏龜竟竟被“花花”弄了個四腳朝天。不行，這樣下去小烏龜會受不了的，我只好給它另外安了一個家。在我眼里，我家的“花花”是獨一無二的，交待“花花”名字的想象豐富，擬人手法，寫出了“花花”“花花”見小烏龜?shù)牡男揶o手法，充滿趣“獨一無二”說明作者對這條小魚的鐘一、按照順序，有序描寫。文中介紹“花花二、運用修辭，生動逼真。文中多處運用了比喻、擬人修辭手法，形象生動地描寫了“花花”的生活習性和個性特點。特別是作者發(fā)揮想象，對“花花”的語言進行生動描寫，情態(tài)逼真，充題目《我的心愛之物》(也可用“特點+物品”)點出要寫的心愛之物。(開篇點題)中間怎樣得到心愛之物的。(可簡單交代，也可重點寫)心愛之物的樣子和特點。(圍繞特點，重點描寫)講述你和心愛之物之間的故事。(具體寫事例，寫出自己的喜愛之情)表達對心愛之物的喜愛之情。(總結(jié)全文)四、同桌交流，互改互評，完善提綱。學習任務五：點評修改，分享展示有修改。辦習作專欄的活動，既是一次習作成果分享，讓學生感受習作交流的實(1)組內(nèi)成員交換習作，根據(jù)要求，提出修改建議，批注出寫得精彩的詞句段。好句；三讀，看有沒有運用對比等方法寫出喜愛之情；四讀，看有沒有運用自己個(2)對所改習作進行評價。示例：你真棒!送給你()顆星?！咀鳂I(yè)設計】【板書設計】我的心愛之物寫出喜愛之情【教學反思】本次習作的重點是圍繞“心愛”一詞展開敘述和描寫，把自己的情感融入到愛之情。課前，我要求孩子們帶來了自己的心愛之物(實物或圖片)。課上首先讓孩子們展示自己的心愛之物，并分享其中故事，充分調(diào)動了學生的積極性；隨后通過回顧本單元課文，導修改，寫出喜愛”等環(huán)節(jié)展開，目標明確，用范例引路、仿寫練筆的愛的原因?qū)懢唧w”的目標。先指導學習抓特點，寫具體，再在評改示二是習作方法指導細致得當。例如：引導學生在觀察中提煉關鍵詞，把1.回顧本組課文，體會作者是怎樣通過描寫具體的事物來表情達意的。2.能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作3.比較同一詞語在不同語境中的意思，能從讀遷移到寫。4.朗讀、背誦古詩《蟬》。學習重難點1.能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方2.能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作3.比較同一詞語在不同語境中的意思，能從讀遷移到寫。語文園地既是對一個單元的總結(jié)梳理，也是拓展延伸，意且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文實踐能教學課件，學習任務單教學過程學習任務一：交流平臺，借助具體事物抒發(fā)感情【設計意圖：通過聯(lián)系教材內(nèi)容，先讓學生通過討論交流，引導語：生活中，是否會有某一件事或某一我們滋養(yǎng)，讓我們透悟呢?郭沫若有過，許地山有過，琦君有過，馮驥才也有過。讓我們走進語文園地，一起回顧一下我們在第一單元學習了哪些課文，并思考這些課文分別借助哪事物特點事物特點白鷺外形美、神韻美贊美之情外表不好看，但有用桂花雨思念家鄉(xiāng)珍珠鳥4.教師小結(jié)：本單元的這幾篇課文從多角度呈現(xiàn)出人與自然的和諧之美，體現(xiàn)了“一花一鳥總關情”的人文主題。這幾篇課文的共性是借助具體的預設2:百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強、大自然生機勃勃等；預設3:餃子讓我產(chǎn)生勞動創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學習包餃子也不容易等感受；預設4:每